1

Murid

dan

Alam Belajar

2

NAMA PENSYARAH:DR. SUAH SEE LING

KUMPULAN :PISMP AMBILAN JUN 2013

DISEDIAKAN OLEH,

SIVASANTHIRAN A/L KANIAPPAN

TAJUK PEMBENTANAGAN

1. Analisis prinsip-prinsip asas Teori Behavioris ( pelaziman klasik dan pelaziman operan ) secara PMI ( Plus, Minus, Interesting ).

2. Bincangkan tentang implikasi Teori Behavioris ini terhadap pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak berkeperluan khas dengan menggunakan pengurusan grafik.

TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORIS

APAKAH ITU

PMI ?

Strategi berfikir secara kreatif

Diperkenalkan oleh: Edward de Bono

P- PlusM- MinusI- Interesting

TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORIS

TEORI PELAZIMAN KLASIK

Ivan Petrovich Pavlov

John B. Watson

TEORI PELAZIMAN OPERAN

Edward L Thorndike B. F Skinner

Ivan Petrovich Pavlov

(Pelaziman Klasik)

Banyak menggunaka

n Kajian terhadap anjing

Konsep pengajaran dan pembelajaran ,generalisasi, diskriminasi, penghapusan

Kaedah rangsangan dan gerak

balas

PMI (TEORI PAVLOV)

PLUS (+)

MINUS (-)

INTERESTING

-Strategi pengajaran yang

menarik perhatian murid.

Cth: guru menggunakan TMK dlm P&P

-Terlalu banyak latihan akan membuatkan murid bosan terhadap proses P&P

-Kepelbagaian dalam pelaksanaan proses P&P akan dapat meningkatkan kreativiti guru dan murid.

Pengalaman murid dapat dikaitkan dengan pembelajaran. Cth: Pengalaman harian

Pengalaman murid mungkin tidak sama

dengan apa yang dikaitkan.

Cth: pengalaman segelintir murid tidak ada hubung kait dgn mata pelajaran

Bimbingan dilakukan melalui pengalaman yang positif.

Pelajar bergantung kepada kewujudan

rangsangan/stimuli.Cth: pelajar bertindak

secara responden terhadap kesan

rangsangan.

-Memerlukan latihan yang cukup untuk mengukuhkan rangsangan terlazim dengan gerak balas terlazim.

Gerak balas positif (terlazim) dapat dipupuk.

PMI (TEORI PAVLOV)

Pemberian ganjaran

Cth: guru memberi hadiah kpd murid yang dpt menjawab soalan dgn betul

MINUS (-)

INTERESTING

sekiranya sesuatu tingkah laku tidak

diperkukuhkan melalui ganjaran, tingkah laku

itu mungkin akan terhapus begitu sahaja

(Berorientasikan ganjaran shj)

-Pelajar lebih aktif dan bersemangat apabila mendapat ganjaran

Cth: murid lebih aktif bertindak dan dapat menjawab soalan dlm kumpulan kecil utk mendapatkan ganjaran drpd guru

John B Watson

(Pelaziman Klasik)

Watson percaya semua

perbezaan tingkah laku

individu adalah disebabkan

oleh perbezaan pengalaman

pembelajaran. melihat psikologi sebagai

kajian tentang tingkah

laku manusia yang dapat

dikawal dan diramal.

PMI (TEORI JOHN B WATSON)

PLUS (+) MINUS ( - )INTERESTIN

G

-Emosi boleh diajar melalui pelaziman positifCth: Dengan menggunakan eksperimen Watson terhadap seekor tikus

-Emosi bergantung kepada kekerapan pelaziman

-Tingkah laku positif boleh diajar

-Rangsangan yang didedahkan dan jenis gerak balas akan mempengaruhi pengalaman pembelajaran muridCth: perbincangan di antara murid-murid

-Pengalaman yang baik boleh diubah menjadi pengalaman yang buruk

-Rangsangan dapat mewujudkan suasana P&P yang menyeronokkan

Cth: Cepat belajar mengenai kesilapan

PMI (TEORI JOHN B WATSON)

PLUS (+) MINUS ( - )INTERESTIN

G

-Emosi marah ditunjukkan oleh guru.Cth: Pelajar bising di dlm kelas

-Disiplin pelajar mudah dibentuk

-Melahirkan perasaan tidak suka terhadap guru & pelajaran. Cth: guru marah dgn murid

-Pelajar takut utk membuat bising-disiplin dapat dibentuk dengan mudah

-Terdapat perhubungan gerak balas dalam proses menyelesaikan masalah.

-Memerlukan gerak balas yang terancang untuk mendapatkan hasil yang berkesan.

-Mempelajari perhubungan gerak balas secara sistematik.

EDWARD THORNDIKE (Pelaziman Operan)

Kajian terhadap seekor kucing

Pembelajaran berlaku hasil rangsangan dan gerak balas.

Pembelajaran cuba jaya dengan 3 hukum

-hukum kesediaan -hukum latihan-hukum kesan

PMI ( TEORI EDWARD THORNDIKE)

-Motivasi yang sesuai untuk murid.Cth: guru memberi teguran positif pd murid apabila melakukan kesalahan kecil.

-Murid perlu berada dalam keadaan sedia.Cth: hukum thorndike

-Murid akan menjadi lebih bersemangat untuk belajar.Cth: guru sentiasa puji terhadap hasil tugasan.

-Memberi peluang kepada murid untuk menikmati kejayaan.cth: murid mencari bahan dahulu dan bincang dlm kelas keculi guru memberi bahan.

-Memerlukan latihan untuk mengukuhkan pertalian antara rangsangan dengan gerak balas.

-Belajar bergantung kepada insiatif sendiri.Cth: murid membuat latihan tambahan

- Aktiviti latihan, ulangkaji dan pengukuhan dijalankan dalam keadaan yang menyeronokkan.

Sekiranya terlampau kerap, murid akan cepat bosan.

-Murid akan mendapat peluang untuk memperbaiki diri.Cth: murid memperbaiki kesalahan yg dibuat

PLUS(+) Minus (-) INTERESTING

PMI ( TEORI EDWARD THORNDIKE)

- Murid cuba untuk dapatkan ganjaran drpd guru.

-Tiada ganjaran, tiada / kurang gerak balas

-Akan cuba sedaya upaya utk dapatkan ganjaran

- Murid akan cuba jaya terhadap sesuatu perkara dengan menggunakan jalan yg betul. Cth: murid mencipta sesuatu yg baru

-Akan berasa bosan & putus asa apabila kerap gagal

-Akan mencuba semua jalan yang terdapat

Dendaan akan mengajar murid agar tidak melakukan kesilapan yang samaCth: lewat datang ke sekolah

-Akan timbul rasa benci terhadap orang yang mendenda apabila mendapat denda yang dibenci - cth: berdiri di luar kelas

-Akan mengelakkan diri daripada melakukan kesalahan untuk mengelak daripada dendaan

PLUS(+) Minus (-) INTERESTING

• Pelaziman operan menekankan hasil kesan-akibat yang membawa kepada sama ada tingkah laku baharu, tingkah laku lama diteruskan atau diulanginya atau sebaliknya.

B. F. Skinner

(Pelaziman Operan)

Bagi pelopor pelaziman operan, kesan-akibat mempunyai perkaitan rapat dengan ganjaran dan hukuman. Oleh itu, tingkah laku baharu yang diingini boleh dibentuk melalui ganjaran dan peneguhan atau hukuman dan dendaan

PMI (TEORI B. F. SKINNER )

PLUS (+) MINUS (-) INTERESTING

-Murid akan sentiasa

dimotivasikan.

-Perlu memastikan murid

sentiasa diransang agar

motivasi pelajar tidak

hilang.

Sekiranya peneguhan

berlaku, kesan tingkah

laku positif akan

berterusan.

-Dendaan akan mengajar

murid agar tidak

melakukan kesilapan

yang sama.

Cth: murid yg bising dlm

kelas akan memberi

dendaan

Motivasi murid mungkin

hilang jika terlampau

kerap didenda.

Cth: guru memberi dendaan

kepada murid

-Tingkah laku murid akan

bertambah baik.

Cth: murid membuat

tugasan dgn kemas, betul

dan padat

Kanak-kanak berkeperluan khas

Chua @ Koh(1992)Kanak-kanak yang mempunyai perbezaan yang nyata dari segi kecerdasan, kejasmanian, kemasyarakatan atau pun dari segi rasa hati.

Sheila @ Samsilah (2006)Kanak-kanak yang memerlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berbeza daripada murid biasa.

Jenis-jenis Murid Yang Berkeperluan

Khas

Masalah fizikal

Masalah Pertuturan

Masalah Pendengaran

Masalah Pembelajaran

Masalah Penglihatan

Implikasi Teori Behavioris

Terhadap P&P Kanak-kanak Berkeperluan

Khas

Sediakan BBM menarik, rangsangan

yang sesuai dan teknik pendekatan yang

praktikal.

Guru menggunakan peneguhan positif atau negatif bagi

merangsang murid-murid.

Guru perlu menggiatkan

penghapusan tingkah laku yang tidak diingini

Guru perlu memastikan tahap kesediaan murid

Guru perlu memberikan respon yang spesifik dan

kerap

1

2

34

5

Jenis-Jenis murid berkeperluan khas

Alat Bantu Mengajar Tindakan guru

Masalah Penglihatan

Tayangan videoPenggunaan pita suaramenggunakkan BBM yang mempunyai huruf-huruf yang bersaiz besar dan berwarna -warni

-Memberi masa yang mencukupi untuk para murid tersebut supaya dapat memberikan respon.-boleh meletakkan murid-murid tersebut pada bahagian hadapan dalam kelas.

Masalah Pertuturan menggunakan audio. -Bercakap perlahan serta jelas

-Memberikan kelas tambahan iaitu latihan lisan

Masalah Pendengaran Menggunakan pembesar suara

Memberi isyarat-boleh meletakkan murid-murid tersebut pada bahagian hadapan dalam kelas.

1

Jenis-Jenis murid berkeperluan

khas

Alat Bantu Mengajar Tindakan guru

Masalah

Kecacatan fizikal

Boleh menggunakan bahan-

bahan pengajaran yang tidak tajam

yang dapat disentuh oleh mereka

Mereka dapat belajar melalui

sentuhan

Boleh menggunakan kertas

berwarna-warni, kad manila

bercorak yang dapat menarik

perhatian

-harus meluangkan masa dan

melatih mereka untuk

menggunakan pen atau pensil

dengan betul dan menulis dengan

kemas.

-memastikan bahawa meja murid

berkenaan tidak ada bahan-bahan

yang dapat mencederakannya,

misalnya pisau.

Masalah Pembelajaran

Boleh menggunakan buku-buku

yang mempunyai huruf yang besar

untuk mengajar

Menyediakan sudut bacaan yang

dapat mereka baca sepanjang masa

- sentiasa berada berdekatan

dengan murid berkenaan.

-tidak membezakan murid tersebut

daripada murid lain.

-memberikan latihan tambahan,

contohnya, memberi sebuah teks

supaya melatih diri murid

Guru menggunakan peneguhan positif ( memberi ganjaran) atau negatif bagi merangsang murid-murid

Guru juga boleh mengaplikasikan peneguhan positif demi para murid

berkeperluan khas.

Sebagai contoh, seorang guru memberikan coklat kepada muridnya

yang mampu membaca huruf ‘a’ hingga ‘h’ dengan betul. Kaedah ini

akan memberikan motivasi kepada kanak-kanak lain untuk mencuba

dan kanak-kanak yang memperoleh peneguhan tersebut untuk terus

menguasai huruf seterusnya.

2

Guru perlu menggiatkan penghapusan tingkah laku yang tidak diingini

Semasa mengajar kanak-kanak berkeperluan khas, guru juga

mendapat tahu bahawa segelintir murid mempunyai ketakutan

terhadap beberapa subjek.

Misalnya, terdapat murid yang mempunyai masalah pembelajaran

takut terhadap mata pelajaran matematik dan perasaan dapat

diatasi oleh guru jika beliau memahami kelemahan murid tersebut

dan menyediakan aktiviti yang berkesan.

Lama-kelamaan perasaan takut murid tersebut dapat dihakiskan.

3

Guru perlu memastikan tahap kesediaan murid

• Guru hendaklah sentiasa memastikan para murid ada kesediaan yang

diperlukan untuk memulakan sesuatu topik atau aktiviti pembelajaran .

• Para murid akan dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan akan

mencapai kejayaan sekiranya apa-apa yang dipelajari selaras dengan

keupayaan mereka.

4

Guru perlu memberikan respon yang spesifik dan kerap

Guru perlu memberikan respon yang spesifik dan kerap.

Hal ini kerana murid-murid khas sentiasa memerlukan perhatian dan respon agar

mereka dapat meningkatkan tahap kelakuan kearah yang lebih positif.

Respon guru dan teguran yang positif serta spesifik agar kanak-kanak yang

mengalami masalah tingkah laku dapat mengetahui

Masalah mereka yang lari dari norma asal. Contohnya, kanak-kanak ‘down sindrom’

yang bermasalah akolalia iaitu mengulang-ulang

Perkataan dengan kerap, guru perlu menegur secara terus terang bahawa

perlakuannya adalah di luar norma manusia normal.

Respon guru tersebut, mampu mengurangkan keadaanya

kepada yang lebih baik.

5

KESIMPULAN

Teori pembelajaran yang diperkenalkan bukan

sahaja memberi implikasi dalam P&P kanak-

kanak normal, namun ia turut penting dalam P&P

kanak- kanak berkeperluan khas. Jadi, para guru

sekarang dan juga bakal guru harus sentiasa peka

terhadap pengubahsuaian kurikulum

berdasarkan kognitif dan tahap keabnormalan

murid- murid. Para guru juga harus

mengaplikasikan teori-teori pembelajaran,

misalnya Teori Pembelajaran Behaviouris dalam

proses pengajaran dan pembelajaran kanak-

kanak normal dan juga berkeperluan khas.

BIBLIOGRAFI

Azizi Cyberspot. (2009). Teori Behavioris. Dimuat turun Mei

25,2013 dari mabjip.com/2009/07/teori-behavioris.html

Boon, P. Y. (2012). Cabaran guru pendidikan khas. Dimuat turun

Mei 26,2013 dari http://putraputri30.com/2012/08/isu- keguruan

4-1001-cabaran-guru.html

Haliza Hamzah & Samuel, J.N.(2009). Perkembangan Kanak-

Kanak untuk Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan.

Kumpulan Budiman Sdn.Bhd., Kuala Lumpur.

BIBLIOGRAFI

Mok ,S.S. (2012). Perkembangan Kanak-Kanak.

Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd.,Selangor.

Noriati A.Rashid, Boon, P. Y. & Sharifah Fakhirah

Syed Ahmad. (2009). Murid dan Alam Belajar.

Oxford Fajar Sdn.Bhd., Kuala Lumpur.

AKTIVITI

DALAM

KUMPULA

N