NAOWARAT FUNGSATHIAN L20112007896NURUL HIDAYAH MD IASA L20112007888NORHIDAYAH MD ZAIN L20112007903HAZLIANA RAMLI L20112007924

PSIKOLOGI PERKEMBANGANDAN PEMBELAJARAN

DEFINISI PSIKOLOGI

• Psikologi berasal dari perkataan tamadun

Greek Purba iaitu “Psyche” dan Logos”• “Psyche” bermaksud “Jiwa”• “Logos” bermaksud “Kajian mengenai

sesuatu” (kajian mengenai pemikiran yang dapat mempengaruhi sikap dan perlakuan

organisme)• Psikologi merupakan satu kajian mengenai

sesuatu yang memberi kesan kepada jiwa seseorang.

DEFINISI PSIKOLOGI (KAMUS DEWAN)

• Kajian tentang proses mental dan pemikiran, terutamanya berhubung dengan perlakuan manusia dan haiwan; pola pemikiran dan perlakuan seseorang atau sesuatu kumpulan tertentu; dan kebijaksanaan memahami sifat manusia.”

Sambungan…

• “ psikologi ialah kajian sistematik tentang tingkah laku manusia dan pengalaman.”

( Kalat , 1999)• “psikologi sebagai satu cabang penyiasatan

sainstifik untuk tingkah laku dan aktiviti.”

( William, 1960)• “psikologi ialah sains tingkah laku – kajian

mengenai jiwa atau aspek rohani manusia secara sainstifik.” ( Wittaker, 1970 dlm buku Introduction of Psychology

DEFINISI PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

• Satu proses perubahan yang kompleks berlaku secara kuantitatif dan kualitatif.

• Kuantitatif - perubahan yang dapat diukur secara konkrit.

• Kualitatif –perubahan yang tidak dapat diukur secara konkrit.

• Proses perubahan seperti ini memberi implikasi yang penting untuk menyediakan dan merancang struktur pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

DEFINISI PSIKOLOGI PERKEMBANGAN LAIN :

• Menurut Gleitman (1987) – kajian sainstifik mengenai perubahan tingkah laku, kognitif dan personaliti individu sepanjang hayatnya.

• Menurut Newman (1997) – kajian mengenai faktor-faktor yang menentukan tingkah laku manusia dan masa pralahir hingga dewasa. Hal ini berlaku kerana tidak balas manusia terhadap persekitaran, segala pemikiran dan perasaan dalam diri seseorang.

DIFINISI PSIKOLOGI PENDIDIKAN

• Satu bidang psikologi yang mengkaji secara sainstifik proses pengajaran dan pembelajaran serta tingkah laku individu berhubung dengan pendidikan

• Contoh : Apakah kemahiran-kemahiran yang dapat meningkatkan prestasi pencapaian murid?

PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN

• Ia berasal dari gabungan falsafah, agama dan psikologi tulen yang meliputi kajian ke atas haiwan di dalam makmal.

• Contoh : Thorndike, Skinner, Watson dan Pavlov menggunakan haiwan untuk membina prinsip-prinsip yang boleh diaplikasikan kepada situasi bilik darjah dan sekolah. Di antara beberapa pembolehubah yang boleh digunakan adalah peneguhan pelaziman dan penghapusan.

• SPerkembangan Aliran-aliran Dalam Psikologi dan Sumbangannya ke Atas

Perkembangan Psikologi Pendidikan

Psikologi dalam Era Falsafah• Tokoh : Rene Decartes (1596-1650)• Membawa konsep “intrectionism” iaitu jiwa

berinteraksi dengan tubuh badan• Hasil kajian beliau ini telah menjadi displin atau

panduan kepada ilmu psikologi moden.• Kerana konsep yang dibawa oleh beliau

berpandukan tingkah laku manusia yang mempunyai kaitan dengan pemikiran.

Tokoh-tokoh Lain Di Era Falsafah :

• Nicholas Copernicus – kedudukan pusat sistem sfera

• Aristotle – memperkenalkan konsep “roh @ anima “

• John Locke di England – memperkenalkan aliran “empirlism” @ tabula rasa.

Psikologi Strukturalisme

• Tokoh : Wilhelm Wundt • Dikenali sebagai Bapa Psikologi “Eksperimental”• Kerana beliau sering membuat kajian atau

eksperimen• Dalam Psikologi Strukturalisme beliau

menekankan :

Samb...

a) Sensasi / rasa

b) Imej

c) Afeksi / kesan• Beliau telah menulis buku yang berjudul

“Physiological Psychology 1879” • Dikatakan Psikologi Strukturalisme adalah

penting dalam sejarah perkembangan psikologi.

• A

Psikologi Functionalisme

• Tokoh :John Dewey ( 1859-1952 )

William James (1842-1910 )• Menumpukan kajian kepada pemikiran sedar

manusia, tindakan sukarela dan emosi.• Kajian ini dikembangkan lagi oleh ahli Psikologi

Kognitif• Beliau juga dianggap penting kerana menjadi

pengasas “Penubuhan Psikologi Pendidikan”

Psikologi Gestalt• Tokoh : Max Wertheimer ( 1880-1943)• Menekankan konsep : Gestalt @ Organized

Whole @ Pol• Dimana pengalaman harus dikaji dalam bentuk

keseluruhan bukan dipisahkan supaya jelas maknanya.

• Terdapat tokoh lain seperti Wolfgang Kohler dan Kurt Koffka yang menyentuh mengenai kepentingan persepsi.

Psikologi Psikoanalitik

• Tokoh : Sigmund Freud ( 1856- 1939 )• Mengkaji manusia berdasarkan pemikiran bawah

sedar iaitu berdasarkan mimpi, hipotesis dan histeria.

• Melalui kajian ini menghasilkan Teori Personaliti dan Teori Perkembangan Psikoseksual yang dikenali sebagai Psikologi Psikoanalitik.

• Freud juga memperkenalkan terapi psikoanalitik• Karya yang dihasilkan ialah “The Interpretations

of Dreams”

Psikologi Behaviorisme

• 1. J.B Watson

• Albert dengan Tikus Putih

• Pelaziman Klasik

• 2. Pavlov

• Anjing

• Pelaziman Klasik

• 3. Thorndike

• Tikus

• Pelaziman Operan

• 4. Skinner

• Kucing

• Pelaziman Operan

• Kajian yang dibuat pada binatang telah menghasilkan prinsip atau teori.

• Teori ini telah diaplikasikan kepada pengajaran dan pembelajaran manusia dalam bilik darjah.

Psikologi Kognitif• Tokoh : Gestalt, Piaget, Vygotsky Hermann

Ebbinghaus.• Mengkaji pemikiran manusia, persepsi dan

tanggapan, kognisi, metakognitif, kemahiran berfikir kritis dan kreatif, kemahiran belajar, motivasi, dan lain-lain.

• Mereka menggunakan “memori” sebagai model untuk memproses maklumat untuk mengkaji ingatan dan kelupaan.

• Manusia merancang gerak balas mereka dengan menggunakan strategi untuk membantu mereka mengingati apa yang telah dipelajari.

Psikologi Konstruktivisme

• Daripada Psikologi Kognitif telah membentuk Psikologi Konstruktivisme.

• Tokoh : Von Glaserfeld, Piaget, Vygotsky, Confrey, Seymour Peppert

• Mengkaji bagaimana manusia membina kefahaman terhadap bahan yang mereka pelajari iaitu menumpukan kepada keaktifan pelajar dalam pembelajaran dan pengajaran.

Psikologi Humanisme• Tokoh : Maslow ( 1908 -1970 )

Carl Rogers ( 1902 – 1987 )• Menumpukan kajian kepada konsep kendiri dan sifat-

sifat semulajadi manusia yang positif untuk perkembangan dirinya.

• Kajian dibuat dengan melihat cara manusia berfikir, pengamatan dan interprestasi seseorang tentang sesuatu peristiwa. Oleh itu seseorang individu perlu bertanggungjawabatas tindakannya.

• Pendekatan ini telah membantu kesihatan mental manusia bukan sekadar sebagai ilmu.

Psikologi Etologi

• Tokoh : Konrad Lorenz ( 1963-1966)

Niko Tinbergen ( 1951 )

Bowlby ( 1907- 1990 )• Mereka menyatakan tingkahlaku manusia terbentuk

untuk penerusan kewujudan diri mereka• Contoh : hubungan Ibu bapa dan anak yang

menghasilkan kasih sayang, hubungan timbal balik ini memberi kesan kepada anak dalam membina keluarganya akan datang dan juga seterusnya.

Psikologi Ekologi• Tokoh : Urie Brofenbanner ( 1979 – 1989 )• Beliau berpendapat kehidupan kanak-kanak

dipengaruhi oleh sistem perhubungan yang terjalin di sekelilingnya.

I. Mikrosistem ( Ibu bapa, keluarga, sekolah, rakan)

II. Mesositem ( pengalaman dirumah&sekolah )

III.Eksosistem ( majlis daerah, pejabat pendidikan)

IV.Makrosistem ( budaya, undang2 negara)

V.Kronosistem ( sosiosejarah kehidupan pelajar)

Psikologi Biopsikologi

• Tokoh : Edward Hitzig ( 1893- 1927)

Gustav Fritsch ( 1839-1907)

• Mengkaji struktur otak manusia kerana otak adalah tempat asal-usul saraf yang berkait rapat dengan tingkahlaku manusia.

• Terhasilah Teori Dua Belah Otak.

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN

Terdapat 7 faktor yang mempengaruhi pembelajaran, iaitu:

Persepsi dan penanggapan Ingatan dan lupaan Kesediaan pembelajaran Pemindahan pembelajaran Gaya kognitif Kemahiran berfikir Kecerdasan

•Definisi Persepsi

pandangan seseorang terhadap sesuatu yang akan membuat respon bagaimana dan dengan apa seseorang akan bertindak dan dinamakan interpretasi

•6 (enam) prinsip persepsi Prinsip kedekatan

Prinsip bentuk dan latar

Prinsip kesamaan

Prinsip lengkapan

Prinsip terangkum

PERSEPSI DAN PENANGGAPAN

•Definisi Penanggapan•Proses membentuk konsep

•Buat interpretasi (persepsi) kepada rangsangan – seterusnya pembentukan konsep (tanggapan).

•Pandangan Gestalt melalui hukum Pragnanz :-Prinsip kedekatan-Prinsip bentuk dan latar-Prinsip kesamaan-Prinsip simetri-Prinsip lengkapan-Prinsip terangkum

PERSEPSI DAN PENANGGAPAN

Pembentukan konsep yang baik,(mengikut Bruner) perlu difahami apakah itu konsep

KonjunktifDisjunktifHubungan

1. Konjuntif – dua sifat (buku - tebal)2. Disjunktif – tambahan satu sifat (buku –

tebal - mahal).3. Hubungan – gabungan antara konjuntif

dan disjunktif (hari – hujan – sejuk)* (nota) - tanggapan adalah dari satu kategori.

Tiga tujuan pembentukan konsep dalam pengajaran &pembelajaran:

Supaya pelajar mengenali & memahami semua objek dalam persekitaran dan boleh membentuk konsepPelajar dapat membentuk konsep

atau membuat kategori dengan lebih berkesanPelajar dapat membentuk konsep-

konsep khusus

•Faktor-faktor mempengaruhi penanggapan :

Pengalaman

Imaginasi

Kecerdasan

Penguasaan bahasa

Contoh-contoh

PERSEPSI DAN PENANGGAPAN

•Definisi ingatan•proses mental yang menyimpan perkara-perkara yang telah dipelajari, mengeluarkannya kembali sebagai tindakbalas dalam situasi yang diperlukan,

•Definisi lupaan•Lupaan merupakan kesukaran untuk mengingat/ mengeluarkan kembali

sesuatu pengalaman yg telah dialami.•Lupaan juga boleh didefinisikan sebagai

perubahan dalam persepsi atau pengamatan idea-idea yang telah

dipelajari.

INGATAN DAN LUPAAN

Cara meningkatkan ingatan•8 (lapan) cara meningkatkan ingatan

• Bahan pengajaran bermakna dan berkaitan

• Memeringkatkan isi pengajaran• Menggunakan mnemonik dan ayat• Menggunakan pelbagai alat bantu

mengajar• Membimbing pelajar cara belajar yang

betul• Membuat latih tubi• Melakukan/mempraktis• Pengumpulan (chunking)

Faktor-faktor yang menyebabkan lupaan

Maklumat yangTidak lengkap

Masa yang tidakmencukupi

PerubahanAlam sekitar

minat

kebimbangan

tekanan

gangguan

keusangan

•Makna kesediaan•Menurut teori pembelajaran Kognitif Piaget,kesediaan

ialah ‘the level of mental development necessary to benefit from experiences’ di samping adanya kesediaan fizikal dan afektif.

•Tahap-tahap kesediaan mengikut teori perkembangan kognitif (Piaget)

Peringkat deria motor 0 – 2 tahunPeringkat praoperasi 2 – 7 tahunPeringkat operasi konkrit 7 – 11 tahunPeringkat operasi formal 12 tahun ke atas

KESEDIAAN PEMBELAJARAN

•Peringkat deria motor

•Peniruan – cuba apa yang dilihatnya.•Pengekalan objek – objek atau

peristiwa tidak hilang.•Peringkat pra operasi•Peringkat pemikiran prakonsep (2 – 4

thn)•permainan bayangan dan egosentrik•Peringkat pemikiran intuitif (4 – 7 thn).

nampak nyata.

•Peringkat operasi konkrit-Pekembangan yang pesat-Dapat faham konsep:

- kebalikan- pengekalan isipadu- percampahan- perkaitan logik kuantitatif- klasifikasi

•Peringkat operasi formal-Penaakulan deduktif hipotetikal-dari umum kepada khusus-Berfikiran seperti saintis.-Boleh berfikran induktif -- dari khusus ke

generalisasi yang luas.

KESEDIAAN PEMBELAJARAN

•Definisi ringkas •Kecekapan dan kebolehan menggunakan pengalaman,

pengetahuan atau kemahiranyang sedia ada dalam ingatan untuk diaplikasikan kepada proses pembelajaran atau situasi baru yang berkaitan.

•Syarat-syarat pemindahan pembelajaran positif:KefahamanKesamaanKemahiranMotifCelik akal

PEMINDAHAN PEMBELAJARAN

•Definisi gaya kognitif•Bidang berkaitan tingkah laku iaitu

pemilihan strategi yang digunakan oleh pelajar dalam pembelajaran.•Jenis-jenis gaya kognitif :

•Gaya bebas medan dan bersandar medan•Gaya kognitif impulsif dan reflektif

GAYA KOGNITIF

• Gaya bebas medan -pembelajaran berdasarkan fakta dan prinsip-suka bertanding dan kerja bersendirian-pelajar Sains & Matematik• Gaya bersandar medan-pembelajaran berdasarkan konsep kepada pengalaman.-suka bekerjasama & berkumpulan.-pelajar Sejaran & Sastera.

• Gaya kognitif impulsif-memilih dengan cepat tanpa penelitian dalam membuat perbandingan.-contoh: kanak-kanak.• Gaya kognitif reflektif-mengambil masa yang lama untuk membuat perbandingan dan keputusannya lebih tepat-contoh:dewasa.

•Kemahiran berfikir. •Suatu proses penyelesaian masalah dan perlakuan semulajadi

yang kompleks.

•Kemahiran berfikir kritikal•Berfikir secara reaktif.•Pandai mengemukakan kritikan-krikan tajam dan membuat

penilaian yang perseptif.•Dewey (1933)-pemikiran reflektif’, iaitu memikir dengan

mendalam dan memberi pertimbangan yang serius tentang sesuatu.

•Taksonomi Bloom (1956)-pemikiran kritikal melibatkan tiga jenis aktiviti mental, iaitu analisis, sintesis danpenilaian.

•Kemahiran berfikir kreatifkebolehah individu-individu mengeluarkan idea-idea baru yang unik lagi menarik untuk mencapai sesuatu penyelesaian.

KEMAHIRAN BERFIKIR

•Definisi Kecerdasan •Kecerdasan bermaksud

kebolehan untuk mendapatkan satu pencapaian tinggi serta prestasi yang baik dalam pembelajaran di sekolah. .

KECERDASAN

Teori Kecerdasan: Gardner Teori pelbagai kecerdasan diperkenalkan oleh Dr.

Howard Gardner, Professor Pendidikan dari Harvard University

Ia yakin bahawa kecerdasan bukanlah hanya dalam 1 bidang, tetapi dalam berbagai bidang

Setiap anak adalah unik dengan kapasiti yang boleh dimaksimumkan

Kecerdasan dapat dikembangkan dengan berbagai cara

8 Kecerdasan

Child

Kecerdasan Bahasa-Linguistik Merupakan kecerdasan yang paling

ramai dimiliki, kerana seluruh orang di dunia telah mengembangkan kecerdasan ini dalam bentuk komunikasi.

Dimiliki oleh para public speakers, jurnalis, novelis dan para pujangga.

Mencakupi bidang kemampuan

untuk mengerti susunan perkataan

Memungkinkan kita untuk

mengenang sesuatu

Ditonjolkan melalui kegiatan membaca, menulis, berbicara dan menyimak.

Digunakan secara intensif dalam kegiatan belajar mengajar

Mencakupi kemahiran metalinguistik, yang memungkinkan kita untuk menggunakan bahasa dalam merefleksikan bahasa.

Suka permainan bahasa

Contoh:silang kata

Kecerdasan Bahasa -Linguistik

Kecerdasan Logik-Matematik

Dimiliki oleh para ilmuwan, ahli matematik dan detektif.

Berhubungan dengan kemampuan menganalisa Sebab-Akibat, dan pemikiran deduktif dan induktif.

Mencakupi kemampuan melakukan perkiraaan matematik dan penggunaan sistem bilangan abstrak

Diperlukan dalam metod dan

scientific processes

Kecerdasan Gerak (Kinestatik-badan)

Kecerdasan ini terdapat pada para penari dan atlet, atau siapapun yang menggunakan koordinasi tubuh.

Memungkinkan kawalan secara automatik atas gerakan

Mencakupi kefahaman tentang masa, bila dan bagaimana bertindak balas.

Mencakupi kemampuan untuk meningkatkan ketrampilan fizikal

melalui kesatuan fikiran dan

anggota badan.

Kecerdasan Visual-Ruang-Spatial Dimiliki oleh para pelukis, pengukir,

arkitek, seniman dan pilot.

Memungkinkan kita untuk menerima imaginasi eksternal dan internal.

Termasuk kemampuan untuk memberikan arahan, seperti pereka dalaman, atau mengarahkan keselamatan jalan raya.

Dituangkan dalam grafik atau interpretasi artistik.

Melibatkan imaginasi aktif.

Kecerdasan Muzik Dimiliki para penyanyi, pengubah

lagu, pengkritik muzik,.

Melibatkan sensitiviti terhadap bunyi dan irama

Digunakan untuk mengenali, meniru, menghasilkan mahupun penciptaan muzik

Ada kalanya melibatkan

kemampuan untuk membaca dan memberi komentar tentang nota muzik

Sensitif terhadap kualiti emosi dan unsur-unsur muzik

Merupakan kecerdasan yang paling awal muncul.Sebagai contoh : Banyak komposer dunia mulai mengubah muzik saat mereka masih kanak-kanak.

Kecerdasan yang lain mungkin tidak dapat dicapai pada usia sedemikian muda.

Kecerdasan Muzik

Kecerdasan Interpersonal

Dimiliki oleh para guru, kaunselor, therapist, guru agama dan ahli politik.

Melibatkan sensitiviti terhadap mood dan temperamen orang lain

Termasuk sensitif terhadap komunikasi verbal dan non verbal

Melibatkan kerjasama dengan

orang lain

Mencakupi kemampuan untuk menggunakan perspektif yang berbeza atas suatu masalah

Banyak digunakan oleh para pemimpin.

Kecerdasan Interpersonal

Kecerdasan Intrapersonal

Dimiliki oleh para psikiatris, ahli filsafat,dan pemimpin agama

Digunakan untuk memperoleh self-awareness dan mengembangkan serta mengekspresikan diri

Mencakupi emosi seseorang dan bagaimana emosi itu diekspresikan

Melibatkan refleksi mengenai proses belajar dan berpikir seseorang

Merupakan kecerdasan yang

paling tidak dikembangkan

Kecerdasan Naturalist Kemampuan untuk mengenali dan

mengklasifikasikan tanaman, binatang, dan objek lainnya di alam : batu, rumput, dan berbagai flora dan fauna

Manusia purba memutuskan binatang mana yang akan diburu dan bagaimana membezakan tanaman yang beracun atau tidak

Manusia dalam budaya yang lebih maju mengidentifikasikan tanaman yang berbahaya ataupun spesis binatang

Dimiliki oleh ahli biologi,ahli binatang, ahli tanaman mahupun petani.

Kecerdasan Eksistensial

• Berupaya tentang kewujudan dan kematian manusia.

• Mereka yang taat beragama.

FAEDAH- FAEDAH MEMPELAJARI PSIKOLOGI DALAM PENDIDIKAN

1. Dapat memahami tingkah laku murid.

2. Dapat merancang aktiviti yang dapat membentuk tingkahlaku yang diingini

3. Dapat menilai tingkah laku pelajar dalam sesuatu masyarakat.

4. Dapat memahami perbezaan individu dari segi fizikal, mental dan emosi.

•

Memahami tingkah laku murid

• Persefahaman dan perhubungan yang baik antara guru dapat dicapai.

• Contohnya, guru dapat memahami dan menyelami perasaan atau emosi pelajar tersebut.

• Kesannya, perhubungan diantara guru dengan murid akan bertambah baik.

Merancang aktiviti yang dapat membentuk tingkahlaku yang diingini• Dapat memperbaiki dan membentuk tingkahlaku

murid mengikut harapan masyarakat.• Contohnya, guru yang berpengetahuan tentang

modifikasi tingkahlaku lebih berupaya menjadi pembimbing kepada murid.

• Kesannya, dapat melahirkan murid yang dibentuk mengikut acuan masyarakat.

Menilai tingkahlaku pelajar dalam sesuatu masyarakat

• Guru lebih berupaya untuk menilai tingkahlaku seseorang pelajar dengan lebih tepat dan berlandaskan kriteria tertentu.

• Contohnya, guru dapat mengesan bakat dan minat dalam diri murid.

• Kesan, guru akan mendapat membuat perancangan kerjaya pelajar tersebut.

Memahami perbezaan individu dari segi fizikal,mental dan emosi

• Supaya guru dan pihak sekolah dapat memberi layanan yang sewajarnya kepada setiap murid.

• Contohnya, guru menyediakan pengetahuan dan keprihatinan tentang keperluan setiap murid.

• Kesan, murid akan mendapat layanan sama rata dari guru dan pihak sekolah.