ptk ekonomi kelas x

8/20/2019 PTK Ekonomi Kelas X

1/50


2/50

Y"'78e$ "'9" "'7"' 9 8":" ' #e';" "


3/50

Judul Makalah Penerapan model pembelajarandengan kerja kelompok tipeStudent Teams-AcheavmentDivision (STAD) sebagai upa ameningkatkan prestasi belajar sis!a untuk mata pelajaranekonomi di kelas " SMA#$%Pangandaran

Pen usun Drs$ Toni %rianto

Pangkat&'olongan& uang Pembina &% -a #%P *+*, *./.

Sekolah SMA

0PTD Pendidikan SMA# % Pangandaran DinasPendidikan Pemerintah 1abupaten2iamis- Propinsi$ Ja!a 3arat

Pangandaran4 5ktober 677,

1epala SMA#$% Pangandaran Pen usun41oordinator

- Drs$ 8$ %ho 9ulia!anto - - Drs$ Toni %rianto : #ip$ *+*, *./. #ip$ *+7 7+**;

i

DA TAR ISI


4/50

8alaman8A S>T0J0A#================ iiM3A P>#'>SA8A# =============== iii1ATA P>#'A#TA ================= ivDA?TA %S% ===================== vA3ST A1 =====================$ i

3A3 % P>#DA80T5D> P>#>#>M3A8ASA#@$*$ 8asil Penelitian ===============$$ */@$6$ Pembahasan $ ================$$ 66

3A3 $ 1>S%MP0


5/50

D$%. T&' I$ "' &4 Model pembelajaran dengan kerja kelompok tipeStudent Teams Acheavment Divisions ( STAD ) 4 merupakan pendekatan pembelajaran peserta didik pada masalah autentik$ Penelitian ini bertujuanuntuk mengetahui

*) 8asil belajar sis!a ang diajar dengan menggunakan model pembelajaran berdasarkan kerja kelompok tipe STAD$

6) 1ee ekti an model pembelajaran berdasarkankerja kelompok

dalam mengajarkan materi ajar tentang kelangkaan ( scarcit )4Dalam kegiatan belajaran mengajar dengan metode STAD ini di

tunjang oleh alat bantu berupa


6/50

BAB I

PENDAHULUAN

+.+ L" "$ 8el"konomi merupakan salah satu dari cabang ilmu sosialmerupakan mata pelajaran ang diberikan pada program pndidikanakademis pelajaran ma or di SMA$4 untuk mengantisipasi para sis!aagar tidak bosan atau jenuh didalam mempelajari ilmu ini makaharus ditunjang oleh muatan kurikulum ang relevan sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi ang bergerak cepat dan komplek4 juga sangatlah penting ditopang propesonal dan kemampuan gurudalam pengelolaan dan penerapan metode pembelajaran ekonomididalam maupun diluar kelas $ 3ertitik tolak dari uraian diatas dalamupa a meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengajaran ekonomi

perlu pengubahan para digma lama bah!a guru dalam mengelolakegiatan mengajar menggunakan hal ang tidak berorientasi pada F3agaimana sa a belajar ( Teacher centerend ) tetapi lebih kepada bagimana sa a membelajarkan sis!a ( Depdiknas S#$ @+-@@)G$0ntuk mengantisipasi perubahan paradigma tersebut sangatdidukung oleh kurikulum$ Dimana proses belajar mengajar bukan

untuk mengejar target kurikulum semata tetapi lebih kepadamelaksanakan kompetensi apa ang diperoleh peserta didik$Salah satu bentuk pendekatan dalam kurikulum adalah kontektualteaching and learning ( 2T< ) 3leachard 677* dalam depdiknas S# $+; menjelaskan pembelajaran dan pengajaran contectual merupakansuatu konsepsi ang membantu mengaitkan isi materi pelajarandengan situasi dunia n ata dan memotivasi sis!a membuat hubunganantar pengajaran dan penerapann a dalam kehidupan mereka sebagaianggota keluarga4 tenaga kerja F$Perangkat pemebelajaran kontektual kini telah diselaraskan dengan

*


7/50

6

kurikulum berbasis kompetensi ( 131 ) ang dapat memberikankesempatan kepada sis!a untuk mengembangkan kemampuankogniti n a sesuai dengan keahlian anak itu$

Pengalaman dalam proses pembelajaran ekonomi khususn amateri tentang kelangkaan ( Scarcit ) dengan metode ceramah dandiskusi tanpa gambar makhluk hidup ( Media pembelajaran )Sis!a kurang termotivasi dan suasana belajar kurang menggairahkanserta tidak cukup e ektip dalam meman aatkan buku sumber angada $

3erdasarkan berbagai pemikiran diatas dan pengalaman menjalankan

tugas mendorong penulis untuk membuat sedikit perubahanmengenai strategi pembelajaran dan ingin melakukan penelitiantindakan kelas ( PT1 ) dengan judul

F Penerapan model pembelajaran kerja kelompok tipe STAD denganlembar kerja sis!a$ 0ntuk meningkatkan prestasi belajar sis!a Pada

Mata Pelajaran >konomi 1elas " di SMA #egeri % Pangandarantahun ajaran 677,&677 G$

+.6 R1#1%"' #"%"l"

3erdasarkan latar belakang masalah diatas maka permasalahan ang timbul adalah sebagai berikut *) Motivasi belajar sis!a dalam mempelajari materi ajar

kelangkaan ( scarcit )6) 1emampuan&prestasi anak mengenal kelangkaan ( scarcit )$


8/50

+

+., C"$" *e#e>" "' #"%"l" .

Dari permasalahan-permasalahan ang muncul tersebut penulis mencoba melaksanakan dengan pendekatan model pembelajaran kerja kelompok tipe STAD dengan lembar kerja sis!aDan didalamn a diajukan beberapa pertan aan $

*$@ T1=1"' *e'el "'

*) Mengetahui peningkatan motivasi belajar sis!a pada mata pelajaran >konomi kelas " semester * dengan materi ajar

kelangkaan ( scarcit ) melalui pendekatan model pembelajarankerja kelompok tipe STAD dan


9/50

@

+.0 M"' " " *e'el "'

*) 3agi sis!aMeningkatkan hasil belajar sis!a khususn a pada konsep &materiajar kelangkaan ( scarcit )4 Demikian pula dengan konsep-konsep berikutn a

6) 3agi gurua$ Sebagai bahan acuan untuk mengintropeksi diri agar lebih

baik dalam meningkatkan propesionalisme untuk melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar ( 13M )$

b$ Sebagai bahan acuan bagi guru untuk dapat memilihmetode pembelajaran bagi sis!a ang lebih tepat $

+) 3agi sekolah8asil penelitian nanti akan memberikan sumbangan ang berharga bagi sekolah itu sendiri dalam rangka perbaikan pembelajaran pada khususn a dan sekolah lainn a padaumumn a$

-7-


10/50

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

6.+ Kel"'7


11/50

,

diperlukan pengorbanan ang begitu besar $Atas dasar kelangkaan itu4barang terbagi atas barang langka(barang ekonomi) dan barang tidak langka (3arang bebas )$3arang >konomi adalah barang ang untuk memperolehn adiperlukan pengorbanan$Adapun barang bebas adalah barang

ang diperoleh dengan tidak memerlukan pengorbanan$6.6 C&' e> 1"l Te"> '7 "'9 Le"$' '7 ( CTL ).

Pengajaran dan pembelajaran kontektual atau contectualteaching and learning merupakan suatu konsepsi ang membantuguru ang mengaitkan konten atau pelajaran dengan situasi dunian ata dan memotivasi sis!a membuat hubungan antara pegetahuandan penerapann a dalam kehidupan mereka sebagai anggota

keluarga 4 !arga negara dan tenaga kerja ( AS Cashington677* ) pembelajaran kontektual bukan merupakan kosep baru $Penerapan pembelajaran kontektual dikelas-kelas di Amerika pertama-tama diusulkan oleh John Do!a pada tahun *.*, $ Do!emengusulkan suatu kurikulum dan metodelogi pengajaran angdikaitkan dengan minat dan pengalaman belajar sis!a$

Pengajaran kontektual adalah pengajaran angmemungkinkan sis!a-sis!a T1 sampai SMA untuk menguatkan 4memperluas dan menerapkan pengetahuan dan keterampilanakademik mereka dalam berbagai macam tatanan dalam sekolah danluar sekolah agara dapat memecahkan masalah-masalah dunia n ataatau masalah-masalah ang disimulasikan ( 0niversitas o !ashington$ 677* )2T< menekankan pada ber ikir tingkat lebih tinggi 4 transper pengetahuan tingkat disiplin4 serta pengumpulan penganalisasian dan peresentasian4 inpormasi dan data dari berbagai sumber dan pandangan $


12/50

%mplementasi pengajara dan pembelajaran mengacu dan berpusat pada sis!a oleh sebab itu bagaimana seorang guru merancang danmen ususn pengajaran ang melibatkan ban ak pertimbagan tidak han a pertimbanan apa ang akan dipelajari sis!a tetapi juga bagaimana sis!a menggunakan apa ang dipelajarin aJadi proses pengajaran mencakup pemilihan pen ususnan4 dan caramen ampaikan in ormasi dalam suati lingungan ang sesuai dengancara sis!a berineraksi dengan in ormasi tersebut ( Depdiknas4 Sains4@/ +) $ Sadiman 4 *..7 men atakan media merupakan perantara atau pengantar pesan dari pengirim pesan ke penerima pesan $

Media adalah alat bantu ang dapat memberikan pengalaman kongrit 4 meningkatkan motivasi belajar4 sertamempertinggi da a serap dan prestasi belajar sis!a dengan demikian

setiap guru harus mempun ai kemampuan memilih danmenggunakan alat bantu ang disesuaikan dengan

a$ Tujuan pembelajaran b$ Materi pembelajaranc$ 1etersediaan alat ang diperlukand$ Tingkat kemampuan sis!a

e$ Metode ang digunakan$ Situasi pengajaran & pembelajaran$

1eguanaan media pembelajaran dalam proses belajar : mengajar sebagai berikut ( Depdiknas sains4 @+ *@ ) *) Memperjelas pen ajian pesan agar tidak bersi at verbalistis

( dalam bentuk kata-kata tertulis atau lisan belaka )$6) Mengatasi keterbatasan ruang4 !aktu dan da a indra+) Menimbulkan kegairahan belajar@) Memungkinkan interaksi ang lebih langsung antara anak didik

dengan lingkungan dan ken ataan


13/50

;

/) Memungkinkan anak didik belajar sendiri menurut kemampuandan minatn a

6., M& ?"% 8el"="$ % %:"

3elajar adalah perubahan tingkah laku ang relati mantap berkat adan a latihan dan pengalaman $3elajar sesungguhn a dilakukan oleh manusia seumur hidup4 kapansaja dimana saja4 baik disekolah maupun dirumah dalam !aktu angtelah ditentukan$ #amun satu hal ang pasti bah!a belajar ang dilakukan olehmanusia senantiasa dilandasi oleh itikad dan maksud tertentu$

Motivasi belajar pada sis!a adalah hal ang penting

didalam proses belajar mengajar artin a ber ungsi mendorong danmengarahkan sis!a pada kegiatan belajar $ 5leh karena itu prinsip pembelajaran melalui


14/50

.

1eberhasilan tindakan dalam penelitian ini akan dievaluasidari beberpa as ek seperti4 motivasi4 aktivitas sis!a4 dan hasil belajar Aktivitas sis!a diambil seban ak dua kali pada saBat berlangsungn a pembelajaran kelompok dengan menggunakan lembar observasi( terlampir )Dan untuk mengetahui minat dan motivasi dapat diketahui dariangket ( terlampir )Sedangkan hasil pembelajaran sis!a dilakukan pada akhir tindakan

6.- Re le


15/50

BAB III

METODE PENELITIAN

,.+ R"'>"'7"' *e'el "'

Prosedur penelitian tindakan kelas ini direncanakan duasiklus$ Setiap siklus dengan perubahan ang ingin dicapai$0ntuk mengetahui tingkat kemampuan a!al sis!a dalam mengetahui

jenis-jenis kebutuhan diberikan tes a!al ( pretest ) dari evaluasi gurudapat mere leksi tindakan prosedur penelitian tindakan kelas inidirencanakan 6 siklus setiap siklus dilaksanakan sesuai angdigunakan untuk meningkatkan kemampuan sis!a dalam mengenal jenis-jenis kebutuhan$Dan mengoptimalkan aktivitas dan kreativitas sis!a dalam kegiatan belajar-mengajar4 aitu penerapan kooperati learning tipe STAD

ang dilanjutkan dengan diskusi kelompok kemudian diskusi kelas $Dengan berpedomnan pada evaluasi diatas maka

dilaksanakan penelitian tindakan kelas ini dengan langkah-langkahsebagai berikut *) Perencanaan ( planning )6) Pelaksanaan tindakan ( action )

+) 5bservasi ( 5bservation )@) e leksi ( e lection )Agar lebih rinci prosedur penelitian kelas pada siklus ini dapatdijabarkan sebagai berikut

+$*$*Pe$e'>"'""' ( Pl"'' '7 )Adapaun kegiatan ang dilaksanakan pada tahap ini adalah

men usun program pembelajaran dengan menerapkan metodediskusi dengan pendekatan kooperati tipe STAD4 men usun lembar observasi4 mempersiapkan media pembelajaran ang doperlukan

*7


16/50

**

dalam rangka peningkatan kemampuan sis!a mengenal jenis-jeniskebutuhan 4 mendisain alat evaluasi untuk mengukur kemampuansis!a dalam mengenal jenis-jenis kebutuhan$

+$*$6 Pelaksanaan tindakan ( aktion )4 pada tahap pelaksanaan tindakan ini berbentuk proses interaksi antara guru dengan sis!a $


17/50

*6

d$ Setiap keberhasilan kelompok diberikan re!ard berupa bintang ( alokasi !aktu langkah , ini tidak lebih dari ,7 menit )

,. T" "* "< $


18/50

*+

Analisis hasil belajar sis!a dilakukan untuk memperolehkesimpulan tentang tingkat kemampuan sis!a mengenal aktor-aktor pen ebab kelangkaan (scarcit )$

8asil analisis ini data pada tahap ini akan dipergunakan sebagaiacuan untuk merencanakan kegiatan padasiklus berikutn a $

,.6 W"< 1 9"' e#*" *e'el "' .

Penelitian ini dilaksankan selama 6 bulan aitu pada bulanoktober sampai dengan november 677.$Penelitian ini dilaksanakan di SMA #egeri % Pangandaran 1abupaten2iamis di kelas "$ / jumlah sis!a seban ak @7 orang 4 terdiri dari 66laki-laki dan *; perempuan 4 dengan kemampuan sis!a dan keadaansosial ekonomi ang heterogen$

,., "< &$ ;"'7 9 %el 9 <

As ek ang diselidiki pada penelitian ini adalah melihatkemampuan sis!a kelas " SMA #egeri % Pangandaran mengenai

a$ Penerapan pendekatan kooperati tipe STAD dengan


19/50

*@

b$ Data hasil belajar sis!a diambil setelah masing-masingsiklus berlangsung

c$ Data tentang motivasi sis!a diambil melalui angket setelah13M berlangsung

d$ Data tentang keterkaitan antara perencanaan dengan pelaksanaan didapat dari rencana pembelajaran danobservasi

,.5.+ Te


20/50

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

5.+ H"% l *e'el "'

*) Data tes a!al 4 agar guru mengetahui kemampuan dasar ang

dimiliki oleh sis!a dalam mengenal kelangkaan (scarcit ) sumber

da a ekonomi4 barang alat pemuas kebutuhan4 maka perlu diberikan

pre tes ( tes a!al ) ang berkaitan dengan materi ang diajarkan$ Tes

tersebut disampaikan sebagai alat untuk mendiagnosa sis!a4 juga

ber ungsi untuk mengetahui presepsi mereka tentang materi ang

akan dibahas selanjutn a hasil tes a!al tersebut dapat dilihat pada

tabel diba!ah ini$

*/


21/50

*,

T"8el +Seberapa nilai tes a!al sis!a kelas " SMA dalam mengenalkelangkaan (scarcit ) sumber da a ekonomi4 barang alat pemuaskebutuhan$

#7 # a m a #ilai

*$ Abu Soni ,76 Arie S ;7+ Asep Sae ul /@ A u Andriani @7/ Desti 7, Dian T 7

>ka P ;7; >vi ? ;7. ?adlilah T /7*7 'ilang M //** 8ar ' ,7*6 8era C ,7

*+ %ndra C' ,7*@ %rham 1 @7*/ 1iki A ;7*, ,/6, atih S @76 etna A @76; ida M 76. ina ;7+7 osmi ati @7+* Sae ul A ,7+6 Sari D 7++ Septatilana T ;7+@ Setia A /7+/ Silvia @7+, Sri Sulastri ,7+ Triana A ,/+; Tri ani ,7+. Ci!it @7@7 9ohan P ,7


22/50

*

Ke e$"'7"'

*) Jumlah sis!a ang tuntas belajar 67 orang

6) Prosentase ketuntasan H @ 4, K

Seorang sis!a dikatakan tuntas belajar apabila sis!a ang

bersangkutan dapat meraih nilai minimal ,4/$Sedangkan ketuntasan belajar secara klasikal ;7K dengan

berpedoman pada hal diatas dapat disimpulkan bah!a

sebagian besar ( /@ K )4 sis!a kelas " SMA #egeri %

Pangandaran4 ang mempun ai kemampuan mengenal

kelangkaan (scarcit ) sumber da a ekonomi4 barang alat

pemuas kebutuhan4 masih rendah$ 5leh karena itu perlu

dilakukan pelaksanaan tindakan kelas $


23/50

*;T"8el 6

8asil belajar sis!a kelas "$/ dalam mengenal macam-macamkebutuhan pada siklus *$ #7 # a m a #ilai

*$ Abu Soni ,76 Arie S ./+ Asep Sae ul ./@ A u Andriani ,7/ Desti ./, Dian T @7

>ka P 7; >vi ? .7. ?adlilah T ./*7 'ilang M ./** 8ar ' ;7*6 8era C ,7*+ %ndra C' ;/*@ %rham 1 ,7*/ 1iki A 7*, 76, atih S @76 etna A ,/

6; ida M ;76. ina @7+7 osmi ati @/+* Sae ul A ./+6 Sari D ;/++ Septatilana T ;/+@ Setia A 7+/ Silvia .7+, Sri Sulastri .6+ Triana A .7+; Tri ani ./+. Ci!it @7@7 9ohan P @7


24/50

*.

A'"l %" "8el 6$

3erdasarkan nilai ang diperoleh sis!a kelas "$/ tersebut dapat di

tabulasikan dalam interval nilai diba!ah ini $

T"8el ,

Analisis nilai hasil belajar sis!a kelas "$/ dalam mengenal kelangkaan(scarcit ) sumber da a ekonomi4 barang alat pemuas kebutuhan #o %nterval #ilai ?* "* < "<*6+@/,

@7-/7/*-,7,*- 7

*-;7;*-.7.*-*77

$+

+*7*7

@/4///4/,/4/

/4/;/4/./4/

@/4/@/4/@/;4/66,4/;//.//

Jumlah @7 6 7

"HeI "< H 6 7eI < @7 H , 4, K

H jumlah sis!a tiap interval"< H angka tengah tiap interval kelas$


25/50

62

T"8el 5Dari hasil belajar sis!a kelas " dalam mengenal mengenalkelangkaan (scarcit ) sumber da a ekonomi4 barang alat pemuaskebutuhan

#7 # a m a #ilai

*$ Abu Soni ./6 Arie S .+ Asep Sae ul ./@ A u Andriani .7/ Desti ./, Dian T /7

>ka P ;/; >vi ? ./. ?adlilah T .,*7 'ilang M ./** 8ar ' .7*6 8era C ./*+ %ndra C' ./*@ %rham 1 ,/*/ 1iki A /*, /6, atih S *776 etna A ;/6; ida M *776. ina ,7+7 osmi ati 7+* Sae ul A .7+6 Sari D ;/++ Septatilana T ./+@ Setia A 7+/ Silvia ./+, Sri Sulastri ./+ Triana A *77+; Tri ani .++. Ci!it 7@7 9ohan P ./


26/50

6*

Selanjutn a hasil belajar sis!a tersebut ditabulasikan dalam intervalnilai diba!ah ini$T"8el 08asil belajar sis!a dalam mengenal mengenal kelangkaan (scarcit )sumber da a ekonomi4 barang alat pemuas kebutuhan "$/ SMA #egeri * sampai pada siklus dua ( 6 ) #o %nterval #ilai

* < "<*6+@/

/7 : ,7,* - 7* - ;7;* - .7.* - *77

++/.67

//,/$//$/;/$/./$/

*,$/*.,$/+ $/

,.$/*.*7

Jumlah @7 +6 7

" H e▐ < E < e

▐ < H ;*4 / KMelihat ken ataan di atas maka target ang ditetapkan penulis aitu;7 KTelah tercapai4 dengan demikian penggunaan metode diskusi melalui pendekatan model pembelajaran kooperati tipe STAD dapatmeningkatkan motivasi sis!a mengenal macam-macam kebutuhan $Dan juga aktivitas sis!a dalam 13M meningkat$

T"8el -D" " "< "%


27/50

Secara umum terjdi peningkatan jumlah aktivitas kelas4 rata-rata antarakegiatan satu dan kedua dari /$7 menjadi ;$7 sebesar +7 aktivitas$Aktivitas rata-rata tertinggi dicapai oleh kelompok * dengan +6$Aktivitas-aktivitas terendah dicapai oleh kelompok dua dengan *6aktivitas$Dari ; kelompok diskusi ang dibentuk dikelas terdapat Satu kelompok dengan aktivitas tetap pada kegiatan satu maupun

kegiatan dua aitu kelompok dua dan satu kelompok mengalamiaktivitas ang menurun 4 aitu kelompok tujuh$ Tern ata setelah diteliti penurunana aktivitas itu terjadi karena pada kegiatan ang ke dua salahseorang anggota tidak hadir4 karena sakit4 namun kalau diperhatikan scor rata-rata kelompok %% masih berada di atas scor rata-rata kelompok dengan aktivitas terendah$

5.6. Pe#8" "%"'

+) Pel"


28/50

6+

guru berperan han a sebagai mitivator dan asilitator dalam pengajaran kelompok4 dalam pelaksanaan tindakan siklus initerdapat beberapa sis!a kurang akti dalam berdiskusi sis!a angkurang akti dalam berdiskusi tern ata setelah dilakukan pendekatan sis!a ang bersangkutan belum siap dengan materi

ang didiskusikan karena keterbatasan buku khususun a setelahsemua kelompok telah memaparkan hasiln a$ Selanjutn a gurumengumumkan kelompok diskusi terbaik dan memberikan bahanmengenai persiapan materi dan sarana ang diperlukan dalam pembelajaran kelompok$ Setelah mengadakan analisis hasil belajar pada pelaksanaan siklus * seperi terlihat pada tabel +4 belum mencapai target ang ditetapkan akni ;7 K4 oleh karena

itu perlu dilakukan uji ulang pada siklus berikutn a denganmengandalkan pembenahan pada kekurangan diatas$6) Pel"


29/50

6@

pembelajaran kerja kelompok tipe STAD dapat meningkatkane ekti itas & hasil belajar sis!a mengenai kelangkaan ( scarcit )$Dan juga kalau dilihat aktivitas sis!a dalam 13M meningkat$Seperti terlihat pada tabel ,$

Dilihat dari analisis hasil penelitian di atas4 pemebelajaran

melalui diskusi kerja kelompok dengan mengenal model


30/50

6/

pula perencanaan tugas-tugas kelompok ang lebih rinci4 perhatian guru dalam penga!asan dan motivasi maupunsebagai pasilitator mengingat jumlah kelompok ang ban ak dalam satu kelas$

-7-


31/50

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN4SARAN

0.+. Ke% #*1l"'

3erdasarkan hasil analisis dan re leksi terhadap data angdiperoleh selama pelaksanaan tindakan dapat diambil kesimpulansebagai berikut *) Pada pelaksanaan siklus satu tingkat aktuvitas sis!a rata-rata

masih rendah keterlibatan sis!a dalam diskusi kelompok mencapai @6 K keterlibatan sis!a dalam diskusi kelas mencapai/7 K4 sedangkan tingkat kemampuan sis!a dalam mengusaimateri ajar aitu kelangkaan ( scarcit ) ,; K$

6) Pada pelaksanaan siklus %%4 tingkat aktivitas sis!a dalam kegiatan pembelajaran mengalami kenaikan aktivitas ang mencapai 7 K

sedangkan dalam diskusi antar kelompok mencapai ,/ Kkenaikan kemampuan sis!a dalam mengusai materi ajar aitukelangkaan ( scarcit ) mencapai ;6 K $1enaikan aktivitas danhasil belajar ang dicapai pada siklus %% ini disebabkan oleh sis!alebih mempersiapkan diri dengan materi agar ang akandidiskusikan 4 rasa perca a diri sis!a lebih tinggi$ 1elompok

ang satu sering dimotivasi oleh kelompok lain4 masing-masingkelompok akan berusaha mempertahankan kelompokn a$

+) Pemilihan metode pembelajaran ang tepat dapat merangsangsis!a dalam mengembangkan aktivitas dan kreati itasn a$

@) Dari hasil analisis terdapat + orang sis!a dari @7 orang sis!atelah mencapai ketuntasan belajar .6 K dengan nilai rata-rata ;4+$

/) 3erdasarkan data hasil belajar ang diperoleh diatas 4 maka pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajarankooperati tipe STAD dengan


32/50

6

kelas "$/ SMA #egeri Pangandaran tahun 677,&677 $0.6. S"$"'4%"$"'

Dari hasil penelitian u ang dilaksanakan dapat dikemukakansran sebagai berikut *) Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model

kerja kelompok tipe STAD dengan


33/50

L"#* $"' ! +

J"9:"l Pe$e'>"'""' Ke7 " "'

N2 M '771


34/50

L"#* $"' 6

C1$ >1l1# V "e Pe'el

+. N"#" ! D$%. T&' I$ "' &

6. Te#*" @ 7l. L" $ ! C "# %@ +2 O< &8e$ + -,

,. Pe'9 9


35/50

Pe#8"7 "'


36/50


37/50

A'"l % % 9" " "'7


38/50

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

N"#" Se


39/50

Kel"'7"*" . 8. Ke7 " "' I' !G1$1 !• Me'7"$• Me'=el"%


40/50

6. S %:" !• B1 J":"8"' !+. Kel"'7&$ =":"8"' e%%" !• B l" =":"8"' 8e 1l ' l"';" 62• S"l" %e9 < ' l"';" +3• Se e'7" 8e 1l ' l"';" +2• D % "* =":"8"' %"l" ' l"';" 5• T"< 9 % ' l" ';"


41/50

J1#l" ' l" 1' 1< %&"l e%%" 8 l" 8e 1l %e#1" 8e$' l" 0 62 +22

J1#l" ' l" e%%"T '7"*" +22

+22

A$ '7"*" !2 4 +22 8" < %e1"*" '7


42/50


43/50

diskusih$Membimbing sis!a dalam

diskusii$Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar

j$Memberikan tindak lanjutk$Menutup 13M tepat !aktu

L

L

LL


44/50

LAMPIRAN 3

LEMBARAN OBSERVASI AKTIVITAS GURU

#o 1egiatan Pen ajian komentar

3 2 1

*6+

@

/

,

Membuka pelajaranMengadakan tes a!alMen ajikan materi pelajaran

secara garis besar Membagikan topik atau bahanang akan didiskusikan

Memberikan kesempatan kepadamasing& kelompok untukmen ampaikan pendapatMemberikan kesempatan kepadakelompok lain untukmenanggapiMemberikan kesimpulan dari pendapat sis!a

LLL

L

L

L

L

Ke e$"'7"' !

3 H 3aik 2H 2ukup1 H 1urang

Pangandaran 4 5ktober 677,Pengamat4

Drs$ Toni %rianto #ip$ *+*,*./.


45/50

L"#* $"'

J"9:"l Pel"


46/50

L"#* $"' +2

DA TAR PUSTAKA

Abu Ahmad4 *.;/4 Didaktik Metode 4 Semarang4 Thoha Putra$Achmad Sanusi4 Pro $ Dr$4 Kearah Memperkuat Dasar-dasar Pengajaran Studi Sosial

di Indonesia 4 3adan Penerbit %1%P 3andung4 bekerja sama dengan Merdeka?oundation4 3andung4 *. *$

3adan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan 1ebuda aan Departement Pendidi-kan Dan 1ebuda aan : Jakarta *. ;$

Departemen Pendidikan dan 1ebuda aan4 *..;4 Manajemen Sekolah 4 Jakarta$Depdikbud$

>eng Ahman4 1TSP 677,4 Ekonomi kelas X 4 Sekolah Menengah Atas 4 >disi kesatu4'ra indo Media Pratama4 3andung4 677 $

Depdiknas 4 677@ Kurikulum berbasis kompetensi 4 PT$ emaja asda1ar a 43andung$

Depdiknas4 677@4materi pelatihan terintegrasi 4 Jakarta$

0nipersitas terbuka4 67764 penelitian tindakan kelas 4 Jakarta $Purkan Ari 4 *.;6: Pengantar Penelitian Pendidikan Usaha nasi onal4

Suraba a$Tim Pelatihan Pro ek P'SM 4 *... , Penelitian tindakan Kelas 4 Jakarta$Dinas Pendidkan #asional4 677+4 Sistem pendidikan asional 4Jakarta$


47/50

L"#* $"' ++

TIPE GAYA BELAJAR ANDA

PETUNJUK PENGISIAN !

*$ 3aca pern ataan & pertan aan4 pilih ja!aban ang paling cocok dan palingnatural pada anda N

6$ Pertan aan ang mungkin perlu anda perhatikan adalah4 manakah ang paling cocok dengan diri sa a sa4at ini O

+$ Anda boleh memilih 6 bahkan semua pilihan ja!aban ang tersedia dengancatatan demikianlah adan a diri anda N

@$ Tulis ja!aban anda dilembar soal ang telah disediakan

/$ Apabila anda tidak menja!ab dengan akurat maka hasil tes ini tidak akanmenggambarkan diri anda ang sesungguhn a$

Selamat Mengerjakan

*$ Jika anda bertemu dengan teman baru4 apa ang anda biasan a perhatikan pertama kali Oa$ Penampilan dan cara berpakaiann a b$ 2ara berbicara sa4at mengucapkan kata-kata atau suaran ac$ 2ara mereka bertingkah laku atau berprilaku

6$ 3eberapa hari setelah anda bertemu dengan orang baru4 apa ang

biasan a paling anda ingat dari orang tersebut Oa$ Cajah b$ #amac$ Sesuatu ang anda lakukan bersaman a meski lupa nama

dan !ajahn a+$ saBat anda memasuki ruangan ang baru apa ang paling anda

perhatikan a$ 1eadaan ruangan b$ Suara ataupun diskusi ang berlangsung diruangan

tersebutc$ Aktivitas ang sedang berjalan ang dilakukan diruangan

tersebut@$ Jika anda mempelajari sesuatu ang baru caramana ang palingandasukaia$ Diberi bahan untuk dibaca dan ditunjukan buku-buku4

gambar 4 gra ik 4peta4 bagan atau objek b$ Diberikan penjelasan melalui diskusi dan kesempatan bertan a 4

tetapi tidak diberikan sesuatu untuk dilihat4 dibaca4 ditulis ataudikerjakan

c$ Diberikan kesempatan untuk mengerjakan sebuah projek4simulasi4 percobaan4 permainan4 eksplorasi4 dan penemuan- penemuan ang mungkin anda bergerak bebas dalam belajar

/$ SaBat anda harus mengajar orang lain4 manakah ang anda akan lakukanO b$ Memebrikan sesuatu kepada mereka untuk dihormati seperti suatu

objek gambar atau baganc$ Anda akan menjelaskan dengan berbicara4 tetapi tidak memberikan

materi visual apapund$ Anda mendemostrasikan dan mengajak mereka melakukan secara

bersama-sama


48/50


49/50

L"#* $"' +6

Photo : photo pembelajaran saat dilaksanakann a Penelitian Tindakan 1elas

Photo Sis!a Sedang berdiskusi tentang materi ajar kelangkaansumber da a ekonomi$

PEMERINTAH KABUPATEN CIAMISDINAS PENDIDIKAN

SMA + PANGANDARAN J"l"' R";" B"8"


50/50

Pangandarn4 6 Agustus 677;

1epala SMA#% Pangandaran

- Drs$ 8$ %ho 9ulia!anto : Pangkat Pembina T1 %

#ip$ *./+7.7+*. .7+*77@

ptk ekonomi kelas x

Documents