PROSEDUR PENYELIDIKAN PENDIDIKAN*

PROSEDUR PENYELIDIKAN PENDIDIKANPernyataan masalah kajianMatlamat / Tujuan KajianSoalan kajian / hipotesisDefinisi istilahTinjauan literatur Prosedur / reka bentuk kajianPenentuan Sampel Membina Instrumen/ Alat pengukuranAnalisis dan Interpretasi dataPelaporan

*

*

PENYATAAN MASALAHMemberi konteks kajian

Memujuk pembaca bahawa kajian kita penting dan patut dibuat

Cuba menjawab soalan spt:Apakah permasalahan dalam kajian saya?Kenapakah permasalahan ini perlu diberi perhatian

*

PENYATAAN MASALAHSoalan-soalan berikut membantu penyelidik untuk mengetengahkan kepentingan kajiannya:Adakah permasalahan ini semasa? Adakah permasalahan ini akan berterusan pada masa depan?Adakah lebih maklumat berkaitan permasalahan membantu pengaplikasian praktikal?Adakah lebih maklumat berkaitan permasalahan memberi kepentingan teoretikal?Berapakah besar populasi dipengaruhi oleh permasalahan ini?Bolehkah kajian ini membawa pembaharuan atau menjana pengetahuan sedia ada?Bolehkah kajian ini merekabentuk atau menambahbaik sesuatu instrumen yang boleh kita gunakan?Bolehkah dapatan kajian membawa perubahan yang berfaedah dalam amalan kita?Adakah bukti atau pandangan yang autoritatif untuk menyokong kajian ini? *

PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah yang berkesan mengandungi 4 perkara:Menggunakan bukti sokongan utk memerihal bentuk dan skop permasalahan dengan jelasMenjelaskan faktor-faktor yang menyumbang kepada permasalahan atau keadaannya serta menunjukkan keperluan untuk mengambil tindakanMengenal pasti jurang semasa dalam perkhidmatan atau program berkaitan permasalahanJika perlu, berikan rasional keperluan menggunakan pendekatan atau amalan terbaik bagi menangani isu-isu dalam permasalahan*

TUJUAN KAJIANkajian ini adalah bertujuan untuk : Mengenalpasti kemudahan prasarana asas yang disediakan untuk melatih pelajar.Mengenalpasti kemudahan prasarana tambahan yang disediakan untuk melatih pelajar.Mengenalpasti kecekapan pensyarah dari segi strategi pengajaran dan pembelajaran dalam melatih pelajar.Mengenalpasti kecekapan pihak pengurusan dan pentadbiran dalam meningkatkan keberkesanan program yang dijalankan dalam melatih pelajar.(K. Baskaran, 2009)*

Menentukan Soalan kajian/hipotesis Masalah kajian biasanya ditentukan secara persoalan dan seringkali juga sebagai hipotesis.

Hipotesis merupakan satu ramalan (prediction) atau pernyataan secara spesifik tentang apa yang diharapkan akan berlaku.

Hipotesis perlulah dinyatakan secara jelas tentang perkaitan diantara pembolehubah-pembolehubah.

*

HIPOTESISHo : Tiada perbezaan/perkaitan signifikan antara dua kumpulan/pembolehubah

Ha : Terdapat perbezaan/perkaitan signifikan antara dua kumpulan/pembolehubah

Ho adalah hipotesis nol Haadalah hipotesis alternatif

*

CONTOH HIPOTESIS NOLHo1 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara tahap kecerdasan emosi (Intrapersonal, Interpersonal) dengan kepuasan kerja dan komitmen kerja dikalangan Pensyarah IPGM Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu.

Ho2 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dari segi tahap kecerdasan emosi (Intrapersonal, Interpersonal) di kalangan pensyarah lelaki dan perempuan IPGM Kampus Sultan Mizan, Besut, Trengganu.

Ho3 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dari segi tahap kecerdasan emosi (Intrapersonal, Interpersonal) di kalangan pensyarah baru dan pensyarah lama IPGM Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu.(Zulkeflee Ab. Rahman, 2009)

*

SOALAN KAJIANSejauh manakah kemudahan-kemudahan asas yang disediakan di IPGM memenuhi keperluan pelajar PISMP dalam keberkesanan program?

Sejauh manakah kemudahan-kemudahan tambahan yang disediakan di IPGM memenuhi keperluan pelajar PISMP dalam membantu keberkesanan program?

(K. Baskaran, 2009)

*

Sampel Sampel kajian dan kumpulan yang lebih besar atau populasi (di mana dapatan hendak digeneralisasikan) hendaklah dikenalpasti. Langkah-langkah pemilihan sampel juga hendaklah dijelaskan.Membina Instrumen Setiap instrumen yang digunakan untuk mengutip data hendaklah diterangkan dengan jelas dan rasional penggunaannya juga hendaklah diberitahu.

*

REKA BENTUK KUANTITATIFKAJIAN TINJAUANEKSPERIMENTALPERKAITANPERBANDINGANANALISIS FAKTORSUMBANGAN FAKTOR*

REKA BENTUK KUALITATIFKAJIAN KESPHENOMENOLOGIPENSEJARAHANETNOGRAFIBIOGRAFI

*

Analisis Data :Teknik statistik (termasuk deskriptif dan inferential) yang digunakan untuk menganalisis data hendaklah diterangkan dengan jelas. Perbandingan yang dibuat untuk menjawab soalan kajian juga perlu dijelaskan.

Laporan :Laporan hasil kajian hendaklah dibuat mengikut garis panduan yang ditentukan.

*

*

PERSAMPELAN DAN PENGUMPULAN DATA KUANTITATIF

PERSAMPELANProses memilih sebilangan subjek daripada sesuatu populasi untuk dijadikan sebagai responden kajianSatu aspek penting kerana penggunaan sampel yang tidak sesuai akan mengurangkan kesahan dan kebolehpercayaan kajianKualiti juga bergantung kepada persampelan kajian*

Persampelan : Beberapa Isu Berkaitan1. Mengapa persampelan diperlukan? Satu cara mengatasi masalah kekurangan tenaga, masa dan kewangan.persampelan yang rapi akan mengurangkan ralat pengukuran (keadaan, tempat, masa berbeza)

*

Sampel Menjimatkan:MasaTenagaKos

*100,0003,000

Sesetengah keadaan kaedah persampelan lebih tepat daripada melibatkan populasi.

Contoh: temubual menggunakan persampelan membolehkan ia dijalankan dengan lebih teliti.

Menentukan yang saiz sampel yang sesuaijika saiz sampel terlalu besarRalat II akan meningkat

*

Perwakilan Populasi (Representativeness)Kajian kuantitatif dijalankan untuk membuat rumusan mengenai ciri-ciri sesuatu populasi.

*

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI SAIZ SAMPELBerapa besarkah saiz sampel?

Tiada jawapan yang tepat kerana setiap kajian mempunyai corak & cara yang berbeza(jenis kajian, metodologi, alat kajian berbeza)*

BAGAIMANA?Jenis kajiankajian deskriptif bil sampel banyakkajian inferensi saiz sampel keciltinjauan banyakkajian lapangan kualitatif kecil

2.Jenis populasipopulasi homogenous bil kecilpopulasi heterogenus (jantina, bangsa, peringkat umur) bil besar

3.Perbelanjaanrujuk tempoh masa, kos, bilangan pengkaji dll

*

Saiz Sampeluntuk tinjauan guna 10%-30% daripada ahli populasi.

guna formula Krejcie & Morgan (1970).

*

Konsep KebolehpercayaanKebolehpercayaan luaran kaedah atau analisis yang boleh direplikasi oleh pengkaji bebas dalam keadaan yang sama.

*

KEBOLEHPERCAYAAN LUARAN

KAEDAH MENGUKUR KEBOLEHPERCAYAAN1. Kaedah Uji dan Uji Semula(i) Mengukur kestabilan ujian. (ii) Memberi ujian yang sama dua kali kepada kumpulan yang sama dalam suatu selang waktu daripada beberapa hari kepada beberapa tahun.(iii) menggunakan pekali korelasi Pearson

*

KAEDAH MENGUKUR KEBOLEHPERCAYAAN2. Kaedah KesetaraanMencari korelasi untuk dua set data yang mengukur konstruk yang sama. Menggunakan pekali korelasi Pearson untuk menentukan kebolehpercayaan pencapaian pelajar.*

KAEDAH MENGUKUR KEBOLEHPERCAYAAN

4.Kaedah Ketekalan DalamanThe degree to which the indicators that make up the scale or index are consistent.Menggunakan ukuran ketekalan dalaman belah-dua.Menggunakan rumus Spearman-Brown; Kaedah Kuder-Ricardson, Kaedah Cronbach Alpha.

*

KONSEP KESAHANKesahan merujuk kepada sesuatu ukuran mengukur apa yang sebenarnya diukur.

Kesahan merujuk kepada sejauhmana hasil prosedur penilaian menepati dengan tujuannya. *

KONSEP KESAHANKesahan dalaman adalah sejauhmana keputusan kajian diinterpretasi dengan tepat.Kesahan luaran adalah sejauhmana hasil kajian boleh digeneralisasikan.

*

JENIS-JENIS KESAHAN

Kesahan kandunganMenilai apa yang telah dipelajari pelajar bagi sesuatu mata pelajaran pada akhir penggal/tahun persekolahan (contoh: tajuk haiwan, jangan ukur tajuk tumbuhan)*

Jenis-jenis kesahan

2. Kesahan konstrukMerujuk kepada sejauh mana sesuatu alat ukuran itu dapat mengukur sesuatu konstruk/ gagasan berasaskan teori psikologi tertentu.Contoh: motivasi

*

Jenis-jenis Kesahan

3. Kesahan Hubungan-KriteriaMerujuk kepada sejauhmana sesuatu alat ukuran itu dapat menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan beberapa ukuran luaran (kriteria)*

Jenis-Jenis Kesahan4.kesahan serentak merujuk kepada sejauhmana sesuatu alat ukuran dapat menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan ukuran daripada alat lain yang diambil pada masa yang serentak

*

Jenis-jenis Kesahan5.kesahan ramalan merujuk kepada sejauhmana sesuatu alat ukuran dapat menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan ukuran daripada alat lain yang diambil pada masa kemudian

*

KAEDAH MENENTUKAN KESAHANKesahan kandungan dan kesahan muka diukur secara kualitatif sahaja. Kesahan konstruk, kesahan serentak dan kesahan ramalan boleh diukur dengan menggunakan pekali korelasi Pearson.

*

Kajian /Tinjauan/ Sorotan Literatur

ISTILAH

*

Tinjauan literatur Kajian-kajian lain yang ada kaitan dengan masalah kajian hendaklah dicari dan dirumuskan dapatannya. Tinjauan bahan-bahan seperti jurnal, laporan, monograf dan lain-lain hendaklah membayangkan apa yang telah diketahui mengenai masalah yang hendak dikaji dan nyatakan juga mengapa kajian anda nanti boleh membantu menambah pengetahuan sedia ada.

*

APAKAH KAJIAN LITERATUR?*

APA??

*SEARCHIDENTIFYSYNTHESIZEREAD

Remember.A good literature review is:Correct direction & FocusedStructuredCriticalAccurately referencedClearly expressedReader-friendlyInformativeBalancedNot too much to ask!!!*

*

MENGAPA??? TUJUAN?? KEPENTINGAN??*

Proven methodology

*MENGAPA??? TUJUAN?? KEPENTINGAN??

Sumber yang bernilai tinggi dari segi akademik mengikut heirarki

*

SUMBER? DI MANA?

*

MEMBUAT PENULISAN LAPORAN Pearson (1999) menggunakan instrumen kajian yang dinamakan Ujian Wallach dan Kogen untuk mengukur pemikiran kreatif pelajar.

Untuk mengurangkan ralat Jenis I dan meningkatkan kebolehpercayaan hasil kajian, pengkaji sepatutnya menggunakan ujian ANOVA satu hala menggantikan ujian-t multipel (Chua, 2002b, hlm. 131-132)*

MEMBUAT PENULISAN LAPORAN

Walau bagaimanapun, pakar psikologi tidak bersetuju dengan pendapat ini, berdasarkan pengalaman dan hasil kajian, pakar psikologi mendakwa bahawa faktor pendidikan (Osborn, 1998; Ornstein, 1999 dan Ibrahim, 2000) dan faktor jantina (Solimon, 1999; Conterass, 2000 dan Ledger, 2002) yang menyebabkan perbezaan stail pemikiran otak seseorang individu dengan individu yang lain.*

FORMAT MENULIS RUJUKAN & BIBLIOGRAFI*

Pilih satu

Penulisan selaras

APA popular Tiada nota kaki

FORMAT APA BAHAN BUKAN ELEKTRONIK*

Artikel JurnalOthman Baharuddin (1999). Qualitative research design. Journal of Social Science, 32, 230-343.ProsidingCohen, J.L., & Cole, O.M. (1991). Motivation skills: A study on primary school pupils. In K. Cooper (Ed.), SinTech Symposium: Vol. 38. Perspectives on Motivation (pp. 237-288). Lincoln: University of Nebraska Press.

Cline, J. Daly, H., & Davenport, F. (1992). Hemispheric differences in reading. Proceedings of the National Seminar, USA, 89, 1372-1375.Artikel majalahChoo, S. (2005, July). Selected writing in social philosophy. Philosophy Today, 102, 70-77.Artikel akhbarHoo, B.K. (1993, September 16). Statistik yang bermasalah. Nan Yang Siang Pao, pp.A9.

FORMAT APA BAHAN BUKAN ELEKTRONIK*

Artikel akhbar (tiada penulis)Sampling techniques in quantitative research. (2001, April 23). Malay Mail, pp. A20.BukuDavidoff, H.J. & Marie, A. N. (2004). Scientific explanation (3rd ed.). New York: MacmillanDokumen ERICLee, M. (2004). Tearoom trade: A research update (Report No. JC920018). Washington D.C.: Office of Educational Research and Improvement. (ERIC Document Reproduction Service No. ED183988).EnsiklopediaQuasi-experimental. (2002). In World Book Encyclopedia (Vol. 7, p.319). Chicago: World Book Encyclopedia.

FORMAT APA BAHAN BUKAN ELEKTRONIK*

LaporanJohn, F. (2002). A&W (Annual Report). Dallas, TX: Gold Hacker.Disertasi/tesisMonette, D.R. (2004). Barrier to success: Teaching college students critical thinking skills. (Doctoral dissertation, University of Wisconsin-Madison, 2004). Dissertations Abstracts International, 47/03, 783.Pita VideoKrahnn, H. (Producer), & Smith, D.E. (Director). (2000). History of psychology. (Motion picture). Eaglewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

*Search the literatureIdentify appropriate studies for inclusionRead emSynthesize the literature