tajuk 6.pdf

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

1/33

6- 1

6.0 Aplikasi SDP dan Pengurusan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran dalam Mata Pelajaran

6.1 Contoh Rancangan Mengajar untuk Pendidikan Muzik

Kelas : Tahun 5 DinamikTarikh : 18 September 2015Masa : 9.00 – 10.00 pagi (Dua sesi, 30 min satu sesi)Bilangan murid : 25 orangModul : Modul 2 Penghasilan MuzikTajuk : Ciptaan corak iramaStandard kandungan : 2.1 Menghasilkan idea muzikal

Standard pembelajaran : 2.1.2 Mencipta corak irama mudah dalam meter duaanHasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid- murid dapat:

i. Mencipta corak irama yang menggunakan nilai not krocet, minim dan kuaver untuk meter duaanii. Memainkan corak irama yang dihasilkan secara ostinato untuk mengiringi lagu Jong-Jong Inai dengan

menggunakan perkusi badan dan alat perkusi (kastenet dan loceng)

Pengetahuan sedia ada : Bermain corak irama dalam meter duaan untuk mengiringi laguMengenal nilai not krocet, minim dan kuaver

Penerapan Nilai (PN) : Bekerjasama, berusahaBahan Bantu Mengajar : Alat muzik kibod, bahan bukan muzikal (sudu dan botol), loceng, kastenet, kertas majalah, gunting, dan gamFokus MI : Kecerdasan logik matematik, muzik, visual ruang, kinestetik dan interpersonal, intrapersonalKemahiran Berfikir : Menjana idea, membanding bezaEMK : Elemen Kreativiti dan InovatifKosa kata : Krocet, minim, kuaver

TAJUK 6

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

2/33

6- 2

Masa/Langkah

Aktiviti Guru Aktiviti pelajar Catatan

Set Induksi( 5 min)

1. Guru mengulangkaji nilai notkrocet, minim dan kuaver.Guru meminta murid bergerakmengikut nilai not yangdimainkan dengan iringan muzik.Contoh:-

1. Murid bergerak mengikut nilai not yangdimainkan dengan iringan muzik. Misalnyaberjalan untuk not krocet, berlari keciluntuk not kuaver dan mengelongsor untuknot minim

BBM: Alat muzik kibodPP slaid – ulangkaji notasinilai not

SDP:Seni Pergerakan : tubuhbadan - pergerakanlokomotor

MI:kinestetik dan muzikal

Langkah 1Pengenalankonsep/topik(15 min)

1. Guru memperkenal cara untukmenghasilkan corak iramamenggunakan nilai not krocet,kuaver dan minim dalam meterduaan krocet denganmenggunakan bahan bukanmuzikal (botol dan diketuk

dengan sudu) sepanjang duabar

2. Guru meminta muridmenghasilkan semula contohcorak irama yang dimainkan

1. Murid mendengar contoh corak iramayang dihasilkan oleh guru dalam meterduaan krocet

2. Murid cuba menghasilkan corak iramayang dimainkan oleh guru denganmenggunakan bunyi mnemonik yang kreatif

Strategi PdP:Tunjuk ajarImitasi bertalun

BBM:Bahan bukan muzikal

MI:

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

3/33

6- 3

Masa/Langkah


oleh guru denganmenggunakan bunyi mnemonik.

muzikal

Langkah 2Pelaksanaan(10 min)

1. Guru meminta murid dalamkumpulan berlima menerokasatu corak irama yang bolehdihasilkan dengan gabungankrocet, kuaver dan minim dalammeter duaan krocet sepanjangdua bar.

2. Guru meminta muridmenghasilkan corak irama yangdicipta dengan menggunakanperkusi badan

1. Murid dalam kumpulan berlima cubameneroka corak irama duaan yang bolehdihasilkan menggunakan nilai not krocet,minim dan kuaver sepanjang dua bar

2. Murid memainkan corak irama yangdihasilkan dengan menggunakan perkusibadan (menepuk tangan, menepuk peha,menghentak kaki) sepanjang dua barContoh perkusi badan

Strategi PdPPendekatan eksperientialPendekatan kolaboratif

KBMenjana idea

PNBekerjasama, berusaha

MIMuzikal, kinestetik, logikmatematik, interpersonal

SDP:Seni Pergerakan : tubuhbadan - pergerakan bukanlokomotorSeni Muzik : memainkan

corak irama

Langkah 3Pengukuhan

1. Guru meminta muridmemindahkan corak irama

1. Murid meneroka cara untukmemindahkan corak irama yang

Strategi PdPPendekatan eksperiential

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

4/33

6- 4

Masa/Langkah


(25 min) kepada permainan alat perkusiuntuk mengiringi lagu Jong-Jong Inai (BahagianA) dalammeter duaan krocet.

2. Guru meminta murid dalam

kumpulan menunjukkan corakirama yang dimainkan dalambentuk geometri

dihasilkan kepada alat muzik kastenetdan loceng yang diberikan untukmengiringi lagu Jong-Jong Inai (Bahagian A)Murid memainkan corak irama yangdihasilkan secara ostinato (ulangan)dengan menggunakan alat perkusi untukbahagian A dan perkusi badan untukbahagian B bagi mengiringi lagu Jong-Jong Inai

2. Murid menghasilkan corak irama yang

dimainkan dalam bentuk geometri denganmenguntingkan corak tersebut mengikutnilai not yang dimainkan untukmenunjukkan kefahaman konsep nilai not.

Contoh corak irama yang boleh dihasilkan

Pendekatan kolaboratifMereka bentuk

KBMenjana ideaMembanding beza

PNbekerjasama , berusaha

BBM

Kertas majalah, gunting

MImuzikal, visual ruang,interpersonal

EMKElemen kreativiti dan inovatif

SDPSeni Muzik: memainkancorak irama secara ostinato

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

5/33

6- 5

Masa/Langkah


Seni Visual : Corakterancang geometri denganguntingan

Penutup(5 min)

Guru meminta murid menulis corakirama yang dihasilkan dalam bentuknotasi muzik dan membuat refleksiterhadap pengajaran danpembelajaran yang dilaksanakan.

Murid menulis corak irama yang dimainkandalam bentuk notasi

Contoh

Pelajar membuat refleksi terhadap pengajarandan pembelajaran yang dilaksanakan.

MIintrapersonal

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

6/33

6- 6

6.2 Contoh Rancangan Mengajar untuk Pendidikan Matematik

Kelas : Tahun 1 MesraTarikh : 18 September 2015Masa : 9.00 – 10.00 pagi (60 minit)Bilangan murid : 25 orangModul : Sukatan dan GeometriTajuk / tema : RuangStandard kandungan : 9.2 Mengenal pasti dua dimensi

Standard pembelajaran : i. Menamakan bentuk segi empat sama, segi empat tepat, segi tiga dan bulatanii. Memperihalkan garis lurus, sisi, bucu dan lengkung bagi bentuk 2Diii. Menyusun bentuk 2D mengikut polaiv. Menghasilkan corak berasaskan bentuk 2D

Pengetahuan sedia ada : Murid pernah melihat pelbagai bentuk yang terdapat di sekeliling merekaPenerapan Nilai (PN) : Bekerjasama, berusahaBahan Bantu Mengajar : Kad imbasan, slaid power poin, gambar rumah, krayon, gunting, lirik lagu, lembaran kerjaFokus MI : Kecerdasan logik matematik, muzikal, visual ruang, kinestetik dan interpersonalKemahiran Berfikir : Menjana idea, menghubungkait, membanding bezaEMK : Elemen Kreativiti dan InovatifKosa kata : Segi empat sama, segi empat tepat, segi tiga dan bulatan

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

7/33

6- 7

Masa /Langkah Aktiviti Guru Aktiviti pelajar Catatan

Set Induksi

( 5 min)

1. Guru memaparkan kad

imbasan bentuk duadimensi

1. Murid meneroka bahan di bilik darjah

yang mempunyai bentuk yang samadengan kad imbasan yang ditunjukkan.

Contoh:

Strategi PdP

Meneroka

BBMKad imbasan bentuk dua dimensi

KBMenghubungkait

Langkah 1Pengenalankonsep/topik(15 min)

1. Guru memperkenalbentuk dua dimensi danvokabulari bentuk – segiempat sama, segi empattepat, segi tiga dan bulat

1. Murid menamakan bentuk dua dimensiyang ditunjukkan oleh guru

Strategi PdPTunjuk ajarPenerokaan

MILogik Matematik

BBM

slaid PP bentuk

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

8/33

6- 8


2. Guru memperkenal ciri-

ciri bentuk segi empatsama, segi empat tepat,segi tiga dan bulatandan murid melukis ciri-ciri bentuk tersebut

2. Murid perhatikan ciri-ciri bentuk dua

dimensi yang guru paparkan pada slaiddan kemudiannya melukis ciri-ciri bentuktersebut

Ciri-ciri bentuk dua dimensi

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

9/33

6- 9


3. Guru meminta murid

mengesan bentuk-bentuk dan ciri-ciri yangterdapat pada gambaryang dipaparkan

3. Murid mengesan bentuk yang terdapat

dalam gambar rumah dan menyatakanciri-ciri bentuk tersebut

SDP

Seni visual : Melukis bentuk geometri

Langkah 2Pelaksanaan(15 min)

1. Guru meminta muridmewarna bentuk yangdilukis danmemotongnya

2. Guru meminta murid

dalam kumpulanberlima menyusunbentuk yang merekahasilkan untukdijadikan satu corak

1. Murid mewarna bentuk yang dilukisdengan krayon, dan memotongnya

2. Murid dalam kumpulan menghasilkan

corak berdasarkan bentuk yang diwarnaContoh hasil

Strategi PdP Pendekatan kolaboratif

KBmenjada idea

EMKkreativiti dan inovasi

MIvisual ruang, interpersonal,intrapersonal

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

10/33

6- 10


PNbekerjasama, berusaha

SDP:Seni visual: mewarna, membuat corakdan rekaan

Langkah 3Pengukuhan(20 min)

1. Guru memperkenalsebuah lagu mengenaiciri-ciri bentuk duadimensi

2. Guru meminta muridmembentuk formasibentuk dua dimensiyang disebutkan olehguru dalam kumpulanlima orang

1. Murid menyanyi lagu dan dibimbing olehguru baris demi baris

2. Murid dalam kumpulan membentukformasi bentuk yang disebut oleh guru

Strategi PdPPendekatan kolaboratif

MI

muzikal, kinestetik, logik matematik,interpersonal

KBMenjana idea

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

11/33

6- 11


3. Guru meminta

murid menyanyi danmembuat formasibentuk mengikut arasyang disebutkan olehguru

3. Murid menyanyi lagu dengan ekspresi

kuat dan lembut dan membuat formasibentuk mengikut aras yang disebut olehguru

BBM

Skor lagu (melodi lagu Oh MacDonald )Contoh lirik lagu

Empat segi yang sama ( p)Permukaan rataEmpat sisi, Empat bucu (f )Permukaan rata

PN

bekerjasama, berusaha

SDP:Seni Muzik : Menyanyi denganekspresi dinamik kuat dan lembut

Seni Pergerakan: Kesedaran TubuhBadan:Formasi bentuk geometrimengikut aras

Penutup (5 min) Guru memberi latihan untukmenguji kefahaman murid

Murid membuat latihan pada lembaran kerjai. Menamakan bentuk yang ditunjukkan

ii. Menyatakan ciri-ciri bentuk yangditunjukkan

KB

Membanding beza

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

12/33

6- 12

6.3 Contoh Rancangan Mengajar untuk Pendidikan Seni Visual

Kelas : Tabika KEMAS Kg KEDA Telaga Batu BTarikh : 18 September 2015Masa : 9.00 – 10.00 pagi ( 60 minit )Bilangan murid : 24 orangModul : BertemaTajuk / tema : BurungTunjang utama : Fizikal Dan EstetikaStandard kandungan : KTI 1.1 Menggunakan pengetahuan tentang bahan dan teknik dalam menghasilkan karya seni ( Aplikasi seni )Standard pembelajaran : KTI 1.1.4 Memanipulasikan bahan secara kreatif untuk penghasilkan karya dengan bimbinganKesepaduan Tunjang : BM 4.1.3 Mengkoordinasikan pergerakan mata tangan mengikut arah yang betulHasil Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid- murid dapat:

i. Menampal dan menghias menggunakan labuci, kulit kayu manis, kain dan kertas pada gambar burungmengggunakan gamii. Mencampur warna untuk membuat pualamaniii. Mengunting kertas dan kain menggunakan gunting (kordinasi mata dan tangan)

Pengetahuan sedia ada : Murid pernah melihat burungPenerapan Nilai (PN) :Bekerjasama, berusaha, bertolak ansur, berhati-hati, memberiperhatian, yakin, sabar, rajin, mengingat, memahamiBahan Bantu Mengajar : labuci, kulit kayu manis, perca kain, laptop, cat minyak, air, kertas warna.Fokus MI :Kecerdasan bahasa, intrapersonal, muzikKemahiran Berfikir :Menjana idea, menghubungkait, menyelesaikan masalah, membanding bezaKosa kata : Burung, labuci, kulit kayu manis, kain perca,

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

13/33

6- 13

LANGKAH /MASA

ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN

BAHAN / CATATAN

Set induksi(5 minit)

Nyanyian

SOALAN :1. Apakah binatang yang terdapatdalam lagu ni ?2. Di mana burung tinggal

1. Guru membimbing murid menyanyi laguBurung Kakak Tua

2. Soal jawab dengan murid

KBMenghubungkait

PNBekerjasama

SDP:Seni muzik: Nyanyi melodilagu

BBMPaparan slaid

BURUNG KAKAK TUA

Burung Kakak Tua

Hinggap di jendela

Nenek sudah tua

Giginya tingal dua

Burung Kakak Tua

Ada anak empat

Nenek sudah tua

Jalan pakai tongkat

Burung Kakak Tua

Bersarang celah batu

Badan sudah tua

Gigi jarang sana satu

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

14/33

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

15/33

6- 15

Langkah 3( 10 minit )

2. Mencampur warna- Melakukan kordinasi

mata tangan

1. Guru meminta murid mencampur

beberapa titis warna ke dalam air

2. Murid mengacau warna

3. Murid di minta menekap kertas

KBMenjana idea

PNMemberi perhatian

MIVisual ruangBBM

1. Cat minyak2. Air3. Kertas

Langkah 4( 30 minit )

1. Memahami konsep mencorak 1. Murid diedarkan gambar burung oleh

guru

2. Murid melakukan aktiviti

- Menggunting kain dan kertas

- Menampal kain dan kertas , kulit kayu

manis, labuci mengikut kreativiti

KBMenyelesaikan masalah

PNRajin, Tekun

MIVisual ruangBBM

1. Labuci2. Kulit kayu manis3. Kain4. Kertas

5. JintanPenutup( 5minit)

1. Menyanyi 1. Murid – murid menyanyi lagu burungkakak tua sambil membuat pergerakan.

KB1. Membanding beza

PN1. Bekerjasama

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

16/33

6- 16

6.4 Contoh Rancangan Mengajar untuk Bahasa Melayu

(Pengajaran Aspek Seni Bahasa Tahun 1 : Pendekatan Komunikatif)

Tarikh/ Hari : 10/9/2015

Tahun : 1 Emral

Bil Murid : 23 orang (7 L / 16 P)

Masa : 8.30 – 9.30 pagi

Mata pelajaran : Bahasa Malaysia

Tema : Permainan

Tajuk : Layang – Layang

Standard kandungan Standard pembelajaran

4.1 menyebut dan memahami unsur seni dalam lagumelalui nyanyian secara didik hibur.

4.1.2 menyebut dengan jelas dan memahami lirik lagu melaluinyanyian dan gerak lagu secara didik hibur.

Hasil Pembelajaran

Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:

i. Menyebut dengan jelas seni kata lagu melalui aktiviti nyanyian secara didik hibur.

ii. Mencipta layang – layang atau wau mengikut kreativiti kumpulan masing – masing

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

17/33

6- 17

Sistem bahasa

Tatabahasa : Morfologi – kata tunggal

Kosa kata : dengung, teraju

Pengisian kurikulum / Elemen Merentasi Kurikulum

Ilmu : Sejarah, matematik, Sains, Geografi, Kemahiran Hidup

Nilai murni : bertanggungjawab

Pendidikan Alam Sekitar : bertanggungjawab dengan persekitaran diri dengan alam/ menjaga alam dengan sebaiknya

Teknologi Maklumat dan Komunikasi : Belajar melalui TMK

Kreativiti dan Inovasi : imaginasi dan pergerakan kreatif

Strategi

Kemahiran berfikir : penyoalan, menghubung kait dengan pengalaman, sebab akibat bermain layang – layang.

Kecerdasan pelbagai : verbal linguistik, intrapersonal dan kinestatik

Kemahiran belajar cara belajar : mengumpul maklumat dan memproses maklumat tentang lirik lagu.

Pembelajaran berasaskan projek : dapat membuat layang – layang sendiri

Bahan bantu mengajar

Bil Jenis Bilangan

1 Komputer riba 12 LCD 13 Lirik lagu 23

4 Wau 25 Layang – layang 2

6 Plastik 10

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

18/33

6- 18

7 Benang 5

8 Gam 5 botol kecil

9 Lidi Buluh 1 ikat lidi10 Pensel 5

11 Slotap 5

12 Kertas minyak 5

13 Surat khabar 514 Hadiah 5

15 Borang rekod penilaiani. Pemerhatian mengecam kata – kata tunggal berdasarkan lirik

lagu (Lembaran 1 dan 2)ii. Kuiz kata tunggal berdasarkan lirik lagu layang – layang / wau

bulan

46

5

Pengetahuan sedia ada : murid akan membina layang – layang mengikut pengalaman bermain layang – layang di rumah/ pernah bermain

layang – layang.

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

19/33

6- 19

Langkah /

MasaIsi pelajaran Strategi PdP Catatan

Set Induksi

(5 minit)

Soalan:

1. Apakah yang kamu

lihat.

2. Pernahkah kamu

bermain permainan

ini?

3. Antara wau dan

layang – layang, mana

satu yang kamu suka?

4. Mengapa kamu suka?

1. Guru membawa bahan maujud ke

dalam kelas yakni layang – layang dan

wau bulan.

2. Guru menayangkan video upin ipin

bermain wau bersama atuk di padang.

3. Guru memaparkan wau dan layang –

layang dalam bentuk gambar melalui

laptop sambil menceritakan asal usul

wau.

4. Murid memerhatikan objek atau gambar

tersebut dan menjalankan aktiviti

sumbang saran.

5. Guru mengaitkan jawapan murid

dengan isi pelajaran.

BBM

1. Wau2. Layang – layang

KB

1. Menghubung kait

BCB

1. Memproses maklumat

Strategi PdP

Pembelajaran konstekstual

SDP

Seni Visual- Kraf

Tradisional Wau

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

20/33

6- 20

Langkah 1

(10 minit)

Kata tunggal :

Lirik lagu : layang – layangdan wau bulan.

Wau Bulan

Eh wau bulan (3x)

Teraju tiga

Ini malam

Sama – sama (2x)

Bersuka – ria.

Layang - Layang

Layang –

layang

Layang – layang

Saya suka

Main layang – layang

Ke kiri

Dan ke kanan

Terbang tinggi

Ditiup angin.

Soalan : Apakah kata tunggal yang

terdapat di dalam teks lirik

lagu?

Aktiviti 1

1. Guru memaparkan seni kata lirik lagu

pada slaid LCD.2. Murid diminta menyebut seni kata lagu

tersebut dengan bimbingan guru.

3. Murid diminta menyanyikan lagu Wau

Bulan sambil menepuk detik lagu.

4. Murid melakukan gerak laku dengan

membuat peniruan seperti layang-

layang berterbangan di langit

(bersesuaian dengan seni kata).

Aktiviti 2

1. Guru menerangkan konsep kata

tunggal secara ringkas.

BBM

1. Lirik laguKP

1. Verbal linguistik

2. Muzikal

3. kinestetik

SDP

1. Seni Muzik: Menyanyi

lagu dan menepuk

detik lagu

2. Seni Pergerakan:

bukan lokomotor

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

21/33

6- 21

Langkah 2

(25 minit)

Penyediaan

layang – layang.

Soalan :

Apakah alatan – alatan yang

diperlukan untuk membuat

sebuah layang - layang?

Jangkaan jawapan:

Gam, pensel, slotap, gunting,

surat khabar, benang, tali

tangsi, pisau.

Aktiviti 1

1. Murid diminta menamakan bahan – bahan yang diperlukan untuk membuat

layang – layang.

2. Murid diminta menyatakan cara – cara

membuat layang – layang dengan

bimbingan guru.

3. Murid dibahagikan kepada lima

kumpulan.

4. Setiap kumpulan diberi badan kertas

layang-layang yang kosong yang 75%

siap dan murid-murid cuma perlu

membentuk semula layang-layang

dengan bahan yang disediakan serta

mewarnakannya mengikut kreativiti

kumpulan masing – masing.

BBB

1. Kertas2. Lidi Buluh

3. Benang

4. Gunting

5. Gam

6. Slotap

7. Pensel

8. Tali tangsi

SDP

1. Seni visual:

Membentuk-

Menghasilkan layang

– layang

2. Seni visual: mewarna

KP

1. Visual ruang

KB

1. Menghubungkait

PN

Bekerjasama

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

22/33

6- 22

Langkah 3

(15 minit)

Soalan :

Apakah perbezaan layang – layang yang dihasilkan

daripada kumpulan lain.

Jangkaan jawapan:

Bentuk, saiz, warna, corak,

kreativiti.

Aktiviti 1

1. Setiap kumpulan dimintamempamerkan layang – layang yang

dihasilkan secara kumpulan dan

menceritakan tentang layang – layang

yang dihasilkan mengikut kreativiti

kumpulan masing – masing.

- Jenis layang – layang yang

dihasilkan

- Bentuk layang – layang Cara

membuat

- Sebab memilih layang – layang

- Sebab memilih warna tersebut

- Jenis teraju yang diaplikasikan

- Keistimewaan layang yang

dihasilkan

2. Guru membahagikan murid-murid

kepada beberapa kumpulan. Murid-

murid kemudiannya akan menyanyikan

semula lagu layang-layang.

Semasa murid-murid menyanyi,

sebahagian murid dalam kumpulan lain

akan membuat pergerakan meniru

SDP1 Seni visual:

Membentuk- layang

– layang

2. Seni Muzik: Nyanyian

lagu layang-layang

3. Seni Pergerakan:

BMM

1. Layang – layang

KB

1. Menganalis

2. Menaakul

3. Menghubung kait

KP

1. Interpersonal

2. Visual ruang

PN

1. Kerjasama

2. Keberanian

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

23/33

6- 23

layang-layang terbang di langit sambil

memegang layang-layang

3. Tolong menolong

Penutup

(5 minit)

Kognitif :

Rumusan isi pelajaran

menekankan aspek kata

tunggal yakni boleh berdiri

sendiri tanpa proses

penggandaan, pemajmukan

dan pengimbuhan.

1. Sebelum mengakhiri kelas dengan

penutup, guru memberikan lembaran

kerja kepada murid untuk dibuat di

rumah sebagai latihan.

2. Guru menerangkan konsep kata tunggal

secara ringkas kepada murid.

BBB

1. Lirik lagu

2. Lembaran kerja 1

3. Lembaran kerja 2

(Rujuk Lampiran)

KB

1. Merumus

PN

1. Bekerjasama

2. Hormat –

menghormati

KP

1. Verbal linguistik

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

24/33

6- 24

6.5 Contoh Rancangan Mengajar untuk Pendidikan Jasmani

Mata Pelajaran : Pendidikan JasmaniTarikh : 26 Jan 2015Masa : 8.10 pagi – 8.40 pagiTahun : 2 BestariBilangan Murid : L-15 P-15Tajuk : Kemahiran PergerakanStandard Kandungan : Pergerakan BeriramaStandard Pembelajaran : 1.5.1 Melakukan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor mengikut tempo

1.5.2. Melakukan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor dengan alatan mengikut tempoHasil Pembelajaran : Psikomotor : Melakukan rangkaian pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor mengikut tempo

Kognitif : Mereka cipta satu rangkaian pergerakan mengikut tempo bunyi yang dihasilkan daripada

mulut dan alatan Afektif : Berasa gembira dan puas hati dengan pencapaian daripada lakuan yang telahdipersembahkan

Pengetahuan Sedia Ada : Murid-murid telah mempelajari pergerakan bukan lokomotor dan lokomotorPenerapan nilai : Memberi kerjasama kepada rakan dan guru.EMK : Elemen Kreativiti & Inovasi Aspek : Melakukan rangkaian pergerakan mengikut tempo

yang direka cipta sendiriKBAT :Strategi utama : KontekstualBBM :

Bahan Sumber P& P Bilangan Bahan Sumber P& P BilanganBola 30 biji

Kon pelbagai warna 4 warna x 10

Gelung pelbagai warna 3 warna x 15

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

25/33

6- 25

langkah/

MasaAktiviti Fokus Pembelajaran

Organisasi kelas /

PengelolaanCatatan

Permulaan ( 5 minit )

Memanaskan

badan

-

meningkatkan

suhu badan

-

meningkatkan

kadardenyutan nadi

Murid melakukan pergerakan bukan

lokomotor, kemudian pergerakan

lokomotor mengikut lagu yang

dimainkan dengan mengikut aksi guru

Murid bergerak mengikut pergerakan

bukan lokomotor dan lokomotor yang

dilakukan oleh guru sambil mendengar

muzik yang dimainkan.

Ciri Strategi :Menghubungkait(Relating)

BBM:1. CD Player

Catatan:Menerusi aktiviti ini murid-murid memanaskan badan

supaya mengelakkecederaandanmenyediakan diri untukaktiviti seterusnya.

SDP1. Seni Muzik: Irama2. Seni Pergerakan-

lokomotor dan bukanlokomotor

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

26/33

6- 26

Langkah/Masa

Aktiviti Fokus PembelajaranOrganisasi kelas /

Pengelolaan Catatan

Aktiviti 1

Manipulasi Alatan

1. Setiap murid diberikan sebiji bola

2. Murid dikehendaki melantun bola mengikut

tempo tepukan tangan guru secara bukan

lokomotor

3. Murid-murid kemudian melantun bola

mengikut tempo tepukan tangan guru

secara lokomotor

4. Guru menepuk tangan menggunakan

pelbagai tempo yang berlainan

5. Murid-murid dikehendaki melompat ke

dalam gelung rotan mengikut warna

yang disebut oleh guru

6. Murid yang tidak dapat gelung akan

dikehendaki menggoyang pinggul

mereka.

Ciri Strategi

Hubungkait

(Relating)

BBM

1. Bola

2. Gelung rotan

SDP

1. Seni Pergerakan: Bukanlokomotor, Lokomotor

2. Seni Muzik:Tempo3. Seni visual: Memilih

gelung rotan yangberlainan warna denganbetul

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

27/33

6- 27

Langkah/Masa

Aktiviti Fokus PembelajaranOrganisasi kelas /

PengelolaanCatatan

Penutup(5 minit)

Aktiviti 2

Bekerja

berpasangan

mereka cipta

rangkaian

pergerakan

Aktiviti‘coolingdown’

‘Ombakdalam lautan’

1. Setiap pasangan diberikan sebiji bola.

2. Seorang diperlukan membuat bunyi dengan

tepukan tangan dan seorang lagi mengikut

tempo bunyi untuk menghasilkan satu

rangkaian pergerakan yang terdiri daripada 2

pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor.

Murid-murid diminta berimaginasikan

bahawa mereka adalah ombak

Murid-murid diminta membuat bunyi

angin kencang/ombak dan

meregangkan tangan, tubuh badan

dan kaki mereka mengikut tiupan

angin

SDP

1. Seni muzik:Tempomengikut tepukan

2. Seni Pergerakan:Bukan lokomotor,lLokomotor

EMK

Kreativiti ;-mereka cipta satu

rangkaian pergerakanlokomotor & bukanlokomotor

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

28/33

6- 28

6.6 Contoh Rancangan Mengajar untuk Sains

Matapelajaran SainsBidang Benda hidupUnit Keperluan asas benda hidupKelas 2 GemilangTarikh 20 April 2015Masa 9.00 – 10.00 pagi (60 minit)Bilangan pelajar 22 pelajar

Tajuk Keperluan asas haiwan dan pemakanannyaStandard kandungan 3.1.1 Menyatakan haiwan memerlukan makanan, air dan udara untuk hidup

3.2.1 Menyenaraikan makanan yang dimakan oleh haiwan3.2.2 Mengenalpasti ada haiwan yang makan :a) tumbuhan sahajab) haiwan lainc) tumbuhan dan haiwan lain

Standard pembelajaran 1) Murid dapat mengenalpasti keperluan asas haiwan tersebut.2) Mewarnakan haiwan mengikut warna dan pemakanan masing-masing3) Murid dapat menggayakan sekurang-kurangnya 3 daripada 4 pergerakkan haiwan yangdi tunjukkan kepada mereka melalui tayangan video.4) Murid dapat menyebut sekurang-kurangnya 3 nama haiwan yang telah mereka lihat didalam tayangan video. Murid mampu meniru sekurang-kurangnya 2 daripada 3 jenispemakanan haiwan.

Pengetahuan sedia ada Murid penah melihat dan didedahkan dengan haiwan-haiwan yang dinyatakan oleh guru dipersekitaran mereka.

Elemen merentasi kurikulum 1. Kreativiti - boleh mengumpul dan boleh membuat penilaian terhadap idea2. Nilai murni - menyayangi benda hidup

Bahan bantu mengajar 1. Carta tentang benda hidup alam2. Video3. Slaid

4. kad-kad gambar

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

29/33

6- 29

Langkah / Masa

Isi Pelajaran Aktiviti Catatan

Set

Induksi

10 minit

a)Marilah kita sama-sama

menyanyi lagu ini dengan iringanmuzik.

pergerakan haiwan- Berjalan,

Merangkak,Melompat, Terbang,

Soalan guru Jawapan murid

b)Guru bertanya murid mungkin

murid kenapa menjawab untuk

kita perlu makan? hidup.

C)Guru bertanya ya / tidak

adakah haiwan

juga perlukan

makanan?

d)apakah murid menjawab

makanan haiwan tumbuhan,

yang anda tahu? haiwan atau

kedua-duanya

1. Guru bertanya khabar kepada murid- murid.

2. Guru memainkan lagu ’ Haiwan dan makanannya’

3. Murid-murid di arahkan mengikut pergerakanhaiwan mencari makan yang di demonstrasikanoleh guru sambil menepuk corak iramamenggunakan 2 jari.

4. Guru bersama sama murid membuat pergerakanmengikut giliran.

5. Guru bertanyakan soalan kepada murid berkaitandengan video klip yang ditayangkan.

6. Murid menjawab soalan guru secara lisan

7. Guru mengaitkan jawapan murid dengan tajuk

pelajaran hari ini.

SDP:

1. Seni Muzik:Irama-corak irama

2. Seni Pergerakan : tubuh

badan - pergerakan lokomotor

dan bukan lokomotor

Bahan pengajaran

1. Komputer riba

2.Lagu ’Haiwan dan

makanannya’

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

30/33

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

31/33

6- 31

Langkah2

10 minit

Mewarna topeng gambar haiwanyang telah disediakan.

1.Murid diberikan lembaran kerja yangmengandungi topeng gambar haiwan danmakanannya.

2. Murid diminta untuk mewarnakan setiap topenggambar haiwan sama warna denganmakanannya.

3.Guru membincang jawapan yang betul bersamamurid.

BBM1. Lembaran kerja2. pensel warna

SDP1. Seni visual; membentuk –

topeng dan mewarna

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

32/33

6- 32

Langkah3

15 minit

Membuat latihan yang diberi dalamkumpulan sambil berbincang.

Membentangkan jawapan yangdiberi.

1. Guru memberikan aktiviti kumpulan kepada murid

untuk menguji tahap kefahaman mereka.

2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan3. Guru memberi kertas manila serta topeng gambar

haiwan dan makanannya.

4. Murid diminta untuk melekat gambar tersebut

dengan betul.

5. Selepas itu, guru meminta wakil murid dari setiap

kumpulan untuk membentangkan aktiviti

kumpulan tersebut di hadapan kelas.

6. Guru memberikan ganjaran kepada semua

kumpulan yang dapat melaksanakan tugasan

dengan baik dan memberikan kata-kata semangatkepada kumpulan yang mendapat salah.

BBM

1. Kertas manila

2.Gambar-gambar haiwan danpemakanannya

Nilai murni

1. Kerjasama

2. Kepimpinan

EMK

1. koperatif

Kemahiran Berfikir

1. Berfikiran logik dan rasional

8/16/2019 Tajuk 6.pdf

33/33

6- 33

Penilaian

10 minit

Permainan kecil 1. Guru membekalkan belon kepada setiap murid.

2. Murid dikehendaki meniup belon tersebut danmemecahkannya. Dalam belon tersebut terdapat

sekeping kertas yang mempunyai gambar

haiwan atau makanan haiwan atau keperluan

asas haiwan

3. murid harus menjawab soalan yang terdapat

dalam kertas tersebut.

4. Murid-murid membuat persembahan dengan

memakai topeng masing-masing. Mereka

menyanyi lagu bunyi haiwan sambil menepuk

corak irama lagu serta membuat pergerakanhaiwan.

BBM

1. Belon

SDP:

1. Seni Muzik; Irama-corakirama

2. Seni Pergerakan : tubuhbadan - pergerakanlokomotor dan bukanlokomotor

3. Seni Visual - membentuk -topeng

Penutup

5 minit

Rumusan

Mengimbas kembali.

Keperluan asas haiwan dan

pemakanan haiwan

1. Murid-murid ditayangkan dengan video nyanyian

berkenaan dengan haiwan dan seterusnya

diminta untukmenyebut semula apakah

haiwanyang telah mereka lihat di dalam video

tersebut.

2. Murid ditanya semula tentang apa yang telah

mereka pelajari.

3. Guru merumuskan isi-isi penting dalam pelajaranhari ini.

EMK

1. Berpusatkan murid2. Teknologi maklumat dan

komunikasi

Kemahiran Berfikir1. Menjana idea

2. Pertukaran idea

tajuk 6.pdf

Documents