relevansi falsafah konfusianisme dalam pendidikan
TRANSCRIPT
FALSAFAH PENDIDIKAN DI
MALAYSIA ( EDU 3101 )
Adilah binti Daud
Nor Haliza binti Md Thaib
Nur Hafizah binti Abd Rahman
Nurul Aina binti Mohd Azmi
Siti Nur Hamizah binti Ismail
Teh Nur Idayu binti Abd Ghafar
RELEVANSI FALSAFAH KONFUSIANISME DALAM PENDIDIKAN
FALSAFAH KONFUSIANISME Falsafah Konfusius (551 s.m-479s.m)
mengutamakan tentang: Pemupukan diri Mengamankan manusia sejagat Pendidikan akhlak
Kemanusiaan (Ren) Peradaban (Li) Kesederhanaan (Zhong Yong)
Meng Zi menyatakan bahawa Ren adalah manusia dan pengajian Konfusiusme merupakan pengajian tentang manusia (Ren Xue).
MATLAMAT Memperkembang sifat semulajadi manusia
supaya menjadi orang yang sempurna (Jun Zi)
Dalam ‘Lun Yu’ Konfusius mengajar 4 aspek ilmu pengetahuan : Pelajaran yang lepas (Wen) Bertindak dan mempraktikkan ilmu yang
dipelajari (Xing) Ketaatan kepada orang lain (Zhong) Kepercayaan terhadap hubungan dengan
manusia lain (Xin) Zhong dan Xin merujuk kepada keadilan
atau kewajaran (Yi)
Pada zaman dahulu perasaan dinyatakan didalam sebuah buku klasik melalui sajak yang ditulis.
Buku klasik dijadikan panduan dan memberikan pengajaran kepda masyarakat.
Melakukan sesuatu berdasarkan adat (Li) Matlamat pendidikan berkenaan buku klasik
lama merujuk kepada ilmu pengetahuan yang merangkumi kepercayaan,kelakuan dan taat setia.
ASPEK DALAM PENDIDIKAN 3 aspek
Pembelajaran Berfikir Bertindak
Mengemukakan Liu Yi (6 klasik) yang merupakan bahan dalam pendidikan. Li (adat) Yue (muzik) She (memanah) Yu (memandu kenderaan peperangan dan
teknik pertahanan) Shu (kaligrafi dan matematik) Li Yue (adat + muzik = politik)
Matapelajaran terpenting – budi pekerti Kedua terpenting – berbahasa Politik dan sastera
PRINSIP PEMBELAJARAN Tidak menipu diri sendiri (Lun Yu) –
orang yang benar-benar mengetahui. Menyempurnakan keperibadian diri dan
bukan menonjolkan kebolehan diri. “Tujuan pelajar dahulu belajar adalah
untuk memupuk budi pekerti dan menambah ilmu pengetahuan manakala pelajar sekarang adalah untuk untuk menonjolkan kebolehan diri”
CARA BELAJAR Konfusius menitikberatkan perasaan
seronok terhadap cara belajar Konfusius juga mengatakan bahawa
belajar tanpa berfikir adalah sia-sia dan sebaliknya tanpa belajar bahaya (Lun Yun. 2:15)
Belajar merupakan suatu asas untuk berfikir
Berfikir atas ilmu yang dipelajari akan menbuahkan hasil
Berfikir dan belajar saling melengkapi antara satu sama lain.
SIKAP BELAJARSikap mencari ilmu
pengetahuan seolah-olah takut
tidak dapat mengejarnya dan
takut kehilanganya (Lun Yu, 8:17)
Seseorang harus sentiasa mengulangi
ilmu pengetahuan yang telah
dipelajarinya
Mementingkan ilmu yang diperolehi
dengan rajin belajar dan tidak terlalu
bergantung kepada kepandaian diri
Orang muda berpeluang untuk
mengejar dari belakang
berkeupayaan untuk menuntut pelajaran
dan berpeluang untuk mencapai
kejayaan sekiranya rajin
Masa depan bergantung kepada diri sendiri supaya mencapai kejayaan atau membazirkan
masa sehingga tidak mencapai sebarang
kejayaan
SIKAP MENGAJAR YANG TEPAT Xun Zi menyatakan proses perguruan
iaitu merupakan asas pemupukan diri dalam belajar.
Xun Zi menyatakan 4 perkara dalam proses pembelajaran:a) Mendengarb) Melihatc) Mengetahuid) melaksanakan
CARA MENGAJAR MENGIKUT KEBOLEHAN DAN KEPERLUAN PELAJAR
Konfusius menitikberatkan cara mengajar mengikut kebolehan dan keupayaan pelajar supaya dapat menarik perhatian mereka dalam proses pembelajaran.
FALSAFAH INDIA DAN GAGASAN PEMIKIRAN PENDIDIKAN
FALSAFAH PENDIDIKAN Terbahagi kepada enam cabang :
EssensialismeProgresivisme EksistensialismePendidikan AgamaRekontruksionismePerenialisme
ESSENSIALISME Dipelopori oleh William C.Bagley Tumpuan kepada usaha mengkaji
semula perkara yang perlu dimasukkan dalam kurikulum sekolah
Mengutamakan perkembangan intelektual pelajar
Nilai murni masyarakat disampaikan setiap masa
Pelajar perlu sentiasa berinisiatif dan mendisiplinkan diri
PROGRESIVISME Menyokong pengalaman manusia
sebagai asas untuk mendapatkan pengetahuan
Peranan sekolahMenyediakan pelajar supaya dapat
menyesuaikan diri dalam keadaan yang tidak tetap
EKSISTENSIALISME Memberi tumpuan kepada kewujudan
manusia Contoh
Individu lahir ke alam Bebas menentukan hidup tetapi
pendidikan perlu dibentuk
REKONTRUKSIONALISME Nilai adalah hasil cipataan manusia,
relatif mengikut kepercayaan Pendidikan memberi tumpuan kepada
membentuk semula masyarakat Pengalaman manusia menimbulkan nilai
asas
PERENIALISME Pandangan terhadap pendidikan yang
konservatif dan tradisional Prinsip pendidikan adalah tetap dan
berulang Untuk mendisipinkan akal pelajar Mereka menganggap kebenaran sebagai
universal dan pendidikan adalah sama di seluruh dunia
FALSAFAH UMUM Terdapat empat bidang utama dalam
falsafah iaitu :MetafizikAksiologiEpistomologiLogik
METAFIZIK Phsys bermaksud alam Metafizik bermaksud melampau/ luar
dari alam Satu usaha yang menyiasat keadaan
dan sifat realiti agung Metafizik terbahagi kepada empat iaitu:
OntologyKosmilogiPsikologi rasionalTeologi rasional
AKSIOLOGI Soalan tentang baik/buruk, benar/salah,
cantik/hodoh Tumpuan terhadap nilai Aksiologi terbahagi kepada 2 iaitu :
Etika Yunani – character Mengkaji kebaikan dan kejahatan berhubung dengan kelakuan
manusia dalam konteks moralEstetika
Menentukan kriteria bagi kecantikan, pengalaman alam sekeliling dan kehidupan
EPISTEMOLOGI Episteme bermaksud pengetahuan Logos bermaksud pemikiran Epistemologi bermaksud huraian tentang
pengetahuan Pengetahuan lazim ahli bidang ini
Apakah kriteria bagi pengetahuan?Bagaimanakah seseorang itu mempelajari sesuatu?Bagaimanakah seseorang itu tahu bahawa ia
mengetahui sesuatu Membincangkan tentang pengetahuan dan sumber
memperoleh pengetahuan
LOGIK Yunani – logos/perkataan/pemikiran/
syarahan ( discourse ) Kajian tentang inferens Memerlukan bukti untuk membuat
kesimpulanLogik deduktif
Membuat kesimpulan daripada pernyataan am kepada pernyataan khusus
Logik induktif Membuat kesimpulan daripada pernyataan
khusus kepada pernyataan am/ generalisasi
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA Kehendak Falsafah Pendidikan Negara
dapat dijelaskan seperti berikut :Memberi dan menyediakan peluang
pendidikan kepada semua rakyat Malaysia tanpa mengira kaum
Peluang menuntut ilmu dan kemahiran diperlukan untuk membezakan yang mana benar yang mana salah
Mengembangkan keupayaan individu dari segi fizikal dan mental
Peluang menuntut ilmu seumur hidupMengembangkan kefahaman dan penerimaan idea
yang demokratik dalam perlembagaan serta kesedaran tentang tanggungjawab sebagai warganegara
Membolehkan seseorang menghayati prinsip rukun negara
Menghasilkan rakyat yang lebih baik Melengkapi seseorang dengan kemahiran
berkomunikasiMenghasilkan tenaga pekerja yang
berpengetahuan dan berkemahiran
FALSAFAH INDIA DAN FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA Falsafah India
menekankan persoalan pokok yang perlu dikaji
Tujuannya Pembentukan insan yang seimbang dan harmoni
serta memperkembang potensi secara harmonis dan bersepadu
Menguasai banyak ilmu yang sesuai Mempraktik ilmu yang diperoleh Sentiasa berfikir
Aspek penting Mempercayai kepada Tuhan yang Maha Esa Bersyukur dan sahsiah yang baik Emosi seseorang menentukan sikapnya Emosi dikawal dan cuba ditanamkan sifat-sifat
murni
Falsafah Pendidikan NegaraTujuannya
Menguasai kemahiran asas membaca,menulis dan mengira
Berusaha mencari ilmu untuk membolehkannya berfikir dengan baik dan matang
Menggunakan ilmu dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah
Aspek penting Menyedari kewujudan Tuhan dan kedudukannya disisi
Tuhan Seseorang itu beriman dan berakhlak tinggi
Matlamat pendidikan Mendorong insan mengawal emosinya Menguasai semangat kekitaan,belas kasihan dan
kasih sayang Menghargai kesenian dan keindahan