TEORI-TEORI KELUARGAMengikut Alias Baba (1990) tiga faktor yang mempengaruhi pembelajaran individu iaitu faktorlatar belakang (persekitaran) keluarga, kebolehan dan sifat peribadi pelajar !ersekitaran adalahfaktor luaran yang banyak mempengaruhi proses pembelajaran, manakala kebolehan pula lebihkepada kelebihan yang ada pada individu "ifat peribadi yang menjurus ke arah ke#emerlanganjuga mempengaruhi pen#apaian individu.$eslie (19%&) menganggapkeluarga sebagai satuinstitusi sosial yangmengandungiundang'undang dan peraturan yang ditunjukkan ke atas manusia Manakala (urlo#k (19%)) pulamengambarkankeluarga sebagai asas permulaandalampembentukanmasyarakat *eluargasering dikaitkan dengan ibu dan bapa yang bertindak sebagai penga+al kepada anak'anak ,katanpertalian darah antara ibu bapa dan anak'anak merupakan ikatan yang sangat rapat di mana anak'anak mendapatkan kasih sayang, perlindungan dan pembelaan Anak'anak pula terikat dengannorma'norma yang telah ditetapkan oleh ibu bapa sehingga se#ara langsung peraturan'peraturanini akan dapat mempengaruhi tingkah laku anak'anak apabila mereka meningkat de+asaAtan$ong(19%-)menyatakanbaha+aantarafaktorpersekitaranyangmempengaruhikanak'kanak ialah hubungan dalam keluarga, iaitu hubungan kanak'kanak dengan orang de+asamempengaruhipenguasaanbahasanya*anak'kanak yangkurangmendapat kasih sayangdantidakmempunyai hubunganyangrapat denganibubapa akanmeren#atkanperkembanganbahasanya dan seterusnya akan mengakibatkan rendah pen#apaian akademik mereka Mengikut Bald+indanBaronski (1990) persekitarankeluargamerujukkepada#orakinteraksi keseluruhan antara ahli'ahli dalamsesebuah keluarga, #ontohnya #ara'#ara yangdigunakan oleh ibu bapa dalammembantu perkembangan anak'anak .orak interaksi inimerangkumi #ara berkomunikasi dan layanan yang diberikan kepada anak'anak sepanjang masaMengikut /eori !sikososial 0riksonmanusiaberkembangmengikut pelanyangtelahditentukan atau dikenali dengan prinsip epigenetik Beliau menekankan soal perkembangan egodan bukannya id sebagai pun#a utama yang menggerakkan tingkah laku Mengikut 0rikson padamasa kanak'kanak berusia & hingga 11 tahun mereka memerlukan penghargaan daripada oranglain1ika merekaseringdibandingkandengan oranglaindandianggaptidakberkebolehaniaakan memperkembangkan sifat rendah diri !ada masa ini juga kanak'kanak mula berinteraksidenganrakansebayadandengan#araini iamulamengenali dirinyasendiri 1usterufaktorpersekitaran memainkan peranan yang sangat mustahak dalam membentuk sifat dan tingkah lakukanak'kanakBryant (19%2)juga menekankankepada pengaruh faktor latarbelakang ke atas prosespembelajaran pelajar Beliau mengemukakan satu Model !roses !endidikan yang menunjukkanapakahfaktor'faktorutamayangmempengaruhi prosespendidikanpelajarseperti manayangditunjukkan dalam ,lustrasi 31Mengikut Fatanah (1997) pencapaian akademik mempunyai hubungan dengan orientasi intelektual, penekanan moral agama, organisasi keluarga dan kawalan keluarga.Menurut (annigge (199-) persekitaran yang efektif mestilah tiada risiko, menggalakkan pelajar'pelajar mengulangkaji, menguji danmenyelesaikanmasalahtanpamerasatakut jikamerekagagal .ara bermain boleh membentuk persekitaran yang tiada risiko !eluang untuk bermainse#ara bebas atau had risiko dengan bahan'bahan sains boleh menjadikan pelajar'pelajarmempunyai keinginandanbersediauntukmerimaberma#am'ma#amkeadaan *eith(19-3)mendapati penglibatan ibu bapa seperti menggalakkan anak'anak membuat kerja sekolah ataumelibatkan diri dengan aktiviti pembelajaran di rumah, mempunyai kesan positifterhadap pen#apaian akademik kanak'kanak4lehitu, guruperlulahmenyedari baha+akeluargamempunyai pengaruhyangamatpenting terhadap #iri'#iri rohani, intelek, emosi dan jasmani setiap murid 4leh itu setiap guruhendaklah mengenal pasti #iri atau potensi muridnya se#ara terperin#i, #uba untukmemotivasikan mereka bagi mengembangkan #iri atau potensi diri mereka yang positif ke se#aramaksimum "e#ara tidak langsung, tindakan ini sedikit sebanyak akan mempengaruhi murid bagimengurangkandanmenghapuskanperlakuannegatif +arisankeluargamuridtersebut se#araberansur'ansur4lehitujelaslahbaha+a, konsepsekolahsebagaijambatanmemerlukanguruuntukmemahami denganlebihmendalammengenailatarbelakangdanpersekitarankeluargamuridnyadanjugapersekitaranmasyarakat setempat "emuamaklumat mengenai diri muridbolehmembantugurubagi menjalankanaktiviti pengajarandanpembelajarandenganlebihberkesan dan memaksimumkan pembelajaran setiap murid Maklumat tentang gaya pembelajaran murid akan memberikan kelebihan kepadaguru terutama dalam menyediakan perancangan pengajaran yang berkesan. Gayapembelajaran ialah penggunaan satu atau lebih taktik pembelajaran bagimenyelesaikansesuatumasalah. Justeruitugayapembelajaranbolehlahdilihatsebagai satu taktik-taktik pembelajaran yang akan digunakan dalampelbagaikombinasi bagi melaksanakan tugas pembelajaran yang berbeza-beza. Perkara inimungkinberbezadiantarasatuindividudenganindividuyanglain, bergantungkepada faktor persekitaran yang berbeza.5ayapembelajaranbolehdidefinisikansebagai operasi atauproseduryangdigunakanoleh pelajar untuk mengekalkan dan mengingat kembali berbagai jenis pengetahuan dan prestasi(.la6ton 7 .harles 19-%) 8alam keseluruhan proses pendidikan, kegiatan belajar merupakansatukegiatanyangpalingutama ,ni bermaknabaha+akejayaansetiapmuriddalambidangpelajaransebenarnya amat bergantungkepada bagaimana proses belajar yangdialami olehmerekaMenurut Abdul 9a:ak (1999) gaya pembelajaran adalah #ara seseorang bertindak balasse+aktumenerimapelajaranmengikut tabiatnyaatausebagai petunjukbagaimanaseseorangmurid mempelajari perkara yang digemari ,a juga bertindak sebagai satu petunjuk yang stabiltentangbagaimanamuridmembuat persepsi, berinteraksi danmemberi tindakbalasterhadapsuasana pembelajaran yang melibatkan faktor kognitif, efektif dan fisiologi 5aya pembelajaranjuga mempunyai persamaan dengan #ara berfikir di mana ia akan turut memberikan #orak yangselalu diikuti semasa belajarA:i:i (j ;ahya, "haree:a Abdul karim dan ahid (199)) pulamen#adangkan agar para guru, murid dan ibu bapa #uba memahami gaya pembelajaran muriddan menganggap perbe:aan yang ada pada setiap murid merupakan satu kelebihan dankeistime+aan yang seharusnya digunakan se#ara berkesan dalam proses pembelajaran mereka"ebagai kesimpulannya, menurut *eefe (19%9) keberkesananproses pengajarandanpembelajaran dapat dipertingkatkan jika guru memahami gaya pembelajaran pelajarnya .iri'#iridan gaya pembelajaran merangkumi segala usaha dan perlakuan oleh murid'murid itu sendiriBahagian ini akanmembin#angkanbeberapajenis gayapembelajaran se#araumum danakanmelihat #orak dan gaya belajar individu berdasarkan sifat dan kriteria yang telah ditentukan bagisetiap gaya pembelajaran yang telah pun dikenal pasti5rasha dan 9ie#hmann (199&) membina inventori gaya pembelajaran untuk menilai perbe:aandalam gaya pembelajaran di kalangan pelajar selepas tamat sekolah menengah yang ditumpukankepada mahasis+a universiti ,nventori ini memberi tumpuan kepada pelajar berinteraksi dengangurudanrakandalamsuasana pembelajaran olehitu, inventori ini dikategorikan sebagaiindikator sosial dan bukan gaya kognitif ((at#her 1999)Model gayapembelajaran5rasha'9ie#hmann(199&)telahmenyenaraikanenamjenisgaya pembelajaran iaitu kepada tiga pasangan d+ikutub yang berikut? mengelak atau melibatkandiri, bebas atau bergantung dan bekerjasama atau bersaing 0nam jenis gaya pembelajaran model5rasha'9ei#hman dihuraikan sebagai?(i) Bebas@ Murid suka berfikir untuk diri sendiri, bekerja sendiri tetapi mahu mendengar danmenerima idea orang lain, berkeyakinan tinggi dan mempelajari perkara yangdianggap penting sahaja(ii) Mengelak@ Murid tidak menunjukkan minat dengan bahan pembelajaran dan tidakmengambil bahagian dalam proses pengajaran dan pembelajaran(iii) Bekerjasama@ Murid suka berkongsi idea, gemar bekerja dalam kumpulan, peramah dansuka membantu orang lain(iv) Bergantung@ Murid kurang daya ke#erdasan yang tinggi, mempelajari apa yangdikehendaki sahaja, sentiasamemerlukansokongan, memerlukanarahandangarispanduan yang terperin#i dari pihak yang berkuasa(v) Bersaing@ Muridber#ita'#itatinggi, sentiasabertenagadanbermotivasi menjadi yangterbaik dan sentiasa mahu menang(vi) Melibatkandiri@ Muridgemarmenghadiri kelas, mematuhi arahan, memberi tumpuankepada pengajaran guru dan suka kepada aktiviti kumpulan(b) Gaya Pembelajaran Model Kolb (1984)8alam 5aya pembelajaran Model *olb, pembelajaran dianggap sebagai satu proses holistik yangtiada penghujungnya !roses pembelajaran akan menunjukkan dengan jelas bagaimanakahpengetahuan diperoleh dan di#ipta melalui intraksi dengan persekitarannyaModel ini mengkategorikan murid kepada dua bentuk ke#enderungan iaitu pengalamankonkrit atau konseptualisasi abstrak yang berkaitan dengan bagaimana mengaplikasikan sesuatuinformasi dan pengkajian aktif atau pemerhatian reflektif bagi memahami informasi yangdiperolehi 5aya pembelajaran tersebut ialah?(i) 5aya 1 A *onkrit dan 9efleksiBentuksoalannya akanbermula denganperkataankenapa danmemberi tindakbalasyang baik pada penerangan yang akan disampaikan kemudian terutama yang berkaitandengan minat, pengalaman dan karier pada masa depan(ii) 5aya 3 A Abstrak dan 9efleksiBentuk soalan yang sesuai dalam gaya pembelajaran ini ialah apa dan akan memberitindakbalas yang optimumkepada pengajaran !engajaran akan dapat ditingkatkanapabila murid diberi peluang untuk membuat refleksi mereka(iii) 5aya ) A Abstrak dan AktifBagi gaya pembelajaranyangketiga ini bentuksoalanyangsesuai akan dimulakandenganperkataanbagaimana 8alamhal ini merekaakansentiasabekerjasamadanberusaha untuk menyelesaikan masalah yang diberikan "e#ara langsung prosespeyelesaian masalah akan menjadi lebih mudah jika murid diberikan panduan danbimbingan(iv) 5aya 2 A *onkrit dan AktifAkhirnya bagi gaya pembelajaran ini, bentuk soalan yang sesuai ialah bagaimana jikaMurid dikatakan gemar mengaplikasikan pengetahuan dalam situasi baru terutama dalamkonteks penyelesaian masalah "elalunya murid akan memilih gaya pembelajaran yangsesuai dengan diri mereka (c) Gaya Pembelajaran SelmesMenurut "elmes (19-%) kebanyakan model gaya pembelajaran menekankan kepada teknikmengambil nota dan menja+ab peperiksaan 8alamteknik ini ia tidak menggambarkanbagaimana sesuatu proses pembelajaran itu berlaku Memandangkan sesetengah gayapembelajaran hanya menggambarkan bagaimana #ara belajar se#ara umum dan tidak memberitumpuan terus kepada kepelbagaian murid 1usteru itu, "elmes (19-%) memperkenalkanperspektif yang agak berbe:a mengenai gaya pembelajaran iaitu memberi penekanan yang lebihkepada perbe:aan gaya pembelajaran oleh setiap individu yang berbe:a5aya pembelajaran yang beliau #adangkan di#adangkan berasaskan kepada konseppembelajaran berdikari, unsur persaingan antara murid, penghasilan kerja berkualiti, usaha yanggigih dan pembelajaran yang teran#ang Alat kajian yang digunakan bagi mengukur gayapembelajaran murid dinamakan ,nventori !embelajaran di "ekolah "elmes juga turutmembin#angkan se#ara terperin#i mengenai latihan yang mana akan dapat menggalakkan muriduntuk berdikari dan tidak semata'mata bergantung kepada orang lain /erdapat lima gayapembelajaran yang telah dikemukakan iaitu?(i) gaya pembelajaran mendalam(ii) gaya pembelajaran permukaan(iii) gaya pembelajaran dorongan(iv) gaya pembelajaran gigih usaha(v) gaya pembelajaran teran#ang(d) Gaya Pembelajaran McCarthy (Sistem 4 MAT)Berni#e M#.arthy (19-%) pula kemudiannya telah memperkenalkan Model "istem 2 MA/yang mana menggabungkan #ara bagaimana seseorang individu menerima dan memprosessesuatu maklumat "etiap individu mempunyai gaya pembelajaran yang berlaianan justeru itu#ara mereka memproses dan menerima maklumat juga adalah berbe:a'be:a M#.arthy #ubauntukmengembangkankonsepgayapembelajaran*olbdalamModel "istem2MA/dimanamuridakanmenggunakangayapembelajaranberdasarkan!engalamankonkrit dankonseptualisasi Abstrakapabila menerima sesuatumaklumat baru Manakala bagi gayapembelajaran !engkaji Aktif dan !emerhatian 9eflektif pula akan digunakan untukmemproses maklumat yang diterima Melalui konsep pembelajaran *olb ini, beliaukemudiannya telah mengklasifikasikan pembelajaran kepada empat kategori (i) *ategori 5aya !embelajaran , @ 8alamkategori ini, muridberinovatif danmereka akanmenerima maklumat se#ara konkrit kemudian memprosesnya se#ara reflektif Merekasukakepadaaktiviti sumbangsaran, berinteraksi denganoranglain, berkongsi ideadan pendapat serta suka belajar se#ara berkumpulan Mereka juga sukamengemukakan soalanMengapa?(ii) *ategori 5aya!embelajaran,,@ Bagi kategori ini pula, muridlebihanalitikal danmerekalebihberminat untukmendapatkanmaklumat bagi mendalamkanlagi kefahamanmerekaterhadapkonsepdanfakta Merekajugabelajar denganberkesanmelaluipemerhatianyangtelitidanpemikiranyangmendalam "elainitumerekasukakansoalan Apa?.(iii) *ategori 5aya !embelajaran ,,,@ 8alam kategori ini murid akan mula praktik dan menerimamaklumat se#araabstrakkemudiannyamemprosesmaklumat tersebut se#araaktifMereka juga amat suka belajar melalui pemahaman konsep serta men#ubanyaBentuk soalan yang sering mereka kemukakan ialahBagaimana?(iv) *ategori 5aya !embelajaran ,B@ *ategori ini pula, murid lebih bersikap dinamik danberminat kepadapenemuansendiri Menerimaakanmaklumat se#arakonkrit dankemudian mula memproses se#ara aktif Mereka suka belajar melalui kaedah #uba'jaya dan sentiasa bersifat ingin tahu Mereka suka mengemukakan soalanC"ekiranyaDC(e) Gaya Pembelajaran Model !nn dan !nn5aya pembelajara ini pula telah dipelopori oleh 9ita 8unn dan *enneth dimana mereka #ubauntukmemberikankoleksi integratif dalammenilai pelbagai perbe:aangaya pembelajaran/erdapat dua inventori yang menggunakan model ini, iaitu inventori gaya pembelajaran 8unndan 8unn (19-%) danproductivity environmental preference survey( 8unn, 8unn dan !ri#e 19-3) "eterusnya 8unn, 8unn dan !ri#e (19-E) menghasilkan inventorigaya pembelajaran bagi menilai gaya pembelajaran remaja gred tiga hingga gred duabelas (bersamaan tahun ) hingga tingkatan &) Model ini merupakan satu model pelbagai dimensiyang boleh diper#ayai dan disahkan mempunyai kesahan yang tinggi ,nventori ini pulaberbentuk soal selidik yang terdiri daripada 102 item yang bertujuan untuk mengenal pasti 32unsur berhubungkait dengan pengaruh persekitaran, emosi, sosial, fisiologi, dan psikologi yangdiperlukan dalam membantu proses pembelajaran yang berkesan KA"#A$%KA"#A$ &'PAS*ebanyakankajian'kajianlepas mengenai hubunganantara persekitarankeluarga dangayapembelajarandengankemahiranmemba#amasihlagi berkurangan *ebanyakankajianlepashanya menyentuh tentang teknik meningkatkan tahap kemahiran memba#a dan kaedah memba#amurid sahaja Malah tidak keterlaluan dikatakan baha+a kebanyakan kajian'kajian lepasmengenai kemahiran memba#a hanya ditumpukan kepada murid prasekolah dan bidang agamasahaja 4lehitupada bahagianini, perbin#anganakanlebihditumpukankepada pengaruhpersekitaran dan gaya pembelajaran terhadap peningkatan prestasi murid se#ara amdanbukannya khusus kepada kemahiran memba#a*ajian'kajian lepas juga akan memberi fokuskepada kajian'kajian yang berkaitan dengan teori'teori kemahiran memba#a dan minat memba#adikalangan muridKajian ber(aitan )a(tor%)a(tor (emahiran membaca>ainora Binti MohdF Man (300E) melalui kajiannya mendapati pada a+alnya ujian pramuridtidakdapat memba#adenganlan#ar namunsetelahdiberi peneguhandanbimbinganmereka dapat memba#a dengan lebih baik Berdasarkan tindakan ini membuktikan baha+a muridyang lemah sekalipun jika dibimbing se#ara berterusan akan dapat mengubah tahap kemahiranmemba#anya 8idapati juga baha+a muridakanmerasa seronokkerana gurumemberikantumpuan kepada mereka se#ara berterusan dan tidak mengabaikan mereka disamping bantuandari rakan sebaya dan penggunaan ,/ serta kad dan sumber lain"ementara itu, $ee $ai 5uan, 9ahmah bt (anafi dan "alihah bt ;usod dalam kajiannyamendapatiperbe:aanskorantaramuridyangberpen#apaiantinggidanberpen#apaianrendahdalam ujian memba#a adalah ketara Murid yang berpen#apaian rendah dalam ujian memba#adidapati lemah dari segi mendekod (mengeja) perkataan yang tidak dikenali "elain itu,kebanyakanibubapamuridmemainkanperanaanyangaktif dalammembantuanakmerekabelajar memba#a dengan menyediakan bahan ba#aan dirumah namun ramai yang tidak memba#akuat kepada anak mereka 8ikatakan juga banyak faedahnya jika ibubapa memba#a se#ara kuatkepada anak'anak dalam proses membantu penguaasaan memba#a mereka8apatan ini selaras dengan kajian /release (19-9) yang berpendapat baha+a memba#akuat kepada anak'anak boleh mendatangkan banyak faedah ,bubapa yang memba#a kuat kepadaanak bukan sahaja dapat meningkatkan kemahiran memba#a anak tetapi kemahiran'kemahiranlain yang berkaitan dengan kemahiran memba#a Antara lain, ibubapa dapat meningkatkan dayamental anak'anak mereka dengan meluaskan konsep, perbendaharaan kata serta meluaskan alampengetahuan dan pemikiran*ajian 8urkin (199&) tentang kanak'kanak yang didapati sudah #ekap memba#a+alaupun masih di dalam kelas'kelas tadika mendapati baha+a faktor utama yang mendorongmereka #epat dan lan#ar memba#a ialah jumlah bahan ba#aan yang men#ukupi yang disediakanoleh ibubapaBerbin#angmengenai perkarayangsama, "afiah(1990) berpendapat baha+akanak'kanak yang dalam lingkungan umur E atau & tahun yang kerap diba#akan #erita akan mempunyaisatu tanggapan yang agak jelas tentang apa yang dikatakan sebuah #erita Misalnya, mereka tahubaha+asetiap#eritaadabahagianpermulaa, adaperisti+a'peristi+ayangterjalinantarasatudenganlaindanada pula bahagian penutupnya $ebihbanyak mendengar #erita, lebihkukuhpemahaman mereka tentang bagaimana #erita diolah 9ingkasnya, pengetahuan latar belakang#erita atau skema #erita sangat penting kerana akan membantunya memahami #erita'#erita lainBagi Abdullah Bin ali:an Mohd dalam kajiannya untuk mengenal pasti proseskognitif dan strategi pembelajaran terhadap 130 orang pelajar tahun dua Iniversiti *ebangsaanMalaysia, Bangi !elajar'pelajartersebutterdiridaripadapelajar'pelajar"ainsyang#emerlangdanpelajar'pelajar bukangugusan"ains yangtidak#emerlang *aedahpenyelidikanyangdigunakan adalah kaedah expost facto 8ua alat kajian yang telah diterjemahkan dari the brigeexperiment danthelearningstyleinventoryent!istle (19-1)digunakan (asil daripadakajiantersebut mendapati baha+aterdapat pelbagai polastrategi yangdigunakandanempat faktorpemberat yang mempengaruhi strategi'strategi pembelajaran 0mpat faktor pemberat itu terdiridaripada motivasi pen#apaian pelajar, pembelajaran operasional, hafalan dan pendekatan global*ajian ini juga menunjukkan pelbagai pola hasilan pembelajaran pelajar"ementaraitu, kajian