prakajian khusus

8/7/2019 PraKajian Khusus

1/28

LAMPIRAN A

HUBUNGAN GAYA ASUHAN IBU BAPA DENGAN PEMBENTUKANPERSONALITI DI KALANGAN REMAJA

Momin bin Awang Damit

ABSTRAK: Kajian ini adalah untuk melihat perhubungan antara gaya gaya asuhan

ibu bapa dengan cirri personaliti. Bilangan responden yang digunakan adalah terdiri

daripada 53 orang. Kajian dilakukan di Sekolah Menengah Agama Hulu Langat, Batu

10, Jalan Cheras. Kaedah persampelan yang digunakan adalah kaedah rawak mudah.

Alat ukur yang digunakan adalah Junior Esycenk Personaliti Inventori untuk

mengukur ciri Personaliti (JEPI) dan Parental Behaviour Inventori (PBI) untuk

melihat gaya asuhan ibu bapa. Kaedah analisis yang digunakan adalah analisis

diskriptif peratusanan dan Korelasi Pearson. Keputusan menunjukkan terdapat

perhubungan yang signifikan antara Gaya Asuhan Ibu bapa dengan Ciri Personaliti

Remaja.

73


2/28

1.0 PENGENALAN

Keluarga merupakan model dalam pembentukan personaliti anak-anak sejak merekadilahirkan sehinggalah ke akhir kehidupan mereka. Suasana keluarga yang aman, murni dan

harmoni adalah penting untuk melahirkan aspirasi kekuatan anak-anak mereka untuk

berhadapan dengan situasi di mana mereka akan berada dalam masyarakat. Justeru, kanak-

kanak ini menimba pengalaman pembelajaran kehidupan dari semua aspek termasuklah

pertumbuhan dan perkembangan fizikal, emosi, rohani, kognitif, intelektual dan nilai-nilai

murninya dalam peneguhan moral mereka. Ibu bapa yang digambarkan oleh anak-anak

mereka ini merupakan tulang belakang atau asas kepada kehidupan masa hadapan mereka.

Menurut Nakou dan Pantelakis dalam A.S. Alice Rani (1997), kemahiran

keibubapaan merupakan satu cabang seni yang berkembang dan matang secara berterusan.

Ianya mengandungi sejumlah besar kemahiran dan tingkahlaku yang membentuk

personaliti, kenangan zaman kanak-kanak dan pengharapan masyarakat.

Ramai di kalangan ibu bapa yang keliru dengan peranan dan tanggungjawab mereka sebagai

perantara untuk melahirkan remaja yang menjadi insan bertanggungjawab kepada diri,

keluarga, masyarakat, negara, bangsa dan agama. Justeru itu pandangan ibu bapa hanya

sekadar melahirkan keupayaan kepada bentuk fizikal sahaja seperti memberi makanan,

pakaian dan tempat tinggal sahaja namun yang tersirat itu telah digagalkan oleh ibu bapa

sendiri.

Lantaran dengan ini, ibu bapa mempunyai pengaruh persekitaran yang amat penting

dalam pembentukan personaliti dan perkembangan diri anak-anak dan remaja (Horrock,

1976; Wolfendale, 1983; Hurlock, 1984). Gambaran kualiti sebenar terhadap perhubungan

ibu bapa kepada remaja merupakan salah satu penentu penting terhadap pembentukan sikap

dan tingkahlaku remaja (Chiam Heng Keng, 1984).

Menurut Zuraidah Abdul Rahman dan Henry Chin (1992), teladan baik dan didikan

yang sewajarnya oleh ibu bapa akan memupuk sikap positif dikalangan anak-anak dan

74


3/28

remaja. Menurut mereka lagi, anak-anak dan remaja memerlukan contoh peranan (Role

Model) yang positif untuk membantu mereka membentuk perlakuan dan sikap yang positif.

Walau bagaimanapun, adakalanya tahap dan idea tentang faktor kemerosotan dan kegagalan

ibu bapa untuk berfungsi sebagaimana peranan dan tangungjawab mereka sebagai penyelia,perawat, pendisiplin, guru, pengikut, pelindung, pembimbing, pensihat dan sebagainya telah

membawa kesan negetif kepada diri remaja kerana kesepaduan keperluan anak-anak atau

remaja tersebut dengan kehendak ibu bapanya atau persekitarannya adalah terbatas atau

bertentangan dengan keperluan dengan faktor yang signifikan dengan kanak-kanak atau

remaja tersebut.. Dengan pelbagai keperluan dan harapan yang berbeza ini maka banyak

masalah sosial terhadap remaja berlaku seperti salah laku pelajar di sekolah, remaja

melarikan diri dari rumah, remaja menagih dadah, remaja vendalisme, remaja delinkuen

didapati berkait rapat dengan masalah pengaruh dan didikan ibu bapa dalam sesebuah

keluarga.

2.0 LATAR BELAKANG KAJIAN

Pembentukan personaliti anak-anak dan remaja dikaitkan dengan gaya asuhan ibu bapa yang

banyak dilakukan oleh para pengkaji dan mereka berpendapat bahawa gaya asuhan adalah

berbeza mengikut pengalaman, pendidikan, sosioekonomi, budaya ibu bapa tersebut.

Sebagai contohnya, gaya asuhan ibu bapa yang berbentuk autoritarian akan membentuk

individu yang bersifat pendiam, amat sukar bergaul, mudah dipengaruhi, mudah mematuhi

arahan dan tidak berupaya membuat keputusan yang konstruktif. Anak-anak dan remaja

yang menerima gaya asuhan ibu bapa yang berbentuk demokratik pula biasanya pandai

bergaul, dominan, berfikiran terbuka, penyayang, asertif, bersifat konstruktif, kurang

mengalami perasaan cemas dan berkeyakinan tinggi. Manakala ibu bapa yang mempunyai

gaya asuhan permisif akan membentuk anak-anak dan remaja yang mudah bergaul, kreatif,

mudah menyesuaikan diri, kurang perasaan permusuhan, bebas dan berinisitif yang tinggi

(Conell, 1981).

75


4/28


5/28

Rajah 1: KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN

GAYA KEIBUBAPAAN

Sosial, aktif, Optimis Tidak sosial, Tidak Aktif

Mudah bergaul, Tegas, Pendiam, Suka Menyendiri

Bertimbangrasa, Tenang Mudah terasa Muram

Boleh dipercayai

77

PERMISIF DEMOKRATIK AUTOKRATIK

CIRI-CIRI Sangat memaksa

terlalu mengawaldan mengongkong

tradisional

menggunakandenda

menuntut anak

CIRI-CIRI gaya ideal

rasional

berasaskan isu mengawak dengan

sedikit kebebasan

hubungan dua hala

CIRI-CIRI tidak mendenda

mengiakan

mengelak darimengawal

membenarkan anakmengawal dirisendiri

PERSONALITI

EKSTROVERT - INTROVERT NEUROTIK - STABIL


6/28

4.0 PERSOALAN KAJIAN

Antara persoalan kajian yang ingin dijalankan ialah:-

i. Apakah gaya asuhan dikalangan ibu bapa?

ii. Apakah corak personaliti di kalangan remaja?

iii. Adakah terdapat perkaitan antara gaya asuhan ibu bapa dengan pembentukan

personaliti?

Melalui persoalan kajian ini, pengkaji juga cuba melihat perbezaan gaya asuhan ibu

bapa berdasarkan jantina, tahap pendidikan dan kadar pendapatan dapat memberikan kesan

terhadap pembentukan personaliti di kalangan remaja.

5.0 HIPOTESIS KAJIAN

Terdapatnya perkaitan yang signifikan antara gaya asuhan ibu bapa dengan ciri personaliti

kalangan remaja.

6.0 KEPENTINGAN KAJIAN

Diharapkan kajian yang akan dijalankan ini mendapat manaafat dan membantu dalam

memberikan gambaran lebih jelas kepada semua pihak yang terlibat dalam menghadapi

situasi remaja yang mempunyai gejala social. Antara kepentingan-kepentingan kajian ini

adalah:-

1. Hasil dapatan kajian ini diharapkan dapat membantu penyelidik sendiri

sebagai kaunselor mengenalpasti personaliti di kalangan remaja.

2. Dapatan kajian ini diharapkan dapat membantu para pemimpin masyarakat

setempat, guru-guru untuk memahami perlakuan remaja atau pelajar agar

78


7/28

dapat membantu serta membimbing remaja kepada situasi yang sempurna

untuk kepentingan remaja itu sendiri.

3. Dapatan kajian ini diharapkan dapat digunakan oleh para ibu bapa atau

pertubuhan-pertubuhan yang berkaitan untuk sama-sama membantumenyebarkan maklumat tentang peripentingnya gaya asuhan yang

bersesuaian dengan keperluan dan kehendak yang sederhana mengikut

keluarga.

4. Hasil kajian ini nanti dapat dijadikan bahan rujukan kepada pengkaji-

pengkaji akan datang. Diharapkan para sarjana memberikan imput-imput

yang terbaik sebagai bahan rujukan akademik yang lebih ilmiah.

7.0 DEFINISI OPERASIONAL

Gaya didikan yang berkesan adalah yang terbaik sebagai usaha untuk mencorakkan

perwatakan personaliti anak supaya ciri tingkahlaku yang ditunjukkan adalah bersesuaian

dengan kehendak ibu bapa, keluarga, masyarakat dan negara (Abd. Halim Abd Jalil, 1990)

Gaya Asuhan (PBI)

A.S. Alice Rani (1998), gaya asuhan ibu bapa bermaksud bagaimana stail atau bentuk ibu

bapa melayani atau membuat perhubungan dengan anak-anak mereka dalam usaha

membimbing, menunjuk ajar, mengajar, mendidik dan berkomunikasi sama ada secara lisan

atau tanpa lisan. Dalam kajian ini gaya asuhan ibu bapa dibahagikan kepada tiga kategori

iaitu:-

1. Demokratik

Ciri-ciri gaya asuhan demokratik autonomi yang berpatutan, penilaian positif,

berkongsi perasaan dan pendapat, menggalakkan, memberi sokongan emosi,

memberi perlindungan dan seumpamanya.

2. Autokratik

Ciri-ciri gaya asuhan autokratik ialah ketegasan, menghukum, mengarah,

meleter, penolakan dan bersifat terkongkong.

79


8/28

3. Permisif

Ciri-ciri gaya asuhan ini ialah kebebesan yang keterlaluan, tidak berdisiplin,

kelalaian, tidak mengendahkan dan terlalu memberi kepercayaan.

Personaliti (JEPI)

Menurut Allport dalam Sidek Mohd Noah, personaliti ialah organisasi dinamis sistem-sistem

psikofizikal dalam diri individu yang menentukan ciri-ciri tingkah laku dan pemikirannya.

Personaliti sebagai satu pola tret-tret yang unik yang ada pada individu.

Manakala ujian personaliti pula adalah ujian untuk mengenalpasti ciri-ciri atau tret-

tret personaliti individu. Inventori personaliti dianggap sebagai ujian objektif kerana ia

mempunyai ciri rangsangan dan memberikan gerakbalas (Sidek, 1998). Dalam kajian ini

yang menggunakan alat ujian Inventory Personality Eysenck Junior, personaliti responden

terbahagi kepada empat jenis yang dikategorikan kepada dua skala iaitu Skala E (Ekstrovert-

Introvert) dan Skala N (Neurotik-Stabil) iaitu:-

1. Ekstrovert

Trait personaliti yang menunjukkan individu suka dikelilingi, berinteraksi

dan bekerja dengan orang ramai.

2. Introvert

Trait personaliti yang menunjukkan individu suka mengelak situasi-situasi

yang akan memaksa mereka berkomunikasi di samping suka bersendirian

menyelesaikan sesuatu tugas.

3. Neurotik

Ciri-ciri personaliti individu yang berada dalam kedudukan ini ialah cemas,

bimbang, pendiam, mudah tersinggung, mudah berubah dan tidak peramah.

4. Stabil

Ciri-ciri personaliti individu yang berada dalam kedudukan ini ialah tenang,

responsif, bersemangat, selesa dan sifat kepimpinan.

80


9/28

8.0 KAJIAN

Kajian ini adalah untuk melihat hubungan gaya asuhan ibu bapa dengan pembentukan

personaliti di kalangan remaja. Pengkaji akan menumpukan kepada tiga jenis gaya asuhanibu bapa iaitu demokratik, autokratik dan permisif. Ketiga-tiga gaya asuhan ini akan dilihat

hubungannya dengan ciri-ciri personaliti di kalangan remaja iaitu ciri-ciri personaliti

ekstrovert-introvert dan cirri-ciri personaliti neurotic-stabil.

9.0 PENDEKATAN

Kajian ini merupakan kajian deskriptif dengan menggunakan soalselidik yang telah

diterjemaahkan ke dalam Bahasa Melayu. Data-data dikumpul untuk mengkaji bentuk dan

cara gaya asuhan ibu bapa dan pengkaji akan cuba melihat hubungannya dengan ciri-ciri

personaliti remaja yang terdiri daripada 53 orang pelajar tingkatan 4 tahun 2004 terdiri

daripada Sekolah Agama Menengah Hulu Langat Batu 10 Jalan Cheras Selangor.

10.0 ALATAN KAJIAN

Bahagian A : Data Demografi

Bahagian A adalah maklumat latar belakang responden seperti jantina., umur (16 17 tahun

dan 18 19 tahun). Seterusnya tahap tertinggi pendidikan ibu bapa responden (Phd, Ijazah

Sarjana, Ijazah Sarjana Muda, STPM, SPM, SRP/PMR, tamat sekolah rendah dan tidak

bersekolah), anggaran pendapatan ibu bapa responden (RM200 ke bawah, RM500

RM1,000, RM1,000 RM2,000, RM2,000 RM3,000 dan RM3,000 ke atas).

Bahagian B : Soal SelidikJunior Eysenck Personality Inventory (JEPI)

Bahagian B melibatkan Soal SelidikJunior Eysenck Personality Inventory (JEPI) yang juga

dibentuk dan telah diterjemahkan ke dalam Bahasa Melayu dengan budaya masyarakat

81


10/28

Malasyia oleh Sidek Mohd Noah (1986). Bahagian ini terdiri daripada tiga skala iaitu

Ekstrovert-Introvert dengan Skala E dan ciri Neurotik-Stabil dengan Skala N. Manakala

Skala L untuk Skala Penipuan. Bahagian ini mengandungi 60 item iaitu Skala E sebanyak 24

item, Skala N sebanyak 24 item dan Skala L dengan 12 item. Semua pernyataan tersebuthanya menggunakan jawapan YA atau TIDAK setiap item. Berikut adalah nombor setiap

item dalam soal selidik ini seperti dalam Jadual 3.5.1:

Jadual : Skala dan bilangan item dalam Soal SelidikJEPI

Skala Item

Skala EEkstrovert-Introvert

1,3,6,9,11,14,17,19,22,25,27,30,33,35,38,41,43,46,49,51,53,55,57 dan 59.

Skala N

Neurotik-Stabil

2,5,7,10,13,15,18,21,23,26,29,31,34,37,39,42,45,47,50,52,5

4,56,58 dan 60.

Skala L

Penipuan4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,44 dan 48

Pengkaji memilih alat kajian tersebut kerana berdasarkan penjelasan Cronbach

(1970), ujian adalah satu tatacara di mana satu siri soalan yang piawai dapat

dipersembahkan kepada subjek atau responden, dan subjek atau responden itu dikehendaki

memberi jawapan ssecara lisan atau tulisan. Oleh itu ujian adalah satu tatacara yang

sistematik untuk memerhatikan tingkahlaku seseorang dan memerihalkannya dengan

bantuan skala perangkaan atau sistem kategori. Apabila sesuatu kajian itu diorientasikan ke

dalam disiplin psikologi maka ia adalah satu ukuran tingkah laku yang objektif dan piawai

bagi contoh yang am (Anastasi, 1976). Maka dengan itu penyelidik menggunakan, ujian

yang tersedia dengan piawai yang tinggi untuk dioperasikan dalam penyelidikan ini.

82


11/28

Bahagian C : Soal SelidikParental Behavior Inventory (PBI)

Bahagian C melibatkan soalselidikParental Behavior Inventory (PBI) dibina oleh Schaeferb

(1965) dan diterjemahkan serta diubahsuai dengan masyarakat dan budaya Malaysia olehNorulhisham Zainal Abidin (1988). Ia mengandungi 52 pernyataan untuk mengenalpasti

jenis-jenis cara gaya asuhan ibu bapa. Pernyataan-pernyataan dalam bahagian ini

merangkumi gaya asuhan ibu bapa seperti autonomi yang keterlaluan, autonomi yang

sederhana, penilaian, perkongsian, perasaan galakan sosial, keagresifan dan intelek

perlindungan. Setiap pernyataan dalam soal selidik ini hanya memerlukan satu jawapan

sahaja iaitu sama ada SELALU, KADANG KALA, atau TIDAK PERNAH.

11.0 KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN ALAT UJIAN

Soal SelidikJunior Eysenck Personality Inventory (JEPI)

Kebolehpercayaan soalselidik JEPI ini adalah tinggi dan ia telah diuji oleh Hafidah

Mohamed (1988) dengan nilai kebolehpercayaan ( r ) = .82. Menurut Eysenck dan Eysenck

(Hafidah Mohamed, 1988) kebolehpercayaan inventori personaliti JEPI ini mengikut Ujian

Bahagi Dua (Split Half Test ) ialah di antara .75 hingga .89 untuk responden yang berumur

di antara 13 hingga 16 tahun.

Soal SelidikJunior Eysenck Personality Inventory (JEPI) yang telah dibentuk oleh

Eysenck dan Eysenck (1969) dan telah diubahsuai oleh Hafidah Mohamed (1988) dan Sidek

Mohd Noah (1986) untuk kegunaan tempatan. Soalselidik JEPI ini mengandungi 60 soalan

berkaitan Personaliti Introvert, Personaliti Neurotik, Personaliti Stabil dan Skala

Penipuan. Ciri-ciri personaliti yang telah dikemukakan dalam bahagian JEPI ini adalah

seperti sosial, aktif, optomis, mudah bergaul, tidak sosial, tidak aktif, pendiam,

bertimbangrasa, suka menyendiri, muram, mudah terasa, tegas, tenang dan boleh

dipercayai. Sekiranya skor-skor skala penipuan responden adalah tinggi dan melebihi had

yang ditetapkan (min + sisihan piawai), maka segala maklumat yang diberikan oleh

83


12/28

responden akan ditolak sama sekali. Ia adalah untuk memastikan kesahan (validity) dan

kebolehpercayaan (reliability) soalselidik ini terjamin.

Soal SelidikParental Behaviour Inventory (PBI)

Kebolehpercayaan Soal SelidikParental Behaviour Inventory (PBI) adalah tinggi dan telah

dibuktikan oleh beberapa pengkaji. Ia telah diuji oleh Md. Ali Bachek (1990), Mustakim

Mustamat (1991) dan Karimah Hamat (1991) dengan nilai kebolehpercayaannya ( r ) = .75, .

6242 dan .9194. Menurut Mohd Majid Konting (1990), Yap Yee, Chwee Seng dan Ismail

Abu Bakar (1991), indeks kebolehpercayaan yang melebihi nilai .60 boleh dianggap sesuai

dan mencukupi bagi sesuatu soal selidik itu digunakan dalam sesuatu kajian penyelidikan

pendidikan.

12.0 PEMARKATAN

Soal SelidikJunior Eysenck Personality Inventory (JEPI)

Pengkaji akan menganalisa Bahagian B (soalselidik JEPI) dahulu kerana bahagian ini

mengandungi Skala L (Skala Penipuan) untuk mengesan penipuan yang dilakukan oleh

responden. Pengkaji akan menggunakan Skala L ini untuk menentukan sama ada data yang

diterima daripada seseorang responden itu boleh diterima ataupun tidak. Jika data seseorang

responden itu tidak dapat diterima maka segala data daripada soal selidiknya akan ditolak

sama sekali. Hanya data daripada responden yang diterima sahaja yang akan dikaji atau

dianalisis untuk mendapatkan data-data responden tersebut.

Dalam Bahagian B, setiap item hanya memerlukan satu jawapan sahaja iaitu sama

ada YA atau TIDAK. Responden yang menjawap YA akan diberi skor 1mata atau markah.

Bagi jawapan TIDAK tidak akan diberikan skor atau 0 mata atau markah. Cara pemberian

skor bagi setiap soalan atau item dalam Bahagian B adalah seperti jadual berikut:

84


13/28

13.0 PEMBERIAN MARKAH JAWAPAN SETIAP ITEM

SOAL SELIDIK JUNIOR EYSENCK PERSONALITI INVENTORI (JEPI)

Skala/Markah Soalan Soalan

Ekstrovert

(SKALA E)

1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25,

27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49,

53, dan 57.

6. 33, 51, 55 dan 59.

Neurotik

(SKALA N)

2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23,

26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45,

47, 50, 52, 54, 56, 58, dan 60.

Penipuan

(SKALA L)8, 16, 24, 28, 36, dan 44. 4, 12, 20, 32, 40, dan 48.

MarkahJawap YA= 1

Jawap TIDAK = 0

Jawap YA = 0

Jawap TIDAK = 1

Skor Skala Penipuan (Skala L) setiap responden akan dijumlahkan dahulu. Min ( )

dan sisihan piawai (s) bagi skala ini dicari bagi semua responden untuk semua pelajar yang

dipilih sebagai responden. Semua responden yang mendapat jumlah Skor L melebihi dari

sisihan piawai akan ditolak kerana tidak menggambarkan keadaan sebenar responden

tersebut.

Bagi responden-responden yang telah diteima, skor bagi Skala Ekstrovert (Skala E)

yang melebihi daripada min akan dianggap mempunyai ciri personaliti ekstrovert dan yang

kurang daripada min akan dianggap sebagai mempunyai ciri personaliti introvert. Manakala

responden yang mempunyai skor Skala Neurotik (Skala N) yang lebih daripada min akan

85


14/28

dianggap mempunyai ciri personaliti neurotik dan yang kurang daripada min akan dianggap

sebagai mempunyai ciri personaliti stabil. Jadual 4 adalah panduan memberikan skor JEPI,

PANDUAN MEMBERI SKOR JUNIOR EYSENCK PERSONALITI INVENTORI

(JEPI)

Skala Huraian

Skala Penipuan

(Skala L)

Jumlah Skor L melebihi daripada min ( ) + sisihan piawai (s)

data responden akan ditolak.

Contoh : X = (x + s)

Skala Ekstrovert

(Skala E)

Jumlah Skor E responden melebihi skor X > min ( )

dianggap mempunyai ciri Personaliti Ekstrovert.

Jumlah Skor E responden kurang skor X < min ( )

dianggap mempunyai ciri Personaliti Introvert.

Skala Neurotik

(Skala N)

Jumlah Skor N responden melebihi skor X >min ( )

dianggap mempunyai ciri Personaliti Neurotik.

Jumlah Sskor N responden kurang skor X < min ( )

dianggap mempunyai ciri Personaliti Stabil.

SOAL SELIDIK PARENTAL BEHAVIOUR INVENTORI (PBI)

Bahagian C (Soal Selidik PBI) untuk mengenalpasti gaya asuhan ibu bapa yang responden-

responden yang skornya telah diterima setelah menggunakan Skala Penipuan (Skala L).

Setiap pernyataan dalam Bahagian C (Soal Selidik PBI) ini memerlukan jawapan sama ada

SELALU, KADANGKALA ataupun TIDAK PASTI. Pembahagian skor adalah

seperti jadual 3.7.3 di bawah:

Jadual 3.7.3 : Panduan memberikan skor PBI

86


15/28

Nombor Pernyataan SELALUKADANG

KALATIDAK PASTI

1,2, 15-25, 27 dan 39-51

3-14, 26, 28-38 dan 52

1

3

2

2

3

1

Catatan : Skor setiap item ada di lampirkan

Jika seseorang responden menjawab KADANGKALA bagi pernyataan nombor 2,

ia akan diberi skor 2, dan menjawab SELALU bagi pernyataan nombor 10, ia akan diberi

skor 3. Skor untuk 52 pernyataan bagi setiap responden kemudiannya akan dijumlahkan.

Min ( ) dan sisihan piawai (s) akan dicari daripada jumlah skor keseluruhannya.

Responden yang mempunyai skor yang lebih daripada skor X > [min ( ) + sisihan

piawai (s)] akan dianggap telah menerima gaya asuhan ibu bapa yang PERMISIF, yang

menerima skor kurang daripada skor X < [min ( ) sisihan piawai (s)] akan dianggap

sebagai menerima gaya asuhan AUTORIAN dan yang mempunyai skor di antara skor +X

dan X akan dianggap menerima gaya asuhan DEMOKRATIK. Jadual 3.7.3 adalah contoh

skor responden dengan gaya asuhan ibu bapa:

Jadual: Contoh skor responden dengan gaya asuhan ibu bapa

Parental Behaviour Inventory (PBI)

Gaya asuhan ibu bapa Skor Responden

Permisif

Autorian

Demokratik

Lebih daripada skor X = ( +s)

Kurang daripada skor X = ( -s)

Di antara skor X ( -s) dan ( +s)

Nota : Sisihan piawai (s), Skor min ()

14.0 PENGANALISAAN DATA

87


16/28

Penganalisaan data akan menggunakan Statistical Package for The Social Sciences (SPSS).

Segala dapatan yang diperolehi menggunakan kaedah statistik dibentangkan dengan

menggunakan peratusan, jumlah, kekerapan, min dan sisihan lazim dan Pekali Momen

Pearson untuk korelasi.

15.0 LIMITASI KAJIAN

Kajian ini adalah terbatas kepada tajuk yang dikaji, iaitu Pengaruh Gaya Asuhan Ibu Bapa

Terhadap Pembentukan Personaliti Remaja Di Sakolah ini sahaja. Responden kajian hanya

terdiri 30% daripada tingkatan empat melibatkan pelajar-pelajar lelaki dan perempuan.

Skop alat kajian hanyalah kepada maklumat mengenai diri responden, Soal Selidik

Parental Behavior Inventory (PBI) yang telah diubahsuai oleh Norulhisham Zainal Abidin

(1988) untuk kegunaan tempatan dan Soal SelidikJunior Eysenck Personality Inventory

(JEPI) yang telah diubahsuai oleh Hafidah Mohamed (1988) dan Sidek Mohd Noah untuk

kegunaan di negara ini.

16.0 DAPATAN KAJIAN

Dapatan kajian ini dibahagikan kepada dua bahagian iatu bahagian 1 dan bahagian 2.

Bahagian 1 analisis deskriptif iaitu memberi gambaran profail dan latarbelakang responden..

Bahagian 2 mengandungi analisis inferensi iaitu ujian korelasi. Kesemua bahagian ini akan

memberi huraian aspek-aspek yang menjadi persoalan dalam kajian ini.

17.0 RELIABILITI ALAT KAJIAN

Reliabiliti alat ukuran atau kebolehpercayaan alat ukuran amatlah penting diketahui kerana

dengan skor reliabiliti alat ukuran yang tinggilah dapat digunakan untuk penyelidikan

sebenar. Dalam kajian ini kaedah reliabiliti yang digunakan adalah berdasarkan kepada

piawai yang ditetapkankan oleh pembuat alat ukuran JEPI dan PBI. Tahap

kebolehpercayaan alat ukuran adalah pada alpha .876.

88


17/28

18.0 ANALISIS DESKRIPTIF

Semua dapatan mengenai latar belakang atau profail responden dinyatakan dalam bentukjadual bagi memudahkan penganalisisan seperti jadual-jadual berikut ini.

Taburan Peratusan dan Bilangan Profail Responden

Berdasarkan taburan peratusan responden mengikut jantina menunjukkan bahawa bilangan

responden lelaki adalah 24 orang, sedangkan bilangan responden perempuan 29 orang.

Lengkapnya disenaraikan latarbelakang responden pada jadual di bawah:

Jadual: Taburan bilangan dan Peratusan Profail Responden

Jantina Bilangan Peratusan

Lelaki 24 45.3

Perempuan 29 54.7Umur

16 17 tahun 53 100.0

Tahap Pendidikan Ibubapa

Ph.D 4 7.6

Sarjana 4 7.6

Sarjana Muda 6 11.3

STPM 9 17.0

SPM 18 34.0

PMR 6 11.3

Sekolah Rendah 4 7.6

Tidak bersekolah 2 3.8

Anggaran Pendapatan Ibubapa

89


18/28

< RM 500 2 3.8

RM 500 1000 10 18.9

RM 1000 2000 22 41.5

RM 2000 3000 6 11.3>RM 3000 13 24.5

Berdasarkan keputusan analisis profail di atas menunjukkan bahawa puratanya pendapatan

bulanan ibubapa pelajar adalah antara RM 1000 sehingga RM 2000 dan majoritinya

mempunyai kelayakan akademik dari SPM sehingga Sarjana Muda. Ini menandakan bahawa

responden adalah dari keluarga mempunyai tahap sosial ekonomi kelas menengah.

Skala L (kejujuran)

Skala L (atau skala kejujuran) responden menunjukkan tahap kejujuran responden semasa

menjawab soalselidik JEPI. Untuk mentakrifkan skala L adalah dengan menjumlahkan

keseluruhan markah soalan skala L iaitu terdiri dari 12 aitem. Apabila jumlah keseluruhan

dengan mencari min skala L lebih daripada 5 bermakna skala responden akan ditolak.

Keputusan menunjukkan seperti jadual dibawah:

Jadual : Skor min dan Sisihan Piawai Skala L

Skala Min Varians Sisihan piawai

Skala L 3.5283 0.25399 0.50398

Berdasarkan min dan sisihan piawai skala L tidak ada responden melebihi skala 5. ini

bermakna kesemua responden layak diterima dalam kajian ini. Taburan skala L dari

kesemua responden adalah seperti jadual di bawah ini:

Jadual : Taburan Skor Skala L

Skala Bilangan Peratusan

90


19/28

3

4

25

28

47.17

52.83

53 100.0

Skala E

Skor min skala E adalah 12.698 dan sisihan piawai adalah 3.135. Bedasarkan taburan skor

skala E ternyata 56.6 peratus responden adalah dalam kategori ekstrovert dan 43.4 peratus

yang termasuk dalam kategori introvert.

Jadual: Skor Min dan Sisihan Piawai Skala E


Skala E 12.698 9.830 3.135

Taburan peratusan dan bilangan skala E dengan 24 item adalah seperti jadual di bawah:

Jadual : Taburan Skor Skala E

Skala Bilangan Peratusan

5

6

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1

1

3

3

7

3

6

6

8

4

3

1.9

1.9

5.7

5.7

13.2

5.7

11.3

11.3

15.1

7.5

5.7

91


20/28

17

19

7

1

13.2

1.9

53 100.0

Skala N

Berdasarkan skor min dan sisihan piawai skala N didapati ciri personaliti neurotik adalah

45.3 peratus sahaja sedangkan ciri personaliti stabil adalah mencakupi 54.7 peratus.

Jadual : Skor Min dan Sisihan Piawai Skala N


Skala N 13.150 25.246 5.024

Penjelasan taburan skor skala N seperti jadual 4.7 di bawah:

Jadual : Taburan Skor Skala N

Skala Bilangan Peratusan4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1

1

1

4

3

6

4

3

2

3

6

1

4

3

1

1.9

1.9

1.9

7.5

5.7

11.3

7.5

5.7

3.8

5.7

11.3

1.9

7.5

5.7

1.9

92


21/28

19

20

21

22

23

24

3

2

2

1

1

1

5.7

3.8

3.8

1.9

1.9

1.9

53 100

e. Taburan Kekerapan dan Peratusan Gaya Asuhan

Keputusan menujukkan bahawa majoriti responden diasuh dalam gaya demokratik iaitu 69.8

peratus, gaya asuhan autoritarian adalah 17.0 peratus dan gaya asuhan permisif adalah 13.2

peratus. Lengkapnya lihat jadual di bawah:

Jadual : Taburan Kekerapan dan Peratusan Gaya Asuhan

Gaya asuhan Bilangan Peratusan

Autoritarian

Demokratik

Permisif

9

37

7

17.0

86.8

13.2

53 100.0

19.0 CROSSTABULATION

a. Taburan Ciri Personaliti Extrovert dan Introvert Berdasarkan Jantina

Keputusan menunjukkan bahawa personaliti responden lelaki 70.8 peratus lebih terbuka

berbanding responden perempuan 44.8 peratus sahaja. Perempuan cenderung kepada

personaliti introvert iaitu 55.2 peratus.Walau bagaimanapun keseluruhan ciri personaliti

responden adalah personaliti ekstrovert iaitu 56.6 peratus.

93


22/28

Jadual : Taburan Ciri Personaliti Extrovert dan Introvert Berdasarkan Jantina

Jantina Personaliti

Extrovert Introvert

Lelaki

Perempuan

17 (70.8%)

13 (44.8%)

7 (29.2%)

16 (55.2%)

30 (56.6%) 23 (43.4%)

b.Taburan Ciri Personaliti Neurotik dan Stabil Berdasarkan Jantina

Taburan ciri personaliti neurotik 58.6 peratus cenderung dimiliki responden perempuan

berbanding dengan responden lelaki yang lebih cenderung kepada ciri personaliti stabil iaitu

70.8 peratus. Namun secara keseluruhannya ciri personaliti responden adalah stabil iaitu

54.7 peratus.

Jadual : Taburan Ciri Personaliti Neurotik dan Stabil Berdasarkan Jantina

Jantina Personaliti

Neurotik Stabil

Lelaki

Perempuan

7 (29.2%)

17 (58.6%)

17 (70.8%)

12 (41.4%)

24 (45.3%) 29 (54.7%)

c. Taburan Ciri Gaya Asuhan (Autoritarian, Demokratik, Permisif) Berdasarkan

Jantina

94


23/28

Keputusan menunjukkan bahawa gaya asuhan yang diamalkan ibubapa responden adalah

cenderung kepada gaya demokratik iaitu 69.8 peratus sama ada responden lelaki mahupun

responden perempuan. Walaubagaimanapun gaya asuhan autoritarian lebih banyak dialami

responden lelaki berbanding responden perempuan iaitu 25.0 peratus dan 10.3 peratus.Selain itu didapati bahawa gaya permisif hanya dialami oleh responden perempuan iaitu

24.1 peratus.

Jadual : Taburan Ciri Gaya Asuhan (Autoritarian, Demokratik, Permisif)

Berdasarkan Jantina

Jantina Gaya Asuhan

Autoritarian Demokratik Permisif

Lelaki

Perempuan

6 (25.0%)

3 (10.3%)

18 (75.0%)

19 (65.5%)

0

7 (24.1%)

9 (17.0%) 37 (69.8%) 7 (24.1%)

Taburan Ciri Gaya Asuhan (Autoritarian, Demokratik, Permisif) Dengan Ciri

Personaliti Ekstrovert dan Introvert

Keputusan menunjukkan bahawa penerapan gaya asuhan demokratik lebih terdedah kepada

ciri personaliti ekstrovert iaitu 80.0 peratus sedangkan ciri personaliti introvert hanya

Jadual : Taburan Ciri Gaya Asuhan (Autoritarian, Demokratik, Permisif)

Dengan Ciri Personaliti Ekstrovert dan Introvert

Personaliti Gaya Asuhan

Autoritarian Demokratik Permisif

Ekstrovert

Introvert

2 (6.7%)

7 (30.4%)

24 (80.0%)

13 (56.5%)

4 (13.3%)

3 (13.0%)

9 (17.0%) 37 (69.8%) 7 (13.2%)

e.Taburan Personaliti Neurotik dan Stabil Dengan Ciri Personaliti Ekstrovert dan

Introvert

95


24/28

Keputusan ini menunjukkan bahawa ciri personaliti introvert lebi cenderung neurotik

berbanding dengan ciri ekstrovert iaitu 65.2 peratus berbading 30.0 peratus. Selain itu

personaliti stabil cenderung mempunyai ciri personaliti ekstrovert.

Jadual: Taburan Personaliti Neurotik dan Stabil Dengan Ciri Personaliti

Ekstrovert dan Introvert

Personaliti Personaliti

Neurotik Stabil

Ekstrovert

Introvert

9 (30.0%)

15 (65.2%)

21 (70.0%)

8 (34.8%) 24 (45.3%) 29 (54.7%)

20.0 ANALISIS INFERENSI

Ho : Tidak terdapat Hubungan antara Gaya Asuhan dengan Ciri Personaliti

Keputusan ujian korelasi pearson menunjukkan r= 0.424 dan p < .05. Bermakna terdapat

hubungan antara gaya asuhan dengan ciri personaliti. Dengan perkataan lain gaya personalitidapat memberi kesan kepada ciri personaliti responden. Oleh itu Ho yang mengatakan

bahawa Tidak terdapat hubungan antara gaya asuhan dengan pembentukan personaliti di

kaalangan remaaja adalah ditolak.

Gaya asuhan

Ciri personaliti r = 0.424**

p = 0.002**p


25/28

21.0 PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN

Gaya asuhan ibubapa adalah sesuatu yang sangat perlu diambilkira dalam mendidik anak-

anak dan pelajar. Ibuapa memegang peranan penting sebagai orang yang melaksanakan

tanggungjawab untuk membesarkan dan mendidik melalui alam persekolahan. Dalam

konteks kajian ini, ibubapa sebagai orang yang bertanggungjawab dalam pelaksanaan

pengajaran moral anak di rumah dan guru di sekolah-sekolah mesti melaksanakan tugas

dengan berdisiplin. Tugas ibubapa dan tugas guru bukan perkara mudah dilaksanakan,

kerenah pelajar, bebanan tugasan yang banyak memberi implikasi yang besar kepada ciri

personaliti pelajar tersebut. Salah satu cara-cara yang boleh diterapkan untuk mendidik

sahsiah pelajar ialah melakukan aktiviti gaya pengasuhan yang terbuka dan bersahabat.

Kepentingan pengasuhan ini dilihat sebagai alternatif yang signifikan terhadap

tingkah laku mahupun persepsi pelajar khususnya dala alam persekolahan. Peranan aktiviti

ibubapa dapat membentuk sahsiah atau ciri personaliti yang sihat bagi memenuhi kepuasan

diri. Dan moral diri, seterusnya peranan ini adalah menyokong pemikiran yang sihat

daripada pelajar-pelajar. Ini dianggap adalah penting agar penyampaian pengajaran danpembelajaran dapat diterima pelajar dengan komitmen dan tanggungjawab yang tinggi

sebagai pelajar. Oleh itu, aspek-aspek dalam gaya pengasuhan seperti demoratik perlu

dilandaskan kepada tujuan yang betul.

Masalah-masalah yang berkaitan dengan gaya asuhan ibubapa bermula dari cara

mendidik pelajar di rumah. Kerana gaya asuhan yang baik akan dapat memberi pandangan

positif pelajar sekaligus memberi ciri personaliti yang normal.

22.0 PERBINCANGAN

Hubungan Gaya Asuhan dengan Ciri Personaliti

97


26/28

Keputusan berkaitan dengan hipotesis kajian bahawa gaya asuhan memberi kesan kepada

ciri personaliti pelajar, didapati semakin demokratik gaya asuhan yang diterima pelajar

semakin stabil personaliti pelajar tersebut. Berdasarkan dapatan ini ibubapa hendaklah pekaterhadap kepentingan gaya asuhan yang diberikan. Matlamatnya adalah untuk membentuk

dan mempertingkatkan tingkah laku positif dan sahsiah yang berkualiti di kalangan remaja..

Berdasarkan perbincangan dan paparan berkaitan dengan kesenggangan dapatlah

dikatakan bahawa gaya asuhan ibubapa dapat menimbulkan kesedaran diri dikalangan

pelajar. Dengan ini diharapkan boleh membawa satu perubahan besar dalam

mempertingkatkan pembelajaran pelajar di sekolah.Oleh itu kepentingan gaya asuhan

banyak mempengaruhi peribadi yang dimiliki oleh remaja khususnya pelajar-pelajar sekolah

23.0 IMPLIKASI DAPATAN KAJIAN

Gaya asuhan boleh mempengaruhi ciri personaliti pelajar, maka faktor yang perlu

diambilkira dalam proses mempertingkatkan keberkesanan meningkatkan sahsiah pelajar

adalah mengwujudkan gaya asuhan demokratik ibubapa terhadap pelajar. Dengan demikian

pelajar akan mempunyai pandangan bahawa gaya asuhan adalah dapat meningkatkan

menyesuaiakan diri dengan persekitarannya.

24.0 KESIMPULAN KAJIAN

Selari dengan dapatan dan perbincangan kajian di atas dapat disimpulkan bahawa

kepentingan gaya asuhan ibubapa yang demokratik di kalangan pelajar adalah positif.

Dengan perkataan lain bahawa gaya asuhan demokratik mengwujudkan ciri personalti stabil.

Walaubagaimanapun tidak wujud kesan tahap pendidikan dan pendapatan ibubapa terhadap

gaya asuhan yang ditunjukkan ibubapa.

25.0 LIMITASI KAJIAN

98


27/28

Batasan kajian yang ditemui selama kajian dibuat adalah pengawalan karakteristik

responden kerana bilangan mereka terhad kepada responden pelajar sahaja. Jawapan soal

selidik kemungkinan bias kerana responden diberi peluang untuk menjawab soal selidikdengan masa lebih selain itu kemungkinan tidak bersungguh-sungguh mengisi jawapan ke

atas soalan yang diberikan sehingga tidak menggambarkan keadaan pandangan atau persepsi

sebenar mereka terhadap gaya asuhan yang diterima dari ibubapa.

26.0 CADANGAN KAJIAN

a. Cadangan Kepada Ibubapa

Ibubapa perlu memberi sokongan dan peluang kepada pelajar untuk menentukan minat dan

cita-citanya. Pihak ibubapa juga perlu mempertingkatkan dan menggalakkan pelajar

berinteraksi dengan kawan-kawan sebaya di sekolah untuk menyuburkan sikap terbuka dan

berpandangan positif terhadap persekitarannya terutama persekitaran sekolah. Ini akan

mewujud persepsi, sikap dan tingkah laku yang lebih positif, stabil dan lebih kukuh pelajar

untuk aktif dalam pelbagai aktiviti sekolah.

Cadangan Kepada Pelajar

1. Pelajar supaya tidak meyalahertikan gaya asuhan demokratik ibubapa.

2. Lebih terbuka kepada perubahan dan perkembangan persekitaran di sekolah mahupun

bukan di sekolah.

3. Bersedia menerima cabaran baru bahawa alam persekolahan adalah satu persiapan

menuju masa hadapan yang lebih cerah dan terjamin.

Cadangan Kepada Sekolah

1. Pihak sekolah diharapkan memberi dan mendedahkan program berkaitan dengan aktiviti

membina sahsiah diri seperti kem motivasi.

99


28/28

2. Mempertingkatkan kepakaran guru sedia ada dalam mengatasi masalah pelajar yang

timbul.

3. Menetapkan matlamat rancangan bahawa ciri personaliti stabil adalah sesuatu kemestian

untuk peningkatan kualiti kendiri.

Cadangan Kepada Pengkaji Selanjutnya

Saranan atau cadangan kepada pengkaji selanjutnya yang berminat dalam bidang ini

mungkin sebaiknya menambah bilangan responden untuk memberikan generalisasi yang

lebih luas, menambah pembolehubah kajian seperti pencapaian akademik pelajar, tahap

tekanan atau stress pelajar, serta mempelbagaikan karekteristik pelajar sebagai responden

kajian dan memperluaskan skop kajian seperti bilangan sekolah yang terlibat dalam kajian

seperti ini.

100

prakajian khusus

Documents