tajuk 7-pkp3105

PKP 3105 PENDIDIKAN DISLEKSIA

TAJUK 7 PENGURUSAN PROGRAM DISLEKSIA

7.0 SINOPSIS

Topik ini membincangkan tentang Pengurusan Program Disleksia iaitu

Langkah-Langkah Pengurusan dan Aspek Pengurusan Program.

7.1 HASIL PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti unit ini, anda akan dapat :

1. Mangaplikasikan pelbagai kaedah untuk memantau dan mentaksir

pengetahuan dan kemahiran (2.4)

2. Menyenaraikan langkah-langkah yang perlu diambil dalam mengurus

program disleksia (2.4)

3. Merancang dan mengurus program disleksia dengan mengambil

tindakan tertentu seperti proses mengesan, menyaring dan

mendiagnosis, dan perancangan pengajaran dan pembelajaran (2.1)

4. Merancang dan mengurus program disleksia dengan mengambil

tindakan tertentu seperti fleksibiliti, akomodasi dan advokasi (2.1)

5. Bekerjasama dengan rakan sejawat untuk meningkatkan profesion

keguruan (5.5)

6. Mempamerkan komitmen kepada kecemerlangan, akauntabiliti integreti,

bertanggungjawab dan empati untuk melaksanakan tugas (4.2).

2012 1


7.2 KERANGKA TAJUK-TAJUK

KERANGKA TAJUK ASPEK PENGURUSAN PROGRAM

2012

Langkah-langkah Pengurusan

Proses Mengesan dan Menyaring

Diagnosis Kelemahan Murid

Perancangan Pengajaran dan Pembelajaran

ASPEK PENGURUSAN

PROGRAM

FLEKSIBILITI/LUWES AKOMODASI ADVOKASI

2


7.3 LANGKAH-LANGKAH PENGURUSAN PROGRAM DISLEKSIA

CARTA ALIRAN PROGRAM DISLEKSIA

2012 3

Kelas biasa/ kelas pemulihan

Kelas biasa/ kelas pemulihan

Tidak sah

Menguasai kemahiran

sah

Tidak Menguasai kemahiran

TMMD- Tidak Mengalami Masalah DisleksiaKMMD- Kebarangkalian Mengalami Masalah Disleksia

Pen

did

kan

ink

lusif


Aspek pengurusan program:-

7.4 Fleksibiliti / Luwes

Menurut kamus Dewan Bahasa edisi keempat : Boleh diubah atau disuaikan

atau mudah berubah mengikut keadaan baru.

Bahan yang digunakan boleh berubah-ubah mengikut keadaan dan

kesesuaian.

Tidak terhad pada satu masa sahaja.

Boleh diubahsuai mengikut keadaan

Mengurangkan halangan

Pelbagai khidmat sokongan

Pengaturan jadual waktu

Susun atur kelas

Penyediaan rancangan pengajaran

Guru yang berkesan mencipta situasi kejayaan melalui amalan empati mempunyai

sifat fleksibel dan mempunyai hubungan yang rapat dengan murid-murid-murid-murid.

Guru seperti ini mempunyai ciri-ciri:

Menimbulkan minat murid-murid

Sentiasa mendedahkan murid-murid kepada ilmu pengetahuan yang berguna

dan praktikal

Menimbulkan kesedaran di kalangan murid-murid bahawa pertambahan ilmu

pengetahuan adalah penting

Menarik dan menggembirakan

Mempelbagaikan cara dan bentuk penyampaian dan sentiasa mengemas kini

bahan-bahan pengajaran

2012 4


Antara pendedahan kemahiran kepada murid-murid disleksia adalah dalam bidang seni dan ini adalah hasil kerja murid-murid disleksia yang ternyata berbakat

7.4.1 Antara aspek yang fleksibel adalah:

7.4.1.1 Masa

Sesuatu pengajaran yang diajar akan memakan masa yang lama untuk murid

disleksia memahaminya. Oleh itu , masa yang diperuntukkan bagi satu topik tidak

terhad malah mengikut tahap pencapaian murid. Persoalannya di sini guru juga perlu

melihat keinginan belajar murid dalam satu masa. Sekiranya murid kurang bersedia

untuk belajar pada masa yang ditetapkan guru haruslah mengisi masa tersebut

dengan aktiviti yang lebih berfaeah dan boleh dimanfaatkan kepada murid-murid.

7.4.2 Bahan pengajaran dan pembelajaran

Lego boleh merangsang murid-murid disleksia berfikir dan

meningkatkan kemahiran psikomotor

2012 5


Bahan yang digunakan hendaklah bersesuaian, boleh berubah mengikut minat dan

kecenderungan murid, contohnya, jika murid berminat dengan permainan lego, guru

boleh menyerapkan permainan lego dalam pengajaran. Bahan pengajaran tersebut

hendaklah :

Bahan maujud dapat meningkatkan pengetahuan dan pemahaman terhadap

pelajaran dan bahan-bahan yang digunakan dalam pembelajaran juga boleh:

Mematang dan meluaskan pemikiran

Merangsang murid-murid untuk belajar

Meningkatkan keyakinan diri

Menambahkan kemahiran menggunakan alat dan kemahiran

psikomotor murid-murid

Memaksimukan penggunaan deria.

7.4.3 Bahan peneguhan:

Sebagai seorang guru, pastinya anda telah menggunakan peneguhan dalam

pengajaran dan pembelajaran anda. Apakah antaranya? Pernahkah anda memuji

murid kerana tingkah lakunya yang baik? Atau pernahkah anda memberi hadiah

kepada murid yang berjaya menjawab soalan dengan betul? Jika anda menjawab ‘ya’,

bermakna anda pernah menggunakan peneguhan di dalam bilik darjah. Terdapat dua

jenis peneguhan iaitu peneguhan primer (makanan, minuman, keselamatan,

kemesraan dll) dan peneguhan sekunder (sosial- pujian, senyuman, pelukan atau

perhatian, token / simbolik – wang, gred, bintang, aktiviti – permainan / aktiviti yang

meny perhatianeronokkan). Selain daripada itu terdapat juga peneguhan positif –

rangsangan yang menyeronokkan dan peneguhan negatif – penghapusan

rangsangan yang tidak menyeronokkan. Sekiranya peneguhan yang dipilih tidak

berkesan, guru boleh menggunakan peneguhan-peneguhan yang lain.

2012 6


7.4.4 Tugasan

Semasa memberikan tugasan seharusnya guru melihat kepada konsep asas iaitu

untuk membetulkan kesilapan dan kecelaruan murid dalam bacaan, ejaan, tulisan,

lisan mahupun dalam matematik. Pada peringkat permulaan, latihan-latihan yang

diberi lebih kepada tujuan untuk membetulkan kesilapan murid. Tugasan yang diberi

sekadar memberikan kefahaman murid berhubung kesilapan yang biasa dibuat oleh

murid seperti tulisan / ejaan huruf yang terbalik. Setelah murid menguasai kemahiran,

tugasan bolehlah ditambah dan akhirnya bersamaan seperti mana yang dibuat oleh

rakan mereka di kelas aliran perdana. Sekiranya guru terus memberikan tugasan

yang banyak tanpa melihat daerah kelemahan dan masalah murid, aspreasi tingkah

laku mula terbentuk dan akhirnya guru / rakan sebaya melabelkan bahawa murid-

murid nakal, lambat, malas atau tidak minat belajar.

7.5 Akomodasi

Mengikut kamus Oxford Fajar (1989) menterjemahkan akomodasi ialah mengubah

dan menyesuaikan sesuatu supaya padan atau selaras dengan sesuatu yang lain..

Sebagai contoh, penilaian dalam mata pelajaran Bahasa Melayu ke atas murid-murid

masalah pendengaran mengikut kajian Dr. Mohd Hanafi B. Yassin dalam Jurnal

Akademik IPPM menyatakan, penggunaan kertas soalan peperiksaan yang sama

untuk calon biasa adalah kurang sesuai memandangkan beberapa kajian yang

dijalankan di dalam dan di luar negara telah mendapati bahawa kemahiran dan

keupayaan bahasa di antara murid-murid pekak dan murid-murid biasa adalah

berbeza kerana mereka menggunakan BMKT semasa berkomunikasi.

2012 7


Manakala menurut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka : Penyesuaian atau

pengakomodasian yang bermaksud melakukan penyesuaian supaya sesuatu

selaras.. Ia berlaku semasa kita mengubah skema yang ada dalam memberi respon

kepada situasi baru. Ia melibatkan perubahan skema yang sedia ada atau

membentuk skema baru dalam memberi respon baru kepada maklumat baru. Apabila

maklumat baru tidak sesuai dengan skema yang ada, maka kita perlu sesuaikan

pemikiran kita. Bahan asal diubah suai mengikut pengajaran guru.

7.5.1 Aspek-aspek pengakomodasian:

- bahan bantu mengajar

- bahan belajar

- persekitaran pembelajaran

- cara penilaian

Antara akomodasi yang boleh dilaksanakan oleh guru semasa menyediakan

bahan bantu mengajar dan penyediaan bahan belajar murid-murid disleksia:

Menggunakan kertas soalan saiz A3

Besarkan saiz font-16

Besarkan soalan 130%

Font comic sans (a) atau century gothic (a)

Jarak perbezaan soalan

Format UPS satu muka surat 5 soalan

Double spacing

Masukkan gambar untuk menyokong petikan

Pembaca soalan-suara jelas,tumpuan mendengar, tidak pengaruh murid

Memberi lebih masa-2 kali-di kelas perdana dan di kelas disleksia.

2012 8


7.6 Advokasi

Sokongan atau untuk menyokong.

Aspek-aspek advokasi:

Sokongan bahan belajar

Sokongan bahan mengajar

Sokongan persekitaran

Sokongan luar

Sokongan bahan belajar

Contohnya :

Sekiranya murid-murid tidak boleh memegang pensil dengan kuat, boleh

mengadvokasikan dengan meletakkan “grip” plastik atau getah pada pensel untuk

mengguatkan genggaman atau pensil tripod yang mudah pegang.

Advokasi dari Aspek Khidmat Sokongan

Sokongan fizikal dan pengajaran

Ibu bapa,guru, kerajaan, badan bukan kerajaan, masyarakat

Badan bukan kerajaan

◦ Pusat Disleksia Malaysia

Kerajaan

◦ Kementerian Pelajaran Malaysia

◦ Kementerian kesihatan

◦ Kementerian Pembangunan Keluarga ,Wanita dan Masyarakat

Kementerian Pembangunan Keluarga ,Wanita dan Masyarakat

◦ Pendaftaran orang keperluan khas

◦ Program pemulihan dalam komunit (PDK)

◦ Pemberian geran kepada pertubuhan sukarela

◦ Pemberian elaun, geran pelancaran, alat anggota palsu kepada orang

berkeperluan khas

◦ Sukan bagi orang keperluan khas

2012 9


RUJUKAN

Abd.Aziz Talib, (1989) Pengajaran dan pengujian bahasa: perspektif untuk perguruan.

Kuala Lumpur: Nurin Enterprise.

Kamarudin Hj.Husin, (1990). Pengajaran dan pembelajaran lisan. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Koh Boh Boon, (1990). Pengajaran tatabahasa bahasa Malaysia: prinsip dan

teknik. Petaling Jaya: Penerbitan Fajar Bakti.

2012 10

TUTORIAL:

Anda dikehendaki mencari maklumat tambahan untuk menjelaskan secara

terperinci berkaitan akomodasi dan advokasi kepada kanak-kanak disleksia

menerusi pelbagai sumber yang dirujuk dan bentangkan dalam kelas.

tajuk 7-pkp3105

Documents