hbef2103-750614125530-soalan tugasan hbef2103sem sept 2012.doc

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

OUMHBEF2103

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

NAMA : SABTURIAH BT. ALI

NO. MATRIKS : 750614125530001

NO.TELEFON : 0135449291

NAMA TUTOR : EN.ANISWANDY B. MUHAMMAD

PUSAT PEMBELAJARAN : UNIVERSITI TERBUKA MALAYSIA

(OUM) CAWANGAN SANDAKAN.

SEMESTER SEPTEMBER 2012

1.0 Pengenalan

Tugasan ini membincangkan mengenai kajian yang dijalankan terhadap dua orang murid

berlainan jantina yang berada dalam lingkungan umur 7 hingga 12 tahun. Kajian meliputi

perbezaan aspek pertumbuhan dan perkembangan dari segi fizikal dan kognitif.Perbezaan yang

dikesan akan dikaitkan dengan faktor-faktor yang menyebabkan perbezaan tersebut dengan

merujuk latarbelakang murid berkenaan dan seterusnya menghuraikan implikasi perbezaan yang

wujud ke atas pengajaran dan pembelajaran guru.

Kemahiran guru mendalami pengetahuan mengenai perbezaan pertumbuhan dan perkembangan

murid yang turut memerlukan pendekatan berbeza amat membantu guru dalam merancang,

melaksana aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah agar lebih efisien dan

berjaya mencapai objektif.

2.0 Pertumbuhan Dan Perkembangan

2.1 Konsep Pertumbuhan

Pertumbuhan dan perkembangan merupakan dua aspek yang berhubung rapat dengan hayat

setiap individu. Dua perkataan tersebut seolah-olah tidak dapat dipisahkan tetapi mempunyai

pengertian yang berbeza.

Pertumbuhan merupakan perubahan individu yang bersifat kuantitatif iaitu boleh diukur.

Contohnya, perubahan dari segi tinggi dan berat badan.

Woolfolk dan Margetts (2007) berpendapat bahawa pertumbuhan merupakan perubahan individu

dari segi saiz dan kematangan.Saiz fizikal merujuk kepada pertambahan saiz bahagian-bahagian

badan, ketinggian dan bilangan saraf-saraf ke otak.Perubahan pertumbuhan adalah perubahan

individu yang nyata dan boleh diukur dari satu peringkat ke satu peringkat yang lain.

SABTURIAH BT. ALI 750614125530 1

______________________________________________________________________________

Menurut Ragbir Kaur A/P Joginder (2006) menyatakan bahawa pertumbuhan adalah perubahan

manusia yang boleh diukur secara kuantitatif dari satu peringkat ke satu peringkat yang lain.

Arnold Gesell dalam Kamaruddin Husin, menyatakan bahawa pertumbuhan manusia adalah

mengikut corak yang dapat telaah. Beliau turut berpendapat bahawa walaupun tidak wujud

individu yang benar-benar serupa tetapi perubahan pertumbuhan akan mengikut susunan umum

pertumbuhan secara umum yang terjadi pada manusia.

2.1.1 Ciri-ciri pertumbuhan

Antara ciri- ciri pertumbuhan adalah seperti berikut:

i. Pertumbuhan adalah bersifat kuantitatif iaitu perubahan boleh dilihat dan diukur.

ii. Saiz dan struktur badan meningkat, fizikal individu lebih besar.

iii. Saiz otak dan organ dalaman turut bertambah.

iv. Pertumbuhan mempunyai arah tertentu iaitu dari umum ke khusus, peringkat

pertumbuhan yang sama tetapi pada kadar berbeza.

v. Struktur mendahului fungsi.Kumpulan otot adalah lengkap sebelum dapat digunakan

sepenuhnya.

2.2 Konsep Perkembangan.

Ragbir Kaur A/P Joginder Singah (2006) mendefinisikan perkembangan sebagai perubahan

sistematik yang berterusan yang dilalui oleh setiap individu bermula di saat kelahiran hinggalah

di saat kematian. Perubahan menunjukkan sifat yang berbeza daripada tahap perkembangan

SABTURIAH BT.ALI 750614125530 2

_____________________________________________________________________________

terdahulu. Perubahan juga boleh dianggap sebagai proses di mana individu melalui proses

kematangan, pengukuhan dan kestabilan.

Crow dan Crow menyatakan bahawa perkembangan adalah perubahan bersifat kualitatif serta

cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran, moral, rohani dan sosial.. Garrison pula

berpendapat, perkembangan iaitu yang bersifat struktur, kemahiran tingkahlaku mahupun sahsiah

adalah mengikut beberapa aturan semulajadi dan bersifat sejagat.

Kamaruddin Husin (1997:6), perkembangan didefinisikan oleh 4 orang pakar psikologi sebagai

perubahan tingkahlaku yang tersusun dan teratur. Perkembangan yang dilalui akan membantu

individu mencapai proses kematangan.

2.2.1 Ciri –ciri Perkembangan

i. Individu melalui peringkat-peringkat tertentu dalam hayatnya iaitu bayi, kanak-kanak,

remaja, dewasa dan tua.

ii. semua individu melalui perkembangan yang sama tetapi pada kadar yang berbeza.

iii. Perkembangan dipengaruhi oleh baka tetapi persekitaran menentukan untuk

perkembangan individu ke tahap maksimum.

iv. Perkembangan adalah proses perubahan yang berlaku akibat tindakan saling berkait

antara jasmani dan pembelajaran.

Berdasarkan pendapat-pendapat yang diketengahkan dan ciri-ciri pertumbuhan dan

perkembangan yang dinyatakan di atas dapatlah dirumuskan bahawa pertumbuhan adalah

peringkat-peringkat tertentu yang bersifat kuantitatif yang dapat dilihat perubahan fizikal dan

fungsinya ke arah proses kematangan. Manakala perkembangan adalah peringkat yang dilalui

oleh setiap individu yang tersusun dan bersifat kualitatif iaitu tidak dapat diukur.


______________________________________________________________________________

3.0 Perbezaan Antara Pertumbuhan Dan Perkembangan

Perbezaan individu adalah variasi dalam kehidupan manusia di mana setiap individu adalah unik

dan tidak sama antara satu sama lain walaupun dilahirkan kembar.Perbezaan dapat dilihat

samada dari segi temperamen, tahap tenaga, pola persahabatan dan hubungan ibu bapa dengan

anak-anak ataupun sifat-sifat manusia yang berpotensi memajukan atau membataskan keupayaan

dalam melakukan sesuatu.

Menurut Mok Soon Sang (2001), menyatakan perbezaan individu adalah ketidaksamaan dalam

aspek perkembangan secara fizikal, mental, emosi dan sosial di kalangan individu.

Hum (1976) & Cattell (1971) turut menyatakan bahawa perbezaan individu adalah kebolehan

diri individu dapat dilihat berasaskan kebolehan akal am.(general ability).

Aspek Pertumbuhan Perkembangan

Jasmani/Fizikal Perubahan tinggi, berat badan, pertumbuhan urat saraf, gigi dan organ deria.

Kemahiran menggunakan pertumbuhan fizikal seperti berjalan, merangkak, berlari dan sebagainya.

Mental/Kognitif Pertambahan keupayaan berfikir

Kemahiran berfikir, mengingat, menaakul dan menganalisi

Emosi Perasaan gembira, sayang, duka, takut

Kemahiran menguasai dan mengawal perasaan

Sosial Menjalin hubungan dan berinteraksi dengan keluarga dan orang lain dipersekitaran individu

Kemahiran disiplin dan menyesuaikan diri dalam pergaulan dengan orang lain

Jadual 3.1 : Perbezaan antara Pertumbuhan dan Perkembangan


______________________________________________________________________________

4.0 Profil 2 Orang Murid

Saya memilih dua orang murid SK.Paris, Kinabatangan yang berlainan jantina tetapi berada

pada peringkat umur yang sama.

4.1 Murid A

Nama murid : Zahratul Raihana bt. Sharif

Tarikh Lahir : 14 Ogos 2001

Bangsa : Bugis

Nama bapa : Sharif b. Rahuni

Pekerjaan : Pekerja Kontrak pendawaian elektrik

Pendapatan : RM500

Nama ibu : Fojiah@ Fauziah bt. Gahim

Pekerjaan : Surirumah

Bil. Adik beradik : 8 orang

Tinggi : 119 cm

Berat : 38 kg

Tahun/Kelas Kedudukan Perolehan Gred2010/ Tahun 3 1 5 A (97.2 %)2011/ Tahun 4 1 4 A (83.2 %)2012/ Tahun 5 1 5 A (84.2 %)

4.1 : Keputusan Peperiksaan untuk 3 tahun berturut-turut Murid A


4.2 Murid B

Nama murid : Mohd Rizan b. Alooh

Tarikh lahir : 17 Januari 2001

Bangsa : Sungai

Nama bapa : Alooh b. kokok

Pekerjaan : Petani

Pendapatan : Rm300

Nama ibu : Zumatia bt. Usman

Pekerjaan : Surirumah

Bil.adik beradik : 4 orang.

Tinggi : 130 cm

Berat : 37 kg

Tahun/Kelas Kedudukan Perolehan Gred2010/ Tahun 3 26 4D 1C (32.6 %)2011/ Tahun 4 24 3D 2E (22.4 %)2012/ Tahun 5 25 3D 2E (23 %)

4.2 : Keputusan Peperiksaan untuk 3 tahun berturut-turut Murid B

______________________________________________________________________________ SABTURIAH BT.ALI 750614125530 6

_____________________________________________________________________________

5.0 Faktor-faktor menyebabkan Perbezaan dalam aspek Pertumbuhan dan

Perkembangan dari segi fizikal dan kognitif.

Perbezaan individu dalam perkembangan dan pertumbuhan adalah ketidaksamaan individu

yang meliputi aspek fizikal, mental, emosi dan sosial.

Borich & Tombari(1997): menyatakan bahawa ia adalah variasi yang diperhatikan di

kalangan ahli kumpulan berdasarkan cirri seperti sikap, tahap tenaga, corak persahabatan dan

hubungan ibubapa- anak.

Mohd Salleh (1991) berpendapat perbezaan individu adalah ketidaksamaan samada yang

dapat dilihat atau tidak yang terdapat pada diri seseorang dari segi mental, pencapaian

akademik, penguasaan bahasa, saiz fizikal, perwatakan , sosial, emosi atau moral dan

kreativiti .

Berikut adalah faktor-faktor yang menyebabkan perbezaan pertumbuhan dan perkembangan

individu dalam aspek fizikal dan kognitif.

5.1 Faktor Endogen

Faktor endogen ialah faktor dibawa oleh individu sejak dalam kandungan hingga kelahiran

seseorang. Ia juga dikenali sebagai faktor keturunan atau pembawaan.

5.1.1 Baka

Menurut Halizah Hamzah, Joy N. Samuel dan Rafidah Kastawi dalam buku perkembangan

kanak-kanak menjelaskan bahawa baka merujuk kepada ciri-ciri biologi atau gen yang

diwarisi oleh ibubapa kepada anak-anak yang mana terkandung dalam kromosom. Terdapat

juga baka yang diwarisi daripada nenek-moyang. Berdasarkan soalselidik dan pemerhatian

saya sebagai guru kepada kedua-dua pelajar tersebut, pengaruh baka mempengaruhi fizikal

dan kognitif mereka. Dari aspek fizikal Murid A memiliki bentuk badan yang sedikit gempal


___________________________________________________________________________

dan rendah yang diwarisi daripada kedua-dua ibubapanya yang berbadan rendah dan ibunya

yang sedikit gempal. Bagaimanapun, Murid A lebih mewarisi warna kulit warna mata

ayahnya yang lebih gelap berbanding ibunya yang cerah dan memiliki anak mata berwarna

coklat.(berketurunan KadazanDusun)

Selain itu, Murid A turut mempamerkan personaliti ekstrovert dalam pergaulan di

sekolah.Dia adalah seorang yang peramah dan mudah bergaul dengan rakan-rakan lain dan

juga guru-guru di sekolah.Sifat Murid A juga diwarisi daripada ibubapanya.Ini dibuktikan

ketika ibubapanya hadir ke majlis-majlis yang dianjurkan di sekolah seperti Majlis Hari

Penyampaian Hadiah dan majlis menandatangani Buku rekod Kemajuan murid. Kedua-dua

ibubapanya merupakan ibubapa yang peramah dan mudah didekati oleh guru-guru.

Merujuk kepada Murid B, Adik Rizan Alooh, ciri-ciri fizikal menunjukkan sedikit perbezaan

daripada fizikal ibubapanya. Murid B bertubuh tinggi dan besar sedangkan kedua-dua

ibubapanya bertubuh kecil dan rendah. Sifat fizikal ini mungkin diwarisi dari nenek

moyangnya. Bagaimanapun, warna kulit yang cerah dengan anak mata berwarna coklat

sememangnya diwarisi daripada kedua ibubapanya. Murid B juga menunjukkan perbezaan

personaliti berbanding Murid A. Dia seorang yang introvert.Seorang yang agak pemalu,

kurang yakin pada diri dan sukar untuk bergaul walaupun dengan rakan sekelas. Sikap ini

diwarisi daripada si ibu yang agak pendiam dan kurang selesa untuk bergaul dengan

diselilingnya berbanding si ayah yang agak peramah.

5.1.2 Pemakanan dan Kesihatan ibu

Kesedaran ibu mengenai kesihatan anak semasa dalam kandungan, mendorong si ibu untuk

mengambil makan seimbang dan berkhasiat, mematuhi jadual pemeriksaan dan pengambilan

ubatan dan vitamin ketika Murid A berada di dalam kandungan. Kesedaran tersebut

menyebabkan Adik Zahratul, anak yang sihat, cergas dan aktif samada semasa mengikuti

pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah mahupun ketika mengikuti aktiviti yang

memerlukan kecergasan fizikal ketika berada di luar bilik darjah.

__________________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________

Perbezaan pertumbuhan dan perkembangan dari aspek kognitif juga begitu ketara di antara

kedua-dua murid berkenaan.Murid A menunjukkan kecemerlangan dari segi kognitif. Dia

adalah pelajar pintar di dalam kelasnya dan telah mendapat tempat pertama dalam

peperiksaan sejak berada di Tahun 3 lagi.Ini dibuktikan berdasarkan keputusan Peperiksaan

Akhir Semester untuk 3 tahun –berturut seperti yang ditunjukkan dalam profil Murid A.

Kecemerlangan turut diwarisi daripada kedua ibubapa yang merupakan pelajar pintar ketika

di zaman persekolahan. Malangnya, kemiskinan yang membelenggu keluarga menyebabkan

kedua ibubapanya tidak berpeluang untuk meneruskan pembelajaran. Berdasarkan kajian

Erlenmeyer-Kimling & Jarvik (1963) : menyatakan lebih dekat pertalian persaudaraan lebih

serupa kecerdasan yang dimiliki.

Murid B pula lahir dari keluarga yang kurang berjaya dari segi kognitif. Ayahnya tidak

pernah bersekolah disebabkan kemiskinan manakala ibunya hanya bersekolah sehingga

darjah 3. Perkembangan kognitif ibubapanya yang tidak diasah di sekolah sejak di sekolah

rendah menyebabkan minda yang lemah diwarisi oleh anak-anak mereka.

5.2 Faktor Eksogen

Menurut Ragbir Kaur A/P Joginder Singh (2006), eksogen adalah faktor yang datang dari

luar individu, seperti keluarga, rakan sebaya, budaya, teknologi, guru dan sekolah, media

massa serta masyarakat.

5.2.1 Pemakanan

Walaupun kedua-dua murid berada dalam keluarga susah, kedua-duanya masih medapat

bekalan makanan harian yang mencukupi. Adik Rizan mendapat bekalan protin yang tinggi

sejak kecil disebabkan selain bertani ayahnya juga sering ke sungai menjala ikan. Pada

pendapat saya, sumber protin yang banyak juga menjadi faktor Adik Rizan memiliki fizikal


___________________________________________________________________________

yang lebih besar dan tinggi berbanding kedua ibubapanya selain faktor baka daripada nenek-

moyangnya.Bagaimanapun, Murid A yang mendapat zat pemakanan yang lebih seimbang

membolehkannya lebih menonjol dari segi kualiti kognitif.

5.2.2 Keluarga

Menurut Baumrind (1995),menyatakan bahawa cara asuhan yang efektif ialah otoritatif, iaitu

memberi kebebasan kepada anak untuk berkembang tetapi meletakkan batasan yang perlu

diikuti. Ini kerana cara tersebut membolehkan anak-anak berdikari, mudah berkawan, suka

bekerjasama, tinggi harga diri dan orientasi kejayaan. Kesan daripada keadaan hidup yang

susah dan kesedaran terhadap kejayaan dalam pembelajaran boleh mengubah keadaan hidup

manusia, mendorong ibubapa Murid A untuk sentiasa memberi dorongan kepadanya untuk

belajar bersungguh-sungguh.Walaupun tidak dapat membantu sepenuhnya dalam

mengulangkaji pelajaran, ibubapanya sentiasa mempastikan Murid A mengulangkaji

pelajarannya sekurang-kurangnya 1 jam setiap malam. Semangat untuk terus berusaha Adik

Zahratul turut didorong oleh kejayaan adik beradiknya yang lain yang juga cemerlang dalam

pelajaran. Menurut Shahabuddin (2003) yang memetik dari Rogers (1951) menyatakan

bahawa dalam kehidupan seharian, individu akan menempuh pelbagai bentuk interaksi

dengan persekitarannya. Hasil daropada interaksi yang berlaku akan membentuk fifat kendiri

seseorang individu. Sifat kendiri juga boleh terbentuk apabila seseorang individu tersebut

membayangkan dan mengambil nilai-nilai orang lain supaya dijadikan sebagai nilai dirinya

sendiri. Lama- kelamaan sifat kendiri tersebut akan tekal.

Berbeza dengan Murid B yang kurang didorong oleh keluarga. Kesan pengabaian dorongan

dan perhatian untuk jangka masa panjang menyebabkan dia ketinggalan dalam pelajaran.

Kesannya dapat dilihat juga dalam keputusan peperiksaan semester Akhir untuk 3 tahun

berturut-turut di mana dia gagal dalam semua mata pelajaran. Di samping itu, Murid B tidak

mempunyai adik-beradik yang berjaya dalam akademik untuk dijadikan sebagai pencetus

___________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________

motivasi untuk berjaya dalam bidang akademik seperti Murid A.

Tahap Peringkat Umur Ciri-ciri

Pertama 0-18 bulan Pembentukan perasaan percaya

lawan tidak percaua

Kedua 18 bulan – 3 tahun Tahap autonomi lawan rasa

malu/sangsi

Ketiga 3 tahun – 6 tahun Tahap inisiatif lawan rasa

bersalah

Keempat 6 tahun – 12 tahun Tahap industri lawan rasa

rendah diri.

Kelima 12 tahun – 20 tahun Tahap industri lawan perasaan

keliru

Keenam 20 tahun – 40 tahun Tahap kemesraan lawan

pengasingan diri.

Ketujuh 40 tahun – 60 tahun Tahap generativiti lawan

pemusatan diri.

Kelapan 60 tahun ke atas Kesepaduan lawan putus asa.

Jadual 5.1 : Teori perkembangan Erikson (hasil kajian perbezaan perkembangan individu)


______________________________________________________________________________

6.0 Implikasi Perbezaan individu Kepada Pengajaran Dan Pembelajaran

6.1 Objektif dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Berdasarkan penerangan awal dalam faktor-faktor perbezaan pertumbuhan dan perkembangan di

antara kedua-dua murid yang dipilih, Murid A menunjukkan kecemerlangan dari aspek kognitif

tetapi sebaliknya bagi Murid B yang agak ketinggalan dalam pelajaran. Kedua-dua murid

berkenaan memerlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berbeza sesuai dengan

keupayaan minda mereka bagi mempastikan objektif dan isi pelajaran benar-benar dikuasai oleh

mereka. Bagi Murid A guru boleh meningkatkan lagi potensi kognitif murid tersebut dengan

memberikan motivasi atau peneguhan positif berupa ganjaran dan kata-kata pujian untuk

menarik minatnya untuk terus mengasah potensi diri. Menurut Rachlin (1991), peneguhan

diberikan untuk memuaskan kehendak individu dan mengurangkan tekanan dan meransang otak.

Di samping itu, guru mensasarkan target dan objektif pembelajaran yang lebih tinggi

menyediakan aktiviti pengukuhan dengan menyediakan latihan-latihan tambahan ataupun

mengujinya dengan soalan-soalan yang lebih sukar bagi mencabar minda dan

kebolehannya.Mengikut taksonomi Bloom, objektif pembelajaran perlu mengikut aras

pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis dan sintesis. Aras penilaian perlu diubah mengikut

perubahan prestasi murid.

Bagi Murid B, guru perlu memberi perhatian khusus sesuai dengan tahap keupayaan kognitifnya

yang rendah. Sebagai langkah awal untuk menarik minat Adik Rizan guru hendaklah

mempastikan bahan latihan yang disediakan benar-benar boleh diselesaikan seterusnya beralih

kepada soalan yang lebih sukar (soalan mudah kepada soalan susah). Murid lemah tidak

seharusnya diabaikan kerana pengabaian hanya akan meyebabkan mereka akan terus ketinggalan

dan tercicir. Bagaimanapun, bimbingan yang berlebihan akan menyebabkan murid lemah terlalu

mengarap bantuan dan tidak selesa untuk berdikari.


______________________________________________________________________________

6.2 Kesediaan Belajar .

Perbezaan kebolehan akademik murid di dalam bilik darjah menyebabkan kesediaan murid untuk

belajar juga berbeza.Bagi murid yang mempunyai kecerdasan minda yang baik, mereka tidak

bermasalah dan sentiasa bersedia untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran. Menurut

Piaget kesediaan ialah “the level of mental development necessary of benefit from experiences”.

Maksudnya, setiap kanak-kanak tidak akan faham sesuatu konsep jika tahap pemikirannya belum

sampai ke tahap tersebut.Sebelum kanak-kanak mampu menerima sesuatu pembelajaran, mereka

harus mempunyai persediaan dari segi mental, fizikal(psikomotor), emosi dan sikap.

Murid-murid yang sama umur tidak semestinya mempunyai kesediaan belajar yang sama. Murid

yang mempunyai asas pendidikan yang cukup seperi Pra sekolah atau tadika dan diberi

pengukuhan pendidikan di rumah menunjukkan kesediaan yang baik berbanding murid yang

tidak mempunyai pendidikan asas. Murid yang telah dikenalpasti mempunyai perbezaan

kesediaan emosi, kognitif dan psikomotor, memerlukan pertimbangan sewajarnya daripada guru

untuk memilih kaedah dan teknik mengajar sesuai dengan kesediaan murid. Murid pintar seperti

Murid A akan menunjukkan kesediaan belajar yang baik berbanding Murid B yang lembam yang

memerlukan lebih ransangan untuk menggerakkan minda mereka.Murid lembam perlu diberi

perhatian khusus agar tidak terus tercicir.

Rajah di bawah menunjukkan Teori Perkembanagan Kognitif yang dicadangkan oleh Piaget

bagi mengetahui tahap kesediaan pembelajaran murid.

Peringkat Umur

Deria motor 0 – 2 tahun

Praoperasi 2 – 7 tahun

Operasi Konkrit 7 – 11 tahun

Operasi Formal 12 tahun ke atas

Jadual 6.1 : Tahap Perkembangan Kognitif


______________________________________________________________________________

6.3 Perbezaan gaya kognitif dan Gaya Belajar.

Kognitif atau tahap keupayaan murid di dalam bilik darjah adalah berbeza-beza disebabkan

perbezaan individu. Sebahagian pelajar meminati pembelajaran secara visual dan ada juga suka

belajar secara audio.Gaya belajar dikelaskan sebagai gaya belajar bergantung, bebas, mengelak,

bekerjasama, mengelakkan diri dan bersaing. Guru boleh mengenalpasti gaya belajar tersebut

melalui pemerhatian di dalam bilik darjah. Menurut pakar psikologi terdapat sekurang-

kurangnya dua puluh gaya belajar di kalangan murid. Ia bolehlah dikelaskan kepada gaya

pembelajaran diverger, assimilator, konverger dan akomodator. Oleh itu, guru perlu mengkaji

perlakuan murid dan harus bijak menyesuaikan kaedah pembelajaran di dalam bilik darjah.

Perbezaan ini boleh diatasi antaranya adalah dengan mengadakan aktiviti tugasan dalam

kumpulan.Pelajar yang berkemahiran dalam bidang tertentu akan membantu murid yang lemah

selain mengalakkan komunikasi aktif di kalangan murid. Murid A yang bijak dalam akademik

dimasukkan satu kumpulan dengan Murid B. Dengan ini, Murid A digalakkan untuk membantu

Murid B dalam menyelesaikan sesuatu latihan yang diberi oleh guru. Cara penerangan dalam

bahasa kanak-kanak yang lebih mudah diharapkan pelajar lemah akan lebih faham dengan

tunjukajar daripada pelajar pintar. Selain itu, kerja kumpulan juga boleh dikhususkan mengikut

kebolehan murid. Bagi kumpulan pintar mereka akan diberikan soalan pengukuhan agar mereka

tidak bosan setelah menyiapkan latihan yang diberi. Manakala bagi kumpulan murid yang lemah

mereka diberikan soalan yang lebih mudah sesuai dengan tahap kebolehan mereka.

6.4 Tingkahlaku mengganggu Pembelajaran

Tahap pertumbuhan dan perkembangan yang berbeza-beza melahirkan murid yang mempunyai

sifat yang berbeza. Tingkahlaku desruktif seperi membuat bising, hiperaktif dan mengganggu

tumpuan rakan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran biasanya dilakukan oleh murid yang

bermasalah dalam pembelajaran. Sebahagian pelajar juga menunjukkan tingkahlaku

mengganggu yang postitif seperti cepat menyiapkan latihan walaupun jawapan salah dan suka

bertanya. Guru harus berhati-hati menangani salah laku murid yang berkecenderungan


______________________________________________________________________________

merosakkan harta benda sekolah dan mencetuskan pergaduhan. Bagi menangani permasalahan

gangguan pembelajaran, guru perlu mempelbagaikan penggunaan bahan bantu mengajar dan

belajar yang mampu menarik minat murid . Contohnya, penggunaan computer, tayangan

video/slaid, nyanyian. Diharapkan melalui cara ini akan menarik minat murid untuk terlibat

secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran seterusnya mengelakkan tingkah laku

mengganggu di dalam bilik darjah.

6.5 Perbezaan Personaliti

Bilangan murid yang ramai di dalam bilik darjah turut menghasilkan kepelbagaian personaliti.

Murid-murid yang bersifat ekstrovert biasanya aktif di dalam bilik darjah. Suka dan berminat

melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Mereka turut berkeyakinan untuk

bertanya mengenai pengajaran dan pembelajaran yang kurang difahami serta berani menyatakan

pendapat. Ini membantu mereka membentuk konsep-konsep yang lebih jelas dan setersunya

mampu menunjukkan pencapaian akademik yang baik.Hal ini sebaliknya bagi murid introvert

yang suka mendiamkan diri dan tidak berkeyakinan untuk bertanya dan menonjolkan diri dalam

pengajaran dan pengajaran. Mereka akan berasa lebih selamat jika hanya mendiamkan diri

kerana bimbang sekiranya mereka bertanya atau menjawab soalan jawapan yang diberi tidak

tepat. Ini akan terus menyebabkan mereka ketinggalan dan merosot dalam pembelajaran. Murid-

murid yang diasuh dengan baik dan mendapat perhatian sempurna oleh keluarga akan

melahirkan anak yang stabil emosinya dan memberi tumpuan yang baik dalam pengajaran dan

pembelajaran.Ini bertentangan dengan murid yang diabaikan oleh ibubapa samada kerana sibuk

dengan urusan masing-masing mahupun anak yang diabaikan akibat keretakan

rumahtangga.Anak yang kurang stabil emosinya akan kurang tumpuan di dalam bilik darjah

seterusnya melahirkan murid yang ketinggalan dalam pencapaian akademik.


______________________________________________________________________________

Dalam hal ini, guru berperanan penting dalam mengerakkan motivasi murid. Murid yang

cemerlang seperti Murid A terus diberi galakan sementara Murid B yang lemah perlu diberi

perhatian lebih dan diberi suntikan motivasi untuk memperbaiki diri dengan menerapkan

keyakinan kepada mereka bahawa masalah dan pengabaian keluarga tidak seharusnya menjadi

penghalang untuk membentuk peribadi yang positif seterusnya mencipta yang kejayaan dalam

hidup.

7.0 Penutup

Pertumbuhan dan perkembangan adalah proses-proses yang mesti dilalui oleh setiap individu

walaupun pada kadar yang berbeza.Ia meliputi perubahan dari segi fizikal, kognitif, emosi dan

sosial yang mana dipengaruhi oleh faktor Endogen dan Eksogen.Hasil daripada faktor-faktor

tersebut melahirkan individu yang berbeza dari aspek pertumbuhan dan perkembangan .Guru

yang berdedikasi seharusnya menjadikan perbezaan perkembangan dan pertumbuhan murid

sebagai cabaran dan pencetus motivasi untuk mengkaji dan memilih pendekatan sesuai dengan

kepelbagaian kebolehan murid. Kemahiran guru mengenalpasti perbezaan yang wujud amat

membantu guru dalam mempastikan objektif, aktiviti dan isi pelajaran memberi bermanfaat dan

mampu dicapai oleh murid seterusnya melahirkan individu yang bertepatan dengan kehendak

Falsafah Pendidikan Negara.

Jumlah Perkataan : 3200 patah perkataan


7.0 RUJUKAN

Ab. Fatah Hasan.(1994). Penggunaan Minda yang Optimum dalam Pembelajaran. Skudai:

Penerbit UTM

Azalina Abu Bakar@Mohd (2005) Psikologi Individu. Shah Alam: Karisma.

Ee Ah Meng (2005).Psikologi Pendidiikan 1: Psikologi Perkembangan.Shah Alam: Penerbit fajar

Bakti Sdn Bhd.

Cikgumuzikpsiko.(2012,Ogos)

implikasi-perbezaan-individu-terhadap-p-p.html.http://cikgumuzikpsiko.blogspot.com.(2012,

November 11).

Itukamibudakseni.blogspot.com/2009/11.Perbezaan-individu.html.(2012, Oktober 28)

Mok Soon Sang (2011). Nota Intisari Ilmu Pendidikan: Psikologi Pendidikan.Selangor:

Multimedia Sdn. Bhd.

Notapismp.blogspot.com/2009/04.Konsep dan Prinsip Perkembangan Kanak-kanak.html.

(2012,Oktober 25).

Pasarnota.blogspot.com/2009/12.Konsep –pertumbuhan-dan-perkembangan-konsep.html.(2012,

Oktober 25).

Prof. Dr Khadijah Rohani Mohd Yunus, Mahani Razali, Ramlah Jantan (2011).HBEF2103

Psikologi Pendidikan.Selangor: Meteor Doc. Sdn.Bhd.

Rohaty Mohd Majzub (1992).Psikologi Perkembangan Untuk Bakal Guru,Kuala Lumpur: Fajar

Bakti.

Suppiah, Ramlah, Abdul Aziz (2008). Siri Pendidikan Guru. Psikologi Pendidikan .Selangor:

Oxford fajar Sdn. Bhd.

hbef2103-750614125530-soalan tugasan hbef2103sem sept 2012.doc

Documents