1.0PengenalanSebagai pencetuskehidupanmasadepanpelajar iaituseorangguruharuslahmenguasaiprinsip dan teori-teoripelajaran dan pembelajaran secara menyeluruhnya.Halinidemikian kerana apabila seorang guru telah menguasaiteori-teorisepertiini,mereka tidak akan menghadapi kesukaran ataupun keraguan apabila mengajar kanak-kanak di dalamkelas. Selain itu seorang guru yang berwibawa juga perlulahmempunyai ciri-ciri guru yang kreatif dan inovatif. Menurut kamus dewan edisi ke-3 kreatif ditakrifkan sebagai proses pemikiran yangmendorong dalam merealisasikan idea baru. reativiti juga merupakan anugerah tuhankepada semua.Menurut Majaro !"##$% kreativiti sebagai proses pemikiran yangmendorong dalammengeneralisasikan idea baru. &ldhamdan 'umming !""#(%menyatakakan kreativiti ialah original, berkaitan, produk yang bermanfaat atau prosedurmenghasilkanideabaru. Seterusnya)ystrom!"#*#% menyatakankreativiti sebagaipenemuan baru di mana ia menuju ke arah yang lebih realiti. Manakala Mumford dan+ustafson!"##,% menyebut kreativiti ialahpenghasilanproduk-produkdandihargaioleh masyarakat. Seterusnya seorang guru juga haruslah bersikap -novatif. ebanyakan kamusmemberi makna inovasi sebagai pembaharuan atau perubahan. .engertian ini dianggap agak longgar dan tidak begitu jelas. Menurut /onger 0. Miller !"#*"% inovasimerupakan idea, amalan atau objek yang di anggap baru oleh seseorang. Malahan pulaSpencer !"##1% menjelaskan inovasi ialah sesuatu yang di anggap baru dan lebih baikdaripada yang lama oleh seseorang individu. +losari 2eknologi .endidikan !"##3% pulamerujuk inovasi sebagai idea, konsep atau strategi baru ,2.0 Teori Pembelajaran Dalam Pengajaran Pendidikan Seni Visual12eori pembelajaranini didefinisikansebagai hipotesis-hipotesis olehahli-ahlipsikologi tentang maksud pembelajaran, bagaimana pembelajaran berlaku dan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran. 2eori pembelajaran ini berfungsi dalammendorongkaji selidikdanpemikiransaintifik. Selainitu, teori jugaberfungsi dalammenghuraikan perkara-perkara yang berkaitan hukum-hukumpembelajaran secararingkas dan mudah dan juga menghurai serta memberi kesimpulan tentang ertipembelajaran, bagaimana pembelajaran berlaku, dan faktor yang mempengaruhinya. 2eori pembelajaran boleh dibahagikan kepada lima jenis iaitu teori behaviorisme,teori sosial, teori kognitif, teori konstruktivisme dan teori humanistik. 2eori behaviorismeini dipelopori oleh .avlov, 2horndike, 4atson, dan Skinner. 2eori ini boleh dikategorikankepada dua jenis iaitu pela5iman klasik dan pela5iman operan. 2eori behaviorisme inimenekankan bahawa pengajaran dan pembelajaran mempengaruhisegala perbuatanatau tingkah laku murid sama ada baik atau buruk. Selain itu, teori ini juga mengatakanbahawasikapdantingkahlakumuridbolehdikawal, diperhatikan, dandiramal.sertadiubah mengikut rangsangan. 2eorikognitif yang dipeloporioleh ohler, +agne, 6runer dan 7usubelinipulamenekankan pemikiran celik akal, kaedah penyelesaian masalah, penemuan danpengkategorian. Menurut teori ini juga, manusia mempunyai kognitif yang boleh berfikirdanakanmenerimasertamenyusunmaklumat yangditerimadalamsusunanyangbetul. 2eori konstruktivismepuladipelopori oleh.iaget dan8ygotskydandidapatibahawa konstruktivismeini satupendekatanpembelajaranyang memberi peluangkepada pelajar untuk memahami sesuatu perkara yang dipelajari dengan mewujudkankaitan antara idea dan fakta.22eori-teori .embelajaran2eori 6ehaviorisme2eori ognitif2eori Humanis2eori .siko-analitik2eori onstruktivisme2eori humanistik pula dipelopori oleh Maslowdan /ogers dimana merekamendapati bahawa cara pengajaran dan pembelajaran yang dapat mematuhi kehendakindividu mengikut perkembangan emosi adalah penting. 2eori sosial pula dipelopori oleh7lbert 6andura yang mana beliau menekankan peniruan oleh yang sahaja yangdisampaikan oleh guru kepada murid. -ni akan memberi kesan yang optimum kepadapelajar itu sendiri. 32.1 Teori BehaviorismeSeperti yang sedia diketahui, teori ini boleh dikategorikan kepada dua bahagianiaitu pela5iman klasik dan pela5iman operan. .ela5iman klasik ini dipelopori oleh .avlovdan 4atson manakala pela5iman operan dipelopori oleh 2horndike dan Skinner. .embelajaran yang berlaku melalui perkaitan tersebut dinamakan sebagaipela5iman dan pembelajaran yang berlaku akibat dua ransangan inidikenalisebagaipela5iman klasik.Menurut .avlov, adanya rangsangan akan berlaku tindak balas dari respondendan akan berlakunya tindakan refle9 dari responden. 'ontohnya, dalam .6S yang sayajalankan di S:!2% ;dg.Sg.Muar semester lepas, saya dapati bahawa gurumenggunakan rangsangan untuk merangsang murid untuk bertindak balas. Saya berpeluang melihat cara guru tersebut mengajar ciri-ciri tumbuh-tumbuhandimanamurid-muridtelahdibawakeluar dari kelasdanberjalandi sekitarkawasansekolah. Muriddibenarkanmenyentuhrangsanganiaitutumbuh-tumbuhan, sebagaicaramengenal sertamengingat cirri tumbuhandenganbaik. Melalui caraini, sayadapati bahawa murid dapatmengingat kembalidengan baikakan ciritumbuhan danmereka mampu menjawab persoalan yang ditujukan oleh guru mereka sambilmenunjukkan sebatang pokok tumbuhan yang kecildan ada yang mampu menjawabtanpa melihat secara langsung. 2.2 Teori Kognitif.ohler, 7usubel, +agne, dan6runermerupakanpelopor tersohordalamteoripembelajarankognitif ini. 2eori ini melihat pembelajaransebagai prubahanprosesmental yang berlaku secara aktif.6elajar ialah perubahan perspesi dan pemahaman selalunya berbentukperubahan tingkah laku yang boleh dilihat. 2eori ini menaggap setiap orang mempunyaipengalaman danpengetahuandalam dirinya danpengetahuansertapengalaman initersusun dalam bentuk struktur kognitif. 4-mplikasi teori ini ialahprosespembelajaranyangmerangsangkanak-kanakuntuk mengingat semula. .embelajaran kini lebih banyak menggunakan pengetahuansertapengalamansediaadamakanpenggunaanbahanmaujudsemasamengajaramat penting serta berupaya merangsang kanak-kanak untuk mengingat semula. +uruyang saya perhatikan telah menjalankan topik buah-buahan tempatan didalam kelasdab beliau telah menggunakan beberapa contoh buah-buahan tempatan yang maujuduntukditunjukkankepadamurid-murid. on .erkembagan.roksimal 8ygotsky menerangkan tentang murid masih boleh belajar dengan bantuanorang lain. .embelajaran mengikut perspektif konstruktivisme dilihat sabagai satuprosesmuridmembinamaksudsecaraaktif daripadapengalamanmerekasendiri.:usteru, bagi membolehkan murid-murid memahami pengajaran yang disampaikan olehguru, guruharusmencungkil pengetahuanyangsediaadadaripadamurid.