assignment seni visual bahagian c

Isi Kandungan

Bil Perkara Mukasurat

1 Isi kandungan 1

2 Penghargaan 2

3 Soalan 3

4 Pengenalan 4-6

5 Rancangan pengajaran 7-9

6 Hasil Kerja murid dan gambar 10-11

7 Rakaman pengajaran 12

8 Kaedah Pengajaran PSV 13-14

9 Penilaian hasil kerja 15-16

10 Rujukan 17

2015ASSIGNMENT SENI VISUAL ( ZANITA AZWIN ARIFIN )

PENGAHARGAAN

Dengan Nama Allah, Tuhan yang Maha Pemurah, lagi Maha Penyayang. Dalam

penghasilan tugasan Pendidikan Seni Visual ini sekalung terima kasih saya panjangkan

kepada Puan Faridah Anum Bt Abdul Wahid dan juga kepada Cik Zaharah bt

Mohamed sebagai tanda penghargaan saya atas kesabaran beliau yang sudi menyelia,

memberi tunjuk ajar, dan membantu saya sepanjang projek ini dijalankan. Penghargaan

ini juga ingin saya panjangkan kepada Ibu saya Puan Che Yan binti Lazim dan anak-

anak saya kerana telah memberi dorongan dan sokongan kepada saya serta telah

banyak bersabar dengan kerenah saya sepanjang tempoh penghasilan Kerja Kursus

ini.

Penghargaan ini juga saya panjangkan kepada sahabat karib saya yang telah

bersama-sama menyumbang masa, tenaga, dan buah fikiran bagi penghasilan laporan

Kerja Kursus ini dengan sempurna. Tidak lupa juga kepada rakan-rakan di kelas yang

telah banyak membantu dan memberi idea-idea yang bernas untuk dimuatkan dalam

pendokumentasian kerja kursus ini.

Kepada mareka yang tidak saya sebutkan nama-namanya, tetapi turut menghulurkan

sumbangan tenaga dan pandangan, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi

penghargaan kepada tuan-tuan dan puan-puan serta rakan-rakan. Harapan saya agar

Kertas kerja kursus ini dapan menjadi sumber ilmu serta rujukan kepada mereka yang

ingin mendalami dan memperluaskan pengetahuan. Amin dan Wassalam.


Pengenalan

Mok Soon Sang (2003) telah mentakrifkan penilaian sebagai proses

menentukan, mendapatkan, dan memberikan maklumat yang berguna untuk membuat

pertimbangan mengenai tindakan selanjutnya. Dalam konteks pendidikan penilaian

boleh ditakrifkan sebagai suatu sistem atau proses meliputi aktiviti-aktiviti mengumpul

maklumat tentang strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk membuat

analisis dan keputusan dengan tujuan mengambil tindakan yang sewajarnya seperti

merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran selanjutnya dengan cara yang lebih

berkesan (Mok Soon Sang, 2003). Daripada kedua-dua definisi ini dapat dilihat akan

pentingnya penilaian dilaksanakan oleh mereka yang terlibat agar tindakan seterusnya

yang sepatutnya diambil boleh direncanakan dengan lebih mantap dan secara

bersepadu. ( Advanced Learner’s Dictionary Of Education, 2000)

Penilaian adalah untuk mengukur samada berjaya atau tidak pembaharuan

pendidikan yang dibuat dan memainkan peranan sebagai agen perubahan secara

menyeluruh untuk pendidikan (Beattie, 1997). Penilaian ialah proses menilai sesuatu

konstruk berasaskan kepada ukuran-ukuran yang diperoleh daripada pengukuran-

pengukuran yang dijalankan. Tujuan penilaian dalam konteks persekolahan atau di bilik

darjah adalah berkait rapat dengan penilaian hasil pengajaran dan pembelajaran. Dari

segi pengajaran, maklumat yang diperoleh daripada penilaian akan dapat membantu

guru untuk memperbaiki pengajarannya. Sekiranya penyampaian guru didapati kurang

berkesan, maka guru tersebut boleh membuat keputusan untuk

menggunakanpendekatan/kaedah lain yang difikirkan lebih berkesan.

Dalam konteks pembelajaran pula, maklumat daripada penilaian dapat

membantu guru untuk membuat diagnosis tentang kelemahan dan kekuatan pelajar

bagi tajuk-tajuk yang diajar. Maklumat ini seterusnya dapat membantu guru untuk

merancang dan melaksanakan program pemulihan atau pengkayaan untuk pelajar-

pelajarnya. Selain itu, penilaian juga boleh membantu guru untuk memberi gred

pencapaian kepada pelajar, menentukan kumpulan pelajar mengikut keupayaan

mereka, atau menempatkan pelajar kepada bidang pengajian tertentu mengikut


keupayaan mereka dalam bidang tersebut. Penilaian yang dijalankan oleh guru boleh

dibahagikan kepada beberapa jenis seperti Penilaian Rujukan Norma, Penilaian

Rujukan Kriteria, Penilaian Formatif dan Penilaian Sumatif.

Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat

penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.

Rukun Pentaksiran:

Instrumen

Yang Ditaksir

Respons

Yang Mentaksir

Skor

KENAPA MENTAKSIR

Untuk mengetahui keberkesanan pengajaran

Untuk mengetahui kelemahan pengajaran

Untuk mengetahui keberkesanan pembelajaran

Untuk mengetahui kelemahan pembelajaran

Untuk mengetahui keberkesanan program

Untuk mengetahui kelemahan program

Untuk melihat perbezaan antara pelajar

Untuk mengetahui keupayaan pelajar

Untuk pensijilan


CIRI PENTAKSIRAN YANG BAIK

Skor yang tinggi kesahannya

Skor yang tinggi darjah kebolehpercayaan

Objektif

Boleh tadbir

Mudah tafsir

Komprehensif

Definisi Rancangan Pengajaran Harian

Rancangan Pengajaran Harian merupakan satu rekod khas yang disediakan

lebih awal oleh guru sebelum menjalankan sesi pegajaran dan pembelajaran.

Rancangan Pengajaran Harian ini dibina sebagai panduan para guru untuk mengajar

dengan lebih sistematik dan efektif serta mampu untuk mencapai apa yang

diobjektifkan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran kelak. Rancangan ini sangat

penting dan berguna agar guru dapat menyampaikan input pembelajaran kepada para

murid. Ia juga penting untuk dijadikan bahan bukti bahawa guru telah membuat

perancangan rapi terlebih dahulu sebelum masuk ke dalam kelas.

Rancangan Pengajaran Harian yang dibina haruslah berdasarkan Rancangan

Tahunan. Selain itu, butiran yang perlu dicatatkan dalam Rancangan Pengajaran

Harian adalah hari dan tarikh, mata pelajaran dan kelas, masa, tajuk dan objektif,

kemahiran yang ingin dicapai, aktiviti yang dijalankan serta impak atau refleksi.


HASIL KERJA MURID


Bahagian C

Kaedah dan teknik pengajaran yang saya telah gunakan semasa menjalankan

aktiviti ini ialah berpusatkan murid, dimana saya memberi arahan dan murid

melaksanakan aktiviti tersebut. Saya memilih untuk membuat kolaj dan saya lihat

mereka sangat gembira semasa melaksanakan dan menyiapkan aktiviti ini. Kelas

berjalan dengan lancar dan dalam keadaan yang baik.

Menurut Crow dan Crow (1983), pembelajaran adalah pemerolehan tabiat,

pengetahuan dan sikap. Pembelajaran melibatkan cara baru membuat sesuatu kerja. Ia

berlaku dalam percubaan individu untuk mengatasi atau menyesuaikan diri kepada

situasi baru. Empat bidang kegiatan Pendidikan Seni Visual dan disusun sesuai dengan

tahap kognitif dan pengalaman murid-murid bagi mencapai matlamat untuk melahirkan

insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual.

Pengajaran dan pembelajaran yang berkesan bergantung kepada guru untuk mengolah

empat aspek utama di dalam organisasi kurikulum bagi mencapai objektif pengajaran.

Empat aspek berkenaan ialah pemerhatian secara aktif iaitu aspek yang pertama yang

perlu diberi perhatian oleh saya untuk ditekankan di dalam pengajaran ialah

pemerhatian yang aktif. Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran

pemerhatian keseluruhan, berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid.

Selain mengembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera lain melalui

kajian perbandingan.

Selain itu membuat pemerhatian yang aktif dapat meningkatkan kreativiti

seseorang. Pemerhatian dapat melatih pengamatan murid pada sesuatu perkara.

Melalui pemerhatian itu, murid-murid diminta membuat pengamatan dengan

menggunakan pelbagai deria yang ada seperti sentuhan, penglihatan dan sebagainya.

Saya juga menyediakan bahan-bahan contoh untuk menarik minat bagi melihat ataupun

menyentuhnya. Seterusnya perbincangan murid-murid dengan guru dibuat bagi

mengolah idea mereka sebelum memulakan sesuatu aktiviti seni. Melalui deria

penglihatan, murid-murid diminta mengaplikasikan bagaimana hal benda diolah menjadi

motif.


Selain daripada itu saya haruslah peka sebelum memulakan pengajaran

berkenaan hal pengetahuan sedia ada murid. Hal ini penting untuk memastikan objektif

pengajaran saya pada hari tersebut dapat dicapai apabila murid dapat melibatkan diri

kerana bahan pengajaran guru berkesinambungan atau berkaitan dengan pengalaman

dan pengetahuan sedia ada mereka. Sebagai contoh guru yang hendak mengajar

tentang Teknik Mozek kepada murid haruslah memastikan murid telah mahir atau tahu

mengenai Kolaj. Maka saya telah memilih aktiviti kolaj pada pdp saya kali ini sebelum

saya mengajar teknik mozek. Berdasarkan teori kognitif, proses pembelajaran berlaku

apabila seseorang itu menyerapkan ataupun menyesuaikan pengetahuan sedia ada di

otak dengan data-data yang diperoleh melalui persekitarannya.

Kaedah pembelajaran yang berkesan sangat penting melibatkan benda yang

konkrit iaitu perkara yang hendak dipelajari oleh murid hendaklah benda yang konkrit

pada peringkat murid-murid prasekolah ini. Mengikut Thorndike (1986), tindak balas

seseorang itu adalah berdasarkan rangsangan yang diterima. Oleh itu pada peringkat

mereka, perkara yang berada di persekitaran dan konkrit dapat dibuat dan bukan di

dalam imaginasi atau maya. Sehubungan dengan itu saya memilih benda yang konkrit

yang mudah untuk dipegang dilihat dan sebagainya.


Bahagian C

Penilaian adalah untuk mengukur samada berjaya atau tidak

pembaharuan pendidikan yang dibuat dan memainkan peranan sebagai agen

perubahan secara menyeluruh untuk pendidikan (Beattie, 1997). Penilaian ialah proses

menilai sesuatu konstruk berasaskan kepada ukuran-ukuran yang diperoleh daripada

pengukuran-pengukuran yang dijalankan. Tujuan penilaian dalam konteks

persekolahan atau di bilik darjah adalah berkait rapat dengan penilaian hasil pengajaran

dan pembelajaran. Dari segi pengajaran, maklumat yang diperoleh daripada penilaian

akan dapat membantu guru untuk memperbaiki pengajarannya. Sekiranya

penyampaian guru didapati kurang berkesan, maka guru tersebut boleh membuat

keputusan untuk menggunakanpendekatan/kaedah lain yang difikirkan lebih berkesan.

Dalam konteks pembelajaran pula, maklumat daripada penilaian dapat

membantu guru untuk membuat diagnosis tentang kelemahan dan kekuatan pelajar

bagi tajuk-tajuk yang diajar. Maklumat ini seterusnya dapat membantu guru untuk

merancang dan melaksanakan program pemulihan atau pengkayaan untuk pelajar-

pelajarnya. Selain itu, penilaian juga boleh membantu guru untuk memberi gred

pencapaian kepada pelajar, menentukan kumpulan pelajar mengikut keupayaan

mereka, atau menempatkan pelajar kepada bidang pengajian tertentu mengikut

keupayaan mereka dalam bidang tersebut. Penilaian yang dijalankan oleh guru boleh

dibahagikan kepada beberapa jenis seperti Penilaian Rujukan Norma, Penilaian

Rujukan Kriteria, Penilaian Formatif dan Penilaian Sumatif.

Menurut Rohaty dan Abu Bakar (1989), penilaian adalah suatu proses yang

melibatkan beberapa langkah utama atau proses yang berterusan untuk mencapai satu

tujuan iaitu bagi mendapatkan maklumat yang tepat dan mencukupi untuk

membolehkan guru membuat sesuatu keputusan yang dirasakan perlu. Langkah-

langkah utama atau proses yang dinyatakan sebelum ini dapatlah dirumuskan kepada

tiga proses utama iaitu proses yang pertama adalah merancang, proses kedua

melaksanakan penaksiran dan proses yang ketiga adalah merekod maklumat.

Menerusi penilaian terhadap kanak-kanak ini saya melihat bahawa pentingnya


pentaksiran bagi kanak-kanak prasekolah bagi membantu mereka memperolehi dan

mengetahui pencapaian dan kebolehan masing-masing.

Menurut sesetengah ahli psikologi seperti Piaget,Kohler,Bruner,Gagne dan

Ausubel menekankan proses kognitif yang sebenarnya menghasilkan perubahan

tingkah laku dalam pembelajaran.Mereka berpendapat bahawa pembelajaran ialah

suatu proses kognitif untuk perhubungan perkara-perkara dalam

persekitarannya.Mengikut mereka,pembelajaran bukan percubaan secara membabi

buta tetapi mempunyai motif atau objektif-objektif tertentu.

Selain itu,mengikut kajian-kajian mazhab kognitif ,pembelajaran hanya boleh

berlaku adalah berdasarkan pelajar yang mempunyai cukup pengalaman yang

berkaitan untuk mempelajari pengalaman baru di samping mempunyai motif serta rela

mengambil inisiatif diri sendiri untuk menjalankan aktiviti pmbelajaran.Ahli-ahli kognitif

mengaitkan aktiviti-aktiviti pembelajaran dengan proses-proses mental dalaman ,iaitu

fikiran, ingatan,pengetahuan dan penyelesaian masalah yang berlaku dalam

pembentukan skema manusia.

Hurlock (1997) menyebut masa atau usia tahun-tahun awal kanak-kanak sebagai

The Golden Age di mana terdapat enam perkembangan kanak-kanak yang dapat dilihat

pada tahap ini tetapi perkembangan yang paling sukar bagi kanak-kanak adalah

perkembangan sosioemosi di mana mereka berhadapan kesukaran untuk bergaul

dengan ibu bapa, guru, rakan-rakan atau orang lain. Menurut Elksnin dan Elksnin, 1995

menyatakan anak-anak yang memiliki ketrampilan sosial yang baik akan lebih

mempunyai keyakinan diri yang tinggi, lebih berani mengekspresikan diri, lebih mudah

diterima oleh rakan-rakan sebaya dan akan lebih berjaya dalam akademiknya.

Di dalam hasil penilaian saya terhadap hasil kerja murid ialah saya menilai

melalui kekemasan, kecantikan dan warna dan bahan. Melalui penilaian tersebut kita

dapat menilai hasil kerja murid tersebut. Cara saya menilai ialah seperti :

Kekemasan : 30%

Bahan : 30%

Kecantikan : 40%


RUJUKAN

1. http://cool-with-arts.blogspot.my/p/slideshows.html

2. http://senivisual2014.blogspot.my/2014/05/teknik-capan.html

3. http://ngpingping-welcometomyblog.blogspot.my/2011/12/pendidikan-seni-

visual-kolaj.html

4. http://pendidikansenivisual8.blogspot.my/

5. http://visualartonthego.blogspot.my/2014/11/seni-kolaj.html


http://visualartonthego.blogspot.my/2014/11/seni-kolaj.html

http://pendidikansenivisual8.blogspot.my/

http://ngpingping-welcometomyblog.blogspot.my/2011/12/pendidikan-seni-visual-kolaj.html

http://ngpingping-welcometomyblog.blogspot.my/2011/12/pendidikan-seni-visual-kolaj.html

http://senivisual2014.blogspot.my/2014/05/teknik-capan.html

http://cool-with-arts.blogspot.my/p/slideshows.html

assignment seni visual bahagian c

Documents