KPS3014 D20131063691

PENGURUSAN PEMBELAJARAN

(KPS 3014)

NAMA : MOHD HAFIZ BIN MOHD SALLEH

NO MATRIKS : D20131063691

SEMESTER : 4

KUMPULAN : G

NAMA PENSYARAH : ENCIK ABU BAKAR BIN

YUSUF

KPS3014 D20131063691

TAJUK 1 : SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

Pada permulaan kami didedahkan dengan beberapa tajuk-tajuk yang akan

dibincangkan dalam kuliah. Sesi pembelajaran dimulakan dengan

kumpulan yang pertama untuk membentangkan berkaitan tajuk

‘Sosiologi dan Pembelajaran’. Melalui sesi pembelajaran kali ini, guru

menerangkan dengan lebih lanjut tentang pengertian sosiologi iaitu

mempelajari masyarakat, perilaku masyarakat, dan perilaku sosial

manusia dengan mengamati perilaku kelompok yang dibangunnya serta

ilmu-ilmu yang berkaitan dengan sosiologi. Di samping itu, turut dikaitkan

dengan pencetus sosiologi, Augustu Comte yang dikenali sebagai ‘bapak

sosiologi’, Emile Durkheim (ilmuwan sosial Perancis), Herbert Spencer

(ilmuwan Inggeris) serta Lester F.Ward (ilmuwan Amerika). Ilmuwan

tersebut turut mencetuskan tahap-tahap perkembangan intelektual

termasuklah tahap teologis, tahap metafisis dan tahap positif. Guru turut

meyenaraikan antara ilmuwan besar dalam bidang sosiologi ini. Di

samping itu, guru membincangkan tentang sosiologi yang diperkenalkan

Augutu Comte termasuklah sosiologi statis dan sosiologi dinamis serta

daripada beberapa ilmuwan dalam bidang ini.

Secara amnya, sosiologi dan pembelajaran penting dalam

pendekatan pengajaran guru kerana dengan ini murid mampu

membentuk konsep diri yang positif serta meningkatkan kualiti hidup

KPS3014 D20131063691

serta daya social pergaulan bersama rakan sebayanya. Sosiologi juga

dikaitkan dengan objek iaitu masyarakat yang memerlukan ilmu sosiologi

bagi meningkatkan kemampuan seseorang untuk menyesuaikan diri atau

beradaptasi dengan lingkungan sosialnya. Setelah selesai

membincangkan berkaitan topic yang dipelajari, guru mengadakan aktiviti

yang dikenali sebagai ‘kenali rakan anda’. Setiap pelajar diagihkan

kepada beberapa kumpulan dengan diberi nombor. Pelajar tidak

mengenali antara satu sama lain dalam kumpulan tersebut. Oleh itu,

aktiviti ini berupaya membuatkan pelajar tersebut kenal antara satu sama

lain. Pelajar diberi kertas dan diminta memberi ‘first impression’ terhadap

ahli kumpulan tersebut. Melalui aktiviti yang dijalankan, hal ini dapat

dirumuskan bahawa hubungan yang baik dapat diwujudkan sekiranya

pelajar memahami pengertian sosiologi dengan baik.

TAJUK 2 : INTERAKSI DALAM PEMBELAJARAN

Sesi pembelajaran diteruskan dengan topik ‘Interaksi dan

Pembelajaran’. Guru menerangkan dengan lebih lanjut bentuk-bentuk

interaksi dalam pembelajaran. Interaksi dalam pembelajaran membawa

maksud satu jalinan hubungan di antara guru dan pelajar. Guru dan

pelajar akan sentiasa berinteraksi antara satu sama lain supaya saling

melengkapi. Interaksi antara individu merangkumi 3 kategori termasuklah

percakapan guru, percakapan pelajar dan kesenyapan. Percakapan guru

terbahagi kepada pengaruh langsung dan pengaruh tidak langsung. Guru

KPS3014 D20131063691

turut mendedahkan berkaitan jenis-jenis interaksi seperti interaksi sehala,

interaksi dua hala, dan interaksi pelbagai hala.

Tambahan pula, interaksi antara pelajar dan guru amatlah penting

dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) kerana ia dapat memastikan

murid faham mengenai sesuatu pelajaran. Dalam pengajaran, guru harus

memastikan objektif dan sasarannya dapat dicapai, dengan adanya

interaksi ini, ia akan meningkatkan kefahaman dan minat pelajar.

Interaksi sehala melibatkan pendekatan yang lebih memusatkan

kepada guru manakala interaksi dua hala melibatkan perbincangan atau

kaedah menyoal. Interaksi pelbagai hala melibatkan pendekatan

kumpulan atau kaedah projek serta kaedah menyelesaikan masalah.

Terdapat dua aktiviti yang dijalankan termasuklah ‘copy paste’, menara

impian dan bakat lakonan. Melalui aktiviti yang dijalankan, pelajar dapat

memahami interaksi yang sesuai digunakan bagi memastikan proses P&P

berjalan dengan lancar.

TAJUK 3 :KAJIAN PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN PELAJAR.

Sesi pembelajaran diteruskan lagi dengan tajuk seterusnya iaitu

‘Kajian Pengurusan Pembelajaran Pelajar’. Namun, penekanan diberikan

pada dua subtopik, perspektif multidisiplin pengurusan pembelajaran dan

kajian-kajian pengurusan pembelajaran pelajar. Guru menerangkan

dengan lebih lanjut berkaitan definisi multidisiplin dan perkaitan dengan

KPS3014 D20131063691

guru dan pelajar. Multidisiplin merujuk kepada kepelbagaian bentuk yang

dialami dalam melaksanakan pendidikan di dalam sesebuah negara

seperti bidang ekonomi, agama dan sains. Guru turut mendedahkan

ilmuwan yang membincangkan tentang multidisiplin seperti Santa Fe

Instate dan Murray Gell. Di samping itu, guru turut memperkenalkan

tokoh-tokoh yang membicarakan tentang kajian-kajian pengurusan

pembelajaran pelajar termasuklah Muhammad Bustaman dan Abd

Rahman Rashid. Antara kajian yang dijalankan bagi meningkatkan

standard kualiti pengurusan pembelajaran termasuklah pengurusan masa

guru yang berkesan, kaedah pembelajaran semasa, teknik pengajaran

yang sesuai dengan keadaan semasa dan sukatan buku teks.

Aktiviti yang dijalankan ialah menjawab soalan matematik dalam

bahasa Inggeris dan menggunakan bahan bantu mengajar dalam subjek-

subjek tertentu seperti Sejarah bagi menarik minat pelajar. Melalui aktiviti

yang dijalankan, dapat disimpulkan bahawa pendekatan guru itu sendiri

dalam menyampaikan maklumat kepada para pelajarnya merupakan

aspek penting bagi menarik minat pelajar untuk belajar. Guru perlu

mengaplikasikan kemudahan yang sedia ada. Selain itu, perspektif

multidisiplin yang memerlukan kreativiti guru dalam memastikan proses

p&p berjalan dengan lancar. Contohnya seperti pelaksanaan PPSMI yang

membantu pelajardalam memperbaiki tahap kefahaman mereka bagi

mata pelajaran bahasa Inggeris.

TAJUK 4 : KEPIMPINAN DAN ORGANISASI.

KPS3014 D20131063691

Sesi pembelajaran kali ini diteruskan lagi dengan tajuk ‘Kepimpinan

dan Organisasi’. Guru memberikan pendedahan berkaitan gaya

kepimpinan yang perlu diterapkan kepada setiap guru. Guru turut

menjelaskan tentang organisasi yang terdapat di sekolah yang diketuai

oleh pengetua, penolong-penolong kanan, guru serta pelajar. Di samping

itu, guru mendedahkan bidang- bidang tugas bagi pengetua, penolong

kanan, kaunselor dan guru kanan mata pelajaran. Selain itu, guru turut

membincangkan gaya kepimpinan yang diamalkan di sekolah

termasuklah autokratik, demokratik, laissez-faire dan kontigensi.

Autokratik merupakan kepimpinan yang bercorakkan mutlak. Guru

menerima arahan daripada pengetua tanpa banyak soal manakala

demokratik pula lebih bersifat liberal. Pengetua akan berbincang bersama

guru malahan guru diberi peluang untuk memberi pandangan serta

pendapat masing-masing. Laissez-faire pula bertentangan sifatnya

dengan autokratik dengan memberi kebebasan, kurang unsure-unsur

kawalan dan kurang memberi pandangan. Pengetua hanya bertindak

sebagai pemerhati senyap. Hal ini berbeza dengan kontingensi yang lebih

mengamalkan tiada cara khusus yang sama dalam semua keadaan untuk

memimpin dan mentadbir organisasi sekolah.

Kepimpinan yang dijalankan mengikut situasi. Terdapat beberapa

tokoh yang membicarakan tentang kepimpinan bilik darjah termasuklah

Hook dan Vass yang mendefinisikan kepimpinan sebagai satu kemahiran

di mana guru menggunakan kepimpinan untuk mengurus dirinya sendiri

dan berkomunikasi dengan yang lain, mengaitkan perkara yang berlaku

sehari-hari dengan interaksi dua pihak, menyampaikan visi kepada murid-

KPS3014 D20131063691

murid dan meyakinkan mereka supaya mengikut. Guru juga

menyenaraikan ciri kepimpinan berkesan yang dicetuskan oleh Shippen.

Tambahan pula, guru turut menjelaskan definisi gaya pengajaran serta

jenis gaya pengajaran yang diamalkan seperti pengajaran secara tidak

langsung dan pengajaran secara langsung. Antara aktiviti yang dijalankan

ialah kemahiran membuat lukisan yang bercorakkan alam sekitar. Aktiviti

yang dijalankan berkaitan subtopik gaya kepimpinan. Ketua yang dilantik

diminta ke hadapan dan diarahkan untuk memilih corak kepimpinan yang

ada seperti autokratik, demokratik, laissez-faire dan kontigensi serta

mengaplikasikan konsep tersebut dalam kumpulan masing-masing

KPS3014 D20131063691

TAJUK 5 : PENGURUSAN MURID.

Sesi pembelajaran diteruskan lagi dengan tajuk ‘Pengurusan Murid’.

Guru menjelaskan aspek-aspek yang perlu ditekankan dalam topik ini

termasuklah mengurus rekod murid, kesediaan murid belajar dan

memotivasikan murid. Sistem Maklumat Murid Berkomputer ini terdapat

maklumat mengenai butir-butir peribadi murid yang telah direkodkan.

Dalam sistem ini mencakupi maklumat senarai rekod kesihatan murid

seperti penyakit alahan, semput, sakit jantung dan sebagainya. Maklumat

ini sangat penting sebagai langkah-langkah keselamatan. Rekod

kedatangan harian murid juga terdapat di dalam sistem ini. Sistem

maklumat berkomputer ini juga memudahkan urusan pertukaran sekolah

dan memudahkan pendaftaran. Guru perlu menitikberatkan pemantapan

system pengurusan pelajar seperti kad 001 pelajar, profil murid perlu

kemas dan perkembangan akademik, emosi, sahsiah dan tingkah laku

pelajar. Selain itu, konsep kesediaan pelajar juga perlu diambil kira dari

segi kesediaan kognitif, afektif dan psikomotor.

KPS3014 D20131063691

Kesediaan kognitif lebih berkait rapat dengan mental untuk

memahami dan berfikir. Manakala, kesediaan afektif merujuk kepada

sikap, keinginan, ketekunan, perasaan, minat dan nilainya untuk

menerima pelajaran yang disampaikan. Kesediaan psikomotor merujuk

kepada penguasaan kemahiran yang berpusat kepada tindakan fizikal

termasuklah perkembangan fizikal iaitu fungsi anggota dan pengawalan

penyelarasan penggerak di dalam seluruh tubuh badan.

TAJUK 6 : PENGURUSAN BILIK DARJAH.

Topik ini menerangkan mengenai pengurusan bilik darjah. Dua

pengurusan sumber yang perlu dikuasai oleh guru adalah pengurusan

sumber manusia dan sumber fizikal. sumber manusia merupakan satu

faktor yang perlu diberi perhatian bagi memastikan visi dan misi

untuk kepentingan manusia itu sendiri dalam sesebuah organisasi dapat

dilestarikan secara optimum. Manakala, Sumber fizikal adalah sumber

yang berkaitan dengan kebendaan atau alam semula jadi. Manakala

sumber fizikal di dalam bilik darjah pula seperti yang kita tahu

merangkumi segala kemudahan dan peralatan yang terdapat di dalamnya

seperti kerusi meja untuk pelajar dan guru, papan hitam, papan

KPS3014 D20131063691

kenyataan, ruang bacaan, almari buku, alat bantu mengajar (ABM) dan

sebagainya.

Selain itu, ilmu yang perlu diterapkan dalam diri seseorang guru itu

adalah ilmu pengurusan bilik darjah, ilmu interaksi yang berkesan, ilmu

pengurusan bilik darjah, ilmu pengurusan iklim bilik darjah, dan ilmu

pembelajaran dan pengajaran. Kesemua aspek ini perlu dikuasai oleh

seseorang guru sewaktu mengajar di dalam bilik darjah. Kemahiran juga

diperlukan untuk mengurus bilik darjah. Kemahiran pengurusan sumber

fizikal, bahan mengajar, pengurusan kaunseling, kemahiran pengajaran

dan pembelajaran serta kemahiran pengurusan sumber manusia. Strategi

yang berkesan juga diperlukan sewaktu mengurus bilik darjah.

Antara strateginya adalah seperti perancangan murid, perancangan

bilik darjah, wujudkan suasana kondusif, dan menyampaikan pengajaran

dengan menggunakan teknologi terkini. Antara aktiviti adalah senaman

untuk kami hilangkan mengantuk, susunan kotak mancis untuk melihat

kumpulan mana boleh membuat satu menara yang paling tinggi dan

kukuh. Selain itu, aktiviti susunan puzzle di mana diberi satu puzzle untuk

disusun dan bagaimana untuk interaksi dengan ahli kumpulan yang lain

untuk menyiapkan tugasan dan aktiviti-aktiviti lain juga.

KPS3014 D20131063691

TAJUK 7: PENGURUSAN SUMBER

Pengajaran dan pembelajaran berasaskan sumber ialah segala usaha guru bagi melengkapkan

pendekatan dan strategi pengajaran dengan melibatkan pelajar supaya belajar melalui

penggunaan sumber-sumber pembelajaran. Antara sumber yang sering digunakan oleh pelajar

dan guru di sekolah ialah pusat sumber. Pusat Sumber Sekolah (PSS) adalah sebuah tempat

yang menyediakan kemudahan serta koleksi bahan pengajaran dan pembelajaran yang diurus

secara sistematis.

KPS3014 D20131063691

Pusat sumber menyediakan maklumat, perkhidmatan dan keperluan bagi

memperkukuhkan pengajaran-pengajaran untuk penguasaan kemahiran asas serta kemahiran

maklumat pendidikan ke arah pembentukan masyarakat berbudaya ilmu, gemar membaca dan

berkemahiran belajar sepanjang hayat. Pusat sumber sekolah merupakan institusi yang paling

utama di dalam sistem pendidikan negara kerana peranan yang dimainkannya sebagai tempat

menyediakan bahan, khidmat, kemudahan pengajaran dan pembelajaran.

Interaksi yang berlaku di dalam bilik darjah banyak hala iaitu di antara guru dengan

bahan, bahan dengan murid dan guru dengan murid dan bahan. Strategi ini mengutamakan

kecekapan dan kemahiran murid dalam memanipulasikan pelbagai jenis bahan. Strategi ini

lebih sesuai digunakan oleh guru kerana ia menekankan perkembangan jasmani, kognitif dan

rohani murid-murid. Pembelajaran berasaskan sumber sangat berguna dalam membantu guru

menghadapi murid pelbagai keperluan. Strategi ini menyediakan pelbagai wahana untuk

murid belajar untuk kadar masing- masing pada setiap masa dan di tempat pilihan mereka.

Secara umum, bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran

termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai. Dari segi teknologi pendidikan, apa yang diguna

untuk menyampaikan pengajaran dan menjadi rangsangan pelajaran digolongkan sebagai

media pendidikan. Koleksi bahan buku dan bukan buku yang boleh membantu dalam proses

pengajaran dan pembelajaran sama ada bagi keperluan guru atau murid. Antara komponen

pembelajaran berasaskan sumber ialah (1) penggunaan buku teks, (2) aktiviti penelitian, (3)

pencarian bahan dari pelbagai sumber, (4) latihan penyelesaian masalah dan (5) penggunaan

alat pandang dengar.

Strategi pemusatan bahan terbahagi kepada dua kategori iaitu bahan pengajaran dan

bahan pembelajaran. Bahan-bahan yang digunakan ialah seperti carta, graf, peta specimen,

model gambar, slaid video, perakam pita dan projektor. Bahan yang lebih canggih adalah

pakej pembelajaran berasaskan komputer, CD-ROOM, komputer multimedia, cakera padat

interaktif, bahan daripada internet, persidangan-tele dan persidangan-video. Strategi ini

memupuk sifat-sifat sosial yang positif khasnya bila murid dan guru berkongsi sumber dan

bahan.

Selain itu, guru perlu memainkan peranan yang penting bagi menanam minat

membaca dalam kalangan murid. Dengan membaca pelbagai jenis buku, murid akan

KPS3014 D20131063691

mendapat pelbagai ilmu pengetahuan secara tidak langsung. Koleksi bahan buku dan bukan

buku yang juga boleh membantu dalam proses pengajaran dan pembelajaran sama ada bagi

keperluan guru atau murid. Seterusnya, dengan adanya pusat sumber ini hasrat kerajaan akan

tercapai iaitu bagi melahirkan murid yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani serta menjadi warganegara yang bertanggungjawab. Oleh itu, pihak guru perlu

menjalankan pelbagai aktiviti supaya hasrat kerajaan tercapai seperti mengadakan

melaksanakan Program Galakan Membaca di sekolah. Justeru, PSS perlu membina koleksi

bahan bacaan tambahan (BBT) yang berkualiti dan pelbagai bagi menarik minat membaca

dan seterusnya amalan pembelajaran sepanjang hayat.

TAJUK 8 : STRATEGI MENGURUS BILIK PEMBELAJARAN (BILIK

DARJAH/MAKMAL/STUDIO/DLL).

Topik ini menerangkan mengenai pengurusan bilik darjah. Dua

pengurusan sumber yang perlu dikuasai oleh guru adalah pengurusan

sumber manusia dan sumber fizikal. sumber manusiamerupakan satu

faktor yang perlu diberi perhatian bagi memastikan visi dan misi untuk

kepentingan manusia itu sendiri dalam sesebuah organisasi dapat

KPS3014 D20131063691

dilestarikan secara optimum. Manakala, Sumber fizikal adalah sumber

yang berkaitan dengan kebendaan atau alam semula jadi. Manakala

sumber fizikal di dalam bilik darjah pula seperti yang kita tahu

merangkumi segala kemudahan dan peralatan yang terdapat di dalamnya

seperti kerusi meja untuk pelajar dan guru, papan hitam, papan

kenyataan, ruang bacaan, almari buku, alat bantu mengajar (ABM) dan

sebagainya.

Selain itu, ilmu yang perlu diterapkan dalam diri seseorang guru itu

adalah ilmu pengurusan bilik darjah, ilmu interaksi yang berkesan, ilmu

pengurusan bilik darjah, ilmu pengurusan iklim bilik darjah, dan ilmu

pembelajaran dan pengajaran. Kesemua aspek ini perlu dikuasai oleh

seseorang guru sewaktu mengajar di dalam bilik darjah. Kemahiran juga

diperlukan untuk mengurus bilik darjah. Kemahiran pengurusan sumber

fizikal, bahan mengajar, pengurusan kaunseling, kemahiran pengajaran

dan pembelajaran serta kemahiran pengurusan sumber manusia. Strategi

yang berkesan juga diperlukan sewaktu mengurus bilik darjah. Antara

strateginya adalah seperti perancangan murid, perancangan bilik darjah,

wujudkan suasana kondusif, dan menyampaikan pengajaran dengan

menggunakan teknologi terkini.

TAJUK 9 : PENGURUSAN TINGKAH LAKU.

KPS3014 D20131063691

Pelajar bersetuju bahawa disiplin ialah latihan supaya boleh

mengawal diri sendiri mengikut peraturan yang ditetapkan. Majoriti

pelajar mengatakan bahawa kepatuhan kepada peraturan sekolah boleh

membentuk pelajar menjadi individu yang bertanggungjawab dan disiplin

diadakan untuk mewujudkan suasana yang harmoni di sekolah.

Sebahagian besar pelajar berpendapat disiplin sekolah amat penting

untuk menjamin kesejahteraan pelajar, guru dan sekolah bahkan mereka

bersetuju bahawa penerangan mengenai peraturan sekolah telah

disebarkan secara terperinci kepada pelajar. Majoriti pelajar juga

berpendapat peraturan sekolah yang sedia ada perlu diubah suai

mengikut peredaran semasa tetapi ada juga pelajar yang berpendapat

peraturan yang ditetapkan di sekolah adalah sesuai dan tidak

mengongkong. Kebanyakan pelajar tidak bersetuju bahawa membentuk

disiplin secara paksaan adalah lebih berkesan kepada pelajar sekolah

kerana pelajar akan memberontak jika mereka dwipaksa melakukan

perkara yang mereka tidak suka.

Selain itu, ramai pelajar bersetuju bahawa hanya orang yang

berdisiplin sahaja boleh berjaya dan sebab itulah pelajar sentiasa

berusaha mematuhi peraturan sekolah walaupun peraturan itu tidak

rasional. Majoriti pelajar bersetuju bahawa kesedaran diri pelajar itu

sendiri lebih baik dalam membentuk disiplin yang berkesan. Oleh kerana

itu, ramai pelajar yang tidak bersetuju memakai pakaian menutup aurat

kerana terpaksa mematuhi peraturan sekolah. Dengan wujudnya

kesedaran diri sendiri berbantukan keimanan yang jitu dalam diri pelajar

KPS3014 D20131063691

dapat mendorong mereka mematuhi disiplin yang ditetapkan dengan

kerelaan diri sendiri.

Guru juga memainkan peranan yang penting untuk mendidik pelajar

selepas ibu bapa. Oleh sebab itulah hubungan yang erat antara pelajar

dan guru dapat melahirkan disiplin yang baik. Di samping itu, guru-guru

perlu menerapkan nilai-nilai murni setiap kali selepas sesi pembelajaran

sama ada di dalam kelas atau di luar kelas. Ramai pelajar yang tidak

bersetuju bahawa kurangnya minat dalam belajar menyebabkan mereka

melakukan kesalahan disiplin di sekolah.

Sebahagian besar pelajar bersetuju bahawa kegiatan kokurikulum

mempunyai banyak faedah kepada pelajar dan ia dapat meningkatkan

tahap dan mutu disiplin pelajar. Oleh itu, pelajar bersedia memikul

tanggungjawab apabila dilantik menjadi pengerusi persatuan atau kelab.

Guru-guru juga akan mengambil tindakan apabila pelajar tidak menghadiri

aktiviti kokurikulum untuk memastikan pelajar tidak terjebak dengan

perkara yang tidak berfaedah. Ada di antara mereka juga berpendapat

perhimpunan mingguan sekolah adalah salah satu cara untuk membentuk

disiplin pelajar. Pengawas akan mengambil tindakan ke atas pelajar-

pelajar yang melanggar peraturan sekolah. Dan seterusnya guru disiplin

akan menggunakan rotan sekiranya pelajar melakukan kesalahan. Ada

juga pelajar bersetuju mengimplikasi peraturan menggantung pelajar

daripada persekolahan apabila mereka didapati bersalah melanggar

disiplin dapat mengurangkan masalah disiplin sekolah.

KPS3014 D20131063691

TAJUK 10 : PENGURUSAN PENASIHATAN MURID.

Konsep penasihatan Zuraidah (1994), memberi nasihat adalah

strategi menyelesaikan masalah tanpa memikirkan perasaan individu

yang terlibat Kamus dewan, nasihat ialah ajaran, petunjuk, yang baik,

peringatan, mengusulkan, mengesyorkan ataupun menganjurkan kepada

seseorang tentang pelbagai hal. Gibson dan Mitchell (1999), nasihat

digunakan bagi menyediakan klien dengan maklumat baru dan berguna.

Ia juga mengajar bagaimana untuk berfikir dan bertindak

Ciri-ciri penasihatan berfokus kepada permasalahan yang dihadapi

daripada menumpukan kepada diri individu yang bermasalah, berbentuk

arahan atau suruhan daripada seorang yang dianggap lebih berautoriti

kepada orang lain. Orang yang berautoriti ini adalah lebih

berpengalaman, banyak pengetahuan dan pengiktirafan. Memberi nasihat

adalah strategi yang paling cepat untuk mengatasi permasalahan jika

nasihat itu meninggalkan kesan.

KPS3014 D20131063691

Tiga cara bagi menghadiri sesi kaunseling dan bimbingan iaitu

secara sukarela, rujukan (dibuat oleh pihak HEM) dan dijemput (dihantar

surat bagi menghadiri sesi tersebut). Kemudian, ciri-ciri pelajar yang perlu

diberi kaunseling dan bimbingan ialah murid yang mempunyai masalah

sahsiah, masalah peribadi dan masalah disiplin (terutamanya pelajar

asrama).

Kaedah mentadbir satu organisasi ialah secara bimbingan.

Kaunseling. Melalui bimbingan, masalah dapat diselesaikan. Sebagai

contoh ; masalah pembelajaran. Manakala melalui kaunseling, masalah

seperti rakan sebaya, jati diri dan ibu bapa pula akan diselesaikan.

Pengurusan di sekolah ini menyelesaikan masalah melalui empat tahap

iaitu nasihat, teguran dan amaran.

TAJUK 11 : PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA.

Topik ini menyentuh mengenai kepelbagaian budaya dalam

kalangan murid. Murid yang berbeza budaya ini memerlukan pengurusan

yang baik untuk menguruskannya. Pelbagai aspek yang perlu dilihat

terlebih dahulu seperti kelas kehidupan, agama, jantina, orientasi seksual,

bahasa, umur, kenegerian, kenegaraan dan juga kaum atau etnik sebelum

pengurusan pelbagai budaya itu dijalankan. Pengurusan merentasi

budaya ini juga merangkumi pembinaan persekitaran bilik darjah yang

mesra budaya iaitu yang melibatkan aspek fizikal bilik darjah, dan sudut-

sudut pembelajaran dan bacaan.

KPS3014 D20131063691

Selain itu, peranan guru juga diperlukan sebagai ‘Physical

Environment Designer’. Tambahan pula kurikulum mata pelajaran yang

diajar, penerapan nilai murni dan program Rancangan Integrasi Murid

Untuk Perpaduan turut terlibat. Isu kepelbagaian budaya murid seperti

bahasa melayu sebagai bahasa pengantar, masyarakat majmuk,

penyatuan jati diri Malaysia, belia generasi negara, dan sekolah wawasan

menjadi isu dalam pengurusan pelbagai budaya ini yang perlu diambil kira

oleh semua bakal guru.

TAJUK 12 : PENGURUSAN PELBAGAI UPAYA.

Di dalam topik ini, pengurusan murid merupakan satu agenda

penting dalam sebuah institusi pendidikan. Pengurusan murid yang efektif

mampu memberikan impak yang mendalam terhadap personaliti murid

seperti tingkah laku, kemahiran berfikir, kecerdasan kognitif,

KPS3014 D20131063691

intrapersonal dan interpersonal. Lantaran ini kerana ianya selaras dengan

perkara yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

yang mahukan sistem pendidikan di Malaysia dapat melahirkan murid

yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani

(JERI). Kaedah pemulihan dan pengayaan diguna pakai bergantung

kepada masalah seseorang murid itu.

Pemulihan merupakan tindakan yang dijalankan untuk membantu

murid-murid yang mengalami kesukaran dalam menguasai kemahiran

asas membaca, menulis, dan mengira (3M). Manakala, Pengayaan

merupakan aktiviti tambahan kepada aktiviti asas pembelajaran yang

dilakukan samaada semasa sesi persekolahan atau di luar waktu

persekolahan. Tujuan program pengayaan ialah untuk meluaskan

pengetahuan dan pengalaman disamping mengukuhkan kemahiran yang

sedang dipelajari. Terdapat juga pelbagai kecerdasan dalam kalangan

murid. Setiap murid mempunyai kecerdasan yang berbeza-beza. Setiap

kecerdasan perlu dinilai sama rata dan sama berat.

Kecerdasan murid dapat dipertingkatkan melalui peluang

pendidikan seperti menyediakan persekitaran yang kaya dengan bahan

dan aktiviti yang menyeronokkan. Manakala, murid berkeperluan khas

boleh ditakrifkan sebagai golongan murid istimewa yang kurang berupaya

(disabled), murid pintar cerdas (gifted), murid berisiko (at risk) dan murid

bermasalah dari segi pembelajaran dan tingkah laku. Pengurusan murid

yang dikendalikan oleh guru di sekolah dapat membantu menarik minat

murid untuk belajar dan memperkembangkan kebolehan mereka dari segi

KPS3014 D20131063691

kognitif, afektif, dan psikomotor. Dalam tajuk, apa yang dapat lihat adalah

pemulihan, pengayaan, pelbagai kecerdasan dan berkeperluan khas

mempunyai hubungkait di antara satu sama lain dan guru di sekolah

haruslah kreatif dalam menjalankan P&P di dalam kelas serta bijak dalam

memberikan pendidikan kepada murid mengikut tahap mereka.

KPS3014 D20131063691

TAJUK 13 : SEKOLAH DAN PERSEKITARAN.

Sudah menjadi fitrah setiap manusia yang cinta akan sesuatu yang

cantik, bersih dan ceria. Begitulah juga dengan pelajar-pelajar sekolah

yang memerlukan persekitaran sekolah yang baik bagi merangsang

pembentukan jiwa yang tenang dan aman dalam menimba ilmu

pengetahuan. Jadi tidak hairanlah mengapa pihak pengurusan sekolah

amat menekankan aspek iklim dan persekitaran sekolah yang baik. Mana

mungkin pelajar dapat belajar dengan tenteram sekiranya persekitaran

sekolahnya kucar kacir, kotor, berbau dan bising.

Pada kebiasaanya, sebuah sekolah yang iklimnya dianggap positif

mempunyai ciri-ciri fizikal sekolah yang bersih dan menarik, hubungan

sosial yang baik antara semua warga sekolah serta suasana kerja yang

produktif. Manakala iklim negatif atau tertutup lazimnya mempunyai

keadaan sekolah yang kucar-kacir, kurang selamat, tidak tenteram dan

teratur, malah sering menghadapi konflik dan masalah disiplin (Mok Soon

Sang, 2003).

Pada amnya, iklim dan persekitaran sekolah akan membawa

pengaruh yang penting terhadap pembentukan tingkah laku, imej mental,

aspirasi dan interaksi sosial bagi anggota-anggota di dalamnya (Abdullah

Sani bin Yahya, 2007). Terdapat kajian yang menunjukkan bahawa

sekolah yang berpencapaiaan tinggi mempunyai tahap keceriaan yang

lebih baik berbanding sekolah yang persekitarannya kurang ceria (Mohd

Redzauddin bin Ismail, 2008). Oleh hal yang demikian, suasana dan iklim

KPS3014 D20131063691

sekolah adalah amat penting dalam membantu pelajar untuk belajar

dengan tenteram dan selesa.

Selain itu, apabila kawasan persekitaran sekolah yang cantik dan

ceria, pelajar tidak akan jemu untuk hadir ke sekolah lagi kerana merasa

bahagia berada di kawasan sekolah. Hal ini bukan sahaja dapat

mengelakkan masalah ponteng sekolah dalam kalangan pelajar malah

masalah disiplin pelajar dapat dikurangkan kerana emosi pelajar tidak

terganggu. Dalam masa yang sama, sesebuah sekolah yang cantik dan

menarik pasti akan mendapat pujian daripada pelbagai pihak

terutamanya ibu bapa pelajar yang menghantar anak-anak mereka ke

sekolah. Mereka akan bertambah yakin dengan pihak pentadbiran sekolah

yang mampu mewujudkan suasana sekolah yang kondusif bagi membantu

proses pembelajaran anak-anak mereka.

Tetapi tidak dinafikan terdapat halangan-halangan tertentu dalam

merealisasikan hasrat tersebut. Salah satu halangan terhadap

melaksanakan sesuatu projek keceriaan biasanya timbul daripada

masalah kewangan. Dalam hal ini, semua pihak patut bekerjasama

termasuklah, pengetua, guru-guru, staf-staf sekolah, para pelajar dan

pihak Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG). Pihak sekolah perlu berusaha

mencari penaja, pelajar pula boleh menjalankan kutipan derma melalui

program-program tertentu, guru-guru pula membantu para pelajar

menjalankan program-program amal. Sekiranya iklim dan persekitaran

sekolah dalam keadaan yang bersih dan ceria, sudah pasti motivasi dan

KPS3014 D20131063691

prestasi pelajar dapat ditingkatkan ke tahap yang optimum seterusnya

mewujudkan budaya sekolah yang positif.

TAJUK 14 : PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN.

Setiap bakal guru perlu lah membuat persediaan dari segala sudut

sebelum melangkah ke alam persekolahan. Persediaan yang rapi

membolehkan guru menghadapi segala kemungkinan yang akan berlaku

ketika proses pembelajaran dijalankan. Pembelajaran akan berjalan

dengan lancar, menarik dan berkesan sekiranya guru menggunakan

pelbagai kaedah yang bersesuaian dengan isi pelajaran dan kemahiran

yang akan dicapai oleh murid. Guru perlu tahu untuk menyampaikan

kandungan pelajaran berbentuk teori dan amali. Guru perlu sentiasa

mengubahsuai strategi mengikut jangkaan keberkesanan penggunaan

KPS3014 D20131063691

sesuatu kaedah. Guru yang berhasrat untuk menjadikan pengajarannya

efektif, seharusnya membuat kajian atau penyelidikan mengenai kaedah

yang paling sesuai untuk sesuatu isi pelajaran, topik atau kemahiran.

Murid lebih tertarik kepada kaedah yang kemaskini dan menggunakan

peralatan elektronik seperti komputer, internet, powerpoint, dan video.

Walau bagaimanapun, guru yang bijak menggunakan gaya tingkah

laku dan intonasi suara, bercerita, memek muka humor, akan tetap

menarik minat pembelajaran dan murid mengikuti pengajaran secara

efektif. Guru efektif sentiasa berfikir dan merancang aktiviti penglibatan

murid-murid dalam pengajaran. Kemahiran berkomunikasi dan interaksi

ke pendidikan pelbagai hala guru-murid, murid-murid, dan murid-guru

menjadi teras keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Murid akan

merasa pendapat dan kehadirannya diperlukan serta dihargai. Murid-

murid perlu mengenali di antara satu sama lain, saling berinterkasi dan

menggunakan panggilan baik-baik. Semasa menyampaikan pengajaran

guru seharusnya mempunyai pemikiran positif dan bersangka-suka

terhadap murid agar ilmu yang disampaikan diterima dengan hati

terbuka, ikhlas, telus, tulus, berminda ceria dan humur. Memandang terus

dan telus terhadap individu murid dan melihatnya dengan penuh empati

serta.

Guru seharusnya berkemahiran mengemukakan pelbagai jenis

soalan dengan tujuan tertentu berasaskan konsep penyoalan. Di antara

tujuan penyoalan ialah mendapatkan maklumat, menguji kefahaman,

menimbulkan kepekaan, menarik perhatian, membayangkan jawapan,

KPS3014 D20131063691

dan mengukuhkan pemahaman. Keberkesanan pengajaran dan

pembelajaran amat berkait rapat dengan pengurusan bilik darjah yang

berdisiplin, susunan meja dan kerusi yang suasana belajar, persekitaran

harmoni keilmuan, dan keceriaan wajah ilmuan. Lantaran sedemikian

akan membolehkan guru melaksanakan perancangan pengajaran dengan

berkesan dan pencapaian pembelajaran maksimum.

Bilik darjah merupakan medan peranan, tanggungjawab dan

amanah seseorang guru dalam melaksanakan akauntabiliti profesionnya.

Seseorang guru dikategorikan sebagai efektif apabila pengajaran yang

disampaikan mendatangkan kesan positif di kalingan pelajar. Tahap

efektif guru lazimnya dikaitkan dengan tahap pencapaian pelajar sama

ada dalam perolehan pengetahuan, kemahiran, pengalaman dan

apresiasi. Semua ini menjadi key performance index terhadap

keterampilan guru dan guru efektif. Guru berkebolehan menjangkau

perlakuan yang akan berlaku semasa pengajaran, berjenaka deduktif, dan

menggunakan kehadirannya dalam bilik darjah dengan terbaik dan

sepenuh kebaikan.