soalan tugasan bmm3103

7/29/2019 Soalan Tugasan BMM3103

1/47

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KAMPUS BATU LINTANG, KUCHING SARAWAK

TUGASAN BMM3103PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

NAMA GURU PELATIH : PATRICE ANN ANAK ABOT

NO. MATRIKS : 200707203

NO. KAD PENGENALAN : 890628-13-5240

KURSUS : PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

AMBILAN JANUARI 2009

OPSYEN : BAHASA MELAYU

SEMESTER : DUA

TEMPOH KURSUS : 22 JUN 2009 30 NOVEMBER 2009

KOD MATA PELAJARAN : BMM3103

MATA PELAJARAN : PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

PENSYARAH PEMBIMBING : ENCIK WONG SHIA HO

JABATAN : JABATAN PENGAJIAN MELAYU

1


2/47

Halaman Pengakuan.

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan

ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya .

Tandatangan:

Nama Penulis :

Tarikh :

2


3/47

Konsep pengujian, pengukuran dan penilaian.

Pengujian

Pengujian merupakan proses penyerahan set soalan yang piawai yang

perlu dijawab, atau set instrumentatauproseduryang bersistem bagi

mengukur sampel tingkah laku atau perubahan seseorang individu (murid).

Menurut Cronbach (1970), ujian ialah satu prosedur yang bersistem

untuk memerhatikan perlakuan atau tingkah laku seseorang individudan

membuat huraian dengan bantuan skala bernombor, atau satu sistem yang

berkategori.

Contohnya:

Skala bernombor seperti 30/100 untuk penglihatan.

Skala bernombor 100 untuk ujian darjah kecerdasan.

Skala bernombor 80/100 untuk ujian pencapaian bagi sesuatu mata

pelajaran.

Kepentingan pengujian bagi mengukur perubahan tingkah laku murid

dikukuhkan

oleh Milagros (1981) seperti yang dipetik dalam Raminah Haji Sabran (1991)

yang menegaskan bahawa:

Ujian adalah satu cara untuk mendapatkan contohan perlakuan yang

diperlihatkan oleh murid dalam keadaan yang dikawal atau

ditentukan.

Maklumat yang diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar untuk

membuat penilaian dan pengadilan

(Raminah, 1991:2)

Hasil daripada jawapan yang diberikan oleh murid, satu ukuran yangdisebut

sebagai markah (skor) akan diberikan kepada individu berkenaan. Pengujian

menjelaskan kedudukan prestasi murid yang diuji.

Proses pengujian lazimnya bermula dengan peringkat persediaan, diikuti

dengan perlaksanaan (pentadbiran ujian) dan berakhir dengan pemeriksaan

3


4/47

skrip jawapan. Melalui proses pengujian inilah seseorang guru dapat mengetahui

sama ada murid-muridnya telah menguasai sejumlah kemahiran yang dipelajari.

Pengukuran

Pengukuran bermaksud sebagai suatu proses mendapatkan penjelasan

secara numerik atau melalui angka tentang sebanyak mana individu atau murid

mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan menggunakan instrumen.

Pengukuran adalah langkah menentukan tahap sejauh mana seseorang individu

memiliki sifat-sifat tertentu.

Misalnya, guru mewakilkan sesuatu indeks berbentuk angka kepada prestasi

seseorang individu supaya status individu berkenaan lebih tepat dapat mewakili

sifat tertentu.

Pengukuran boleh dilaksanakan tanpa pengujian. Misalnya, proses

mendapatkan maklumat berbentuk kuantitatif menggunakan proses pencerapan

atau penggunaan skala pemeringkatan.

Seperti pengujian, pengukuran tidak bersifat mutlak. Pengukuran

ketinggian mental seseorang individu sudah tentu lebih sukar dan tidak dapat

dilakukan dengan tepat berbanding dengan pengukuran ketinggian fizikal

seseorang individu yang menggunakan alat ukur yang tepat seperti penggunaanpembaris.

Sebagai contoh, seseorang murid yang mendapat skor 90 tidak boleh

dianggap mengetahui 2 kali ganda murid yang mendapat skor 45 walaupun

90 itu 2 kali angka 45. Sementara murid yang mendapat skor sifar pula

tidak juga boleh dianggap sebagai tidak mempelajari sebarang perkara

atau tidak memahami sesuatu pelajaran yang dilalui.

Hal ini jelas menunjukkan pengukuran aspek berkenaan bukanlah petunjuk yang

tepat sebagaimana mengukur ketinggian murid menggunakan kayu ukur atau

pembaris.

Oleh yang demikian, guru harus menggunakan instrumen yang tepat bagi

menghasilkan keputusan yang tepat. Jika instrumen yang digunakan cacat,

maka hasil yang diperoleh daripada ukuran yang dijalankan itu juga tidak tepat.

4


5/47

Penilaian

Penilaian boleh didefinasikan dengan banyak cara. Menilai boleh

dianggap sebagai proses membuat pertimbangan atau membuat keputusan

dalam memberikan nilai, mutu, kualiti, harga bagi sesuatu benda dan perkara.

Stufflebeam et al. (1971:xxv) menyatakan penilaian sebagai the process of

delineating, obtaining, and providing useful information for judging

decision alternatives.

Gay(1985) berpendapat bahawa penilaian ialah satu proses yang

dianggap bersistem semasa mengumpul dan menganalisis data bagi

menentukan sama ada sesuatu objektif yang ditetapkan itu telah tercapai. Hal ini

bertujuan untuk membolehkan guru dapat membuat pertimbangan atau

keputusan yang tepat berhubung dengan pengajaran dan pembelajaran.

Phopam (1975) mentafsirkan penilaian yang bersistem mestilah

mengandungi satu tafsiran yang formal tentang nilai fenomena pendidikan.

Secara menyeluruh, penilaian pendidikan mencakupi aspek-aspek seperti hasil

pengajaran, program pengajaran dan matlamat ke arah usaha pengajaran itu

ditentukan.

Dalam sesuatu bilik darjah, apabila guru memberikan ujian, adakah guru

berkenaan mengukur atau menilai pencapaian murid?

Dalam keadaan ini, kita boleh mengatakan bahawa guru sebenarnya

mengukur pencapaian murid melalui ujian yang dijalankan. Tindakan susulan

yang dilakukan oleh guru itu berserta maklumat lain yang berkaitan untuk emnilai

prestasi murid berkenaan. Dalam sesetengah keadaan, penilaian dibuat tanpa

sebarang pengukuran yang melibatkan ujian terlebih dahulu; tetapi hanya

melibatkan pertimbangan nilai semata-mata.

Hal ini jelas menunjukkan bahawa penilaian boleh dijalankan dengan

menggunakan maklumat atau data yang berbentuk kuantitatif atau data

berbentuk kualitatif ataupun yang melibatkan kedua-duanya sekali.

Secara kuantitatif, maklumat yang diperoleh melalui penilaian dinyatakan

dalam bentuk angka dan maklumat ini boleh disusun, dikemaskini serta

diringkaskan dalam kaedah yang lebih mudah difahami.

5


6/47

Secara kualitatif, maklumat dapat dinyatakan dan dihuraikan tanpa

menggunakan nombor-nombor. Contohnya, Ani menyelesaikan tugas

yang diberikan oleh guru dengan kemas.

Secara ringkas, prosedur penilaian mengandungi aspek pengujian,

pengukuran, penganalisisan serta merumuskan data yang diperoleh.

Rajah 1.1 Prosedur Penilaian.

Pentaksiran

Popham (2000) berpendapat istilah pengukuran, pengujian dan

penaksiran digunakan silih berganti dan dianggap sebagai sinonim. Pentaksiran

melibatkan proses membuat keputusan berdasarkan suatu peraturan atau

piawaian dan merupakan sebahagian daripada proses pembelajaran.

Dalam konteks pendidikan, pentaksiran dianggap sebagai suatu proses

pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod,

memberikan skor (markat) dan menterjemah maklumat pembelajaran murid bagi

tujuan tertentu.

6

Persediaan Ujian

Pentadbiran Ujian

Pemeriksaan dan Pengukuran

Analisis Ujian

Interpretasi dan Tindakan Susulan


7/47

Hasil pentaksiran dinyatakan dalam bentuk skor. Skor mestilah sah dan

boleh dipercayai untuk memastikan keadilan kepada murid serta mengekalkan

kewibawaan institusi pentaksiran.

Kesimpulannya, dasar penting bagi pencapaian pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan adalah melalui langkah-langkah pengujian,

pengukuran dan penilaian yang tepat dan berkesan yang dijalankan oleh guru di

bilik darjah. Justeru, kecekapan guru dalam membangunkan instrumen

pengujian dan penilaian amat penting malah sama pentingnya dengan

penguasaan guru terhadap Kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran.

7


8/47

Penentuan bentuk tingkah laku murid yang ingin dicapai disebut sebagai

objektif atau matlamat. Perubahan yang ingin dicapai boleh digambarkan melalui

aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dengan tersusun dan rapiserta kemajuan murid ang dinilai dari semasa ke semasa dengan menggunakan

ujian sebagai salah satu instrumen penilaian. Prosedur yang dijalankan dalam

menilai murid dapat menentukan sejauh mana berkesannya aktiviti pengajaran.

Guru bertanggungjawab menetapkan apa yang harus dilakukan (objektif

pengajaran) dan menentukan apa yang harus dipelajari oleh murid (objektif

pembelajaran). Objektif pengajaran dan objektif pembelajaran pada asasnya

adalah sama. Namun begitu, objektif pengajaran menyatakan perlakuan guru

manakala objektifpembelajaran menyatakan perlakuan murid.

Contoh objektif pengajaran;1. Menyatakan sebab-sebab berlakunya sesuatu perkara, hal atau keadaan.

2. Memberikan penerangan cara merumuskan karangan.

3. Mengawasi murid beratur untuk masuk ke bilik darjah.

Contoh objektif pembelajaran;1. Murid dapat menyebut bunyi vokal dan konsonan dengan betul.

2. Murid dapat menjawab 7 daripada 10 soalan pemahaman.

3. Murid dapat menyenaraikan luma haiwan yang berdarah panas.

Biasanya dalam pembentukan objektif atau jenis hasil pembelajaran yang

perlu ditunjukkan bergantung kepada beberapa domai atau bidang yang

diberikan penekanan.

Terdapat 3 domain dalam aktiviti pendidikan, iaitu;

1. Domain kognitif melibatkan perkembangan kemahiran kebolehan intelek

murid.

2. Domain afektif melibatkan perkembangan sikap dan nilai murid.

3. Domain psikomotor melibatkan perkembangan kemahiran dan

kebolehan fizikal atau otot.

8

Objektif pengajaran


9/47

9


10/47

Taksonomi Bloom, 1989

Pemeringkatan dalam Taksonomi Bloom membahagikan aspek atau

domain kognitif kepada enam (6) peringkat dengan susunan bermula daripada

asas kepada yang lebih tinggi atau daripada peringkat mudah kepada peringkat

yang lebih sukar.

1. Pengetahuan

Peringkat ini mencakupi semua perilaku yang memfokus pada

pengenalan dan pengingatan idea, pendapat, prinsip, bahan, prosedur dan

peristiwa yang berlaku (Abu Bakar Nordin, 1986). Dalam konteks pembinaan

soalan ujian, guru kerap membina soalan pada peringkat pengetahuan sahaja.

Keadaan ini tidak menggalakkan murid untuk berfikir dengan serius dan

mendalam.

Peringkat Konsep Ciri-ciri Kata kunci

Pengetahuan Mengukur kebolehanmurid untuk mengingatiatau mengenalimaklumat dalam bentukyang sama seperti yangdipersembahkankepadanya sebelumini.

- menggunakan prosesmental pengetahuan.- maklumat ataukandungan yangserupa denganpengajaran guru danbuku teks.

- soalan tidakmemerlukan calonmengatur isi dalambentuk baharu.

Siapa

Apa

Di mana

Bila

Definisi

Contoh soalan;

1. Siapakah nama Perdana Menteri Malaysia yang keempat?

(A) Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj

(B) Tun Dr. Mahathir Mohamad

(C) Datuk Seri Najib Tun Razak(D) Datuk Khalid Mohd. Jiwa

(Jawapan; B

10


11/47

2. Kefahaman

Aspek kefahaman bermaksud objektif, perlakuan, jawapan, dan tindakan

yang menunjukkan pengertian yang bermakna. Pemahaman boleh dibahagikan

kepada beberapa aspek iaitu menterjemah, mengintrepretasi, dan ekstrapolasi

(membuat anggaran).


Kefahaman Mengukur kebolehanseseorang muridmenggunakanmaklumat yangdiperoleh (terdahulu)untuk menyelesaikanmasalah yang baru.

- soalan memerlukanpenggunaan prosesmental melalui langkahterjemahan, tafsirandan ekstrapolasi.- calon menyatakankefahaman dalam ayatatau perkataan sendiri.

Huraikan

Bandingkan

Bezakan

Nyatakan dengan

perkataan sendiri.

Contoh soalan;

2. Adi dipilih sebagai ketua murid kerana dia mempunyai ciri-ciri kepimpinan yang baik.

(A) Mengapakah Adi dipilih sebagi setua murid?

(B) Bilakah Adi dipilih sebagai ketua murid?

(C) Bagaimanakah cara Adi dipilih sebagai ketua murid?

(D) Siapakah yang dilantik sebagai ketua murid?

(Jawapan: A

3. Aplikasi

Aplikasi bermaksud penguasaan ciri-ciri yang terdiri daripada konsep,

prinsip, teori, hukum, prosedur dan cara am dalam situasi khusus dan situasi am

(Abu Bakar Nordin, 1986).

Dalam konteks pembinaan ujian, soalan pada aras ini bertujuan

menentukan sama ada murid dapat memilih pengetahuan yang bersesuaian

serta menggunakan dengan betul dalam menyelesaikan masalah yang baharu

dihadapi.

11


12/47


Aplikasi Soalan pada aras inibertujuan untukmenentukan sama adamurid dapat memilih

pengetahuan yangbersesuaian sertamenggunakannyadengan betul dalammenyelesaikanmasalah baru.

- soalan menggunakanproses mental aplikasi.- objektif memerlukan3 frasa, kebolehan

menggunakan,prinsip/generalisasidan masalah/ situasibaharu.

Gunakan

Pilih

Buat

Kira

Selesaikan

Contoh soalan:

Griffen menyidai pakaian yang telah dibasuh di ampaian

3. Berdasarkan penyataan di atas, manakah antara yang berikut membantu

mempercepat pengeringan pakaian itu?

I Sejuk

II Berangin

III Mendung

IV Panas

(A) I dan II sahaja (C) II dan IV sahaja

(B) I dan III sahaja (D) III dan IV sahaja

4. Analisis

Peringkat analisis mempunyai fungsi tertentu dengan membahagi dan

menentukan bahagian-bahagian kecil atau unsur bagi sesuatu perkara yang

dikemukan dan memperlihatkan pertalian unsur-unsur itu.


Analisis Murid dapat

menentukan unsurdengan mencari buktiuntuk menyokongkesimpulan yangdiberi.

- soalan menggunakan

proses mental analisis.- situasi masalahbaharu, tidak biasadan berbeza daripadapengajaran.- memerlukan fikirankritis.

Mengana

Kenapa Apakah factor

Rumuskan

Buktikan

12


13/47

Contoh Soalan:

4. Mengapakah perokok berisiko tinggi untuk menghidap pelbagai jenis penyakit ?

(A) kerana asap rokok mengandungi bahan nimia yang beracun.

(B) kerana rokok mengandungi kuman.

(C) Kerana asap rokok yang disedut telah tercemar.

(D) Kerana perokok akan mengurangkan makan makanan berkhasiat.

5. Sintesis

Sintesis membawa makna penggabungan unsur dan bahagian spaya

komunikasi itu lebih berstruktur dan tersusun.

Peringkat Konsep Ciri-ciri Kata kunciSintesis Murid dapat menyusunidea dan membericadangan melaluiandaian,analisis danhubungan dengan apayang telah dipelajari.

- masalah, tugas atausituasi baharu kepadapelajar atau berbezadaripada pengajaran.- diselesaikan dalambentuk day kreatif yangtinggi.

Ramalkan

Hasilkan

Tuliskan,

cadangkan apaakan berlaku

Contoh soalan:

6. Raju mempunyai RM345. Dia membeli sebuah topi dengan harga RM12.50 dan 2

helai baju. Selepas membayar barangan tersebut, baki wangnya masih ada RM180.Berapakah harga sehelai baju yang dibelinya?

(A) RM 55.00

(B) RM 76.25

(C) RM 82.50

(D) RM 152.50

13


14/47

7. Penilaian

Penilaian memerlukan murid tahu akan kriteria yang digunakan bagi

menilai perkara yang berlainan. Murid membuat pertimbangan bagi sesuatu

tujuan atau idea, hasil kerja, penyelesian bahan dan sebagainya.


Penilaian Murid akan dapatmembuatpertimbangan tentangnilai untuk sesuatutujuan atau idea.

- situasi masalah yanghendak dinilai mestilahbaharu.- soalan pengujianproses mentalperingkat penilaian.- mutu penilaian bolehdibandingkan denganpenilaian pakar.

- soalan dibentukberdasarkan 3bahagian;

Apa yang hendak

dinilai

Arahan tidak balas

Kriteria yang

digunakan dalampenilaian itu

Pertimbangkan

Tafsirkan

Tentukan

Pertahankan

Contoh soalan:

Para nelayan di negara kita kurang berkemampuan dari segi ekonomi. Kebanyakan

mereka masih menggunakan peralatan tradisional. Pada musim tengkujuh pula mereka

tidak dapat turun ke laut. Masalah-masalah inilah yang menjadi durikepada para

nelayan kita yang menyebabkan pendapatan mereka terjejas

6. menjadi duri dalam petikan dapat dimaksudkan sebagai ........

(A) menjadi penghalang

(B) menjadi penyebab

(C) menjadi punca

(D) menjadi peringatan

14


15/47

15


16/47

Domain Krathwol

Domain Krathwol juga dikenali sebagai domain afektif (objektif afektif).

Domain ini mempunyai pertalian dengan perasaan, emosi, minat, sikap,

penghargaan dan nilai.

Dari segi praktisnya dalam bilik darjah, guru mungkin jarang menulisnya

dalam buku rekod pengajaran berbanding dengan objektif kognitif.

1. Penerimaan

16

Mempunyai sifat-sifat kesediaan untuk

menerima sesuatu yang ditimbulkan.

Bermula dengan kesedaran.

Setelah sedar, individu menerima

rangsangan dan cuba untuk membezakan

setiap rangsanagn yang diterima.

Contoh: Murid dapat membezakan isi

pelajaran yang dikemukakan oleh guru.


17/47

Penerimaan dianggap sebagai mempunyai sifat-sifat kesedaran untuk

menerima sesuatu. Peringkat ini bermula dengan kesedaran. Selepas menerima,

individu akan menunjukkan kesediaan menerima iaitu individu berkenaan tidak

berusaha melarikan diri daripada ransangan yang diterima. Seterusnya, individu

berkenaan akan mula mengambil bahagian sacara terkawal atau terpilih dan

akan cuba membezakan setiap ransangan yang diterima.

2. Gerak Balas

Gerak balas wujud apabila individu mempunyai motif atau tujuan dan

minat sendiri dalam mengaitkan dirinya dengan sesuatu ransangan atau

menimbulkan kesan terhadap sesuatu perkara yang menjadi peransang. Pada

peringkat ini, individu akan bertindak balas mengikut arahan yang diterima bagi

menghasilkan kepuasan dirinya.

3. Penilaian

17

Wujud apabila seseorang bertindak balas

terhadap rangsangan yang diterima

disebabkan motif sendiri / arahan orang lain.

Tindak balas yang dilakukan melahirkan rasa

puas

Contohnya, murid mendapat kepuasan

daripada sesuatu aktiviti yang dilakukannya.

Seseorang memahami nilai sesuatu perbuatan

yang dilakukannya kepada masyarakat

Nilai yang ditunjukkan bersifat stabil dan menjadi

landasan setiap perlakuannya.


18/47

Dalam konteks ini, semua perkara seperti peristiwa, benda dan interaksi

mempunyai nilai yakni nilai yang dipegang oleh masyarakat. Niali yang

ditunjukkan bersifat stabil dan memperlihatkan tingkah laku yang dilakukan boleh

dijangka kerana menjadi landasan setiap perlakuan yang ditunjukkan.

4. Organisasi

Peringkat organisasi atau penyusunan memperlihatkan penyusunan nilai

yang banyak kepada satu sistem nilai yang lebih praktikal. Terdapat dua bentukiaitu mengkonsepsualisasikan nilai dan mengelola sistem nilai dengan memilih

dan menyusun nilai-nilai menjadi satu sistem nilai.

5. Perwatakan

Bil Bentuk Penilaian Maksud

1 Penerimaan nilai Menerima semua nilai yang

terdedah kepada individu.

2 Pemilihan nilai Memilih nilai yang tertentu untuk

didedahkan kepada orang lain

3 Komitmen Memegang teguh kepercayaan dan

mempertahankannya daripada

sebarang cabaran

18

Organisasi nilai yang banyak kepada satu

sistem nilai yang lebih praktikal.

Terbahagi kepada dua bentuk:

Mengkonsepsualisasi nilai melihat pertalian

antara nilai-nilai.

Mengelola sistem nilai memilih dan

menyusun nilai menjadi satu sistem nilai.

Seseorang dapat mematuhi nilai yang

bermakna dengan kekal mengamalkannya

sebagai satu cara hidup.

Peringkat ini memperlihatkan:

Perwatakan yang mirip kepada nilai tertentu

seperti dapat membuat keputusan dengan

sendiri.

Mempunyai nilai sistem tersendiri, iaitu

mempunyai falsafah atau prinsip hidupnya.


19/47

Pada peringkat ini, seseorang individu atau murid dapat mematuhi

sesuatu nilai yang bermakna dengan mengamalkannya sebagai satu cara hidup.

Contoh soalan berdasarkan Domain Krathwohl.

Baca puisi dibawah dan jawab soalan yangdisediakan.

Tenang-tenang air di laut,Sampan koleh mudik ke tanjung,Hati terkenang mulut menyebut,Budi sedikit rasa nak junjung.

Pisang emas dibawa belayar,Masak sebiji di atas peti,Hutang emas boleh dibayar,

Hutang budi dibawa mati.

19


20/47

Tanam serai tanam halia,Tanam juga pokok sengkuang,Orang berbudi disanjung mulia,Ke mana pergi tiada terbuang.

Cantik sungguh gelang suasa,Mari dipakai apabila berjalan,Hidup perlu berbudi bahasa,Banyak terdapat handai taulan.

Tahap-tahap soalan1) Penerimaan

Penerimaan merupakan satu bentukkesediaan atau penerima sesuatu yang

ingin disampaikan.

Hayati pantun di atas.

2) Gerak balasMurid akan bertindak balas terhadapransangan kerana dia mempunyaimotif. Motif ini adalah motif ingin tahu.Gerakbalas pada mulanya atas arahanterpaksa dan akhirnya akan menjadikepuasan.

Apakah yang berlaku dalam pantuntersebut?

3) MenilaiSesorang itu memahami nilai sesuatuperbuatan yang dilakukannya kepada

masyarakat. Nilai atau motif ini bolehdianggap motif luaran atau menjadilandasan kepada setiap individu.

Nyatakan nilai-nilai yang dipelajaridaripada pantun tersebut.

4) OrganisasiSeseorang itu boleh menyusun semulasesuatu nilai kepada suatu set susunanyang sistematik.

Nyatakan pengajaran yang terdapatdalam pantun tersebut.


21/47


22/47

Taksonomi SOLO

Perkataan solo merupakan akronim daripada bahasa Inggeris Structure

of Observed Learning Outcomes (SOLO).

5 aras Taksonomi Solo

1) Prestructural

Jawapan mengandungi maklumat yang tidak berkaitan.

2) Unistructural

Jawapan mengandungi satu maklumat yang berkaitan.


23/47

3) Multistructural

Jawapan mengandungi beberapa maklumat yang berkaitan.

4) Relational

Jawapan mengandungi hubung kait di antara maklumat yang berkaitan.

5) Extended Abstract

Jawapan tidak hanya meliputi maklumat berkaitan tetapi merangkumi maklumat

tambahan.


24/47


25/47

Jadual penentuan ujian (JPU) menghuraikan aspek-aspek pencapaian

yang hendak diukur serta memberikan panduan untuk mendapatkan satu sampel

item-item soalan. Pembinaan ujian yang akan dijalankan hendaklah mengikut

perancangan dan keperluan spesifikasi ujian yang telah ditetapkan. JPU bukan

sahaja membantu mengenal pasti kandungan pelajaran yang diajar tetapi turut

mengenal pasti objektif pelajarn bagi setiap tahap domain objektif berdasarkan

Taksonomi Bloom.

Enam elemen yang perlu diketahui sebelum membina jadual penentuan

ujian bagi ujian ialah:

1. keseimbangan sasaran ujian

2. keseimbangan tahap pembelajaran

3. format ujian

4. jumlah item

5. bilangan item ujian bagi setiap sasaran tahap pembelajaran

6. kebolehan kemahiran yang dipilih bagi setiap rangka kerja

JPU merupakan satu blue-printujian yang perlu dibina dan hanya setelah

pembina dapat menetapkan jenis dan kandungan ujian yang hendak dibina.

Dalam proses membina ujian, ujian yang sah dan boleh dipercayai mestilah

mengikut prosedur berikut:

1. Merancang ujian.

2. Menggubal ujian.

3. Memilih dan menyelaras soalan.

4. Memprauji soalan.

5. Memasang kertas soalan.

Dalam pembinaan Jadual Penentuan Ujian, langkah-langkah berikut

hendaklah diikuti.

Langkah 1 Mengkaji Sukatan Pelajaran

Sukatan pelajaran dikaji untuk

mendapatkan maklumat yangmenyeluruh tentang

Aspek yang dianalisis:

Skop dan kedalaman kajian

pada sesuatu tajuk.

Pendekatan yang telah diambil

Jadual Penentuan Ujian


26/47

kurikulumyang telah dibina.

Kandungan sukatan pelajaran

dianalisis untuk menentukankepentingan tiap-tiapkandungan.

dalam pengajarn sesuatu tajuk.

Kepentingan bandingan antara

satu tajuk dengan tajuk yanglain.

Kekompleksan sesuatu tajuk.

Masa pengajaran yang diberibagi sesuatu tajuk.

Langkah 2 Menganalisis Objektif Pelajaran

Objektif pelajaran dianalisis

untuk menentukan jenis-jeniskemahiran dan tahapkesukaran yang perlu diuji.

Maklumat daripada analisis

amat penting kepadapenggubal soalan danpenggubal ujian.

Dengan ini sifat ujian dan

bilangan soalan dapatditentukan.

Selain itu, aras kemahiran dan

kesukaran soalan yang diujijuga dapat ditentukan.

Tiga paksi utama:1. Paksi kandungan

Tajuk

Subtajuk

2. Paksi kemahiran

Aras kemahiran

3. Paksi wajaran

Peratusan pemberatan setiap

tajuk

Bilangan soalan

Kepentingan Jadual Penentuan Ujian (JPU)

Lazimnya Jadual Penentuan Ujian dibina untuk memudahkan proses

pembinaan dan penggubalan kertas ujian supaya kemas dan teratur. JPU yang

lengkap dibina amat membantu penggubal soalan dan pembina ujian. Antara

kepentingan JPU termasuklah:

i) Ujian yang akan dibina adalah bersistem.

ii) Kesahan dari segi pensampelan sukatan pelajaran adalah terjamin.

iii) Taburan tajuk adalah seimbang, dan pelajar diuji pada keseluruhan

kurikulum.

iv) Taraf, mutu dan aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari

setahun ke setahun, walaupun dibina oleh pembina yang berlainan.

v) JPU dijadikan panduan kepada penggubal soalan dan pembina

ujian.


27/47

vi) Dapat mengelakkan ujian yang dibina secara sembarangan dan

dapat dilakukan secara terancang dan rapi.

vii) Dalam JPU, bilangan soalan bagi sesuatu tajuk diberi berdasarkan

pentingnya tajuk atau objektif pelajaran serta perbandingan dapat

dibuat antara satu ujian dengan ujian yang lain.


28/47

Berdasarkan tajuk tugasan, saya telah menyiapkan Jadual Penentuan

Ujian yang telah digunakan sebagai rujukan dan panduan dalam pembinaan

soalan ujian. Bilangan soalan ialah sebanyak 40 soalan objektif dan mengikut

format ujian UPSR bagi murid tahun 6. Soalan objektif ini merangkumi semua

tajuk yang telah dipelajari, yakni 30 soalan tatabahasa dan 10 soalan

berdasarkan petikan pemahaman.

Kriteria Bilangan soalan Nombor soalan

Tatabahasa 30 1 30

PetikanPemahaman 1

(Ucapan)5 31 - 35

Petikan

Pemahaman 2(Rencana)

5 36-40

Analisis bilangan soalan tatabahasa adalah seperti berikut:

Bil Item soalan Bilangan soalan

1. Kata ganti nama 4

2. Kata tugas 2

3. Kata ganda 1

4. Peribahasa 1

5. Simpulan bahasa 1

6. Penjodoh bilangan 1

7. Sinonim 1

8. Antonim 1

9. Imbuhan 2

10. Penggunaan kata yang tepat 7

11. Ayat yang sama maksud 2

12. Membentuk jawapan 1

13. Membina soalan 1

14. Penggunaan kata dalam ayat 3

15. Memilih ayat yang betul 2

Jumlah 30


29/47

Nama: Kelas:

SEKOLAH KEBANGSAAN SEMATAN

PEPERIKSAAN PERCUBAAN UPSR 2009

BAHASA MELAYU TAHUN ENAM

BAHASA MELAYU

PEMAHAMAN

Lima puluh minit

JANGAN BUKA KERTAS SOALAN INI SEHINGGA DIBERITAHU

1.Kertas soalan ini mengandungi 40 soalan.

2. Jawab semua soalan.

3. Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan iaitu A, B, C

dan D. Bagi setiap soalan, pilih satu jawapan sahaja.


30/47

Soalan 1 19

Isi tempat kosong dengan jawapan yang paling sesuai.

Soalan 1 berdasarkan gambar di bawah.

1. Puan kalsom sedang .. pakaian anaknya yang koyak

menggunakan jarum.

A menyulam C mengait

B menjahit D menenun

2. Penonton yang hadir di Istana Budaya terpesona mendengar suara

Datuk Sharifah Aini yang merdu ketika mendendangkan

lagu.

A biduanita C usahawan

B seniman D peragawati

3. Walaupun sudah berusia hampir 100 tahun, namun istana lama di atas

Bukit Payung itu masih .

A teguh C kentalB gagah D mantap


31/47

4. Melaya berasa sungguh gembira apabila mendapat kad undangan ke

majlis perkahwinan .................... sahabat lamanya yang menetap di

Sabah ................. minggu hadapan.

A dari ... pada C daripada ... pada

B dari ... di D daripada ... di

5. Mengapakah asyik termenung sahaja, Shiela? Ada apa-

apa yang boleh .. bantu? tanya Raffi kepada Shiela.

A kita awak C mereka ... saya

B anda ... kami D awak saya

6. Majlis Ramah Mesra itu diadakan bertujuan perpaduan

antara penduduk yang tinggal di taman perumahan itu.

A pengukuhan C mengukuhkan

B kekukuhan D berkukuh


7. .... datuk sudah tua, .. dia masih kuat bekerja

di kebunnya.

A Walaupun tetapi C Sekiranya ... sehingga

B Apabila namun D Meskipun ... lantaran


32/47

8. Beribu-ribu ekor ayam yang dijangkiti penyakit selsema burung

terpaksa dimusnahkan kerana .................. akan merebak kepada

manusia.

A dihadapi C dikhuatiri

B diingati D disyaki

9. Mary dan Norhadi mendapat ................... lipas kudung kerana mereka

melakukan kerja dengan pantas.

A hebahan C gelaran

B panggilan D pameran

10.Gotong-royong membersihkan sungai di hujung kampung itu

dilakukan oleh sekumpulan .....................

A wartawan C angkasawan

B sukarelawan D dermawan


11.Siti dan Baiziela . apabila melihat seorang lelaki yang

tidak siuman berhampiran mereka.

A berbisik-bisik C berbual-bual

B berangan-angan D berebut-rebut


33/47

12. ...................... hanyalah rakyat biasa di negeri Melaka ini, Kata

Damak kepada Bentayan.

A Baginda C Hamba

B Beta D Patik

13.Puan Mary ....................... dulang yang berisi minuman untuk

suaminya yang baru pulang dari pekan.

A menggelek C menggalas

B menatang D menjinjing

14.Air di dalam perigi itu sudah ....................... kerana musim kemarau

yang melanda.

A porak peranda

B tunggang-langgang

C gundah-gulana

D kering-kontang

15.Mangsa-mangsa ........................ itu menerima bantuan makanan

daripada pihak kerajaan.

A. kebakaran C membakar

B pembakaran D terbakar

16........................... jenis makanan disediakan kepada pengunjung yang

datang ke gerai itu.

A Sesetengah C Beberapa

B Pelbagai D Seluruh


34/47

17.Pasukan bola sepak Sekolah Kebangsaan Daik sukar ditewaskan

kerana mempunyai beberapa orang pemain yang merupakan

dalam pasukan tersebut.

A kaki ayam C kaki bangku

B ayam tambatan D ayam jantan

18. Sedap betul masakan gulai ayam yang emak buat ini,

kata Steven kepada Habib.

A patik C dia

B mereka D awak

19.Penduduk yang tinggal di perkampungan nelayan di Pulau Pangkor itu

saling membantu . dalam kehidupan sehari-harian

mereka.

A seperti isi dengan kuku C seperti cincin dengan permata

B seperti aur dengan tebing D seperti bulan dengan matahari

20.Pak Wan tidak segagah dahulu lagi kerana usianya yang sudah lanjut.

Perkataan seerti bagi gagah ialah

A pegun C perkasa

B tegap D lemah

21.Zaharin berani datang ke rumah usang itu walaupun banyak cerita

yang didengarinya tentang kejadian seram di rumah itu.

Perkataan berlawan bagi usang ialah

A baru C besar

B buruk D kecil


35/47

Soalan 22 24

Pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan betul.

22. I Encik Hapni tidak dapat minum kopi itu kerana masih hangat.

II Persembahan kebudayaan pelbagai kaum itu mendapat

sambutan hangat daripada penonton.

III Berita tentang pendaki negara berjaya sampai ke puncak

Gunung Everest masih hangat.

IV Beberapa buah bot nelayan hangat akibat dilanda tsunami.

A I dan II C I, II, dan III

B II dan III D II, III, dan IV

23. I Semua murid dapat menjawab peperiksaan itu kerana soalan

yang dikemukakan sangat senang.

II Amirah tidak berani mengganggu kakaknya yang senang tekun

mengulang kaji pelajaran.

III Rumah suzi hanya terletak senang beberapa buah rumah

daripada rumah saya.

IV Tok Wan senang hati apabila melihat padinya sedang

menguning.

A I dan II C I dan IV

B I dan III D I, II, dan III

24. I Peserta aktiviti iti terpaksa menarik kenderaan pacuan empat

roda yang rosak itu sejauh satu kilometer.


36/47

II Ziela terpaksa menarik diri daripada menyertai aktiviti

perkhemahan Persatuan Tunas Puteri itu kerana diserang

demam campak.

III Pak Taib turun ke Sungai Pahang lalu menarik perahunya ke

darat.

IV Elina menarik muka masam apabila dimarahi ayahnya.

A I dan IV C III dan IV

B II dan III D II, III, dan IV

25. Pilihjawapan yang sesuai bagi ayat tanya di bawah.

Bilakah aktiviti perkhemahan pengakap akan diadakan lagi?

A Semua ahli pengakap sekolah kita akan menyertai perkhemahan.

B Aktiviti perkhemahan pengakap itu akan diadakan lagi pada akhir

tahun ini.

C Aktiviti perkhemahan pengakap itu dipimpin oleh Cikgu Anuar.

D Aktiviti perkhemahan pengakap itu akan diadakan di Hulu Yam.

26. Pilih ayat tanya yang sesuai bagi ayat di bawah.

Adi dipilih sebagai ketua murid kerana dia mempunyai ciri-ciri

kepimpinan yang baik

A Mengapakah Adi dipilih sebagai ketua murid?

B Bilakah Adi dipilih sebagai ketua murid?

C Bagaimanakah cara Adi dipilih sebagai ketua murid?

D Siapakah yang dilantik sebagai ketua murid?


37/47

Soalan 27 28

Pilih ayat yang sama maksud dengan ayat yang diberikan.

27. Pasukan penyelamat berjaya menyelamatkan anak-anak kapal dalam

kejadian feri karam semalam.

A Pasukan penyelamat berjaya menyelamatkan diri daripada anak-

anak kapal dalam kejadian feri karam semalam.

B Anak-anak kapal berjaya diselamatkan oleh pasukan penyelamat

dalam kejadian feri karam semalam.

C Pasukan penyelamat dan anak-anak kapal berjaya menyelamatkan

diri dalam kejadian feri karam semalam.

D Dalam kejadian feri karam semalam, anak-anak kapal berjaya

menyelamatkan pasukan penyelamat.

28. Kereta itu terbabas sebelum terjatuh ke dalam gaung, terang Encik

Said kepada pegawai polis.

A Encik Said memberitahu pegawai polis bahawa keretanya terbabas

sebelum terjatuh ke dalam gaung.

B Encik Said memberitahu pegawai polis bahawa kereta it terbabas

sebelum jatuh ke dalam gaung.

C Pegawai polis itu memberitahu bahawa kereta Encik Said terbabas


D Kereta yang dinaiki Encik Said dan pegawai polis itu terbabas


Soalan 29 30

Pilih ayat yang betul

29. A Mereka-mereka terlibat dalam aktiviti lumba haram itu akan

dikenakan tindakan yang tegas oleh polis.


38/47

B Sudah satu setengah jam Rizal menunggu Izat di hadapan panggung

wayang itu.

C Setengah orang tidak suka makan ulam-ulaman yang dihidangkan

walaupun makanan tersebut berkhasiat.

D Hisyam keluar ke kereta lalu mendapatkan ibunya yang sedang

menunggu di muka pintu rumah.

30. A Banyak murid-murid yang hadir ke majlis sambutan Hari Guru.

B Kamu mesti menyiapkan sekolah kerja itu sekarang juga.

C Seluruh Kampung Merlimau itu sudah dilanda banjir.

D Persembahan tarian zapin itu mereka persembahkan kepada para

tetamu.

Soalan 31 35

Baca petikan di bawah, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya.

Selamat sejahtera saya ucapkan kepada Tuan Pengerusi Majlis. Yang

Berusaha Tuan Guru Besar, Tuan Kamal Tuan Hashim, guru-guru, dan

murid-murid yang dikasihi kerana menjemput saya untuk menyampaikan

ucapan sempena Minggu Murid Sihat di sekolah ini.

Hadirin yang dikasihi,

Tahap kesihatan rakyat merupakan pengukur terbaik bagi kejayaan

sesebuah negara. Sehubungan itu, kerajaan terus berusaha untuk

meningkatkan tahap kesihatan rakyat agar setanding dengan negara-negaramaju.

Salah satu usaha kerajaan untuk mencapai matlamat ini adalah dengan

melancarkan kempen anti merokok dalam kalangan rakat. Kempen yang

dilancarkan melalui Kementerian Kesihatan ini bermatlamat ke arah

Malaysia tanpa rokok. Perubahan gaya hidup telah memberi kesan yang

mendalam terhadap tahap kesihatan penduduk di negara ini. Tabiat merokok


39/47

adalah paling membimbangkan. Hasil perangkaan mendapati lebih kurang

lapan peratus daripada 4.6 juta perokok ialah pelajar.

Perangkaan tersebut sungguh membimbangkan. Oleh sebab itu, semua

pihak disaran bersama-sama memainkan peranan untuk mengurangkan

penglibatan golongan tersebut dalam gejala yang tidak berfaedah ini.

Kempen anti merokok telah dilancarkan oleh mantan Perdana Menteri

Malaysia, Tun Abdullah Ahmad Badawi bertujuan supaya generasi muda di

negara kita bebas daripada rokok. Kempen ini menggunakan slogan Tak

Nak! Setiap Sedutan Membawa Padah. Mesej ini jelas sekali ditujukan

kepada golongan muda.

Murid-murid hendaklah menyemai semangat benci akan tabiat

merokok. Tabiat merokok dapat mempengaruhi murid-murid hingga terbabit

dalam gejala yang tidak sihat. Bayangkan pada setiap hari, kira-kira 50-60

orang remaja mula merokok. Bilangan remaja perempuan yang merokok

juga semakin bertambah.

Hadirin sekalian,

Berdasarkan kajian yang dijalankan, kematian yang diakibatkan tabiat

merokok semakin bertambah pada setiap tahun. Sebatang rokok

mengeluarkan asap yang mempunyai lebih daripada 4000 bahan kimia yang

beracun, antaranya karbon monoksida, hidrogen sianida, arsenik, metanol,

dan sebagainya. Perokok berisiko tinggi untuk menghidap penyakit kanser

paru-paru, penyakit jantung, batuk dan banyak lagi.

Baiklah, murid sekalian. Sebagai penutup bicara, ingin saya tekankan

bahawa merokok ibarat membunuh diri sendiri. Oleh itu, katakanlah Tak

Nak kerana setiap sedutan akan membawa padah. Sekian, terima kasih.

31. Bilakah ucapan tersebut disampaikan?

A Semasa perhimpunan sekolah

B Semasa program Minggu Murid SihatC Semasa pelancaran kempen anti merokok

D Semasa majlis penyampaian hadiah.


40/47

32. Pihak manakah yang bertanggungjawab melancarkan kempen anti

merokok?

A Pihak Kementerian Kesihatan

B Pihak Kementerian Pelajaran

C Pihak sekolah

D Pihak kerajaan

33. Pernyataan yang berikut merupakan tujuan kempen anti merokok,

kecuali

A untuk meningkatkan tahap kesihatan rakyat.

B untuk mengelakkan rakyat daripada terlibat dalam kegiatan merokok.

C untuk menambahkan bilangan rakyat.

D untuk mengelakkan remaja terlibat dalam perkara yang tidak

berfaedah.

34. Mengapakah perokok berisiko tinggi untuk menghidap pelbagai jenis

penyakit?

A kerana asap rokok mengandungi bahan kimia yang beracun

B kerana rokok mengandungi kuman

C kerana asap rokok yang disedut telah tercemar

D kerana perokok akan mengurangkan makan makanan berkhasiat

35. Pada pendapat kamu, siapakah yang menyampaikan ucapan tersebut?

A Pegawai Kementerian Kesihatan

B Pegawai Kementerian Pelajaran

C Guru besar

D Ketua murid


41/47

Soalan 36 40

Baca petikan di bawah, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya.

Penglibatan Malaysia dalam teknologi satelit bermula sejak tahun 1960-an

dengan penggunaan stesen penerimaan di kuantan, Pahang. Malaysia terus

melangkah dalam bidang teknologi satelit apabila menubuhkan Pusat

Remote Sensing Negara (MARCES) pada tahun 1990. Walau

bagaimanapun, kejayaan Malaysia dalam teknologi satelit bermula apabila

berjaya membina TiungSAT-1, iaitu satelit penderia jauh yang dilancarkan

pada 26 September 2000.

Selepas mencapai kejayaan dalam bidang teknologi satelit, Malaysia

sekali lagi mencatat sejarah apabila seorang rakyat negara ini berjaya

menjadi angkasawan pertama negara. Beliau bersama-sama angkasawan

Rusia mengikuti ekspidisi ke Stesen Angkasa Antarabangsa (ISS) untuk

menjalankan suatu projek penyelidikan. Kejayaan Malaysia menghantarseorang angkasawan ke angkasa lepas itu telah menaikkan nama Malaysia di

mata dunia sebagai negara yang maju dalam bidang sains dan teknologi.

Selain itu, kejayaan ini membuktikan bahawa Malaysia mampu melakukan

suatu projek yang dianggap mustahil sebelum ini.

Program Angkasawan Malaysia telah dilancarkan pada 8 Ogos 2003 oleh

bekas Perdana Menteri, Tun Dr. Mahathir Mohamad. Program ini sangat

penting untuk memupuk minat rakyat Malaysia dalam bidang sains dan

teknologi. Dengan penglibatan rakyat Malaysia dalam bidang ini, tidak

mustahil akan lahir pakar-pakar dalam bidang sains angkasa lepas.

Seterusnya bidang-bidang baharu sains dan teknologi akan dirintis oleh

rakyat negara kita. Program Angkasawan Malaysia ini juga dilihat sangat

pentig untuk memberikan inspirasi kepada rakyat Malaysia agar sentiasa

mencapai keunggulan, kesepakatan, serta menanam semangat jati diri untuk

membina sesebuah negara.

Pelbagai cara mula dilakukan oleh pihak kerajaan untuk menarik

minat rakyat agar menceburi bidang sains dan teknologi. Maklumat-

maklumat tentang bidang tersebut telah disebarkan secara meluas kepada

rakyat. Di sekolah pula, diadakan pelbagai program yang dapat menarik

minat murid terhadap bidang ini. Antara program yang diadakan adalahseperti pertandingan mereka cipta pakaian angkasawan, dan peraduan

mencipta roket.

Malaysia mesti terus melangkah lebih jauh dalam bidang sains dan

teknologi supaya kemajuan negara kita setanding dengan negara-negara luar.

Oleh yang demikian, bidang sains dan teknologi perlu dibangunkan dengan

lebih pesat di negara kita.


42/47

36. Sejak tahun 1960-an, Malaysia terlibat dalam bidang

A perindustrian

B pertanian

C teknologi satelit

D pelancongan

37. Apakah yang kamu faham tentang TiungSat-1 berdasarkan petikan?

A Sebuah roket yang dilancarkan ke angkasa lepas

B Sebuah satelit penderia jauh

C Sut yang digunakan oleh angkasawan

D Seekor burung tiung

38. Apakah sejarah yang dicatat oleh Malaysia selepas mencapai kejayaan

dalam bidang teknologi satelit?

A Sebuah kapal angkasa berjaya dibina oleh rakyat tempatan.

B Seorang rakyat tempatan berjaya menjalankan ekspedisi ke Rusia.

C Seorang rakyat tempatan berjaya menjalankan suatu projek

penyelidikan di Rusia.

D Seorang rakyat negara ini berjaya menjadi angkasawan pertama

negara.

39. Maksud ekspedisi dalam petikan di bawah ialah

A minat sesorang dalam sesuatu bidang.

B penyelidikan tentang sesuatu

C sesuatu bidang yang diceburi

D perjalanan ke sesuatu tempat


43/47

40. Pernyataan yang berikut adalah benar berdasarkan petikan, kecuali

A kejayaan Malaysia dalam teknologi satelit bermula apabila membina

TiungSAT-1.

B angkasawan Malaysia bersama-sama angkasawan Rusia mengikuti

ekspedisi ke Stesen Angkasa Antarabangsa (ISS).

C program Angkasawan Malaysia dilancarkan pada 8 Ogos 2003 oleh

bekas Perdana Menteri, Tun Dr. Mahathir Mohamad.

D kerajaan Malaysia memperkenalkan subjek Aeroangkasa di sekolah

untuk menarik minat murid terhadap bidang sains dan teknologi.

- Soalan Tamat -


44/47

Syukur kepada Tuhan, saya dapat menyiapkan tugasan ini dengan

jayanya. Terima kasih diucapkan kepada pensyarah pembimbing, Encik Wong

Shia Ho, keluarga dan rakan-rakan yang sentiasa memberi dorongan, panduan,

semangat serta nasihat yang amat berguna sepanjang saya menyiapkan

tugasan ini. Sepanjang menyiapkan tugasan kali ini, banyak kenangan manis

dan pahit yang saya lalui termasuk dugaan dan cabaran yang melanda sehingga

pada satu ketika saya berasa tertekan dan hampir putus asa. Namun, atas

dorongan rakan yang tidak terhingga saya berusaha untuk menyiapkan tugasan

ini sebaik-baiknya.

Pembinaan Jadual Penentuan Ujian (JPU) amat mencabar mental dan

fizikal. Kuliah tentang JPU memang mudah difahami tetapi untuk mempraktikkan

serta mengaplikasi segala ilmu tersebut ke atas sehelai kertas sangat sukar.

Empat kali saya menghasilkan JPU barulah menampakkan hasil yang diinginkan,

sehinggakan saya boleh menghafal setiap susunan dan ayat yang terdapat

dalam JPU tersebut. Terima kasih kepada En. Wong kerana memberi tunjuk ajar

semasa menyemak JPU yang dihantar sebelum dimurnikan.

Walaupun ini adalah pengalaman pertama saya menyiapkan JPU, namun

saya berbangga kerana dapat mempelajari cara untuk menyiapkan JPU

sebemlum menempuh alam pendidikan yang sebenar. Sememangnya diakui,

pembinaan JPU sangat penting sebelum menyediakan soalan ujian. Hal ini

supaya penggubal soalan tidak terkeluar dari landasan soalan yang hendak diuji

dan akan menjadi panduan kepada penggubal lain.

Selain itu, proses membina satu set kertas ujian Bahasa Melayu untuk

tahun 6 tersebut juga sangat mencabar. Saya perlu memilih dan membuat

soalan yang mengikut kehendak JPU. Saya menggunakan banyak buku sebagai

rujukan dan panduan supaya soalan yang dibina mengikut kemampuan dan

kemahiran murid tahun 6.


45/47

Set kertas ujian tersebut telah diuji kepada pelajar Tahun 6 Sekolah

Kebangsaan Sematan semasa PBS (Pengalaman Berasaskan Sekolah) pada 17

Ogos hingga 21 Ogos 2009. Sebelum PBS, saya telah meminta bapa saya untuk

melihat dan menyemak sama ada kertas ujian tersebut sesuai untuk pelajar

tahun 6 atau sebaliknya memandangkan beliau juga mengajar Bahasa Melayu.

Pelbagai persoalan dan nasihat ditimbulkan termasuk bagaimana set kertas ujian

tersebut dibina. Nasihat yang paling berguna ialah jangan menjadi guru pemalas,

yakni apabila musim peperiksaan ada guru yang hanya mencetak daripada buku

yang dibeli.

Saya memberikan ujian set soalan tersebut kepada pelajar pada hari Isnin

memandangkan mereka akan menjalani peperiksaan percubaan UPSR peringkat

bermula hari Selasa hingga Khamis. Itupun setelah perbincangan bersama-sama

guru besar dan penolong kanan 1, yakni saya meminta untuk diberikan waktu

supaya saya dapat menguji set soalan tersebut. Saya bernasib baik kerana ada

guru Tahun 6 yang tidak hadir pada hari tersebut kerana berkursus. Peluang itu

saya gunakan sebaik-baiknya apabila guru besar mengizinkan saya masuk

menggantikan guru tersebut.

Bait-bait lagu kusangka panas hingga ke petang, namun hujan ditengah

hari... sering bermain-main di fikiran saya. Guru pembimbing yang sepatutnyamembimbing saya langsung tidak memberi kerjasama. Pelbagai tohmahan

dilemparkan kepada semua guru pelatih yang pernah datang ke sekolah

tersebut. Beliau mengatakan guru pelatih hanya menunggu untuk disuap dan

langsung tidak bersopan santun. Maklumat dan pengetahuan yang saya

perlukan langsung tidak dihulurkan. Malah ketika saya ingin menemu bual beliau,

jawapan yang diberikan sangat mengecewakan dengan alasan beliau tidak

mahu guru pelatih meniru gayanya mengajar. Pada ketika itu, saya berasa

sangat terkilan dan berdoa agar tidak menjadi guru yang sedemikian.

Pada hari berikutnya, saya berjumpa dengan penolong kanan 1, Pn.

Saptuyah Saee memandangkan guru besar bercuti untuk menyelesaikan

masalah yang dihadapi. Syukur kepada Tuhan kerana beliau sangat memahami

keadaan tersebut dan berharap supaya saya tidak berkecil hati. Akhirnya beliau


46/47

sendiri mengambil alih sebagai guru pembimbing saya sepanjang PBS

dijalankan kerana beliau juga mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu di

sekolah tersebut. Saya sentiasa merujuk kepada beliau sekiranya ada persoalan

dan keraguan tentang tugasan mahupun maklumat lain yang diperlukan.

Akhir kata, semoga tugasan kali ini akan menjadi panduan dan

pengalaman yang dapat digunakan pada masa akan datang.

Sekian, terima kasih.


47/47

Bibliografi

http://www.portal.com.my

Azizi Ahmad & Mohd Isha Awang: Pengukuran dan Penilaian Pendidikan:

Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur 2008

Aziz Majid & Che Suraya: Dinamik A+, Bahasa Malaysia: Terbitan UNIK

DIDIK Sdn. Bhd. 2009

Intan Maskinah & Gama Ismail: Pra-UPSR, Bahasa Malaysia: Terbitan

Marshall Cavendish 2009
http://www.portal.com.my/http://www.portal.com.my/

soalan tugasan bmm3103

Documents