set 2 mte 3109

8/14/2019 set 2 mte 3109

1/20

BAHAGIAN A(20 markah)

Jawab semua soalan dalam bahagian ini

1. Di peringkat perkembangan awal konsep nombor, aktiviti berikut sesuaidigunakan oleh guru kecuali

(A) aktiviti mengkategorikan murid ke kumpulan lelaki dan perempuan.

(!) aktiviti mengasingkan guli mengikut warna.

(") aktiviti men#usun butang mengikut bentuk.

(D) aktiviti men#an#i lagu #ang berlirikan nombor 1 hingga 20.

2. Ahmad ialah seorang murid $ahun 2. Apabila soalan

%usunkan nombor &0, 10, '0, 0 dan 0 dalam susunan #ang semakinban#ak. dia*ukan oleh guru kepadan#a, maka *awapan Ahmad adalah sepertiberikut+

10, 30, 70, 60, 40

!erdasarkan *awapan #ang diberi oleh Ahmad, maka gurun#a membuat

kesimpulan bahawa

(A) tahap soalan terlalu sukar.

(!) Ahmad kurang elik nombor.

(") Ahmad mempun#ai masalah pembela*aran.

(D) penga*aran guru kurang berkesan.

1

8/14/2019 set 2 mte 3109

2/20

&. -ei an, seorang murid $ahun ima men#elesaikan masalah penambahanseperti berikut+

1 & /

&

2

-urid ini mempun#ai pemahaman konsep #ang salah mengenai konseppengumpulan semula. uru boleh membantu murid ini melalui

(A) latih tubi soalan #ang serupa.

(!) penggunaan soalan #ang melibatkan kehidupan seharian.

(") menggunakan kalkulator untuk menerangkan *awapan betul.

(D) menggunakan bahan mau*ud #ang berkaitan dengan konsep ini.

. "ikgu arhana menggunakan kalkulator untuk membantu muridn#amemahami konsep nilai tempat. Aktiviti #ang digunakan adalah seperti #angterdapat dalam lembaran ker*a berikut+

!ina 3ombor !aruuna kalkulator.-ula dengan 4.Dapatkan nomborseterusn#a.

Apakah nombor#ang diampuratau ditolak5

64

4

14

114

116

Jadual 1

Aktiviti ini mempun#ai beberapa kelebihan, antaran#a

(A) murid epat mendapat *awapan dan kurang menghadapi tekanan.

(!) murid mempun#ai peluang untuk memahami konsep ini melalui kaedahpenerokaan.

(") murid membina ke7ahaman #ang mendalam kerana menggunakan

teknologi.

2

8/14/2019 set 2 mte 3109

3/20

(D) aktiviti ini menarik minat murid.

/. 8r7an , murid $ahun menggunakan kaedah front-end strategy untukmen#elesaikan masalah ini seara ongak .

-asalah+

9ada :ari ;a#a tahun lalu , Alia menerima ban#ak duit ra#a.

8/14/2019 set 2 mte 3109

4/20

. 9n Aminah gemar menggunakan teknologi dalam penga*aran danpembela*aran matematik. !agi ta*uk @perasi dalam 3ombor, beliau

menggalakkan murid menggunakan bahan konkrit bersama kalkulator untukmen*alankan aktiviti #ang berkaitan kehidupan seharian.

9ilihan beliau untuk menggunakan alat penga*aran tersebut adalah kerana

(A) memudahkan murid mendapat *awapan tepat.

(!) men#emak ramalan *awapan murid.

(") menggalak murid meneroka dan memahami makna dan konsep searabermakna.

(D) kalkulator adalah alat penga*aran dan pembela*aran #ang murah

8/14/2019 set 2 mte 3109

5/20

4. %eorang guru meminta dua muridn#a $oni dan Juli menongak *umlahkutipan tin kosong untuk 9rogram ?itar %emula #ang mereka kutip bagi duahari berikut+

Hari Jumlah ti8snin 16/0

%elasa 1/

9erbinangan mereka adalah seperti berikut+uru+ !erapakah *umlah kutipan tin kosong bagi dua hari itu5$oni+ 200Juli+ 210

uru + $oni bagaimana anda mendapat *awapan5$oni+ %a#a ampur /0 pada 16/0 dan tambah ..Juli+ %a#a dapat 21 ratus+16 1 dan 1 lagi dari /0/0. ?emudian sa#a

ampur

"ontoh di atas menun*ukkan beberapa 7akta mengenai penga*aran guru danpembela*aran murid seperti

8. -urid membina algoritma sendiri.

88. ?esilapan murid membuka ruang kepada guru untuk memahami

pemikiran matematik mereka.

888. 9engiraan dilakukan oleh murid kerana u*ud keperluan ingintahu.

9ilih *awapan #ang benar.

(A) 8 saha*a

(!) 8,88 saha*a

(") 88,888 saha*a

(D) 8,88,888 saha*a

/

8/14/2019 set 2 mte 3109

6/20

6. %emua pern#ataan benar mengenai anggaran (estimation) kecuali

(A) ?anak=kanak memerlukan kemahiran anggaran dalam kehidupanseharian mereka.

(!) Anggaran adalah perlu *ika murid menggunakan kalkulator untukmen#elesaikan masalah matematik.

(") -urid digalak memilih satu strategi kiraan bagi anggaran.

(D) -urid telah menggunakan kemahiran anggaran se*ak dari awalpersekolahan.

10. -urid menghadapi pelbagai masalah dalam menguasai kandungan pela*aranmatematik #ang disampaikan oleh guru di dalam kelas. Antara halangan #angketara #ang mereka hadapi adalah #ang berikut kecuali

(A) ?aedah penga*aran dan pembela*aran #ang berpusatkan guru

(!) 9enilaian #ang menekankan kearah mengu*i pengha7alan 7akta.

(") -endapat maklumbalas dari guru mengenai perkembangan akademikmereka

(D) ?andungan sukatan pela*aran #ang terlalu ban#ak

11. ;onnie telah men#elesaikan masalah #ang diberi oleh guru seperti berikut

1&/ 2 B 4//

8ni menun*ukkan bahawa ;onnie

(A) lalai dalam membuat kiraan.

(!) masih lemah dalam ke7ahaman konsepsual.

(") tidak memahami operasi ampur.

(D) perlu ban#ak latih tubi.

'

8/14/2019 set 2 mte 3109

7/20

8/14/2019 set 2 mte 3109

8/20

1. Dalam satu aktiviti #ang di*alankan untuk men*elaskan konsep nomborperpuluhan, murid di minta memotong kertas kepada 10 potongan #ang samabesar. %etiap potongan kertas dibahagikan kepada 10 potongan lagi.

Aktiviti ini sesuai di*alankan untuk men*elaskan

(A) penggunaan nombor perpuluhan.

(!) perbeaan nilai antara 1, 0.1 dan 0.01.

(") penggunaan nombor perpuluhan dalam bentuk peahan.

(D) keperluan nombor perpuluhan untuk men#atakan bahagian #angkurang dari 1.

1/. %eorang murid tahun lima menun*ukkan pen#elesaian seperti berikut +

!3"6 # 1" !3 $ 3"%&

9ela*ar ini menghadapi masalah dalam

(A) menambah nombor & digit.

(!) memahami nilai tempat bagi nombor perpuluhan.

(") menukar bentuk a#at matematik ke bentuk algoritma.

(D) menambah dua nombor #ang melibatkan pengumpulan semula

1'. Dua orang murid sedang membinangkan masalah #ang mana lebih besar

!4"%& atau !4"& "

9ilih kemahiran #ang diperlukan oleh murid=murid ini.

(A) -en#usun nombor perpuluhan

(!) 9embundaran nombor perpuluhan

(") 9erbeaan nombor perpuluhan

(D) 9engertian nilai tempat

4

8/14/2019 set 2 mte 3109

9/20

1.

8/14/2019 set 2 mte 3109

10/20

20. $erdapat berbagai kemahiran dan keupa#aan #ang perlu dikuasai oleh muriduntuk memahami konsep peahan seperti

8. menamakan peahan dalam bentuk #ang lain.

88. membuat perkaitan di antara perkataan, ra*ah dan simbol.

888. membeakan peahan dengan menggunakan penanda aras.

8C. mentakri7 peahan menggunakan perkataan, model dan simbol.

(A) 8 dan 88 saha*a

(!) 8 dan 888 saha*a

(") 8, 88 dan 888 saha*a

(D) 8,ll, lll dan lC

10

8/14/2019 set 2 mte 3109

11/20

BAHAGIAN B(0 markah)

Jawab semua soalan dalam bahagian ini

(a) ?eabadian nombor (conservation of number) merupakan konsep asas#ang perlu di7ahami oleh kanak=kanak sebelum mereka dapatmemahami konsep nombor.

(i) Jelaskan konsep keabadian nombor.

GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG



( ! markah )

(ii) :uraikan satuaktiviti #ang menggunakan bahan konkrit untukmembantu kanak=kanak memahami konsep keabadian nombor.

( 3 markah )

11

8/14/2019 set 2 mte 3109

12/20

(b) 8nn Koo, murid $ahun men#elesaikan masalah ini seperti berikut.

&26

= 1

16

(i) 3#atakan duasebab bagi kesilapan tersebut.

( ! markah )

(ii) "adangkan satuaktiviti #ang dapat membantu 8nn Koo memahamidan membetulkan kesilapan tersebut. (9ilih han#a satu kesilapann#a

dan guna gambara*ah *ika perlu).

( 3 markah )

12

8/14/2019 set 2 mte 3109

13/20

(a)

Rajah 3

;a*ah menun*ukkan satu nombor #ang diwakili oleh abakus.

(i) $uliskan nombor #ang diwakili oleh abakus dalam ;a*ah .


( 1 markah )

(ii) Jelaskan duakelebihan abakus dalam pembela*aran nombordan operasi aritmetik.









( 4 markah )

1&

8/14/2019 set 2 mte 3109

14/20

(b) 9enga*aran konsep Anggaran terutama dalam pembela*arankonteksual kurang diberi penekanan oleh guru.

(i) !eri duaontoh soalan #ang melibatkan aktiviti harian #ang

berkaitan dengan konsep Anggaran.









( 4 markah )

(ii) $erangkansatumasalah pembela*aran murid dalam menguasaikonsep ini.





( 1 markah )

1

8/14/2019 set 2 mte 3109

15/20

(a) "ik Aminah mempun#ai 12

1 hektar tanah manakala suamin#a mempun#ai 2

4

1hektar. !erapakah *umlah tanah #ang dimiliki oleh mereka.

%oalan di atas dikemukakan oleh "ik Anne sebagai permulaanpenga*arann#a.

(i) !erikan satubahan manupulati7 #ang dapat menun*ukkansituasi di atas.

GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG

( 1 markah)

(ii) "adangkan langkah penga*aran dengan menggunakan bahan#ang dipilih.

GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG

GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG












( 4 markah)

1/

8/14/2019 set 2 mte 3109

16/20

(b) 9uan ee sedang menga*ar ta*uk 9endaraban dan 9embahagianbagi peahan dengan nombor.

Dengan menggunakan ra*ah #ang sesuai tun*ukkan bagaimana gurumembantu murid membeakan antara

(i)3

2 & dengan

(ii)3

2 H &

( % markah)

1'

8/14/2019 set 2 mte 3109

17/20

(a) Dengan menggunakan gambara*ah #ang sesuai, huraikan bagaimana andadapat membantu murid memahami

5

1

B 0.2 B 20F

( % markah )

(b) :uraikan dengan gambara*ah #ang sesuai bagaimana andamen*elaskan 2/0F kepada murid $ahun /.

( % markah )

1

8/14/2019 set 2 mte 3109

18/20

BAHAGIAN *+40 markah

Jawab mana=mana duasoalan saha*a.1. (a) "arta berikut merupakan bahan #ang sesuai untuk membantu murid

melakukan operasi tambah.

9LL:;8!L

;8!L ;A$L% 9LL: %A

:uraikan bagaimana ia digunakan untuk melakukan operasi12& /'.

+10 markah

(b) %ebahagian murid menghadapi masalah mengha7al . uru boleh menggunakan

orak nombor (number patterns) untuk menga*ar sebahagian dari *adual pendaraban

(timetables).

!erikan dua (2) ontoh *adual pendaraban #ang sesuai dia*ar denganmenggunakan kaedah ini. $erangkan orak #ang boleh diperolehi dalam

setiap *adual pendaraban #ang dipilih.

3#atakan dua kebaikan guru menggunakan kaedah ini.

+10 markah

2. (a) 9enambahan peahan merupakan prosedur abstrak #ang sukardi7ahami oleh keban#akan murid sekolah rendah. Justeru itu, pelbagaimodel konkrit boleh digunakan untuk membantu murid=murid ini memahami

prosedur penambahan dua peahan. %alah satu ontoh model tersebutialah *alur peahan (fraction strips).

Dengan menggunakan *alur peahan, huraikan langkah=langkah #ang akan

anda gunakan untuk men*elaskan prosedur penambahan bagi7

2

7

3+ .

%eterusn#a, *elaskan ara #ang akan anda gunakan untuk membimbingmurid=murid menemui peraturan menambah dua peahan dengan pen#ebutsepun#a.

+10 markah

14

8/14/2019 set 2 mte 3109

19/20

(b)

0 1

Rajah 4

;a*ah menun*ukkan ara "ikgu %andra menggunakan model garisnombor untuk membimbing murid=murid beliau memahami

penambahan9

2

3

2+ .

Jelaskan satu kelemahan model garis nombor ini. %eterusn#a,adangkan satumodel lain #ang akan anda gunakan untuk mengatasikelemahan tersebut. :uraikan ara=ara penggunaan model anda

untuk men*elaskan penambahan9

2

3

2+ .

+10 markah

&. (a) $erangkan bagaimana anda menga*ar murid untuk menukar kepadanombor perpuluhan dalam persepuluh. 9enerangan anda perlumerangkumi bahan bantu menga*ar #ang digunakan dan langkah=langkahpenga*aran dengan bantuan gambar ra*ah.

+10 markah

(b) Diberi satu masalah 2.& 1.2, adangkan satu aktiviti denganmenggunakan gambar ra*ah untuk men*elaskan bagaimana anda menga*armurid untuk menari pendaraban dalam nombor perpuluhan denganmenggunakan model luas. Anda perlu merangkumi bahan #ang digunakan,situasi #ang sesuai dan langkah=langkah penga*aran.

+10 marka

16

8/14/2019 set 2 mte 3109

20/20

set 2 mte 3109

Documents