pkk kerja khusus

7/26/2019 Pkk Kerja Khusus

1/34

DAPATAN

KAJIAN


2/34

PENGHARGAAN

Terlebih dahulu, saya Thamaiyanthi A/P Ratnam dari Opsyen 1 PISMP SAINS telah

ingin mengatakan ribuan terima kasih kepada individu penting yang banyak membantu saya

sepanang saya menyiapkan pr!ek ini" Pertama sekali kepada Pn Siti Misilia selaku pensyarah

#$% &'(&, Perkembangan )anak*)anak kerana beliau telah banyak memberikan bimbingan

dan semangat" +eliau uga memberikan tunuk aar kepada saya untuk menyiapkan kera

khusus ini dalam temp!h masa yang ditetapkan"

+eliau yang banyak memberikan tunuk aar dan bimbingan kepada kami bukan sahaa

untuk melaksanakan tugasan ini tetapi pada sebenarnya telah banyak membimbing dan

mend!r!ng kami untuk menyiapkan tugasan kera kursus ini" +eliau uga memainkan peranan

dalam menelaskan pelbagai isu s!si!em!si kanak*kanak yang berlaku dalam kalangan kanak*

kanak" +eliau telah menerangkan !nt!h*!nt!h em!si kanak*kanak dan uga menelaskankera khusus ini dengan lebih lanut bagi saya menalankan tugasan ini"

Tidak lupa uga kepada rakan*rakan saya yang sama*sama berhempas pulas dalam

menyempurnakan kera khusus masing*masing" )eluarga saudara saya uga amat membantu

saya untuk menyiapkan kera khusus ini dengan sempurna" Oleh itu, saya menguapkan

beruta*uta terima kasih kepada mereka" +antuan kalian dari segi in-!rmasi terkini mengenai

pr!ek kera khusus amat saya hargai" +udi kalian yang sanggup meluangkan masa untuk

memberikan saya maklumat tidak akan saya lupakan"

Akhir sekali, terima kasih kepada pihak yang telah membantu saya seara langsung

atau tidak langsung sepanang pr!ek saya dialankan" Saya uga ingin mem!h!n seuta

kemaa-an sekiranya terdapat kesilapan dan kekurangandalam tugasan saya ini", segala

kekurangan harap dimaa-kan""sesungguhnya yang baik itu datangnya dari allah dan yang buruk

itu datangnya dari kelemahan saya sendiri"


3/34

ISI KANDUNAGN

BI

L

TAJUK MUKA SURAT

1" 1"' . Pengenalan

1"1 . +i!data #rik #riks!n

(" ("' . Te!ri S!si!em!si #rik #riks!n

("1 . Prinsip*Prinsip Te!ri Perkembangan

S!si!em!si )anak*)anak

("( .Peringkat*Peringkat Perkembangan #m!si

Te!ri #rik #riks!n

("("1 . Peringkat Pertama

("("( . Peringkat )edua

("("& . Peringkat )etiga

("(" . Peringkat )eempat

("("0 . Peringkat )elima

("(" . Peringkat )eenam

("("2 . Peringkat )etuuh

("("3 . Peringkat )elapan

&" &"' . )aian Tentang Perkembangan S!si!m!si)anak* )anak

&"1 . +i!data )anak*)anak

&"( . $apatan )aian

" "' . )aitan $apatan )aian $engan Te!ri #rik

#riks!n"

0" 0"' . 4akt!r 5ang Mempengaruhi S!si!em!si

)anak*)anak"

" "' . 6adangan %ntuk Membaiki S!si!em!si )anak*

)anak"

2"

2"' . )esimpulan

3"

3"'. 7ampiran


4/34

8" 8"' . Ruukan

1.0 PENGENALAN

#m!si dide-inisikan satu pr!ses e-ekti- yang dialam i!leh sese!rang individu dalam

sesuatu keadaan yang memberi makna kepada dirinya" Manakala s!si!em!si meruapakan

sebagai satu pr!ses berinteraksi dan mengadaptasi diri dalam masyarakat" Perkembangan

s!si!em!si ialah keupayaan kanak*kanak untuk berinteraksi dan memberikan tindak balas

tehadap sesuatu dan uga bertingkahlaku mengikut n!rma masyarakat" Perkembangan ini

dapat dilihat sama ada melalui tingkah laku p!siti- seperti berk!ngsi, berdikari atau tingkah laku

negative seperti bergaduh, mengasingkan diri dan kurang berkeyakinan diri"

Menurut #riks!n, pers!nality sese!rang kanak*kanak dibentukhasil daripada

perkembangan psik!s!sial" +eliau uga menekankan kepentingan hubungan s!ial dengan

individu*individu dipersekitaran kanak*kanak" $i dalam te!ri ini, #riks!n memperkenalkan lapan

peringkat perkembangan psik!s!sial" Apabila s!si!em!si kanak*kanak berkembang seara

sihat dan p!siti-, mereka dapat belaar menga9al em!si, pemikiran dan tindakan supaya dapat

menyesuaikan diri dalam kehidupan bermasyarakat" Perkembangan em!si dan s!sial yang

sihat, sangat penting dalam kehidupan sese!rang" Aspek ini akan mempengaruhi pembelaaran

murid"

)!mp!nen perkembangan s!si!em!si memberi penekanan kepada keb!lehan dan

keyakinan untuk menghadapi kehidupan seharian yang penuh dengan pelbagai abaran"

)eupayaan mengurus em!si diri sendiri memb!lehkan murid memahami em!si, keperluan dan

mengh!rmati pandangan !rang lain untuk membina kemahiran s!sial dalam masyarakat

berbilang kaum yang mesra dan harm!ni" )era khusus ini membinangkan tentang ara kanak*

kanak menunukkan em!si mereka dalam sesuatu keadaan dan ara bagaimana mereka

bergaul dengan !rang lain"


5/34

1.1 : BIODATA ERIK ERIKSON

#rik #riks!n dilahirkan di :erman pada tanggal 10 :uni 18'(" Ayahnya adalah

se!rang kebangsaan $enmark yang tidak dikenal namanya dan tidak mengakui #rik sebagai

anaknya" $ia meninggalkan #rik kala masih dalam kandungan" Ibunya, )arla Abrhamsen,

adalah 9anita 5ahudi yang membesarkannya sampai usia & tahun" $ia kemudian menikah

dengan $r" The!d!re ;!mberger, lalu pindah ke )arlsruhe, :erman Selatan"

Penarian identiti menadi -!kus perhatian terbesar #rik dalam kehidupan dan

te!rinya" Selama masa anak*anak hingga masa a9al de9asa, dia adalah #rik ;!mberger"

)edua !rangtuanya pun menyembunyikan detil*detil kelahirannya" Namun, dia tumbuh menadi

anak angkung, dengan rambut pirang, bermata biru dan 5ahudi" $i sek!lah asrama, teman*

temannya mengganggap dia keturunan N!rdik, di sek!lah dasar, dia menadi 5ahudi"

$ia menghabiskan 9aktu bekera dan mengaar di sebuah klinik di Massahussets

selama 1' tahun, dan 1' tahun kemudian kembali ke ;arvard"


6/34

2.0 : TEORI SOSIOEMOSI ERIK ERISON

#rik #riks!n =18'(*188> telah menganalisis perkembangan s!sial kanak*

kanak dalam angka masa kehidupan mereka" +eliau menelaskan baha9a manusia

mempunyai keperluan asas yang sama dan perkembangan mereka bergantung kepada

tindak balas terhadap keperluan tersebut" Perkembangan kanak*kanak berlaku mengikut

tahap tertentu" #riks!n dan beliau peraya baha9a setiap tahap mempunyai k!n-lik tertentu

yang perlu diatasi supaya tidak meneaskan perkembangan kanak*kanak"Te!ri #rik

#riks!n dikenali sebagai Te!ri Perkembangan Psik!s!sial #riks!n kerana ia

mengabungkan tiga -akt!r yang mempengaruhi perkembangan individu, iaitu -akt!r kendiri,

em!si dan s!sial"

+anyak te!ri*te!ri yang dikemukakan !leh t!k!h*t!k!h berkaitan dengan

perkembangan s!si!em!si kanak*kanak" +eliau berpendapat kanak*kanak meniru tingkah

laku em!si yang diperhatikannya pada !rang lain dan melakukan gerak balas yang tidak

pernah dibuatnya dahulu" 6ara kanak*kanak menyatakan em!sinya bergantung kepada

apa yang telah dipelaarinya mengenai penerimaan !leh masyarakat, ara yang paling

mendatangkan kepuasan dan yang telah dipelaarinya untuk mendapatkan sesuatu denganpaling mudah dan epat"

Te!ri #rik #riks!n pula menekankan kepentingan hubungan s!sial dengan

individu*individu di persekitaran kanak*kanak" Menurut #riks!n, pers!naliti sese!rang

kanak*kanak dibentuk hasil daripada perkembangan psik!s!sial ini" $i dalam te!ri ini,

#riks!n memperkenalkan lapan peringkat perkembangan psik!s!sial" Setiap peringkat

saling berkait rapat antara satu sama lain"

#riks!n menadangkan individu perlu berhadapan dengan krisis

perkembangan di dalam setiap peringkat yang mana pada setiap peringkat mempunyai

matlamat untuk diapai" )eayaan atau kegagalan menapai matlamat atau menyelesaikan

krisis perkembangan akan memba9a akibat kepada ime kendiri sese!rang individu"


7/34

2.1 : Prinsip-Prinsip Teri Per!e"#$n%$n Ssie"si K$n$!-K$n$!

+eliau telah menggabungkan tiga -akt!r yang mempengaruhi perkembangan individu

iaitu -akt!r kendiri, em!si, dan s!sial" Te!ri #riks!n adalah berdasarkan lima prinsip iaitu.

i" Manusia mempunyai keperluan asas yang sama

ii" Perkembangan individu bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan*keperluan asas

iii" Perkembangan manusia mengikut tahap*tahap tertentu

iv" Setiap tahap mempunyai k!n-lik dan ia mesti diatasi sebelum individu dapat ber-ungsi

dengan ayanya pada tahap berikutnya "

v" )egagalan mengatasi k!n-lik pada suatu tahap akan meneaskan perkembangan tahap yang

berikut

Akhirnya, beliau telah menambahkan peringkat perkembangan s!si!*em!si manusia

daripada lima kepada lapan peringkat"Te!ri #riks!n bermula dari peringkat bayi hingga

peringkat tua" +eliau menyatakan baha9a di dalam setiap peringkat tingkah laku p!siti- dannegati- akan timbul yang menyebabkan penyesuaian psik!l!gikal kerana k!n-lik em!sinya"


8/34

2.2 : PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN EMOSI TEORI ERIKSON

#rik #riks!n telah menambah baikkan gambaran dengan menambahkan

peringkat perkembangan s!si!*em!si manusia daripada lima kepada lapan peringkat, mulai

dari peringkat bayi hingga peringkat tua" +eliau menyatakan baha9a di dalam setiap peringkat

tingkah laku p!siti- dan negati- akan timbul yang menyebabkan penyesuaian psik!l!gikal

kerana k!n-lik em!sinya" +erikut adalah adual k!n-lik em!si dan iri*irinya yang dikenalpasti

!leh #riks!n dari peringkat bayi hingga tua"

2.2.1 : PERINGKAT PERTAMA

Keper&$'$$n L$($n !e)i*$!per&$'$$n +0 -1, #$n/

Peringkat pertama ialah )eperayaan 7a9an ketidakperayaan dan bayi yang

dilarkan hingga berumur 13 bulan" Pada peringkat ini kita perlu mempengaruhi perkembangan

bayi melalui pengalaman" sikapnya terhadap hidup dan interaksinya dengan !rang lain"

6!nt!hnya ibu bapa menunukkan perhatian yang sepenuhnya terhadapa bayi mereka dan

mengenalpasti ara mereka interaksi dengan adik*beradiknya"

+ayi uga mula membentuk perasaan peraya pada persekitaran dan !rang lain akan

9uud sekiranya bayi tersebut mendapat penagaan yang baik dari penaganya terutama

daripada ibu" 6!nt!hnya, ibu bapa menunukkan perhatian dan kasih saying yang tekal dan ini

akan menyebabkan bayi tersebut merasakan persekitaran s!sialnya" Sebaliknya, ika bayi

tersebut tidak mendapat penagaan yang sempurna maka akan timbul perasaaan tidak peraya

pada tahap ini" 6ara penagaan bayi akan mempengaruhi em!si dan perasaan peraya dalam

diri bayi tersebut"

Pada tahap ini kanak*kanak sudah mula berkeinginan melakukan sesuatu perbuatan

sendiri" Mereka mula berdikari dan tidak suka dibantu atau dik!ngk!ng !rang de9asa" Situasi

ini merupakan permulaan kepada pembentukan perasaan keyakinan diri pada kanak*kanak

tersebut" $!r!ngan dan galakan ibu bapa akan membantu kanak*kanak membina

perkembangan dan menyelesaikan sesuatu tugasan" Sekiranya ibu bapa tidak memberi

perhatian dan tidak membantu bayinya maka bayi tidak menunukkan sikap b!leh diharap dan

akan timbulnya perasaan uriga"


9/34

2.2.2 : PERINGKAT KEDUA

A)n"i $($n "$ !e!eir$n +1, #$n )$3n /

Pada peringkat ini, kemahiran -i?ikal dan kemahiran s!si!l kanak*kanak mula

berkembang" Mereka mula tahu apa yang diakap dan dibuat dan keinginan mereka untuk

bertindak bebas =aut!n!mi> akan meningkat" Merka uga lebih gemar membuat sesuatu tanpa

bergantung kepada !rang lain dan mungkin berpendapat ekap dan berkeb!lehan" )anak*

kanak dalam peringkat ini berasa diri kurang ekap dan malu dan mula meragui keb!lehan diri"

Oleh itu, ara terbaik dan tingkah laku yang tidak diingini kanak*kanak dika9al dan yang dipui"

;al ini akan dapat mengenal enis*enis tingkah laku yang digalakkan dan yang hendak

dielakkan untuk kanak*kanak"

Pada tahap ini kanak*kanak sudah mula berkeinginan melakukan sesuatu perbuatan

sendiri" Mereka mula berdikari dan tidak suka dibantu atau dik!ngk!ng !rang de9asa" Situasi

ini merupakan permulaan kepada pembentukan perasaan keyakinan diri pada kanak*kanak

tersebut" $!r!ngan dan galakan ibu bapa akan membantu kanak*kanak membina

perkembangan dan menyelesaikan sesuatu tugasan" :ika terdapat ka9alan yang ketat seperti

mengenakan dendaan, maka akan timbul perasaan ragu*ragu dalam diri kanak*kanak tersebut"


10/34

2.2. : PERINGKAT KETIGA

Inisi$)i4 $($n Bers$$3 +-5 )$3n/

Pada peringkat ini kanak*kanak ingin mener!ka dan menuba sesuatu yang baru dan

menabar " )anak*kanak dapat belaar dan bergerak dengan epat dan uga lebih peka kepada

perkara betul dan salah" )anak*kanak yang berumur dalam lingkungan &* tahun, berasa malu

apabila diketa9akan dan seterusnya membina sikap p!siti-"


11/34

2.2.6 : PERINGKAT KEEMPAT

In*s)ri L$($n R$s$ Ren*$3 Diri +5-12 )$3n/

)anak*kanak mesti menghadapi pembelaaran kemahiran baru atau sebaliknya

menghadapi risik! perasaan rendah diri, kegagalan dan tidak ekap" )anak*kanak pada

peringkat ini mula memasuki alam persek!lahan" Mereka berasa keinginan menguasai sesuatu

dan keinginan beraya" )anak*kanak uba untuk mempelaari kemahiran baharu daripada

persekitaran baharu" )anak*kanak mesti menghadapi pembelaaran kemahiran baru atau

sebaliknya menghadapi risik! perasaan rendah diri, kegagalan dan tidak ekap" )anak*kanak

yang gagal dalam peringkat ini akan merasa rendah diri dan tiada keupayaan bukan sahaa

terhadap penapaian akademik tetapi uga dalam hubungan s!sial dengan individu di

persekitaran mereka"

Oleh itu, ibu bapa, rakan sebaya dan guru memainkan peranan penting untuk

mengesan apa*apa uga permasalahan berkenaan s!ial dan em!si yang berlaku"" hal ini

kerana, sebahagian besar kanak*kanak akan berada di sek!lah bersama rakan*rakan" Para

guru perlu sentiasa membimbing kanak*kanak kerana dengan ara ini akan tertanam si-at rain,

bers!pan santun dan nilai*nilai murni dalam kalangan kanak*kanak" )anak*kanak akan

merasai rendah diri sekiranya mereka tidak dihargai"


12/34

2.2.7 : PERINGKAT KELIMA

I*en)i)i L$($n Ke!eir$n I*en)i)i + 12-20 )$3n /

Pada peringkat ini remaa mesti beraya menari identiti dalam pekeraan, peranan

antina, p!litik dan agama, ika tidak perasaan rendah diri akan timbul" Remaa mulai sedar akan

-ungsi serta matlamat hidup pada masa ini dan masa hadapan" Mereka uga membentuk

k!nsep kendiri p!siti- dan uga negative" Perkembangan em!si remaa berlandaskan em!si dari

peringkat @peringkat dahulu" Sekiranya remaa mengalami k!n-lik dengan ibu bapa maka

mereka tidak dapat melihat ibu bapa sebagai r!le m!del" Oleh itu, mereka mengalami krisis

identity" Remaa mesti beraya menari identiti dalam pelbagai aspek seperti pekeraan, peranan

antina, s!ial, dan sebagainya ika tidak perasaan rendah diri akan timbul" Mereka akan meniru

identiti !rang lain di persekitaran" Sekiranya gagal, akan timbul keelaruan identiti, rasa tidak

selamat, ragu* ragu, dan akan mengalami pelbagai masalah di peringkat seterusnya"

2.2.5 : PERINGKAT KEENAM

Ker$p$)$n L$($n Pen%$sin%$n +20-60 )$3n/

Pada peringkat ini, de9asa akan membina hubungan rapat atau sebaliknya merasa

terasing ika tidak mahir membina hubungan" ;ubungan yang dibina berdasarkan keperayaan

yang tinggi akan +eraya menyebabkan individu dapat menari kerapatan tanpa kehilangan

identity masing*masing" Remaa akan membentuk keintiman dalam perhubungan menuu ke

alam perkah9inan serta membina keraya, sekiranya gagal akan merasa terasing dan tersisih"

Individu pada peringkat ini sudah berupaya menaga dan melindungi individu lain =suami/isteri

dan anak> tanpa hilang identiti diri" !l!ngan muda atau individu perlu berusaha menari

pasangan yang sesuai supaya dapat memberi k!mitmen sepenuhnya"


13/34

2.2.8 : PERINGKAT KETUJUH

Gener$)i9i)i L$($n Pe"s$)$n Ken*iri +60-50 )$3n/

enerativiti bermaksud memberi sumbangan kepada generasi berikutnya atau

melakukan aktiviti pr!duktiviti" Individu akan merasa kee9aan kerana gagal dalam penapaian

yang bermakna" Individu ini uga menunukkan daya kreativiti dan daya pengahasilan yang

tinggi dalam keraya masing*masing" :ika indvidu tersebut mementingkan diri sendiri dan tidak

menyumbang kepada masyarakat, i9a mereka mudah berasa k!s!ng, kee9a dan biak

mengambil peluang ini untuk menyumbang kepada masyarakat agar tidak akan mengalami

kek!s!ngan dan kekee9aan dalam diri dan kehidupan"

2.2., :PERINGKAT KELAPAN

Kesep$*$n L$($n P)s As$ +50 )$3n !e $)$s/

Individu pada peringkat ini, dapat melaksanakan tanggunga9ab dengan

sempurna" )emunak perkembangan di mana perasaan diterima dengan perasaan kepuasan

atau merasa tidak diterima dan putus asa dengan kehidupannya" Peringkat merupakan

kemunak perkembangan iaitu berkaitan dengan keayaan hidup berkeluarga dan karier akan

menimbulkan kepuasan dalam diri" Perkara sebaliknya ika gagal akan memba9a kepada

kedukaan dan kekee9aan di hari tua dan berputus asa dengan kehidupannya" Individu yang

mempunyai tahap keperayaan yang tinggi dan gembira melihat perkembangan generasi

baharu"


14/34

.0 : KAJIAN TENTANG PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK

.1 : BIODATA KANAK-KANAK

N$"$ : N$n)3$ S3ree AP Ar"%$"

U"r : 7 T$3n

T$ri!3 $3ir : 10 OGOS 2016

A%$"$ : Hin*

B$n%s$ : In*i$

J$n)in$ : Pere"p$n

A$"$) : 707 T$"$n Tn S$"#$n)3$n 1100 Sn%$i Sip) +U/ Per$!.

N$"$ #$p$ : Ar"%$" AL K$nns$"'

Pe!er$$n #$p$ : Gr

Pen*i*i!$n #$p$ : I$;$3 S$r$n$ M*$

N$"$ i# : P$r$"es($r' AP Mr%$n

Pe!er$$n i# : Sri r"$3 )$n%%$

Bi$n%$n$*i!-#er$*i! : 1

A!)i9i)i Ke%e"$r$n : Men$ri


15/34

.2 : DAPATAN KAJIAN

Saya telah memilih se!rang kanak*kanak yang berumur lingkungan & hingga tahun

untuk menalankan satu kaian bagi mengenal pasti s!si!em!si kanak*kanak" Saya telahmenadikan kanak*kanak tersubut sebagai sampel" )anak*kanak yang saya telah pilih adalah

berumur 0 tahun yang bernama Nantha Shree" )aian ini tidak begitu sukar bagi saya kerana

)anak @kanak ini merupakan anak saudara saya" Oleh itu, ini amat memudahkan saya untuk

mengambil vide! dan gambar sebagai bukti semasa membuat kaian saya" +agi membuat

kaian terhadap kanak*kanak tersebut saya telah mengunungi rumah saudara saya untuk

memerhatikan anak saudara saya pada hari 1' Og!s ('1"

Saudara saya telah memberikan kerasama yang sepenuhnya dan memberi saya

peluang untuk membuat kaian terhadap anak beliau" Oleh itu, saya telah berada di rumanya

selama satu hari untuk memerhati s!si!em!si Nantha Shree" Nantha Shree mempunyai

se!rang adik yang berumur & tahun tetapi saya telah mamilih kakaknya sahaa kerana dia

begitu akti- dan dapat memberi resp!n kepada semua" Saya telah menalankan pemerhatian

untuk mengenalpasti tahap perkembangan s!si!em!si Nantha Shree" Semasa saya

menalankan pemerhatian saya mendapat sedikit maklumat dan bi!data Nantha Shree !leh

ibunya bagi memudahkan kaian saya" Nantha Shree telah belaar di Tadika +estari yangberdekatan dengan rumahnya"

Pada hari yang saya menalankan pemerhatian di rumahnya, saya telah memerhati

Nantha Shree membuat kera rumahnya di ruang tamu tanpa bantuan !rang lain" ( Rujuk

Lampiran 1 ).


16/34

Raah 1"' . Nantha Shree membuat kera rumhanya seara sendiri di ruang tamu"

Seterusnya, saya mengenalpasti baha9a Nantha Shree mempunyai kemahiran*

kemahiran baru seperti menari" ;al ini saya dapat memerhati apabila sebuah lagu bahasa tamil

yang sangat p!pular ditayangkan di televisyen, Nantha Shree berhenti membuat kera

rumahnya dan dia telah tertarik dengan musi dan lagu tersebut" $ia tidak dapat duduk diam

dan tidak dapat menumpukan pemerhatian sepenuhnya dalam menyempurnakan kera

rumahnya" Setelah beberapa minit Nantha Shree, telah bangun dari tempatnya dan bermula

untuk menari mengikut lagu tersebut" ( Rujuk Lampiran 2 ). Melalui ini, saya dapat membuat

kesimpulan baha9a Nantha Shree tidak malu untuk menunukan kemahiran dan keb!lehan

yang ada pada dirinya di depan semua !rang" $ia tidak takut atau berasa malu semasa dia

menari di depan semua !rang"

Rajah 1.1: Nantha Shree menari apabila mendengar musi di televisyen"


17/34

Selain itu, pada 9aktu petang, ibu Nantha Shree sedikit sibuk dengan adik Nantha

Shree" Setiap hari pada 9aktu petang, ibunya melipat bau yang sudah basuh" Nantha Shree

selalu memerhati perkara ini daripada ibunya" Oleh itu, pada hari tersebut ibunya tidak dapat

melipat bau*bau disebabkan !leh kesibukannya" Maka, Nantha Shree telah memerhati

kesibukan ibunya dan uba membantu ibunya 9alaupun dia tidak -aham mengapa ibunya pada

hari tersebut tidak melipat bau*bau seperti hari yang lain" $ia seara terus mengambil satu

bau dan uba melipatnya" Semasa melipat bau, dia mengambil tempat untuk duduk untuk

melipat bau tersebut dengan baik" ( Rujuk Lampiran 3 ). $i sini dapat disimpulkan baha9a

Nantha Shree adalah se!rang murid yang berdisiplin dan mempunyai sikap t!l!ng membantu"

Semasa saya memerhatikan perkara ini, saya berasa sedikit keut sebab Nantha Shree ialah

hanya berumur 0 tahun sahaa tetapi dia uba membantu ibunya dan ingatannya begitu baik"

+erikut ialah gambar yang saya didapati semasa Nantha Shree melipat bau"

Raah 1"(. Nantha Shree melipat bau*bau dengan kemas untuk membantu ibunya"


18/34

Tambahan pula, Nantha Shree merupakan se!rang kanak yang sentiasa meny!al

ibunya untuk mendapat pengetahuan atau perkara baru" Saya telah memerhatikan perkara ini

semasa Nantha Shree makan malam bersama keluarganya" $ia telah menanya ibunya baha9a

B C m!m, is it -ish in this urry an s9imDE C this -ish an 9e eat ah m!m ""FD "


19/34

6.0 KAITAN DAPATAN KAJIAN DENGAN TEORI ERIK ERIKSON

Setelah saya mengkai s!si!em!si kanak tersebut, saya telah mengenalpasti baha9a

kanak*kanak yang kai mempunyai iri yang sama dengan Te!ri #riks!n" Menurut Te!ri #riks!n,

kanak*kanak yang saya kai berada pada peringkat inisiati- la9an rasa bersalah iaitu umur &

hingga tahun" Pada tahap ini, kanak*kanak mempunyai iri*iri yang tertentu seperti yang

dinyatakan dalam Te!ri #riks!n" ":adual di ba9ah menunukkan penerangan dan ulasan"

Teri Eri! Eri!sn H$si pe"er3$)i$n*$p$)$n '$n% *i$!!$n

)er3$*$pN$n)3$ S3ree+ 7 )$3n/

)anak*kanak pada tahap ini, uba untukberdikari dengan melakukan sesuatu tanpa

bergantung kepada !rang lain"

6!nt!hnya Nantha Shree membuat kerarumahnya tanpa bantuan !rang lain"


20/34

Pada tahap ini, mereka akan mener!ka

persekitaran dan menuba kemahiran*

kemahiran baru"

Nantha Shree telah mener!ka kemahiran*

kemahiran baru seperti menari dan ara

melipat bau serta membaa dengan pantas

dan tepat" $ia uga tidak malu semasa

semasa dia menunukkan kemahirannya

seperti menari di depan !rang luar"

)anak*kanak suka bertanya dan meminta

penelasan kerana mereka mempunyai naluri

ingin tahu yang tinggi"

Nantha Shree sentiasa bertanya ibunya

banyak s!alan sehingga ibunya tidak larat

untuk mena9ab semuanya" 6!nt!hnya

semasa makan, Nantha Shree bertanya

kepada ibunya, Cmengapakah ikan dalam kari

tidak berenangFD dan Cikan ini b!lehkah kita

makanFD" Perkara ini menunukkan baha9a

Nantha Shree mempunyai perasaan ingin

tahu yang tinggi"

)anak* kanak pada tahap ini bersikap ringan

tulang untuk melakukan kera*kera yang

tidak setimpal dengan usia mereka

Nantha Shree ialah se!rang yang ringan

tulang kerana dia akan menyiapkan semua

tugasan yang diberikan" 6!nt!hnya, dia telah

uba menyempurnakan kera rumah yangdiberikan !leh gurunya" $ia uga melakukan

kera yang tidak setimpal dengan usiannya"

6!nt!hnya, dia telah membantu ibunya untuk

melipat bau*bau apabila dia memerhati

ibunya dalam keadaan sibuk" Nantha Shree

melaksanakan semua tugasnya dengan

penuh bertanggunga9ab"

7.0


21/34

Terdapat banyak -akt!r yang mempengaruhi perkembangan s!si!em!si kanak*kanak"

Antaranya ialah -akt!r kaluarga, -akt!r guru, -akt!r persekitaran dan -at!r rakan sebaya"

Semua -akt!r ini membantu untuk mengembangkan em!si sese!rang kanak*kanak"

7.1 :


22/34

menyemai sikap*sikap yang baik daripada ibunya"ibu bapanya sentiasa meluangkan masa

dengan anaknya 9alaupun mereke sibuk dengan kerayanya" Ini akan merapatkan hubungan

antara ibu bapa dan ankanya" Oleh itu, Nantha Shree menadi se!rang anak yang yakin dan

baik dari segi tingkah laku dan uga em!sinya"

7.2 :


23/34

yang mengukuhkan dan mempertingkatkan semua iri*iri yang baik dalam kanak*kanak"

Mereka uga merupakan menga9al dan mengaar em!si kanak*kanak melalui pengaaran

dalam kelas" :ika sese!rang kanak*kanak mengalami tekanan em!si , maka guru adalah

memainkan peranan yang penting bagi memberikan m!tivasi serta membantu mereka untuk

menyelasaikan segala k!n-lik dalam diri mereka"

;al ini dapat dibuktikan semasa saya menalani kaian saya pada Nantha Shree,

saya telah menemu duga ibunya bagi mendapi beberapa maklumat mengenai Nantha Shree"

$alam temu duga tersebuat, ibunya memberitahu baha9a guru @guru di Sek!lah Tadika +estari

telah memberi bimbingan dan m!tivasi yang sepenuhnya kepada anaknya" uru*guru uga

telah memberikan layanan yang sama rata kepada semua kanak*kanak tanpa mengira kaum,

bangsa dan latar belakangnya" uru @guru di Tadika tersebut sentiasa memberi peluang untuk

melahirkan perasaan dan memperkembangkan daya kreativiti mereka mengikut kreativiti

masing* masing" Mereka uga dapat mengenalpasti kelebihan dan kelemahan Nantha Shree"

Seterusnya, guru*guru uga memberi kepuian atau memberi hadiah istime9a kepada

kanak*kanak apabila sese!rang kanak*kanak mena9ab s!alan dengan betul atau +eraya

dalam sesuatu pertandingan" Ibu Nantha Shree menunukkan saya salah satu hadiah yang

didapati !leh Nantha Shree daripada gurunya" ;al ini akan memberi ruang kepada Nantha

Shree untuk meningkatkan lagi em!sinya denga ara yang baik dan sihat"

7. :


24/34

4akt!r ketiga yang mempengaruhi perkembangan s!si!em!si kanak*kanak ialah

-akt!r persekitaran" 4akt!r persekitaran merupakan pengalaman luar kanak*kanak seperti

pengalaman sebelum dan selepas lahir" Pengalaman sebelum lahir adalah seperti gaya hidup

ibu" 6!nt!hnya tingkah laku dan em!si sese!rang ibu semasa dia mengandung" )esihatan dan

kei9aan ibu uga sangat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak dalam

rahimnya"

6!nt!hnya , ibu Nantha Shree memberitahu baha9a semsa beliau mengandung,

beliau telah berk!munikasi dan membisikan kata*kata manis dengan anaknya iaitu Nantha

Shree seak di dalam kandungan lagi" +eliau membuat demikian sebab bayi sudah b!leh

mendengar suara*suara lain di luar rahim dalam bulan keenam dan ketuuh" +eliau berkata

baha9a hal ini dapat meningkatkan mem!ri di !tak anaknya dan bayi akan senyum atau

menanggis dalam rahim" $isebabkan !leh interaksi dengan anaknya semasa dalam kandungan

Rahim , sekarang Nantha Shree menadi se!rang kanak yang berkelakuan dan s!si!em!sinya

yang sungguh baik"

Seterusnya ialah, -akt!r persekitaran selepas kelahiran" Selepas kelahiran bayi,

kesihatan bayi adalah amat memainkan peranan yang penting" Ibu Nantha Shree telah menaga

kesihatan Nantha Shree dengan baik selepas dia lahir" +eliau uga amat menaga

perkembangan -i?ikal, mental dan em!si anaknya" +eliau uga memberi makanan yang sihat

dan berkhasiat kepada anaknya sebab makanan b!leh meneaskan kesihatan mental, em!si

dan uga -i?ikal kanak*kanak" +eliau uga memberi susu ibu dengan baik sebab penyusuan susu

ibu bebas dari angkitan" Seara tuntasnya, perkara*perkara yang dibuat kepada kanak*kanak

selepas dan sebelum lahir amat membantu untuk meningkatkan s!si!em!si kanak*kanak"

7.6 :


25/34

yang berkelakuan yang baik, bers!pan santun dan rain belaar akan mend!r!ng

perkembangan em!si dan tingkah laku" Nilai*nilai murni yang p!siti- daripada rakan sebaya

akan menyerap dalam diri sese!rang kanak*kanak dengan mudah" Manakala rakan sebaya

yang bersikap negati- akan menyebabkan kanak*kanak terebak dengan perkara*perkara yang

tidak diingini dan sekali gus s!si!em!si mereka akang terganggu" Akhlak dan nilai yang

diamalkan !leh rakan sebaya la?imnya akan mempengaruhi tingkah laku kanak*kanak turut

bertingkah laku sedemikian kerana mereka takut disingkir !leh rakan sebaya mereka"

Menurut kaian saya, Nantha Shree mempunyai se!rang ka9an karib yang bernama

:essia yang berbangsa kristian di Tadika +estari" Semasa saya menanya kepada Nantha

Shree baha9a siapakah ka9an karib Nantha ShreeF Maka dia terus mena9ab nama B:essiaG

sahaa" ;al ini dibuktikan baha9a Nantha Shree sangat suka dan berpakat pada ka9anya

bernama yang :essia" Nantha Shree merupakan se!rang kanak yang berkelakuan sangat baik

dan dari segi akademik uga dia sangat pandai dalam kelasnya" Semua iri*iri ini uga terdapat

dalam ka9annya" Ini menunukkan baha9a Nantha Shree mengikut segala kelakuan ka9annya"

Akhirnya, saya dapati baha9a Nantha Shree mempunyai rakan sebaya yang baik dan

mend!r!ng dalam perkembangan dari segi semua aspek iaitu intelek, sahsiah, em!si dan

s!sial"

5.0 >ADANGAN UNTUK MEMBAIKI SOSIOEMOSI KANAK-KANAK

S!si!em!si sese!rang kanak*kanak berbe?a mengikut peringkat umur mereka"

$alam setiap peringkat umur tersebut ada kanak*kanak yang mempunyai iri*iri dan

s!si!em!sinya baik dan ada uga yang mempunyai iri*iri dan s!si!em!sinya kurang baik"

Maka bagi mengatasi atau membaiki s!si!em!si yang tidak sihatnya , kita perlu mengaplikasi

beberapa ara yang baik" ;al ini kerana s!si!em!si yang tidak baik akan menganggu kelakuan,

dan kehidupan mereka pada masa akan datang" +erikut ialah adangan*adangan yang perlu

membuat bagi membaiki em!si kanak*kanak"


26/34

Pertama sekali, ibu bapa Nantha Shree perlu memberi ruang atau kebebasan untuk

mener!ka dan meningkatkan lagi kemahiran yang baru yang ada pada diri kanak*kanak"

6!nt!hnya, menurut kaian saya, Nantha Shree mempunyai bakat dan kemahiran menari

seara semulaadi" Oleh itu, ibu bapa Nantha Shree b!leh menghantar Nantha Shree ke kelas

tarian bagi meningkatkan lagi kemahiran ini dalam diri Nantha Shree" Ini akan memberi m!tivasi

kepadanya supaya Nantha Shree dapat berasa yakin pada diri sendiri dalam mener!ka

kemahiran yang pada dirinya" Seterusnya, ibu bapa uga perlu memberi dan menyediakan

segala keperluan dengan baik untuk anaknya" 6!nt!hnya, mereka b!leh menyediakan ruang

atau bilik belaara yang selesa dan sungguh eria" )eadaan bilik belaar mereka akan memberi

bantuan untuk meningkatkan serta menaga em!si mereka"

Selain itu, guru uga perlu melebihkan aktiviti yang menarik dalam pembelaaran

dan pengaaran kanak*kanak dalam kelas" 6!nt!hnya, mengadakan aktiviti seara

berkumpulan" Melalui ini, kanak*kanak akan berasa ser!n!k dan gembira sebab aktiviti sebegini

akan menyebabkan mereka akan berinteraksi dengan kanak*kanak yang lain" Ini akan

mempengaruhi s!si!em!si kanak*kanak" Mereka akan menunukkan em!si mereka !nt!hnya

takut, yakin, sedih dan bangga" 6!nt!hnya, ika guru memberi bahan pu??le dalam kera

kumpulan, kanak*kanak yang beraya menyelasaikan pu??le tersebut akan berasa bangga dan

gembira" Maka , mereka akan mununukkan perasaan dan em!si mereka dengan elas" Ini uga

dapat membina kemahiran bers!sial dalam diri kanak*kanak" uru Nantha Shree di Tadika

+estari selalu membri kera kumpulan sebegini" Oleh itu, Nantha Shree sering menunukkan

em!si gembira dan keyakinan dalam dirinya"

Tambahan pula, ika kanak*kanak melakukakn apa*apa kesilapan, ibu bapa atau guru

perlu memberikan hukuman yang berat malahb!leh menggunakan kaedah lain yang alternati-"

;al ini kerana ika memberi hukuman yang berat kepada kanak*kanak, maka perasaan mereka

akan terbantut" 6!nt!hnya mereka akan berasa berputus asa, kee9a dan tidak akan lagi

menuba sesuatu" Mereka uga tidak tanya apa*apa dan perasaan ingin tahu mereka uga akan

terbantut"Ini akan terus menyebabkan kanak*kanak tersebut sering mengasingkan diri daripada

!rang lain" Oleh itu, guru dan ibu bapa perlu memberikan hukuman p!siti-" 6!nt!hnya,dalam

situasi Nantha Shree semasa Nantha Shree membuat kerarumahnya dengan ara yang salah,

ibunya menegur dia dan menasihati dia untuk membuatnya dengan betul" +eliau tidak akan

memberi hukuman dan tidak menunukkan kemarahan pada Nantha Shree"


27/34

Seterusnya , ibu bapa dan guru perlu sabar apabila kanak*kanak menanya s!alan"

Mereka uga perlu mengalakkan kanak*kanaknya untuk menuba atau menanya s!alan" ;al ini

kerana pada tahap ini kanak*kanak mempunyai naluri ingin tahu yang tinggi" ;al ini demikian

kerana perkembangan k!gniti-, em!si dan -i?ikal kanak*kanak pada tahap ini semakin

bertambah" 6!nt!hnya apabila mena9ab s!alan yang ditanyakan !leh Nantha Shree ibunya

harus mena9ab mengikut tahap umurnya kerana Nantha Shree masih lagi keil" $ia uga tidak

dapat memahami sesuatu seara abstrak" Oleh itu, ibu bapa harus memberikan penelasan

dengan menggunakan !nt!h yang k!nkrit supaya Nantha Shree akan memahami dengan lebih

mudah"

8.0 KESIMPULAN

)esimpulannya, s!si!em!si sese!rang kanak*kanak dapat berkembang

mengikut peringkat umur" #m!si memainkan peranan yang penting dalam kehidupan kanak*

kanak" Perkembangan em!si kanak*kanak yang sihat sangat penting untuk perkembangan

peribadi kanak*kanak seara menyeluruh" Pembangunan em!si dan s!si!l kanal*kanak tanpa

mengira ketidakupayaan sangat dipengaruhi !leh didikan dan d!r!ngan ibu bapa" +agi

membantu s!si!em!si kanak*kanak pada untuk setiap peringkat umur, semua pihak harusmemainkan peranan penting, terutamanya ibu bapa dan guru" Ibu bapa dan guru perlu

mengambil langkah yang baik untuk mengatasi gangguan em!si yang dialami !leh kanak*

kanak" $engan ini, mereka dapat menalani kehidupan yang stabil dan sempurna dan

seterusnya kanak*kanak ini akan menadi aset negara yang paling bernilai"


28/34


29/34

,.0: LAMPIRAN+REKOD ANAKDOT ? RAKAMAN @IDEO/


30/34

N$"$ Mri* : N$n)3$ S3ree AP Ar"%$"

U"r : 7 T$3n

T$ri!3 : 10 O%s 2016

M$s$ : 10.00 p$%i

Te"p$) : Di R"$3 N$n)3$ S3ree+r$n% )$"/

N$"$ Pe"er3$)i : T3$"$i'$n)3i AP R$)n$"


>ATATAN ULASAN

Pada kali pertama semasa saya mengunungi

rumah Nantha Shree, dia telah pandang saya

dan memberi senyuman yang manis dan

menuba mendekati saya" Setelah saya

berakap dengan dia seperti C hell!, h!9 are

y!uD, 9hatGs y!ur nameFD, maka Nantha

Shree terus mena9ab" Seterusnya, dia

memegang tangan saya dan meminta saya

untuk duduk di tempat duduk di ruang tamu"

Semasa saya bual dengan ibunya , Nantha

Shree sentiasa melihat saya dan duduk di

sebelahan saya" Apabila ibunya

mengenalkan saya dan meminta Nantha

Shree untuk berakap dengan saya, dia

datang ke hadapan saya dan berakap

dengan saya" $ia telah menanya nama saya

dan umur saya"

Nantha Shree, ialah kanak yang

mudah peraya kepada !rang lain

9alaupun dia tidak berkenalan

denganya sebelum ini" $ia akan

mengambil masa yang singkat untuk

memahami !rang tersebut"

Nantha Shree ialah se!rang berani

dan tidak pemalu" Apabila dia

menampak se!arang yang baru

datang ke rumahnya, dia berani untuk

berakap dengannya dan tidak asyik

menyembunyikan diri" $ia sangat

berani untuk bers!sial dengan !rang

baru berkenalan dengan dia"

Nantha Shree, ialah se!rang kanak

yang patuh kepada arahan" Apabila

ibunya meminta Nantha Shree untuk

berakap dengan saya maka dia uga

mengikut arahannya"


31/34

U"r : 7 T$3n

T$ri!3 : 10 O%s 2016

M$s$ : 12.10 )en%$3$ri

Te"p$) : Di R"$3 N$n)3$ S3ree + D$pr/

N$"$ Pe"er3$)i : T3$"$i'$n)3i AP R$)n$"

>ATATAN ULASAN

Apabila ibu Nantha Shree memberi minuman

untuk saya" Nantha Shree, terus pergi ke

arah ibu dan mengambil segelas minuman

tersebut dan memberi kepada saya" Pada

9aktu tengah hari semasa saya dengan ahli

keluarga Nantha Shree bersedia untuk

makan tengah hari, Nantha Shree mengambil

pinggan untuk saya dan letakkan ke arah

saya" Semasa makan makanan, Nantha

Shree menumpahkan makanannya dari

pinggan" Maka Nantha Shree mengambil

makanan yang tertumpahnya dan terus

membuang ke t!ng sampah yang disediakan

di dapur" Selepas makan, Nantha Shree

menyusun alat*alat tulisnya dan uga alat*alat

permainannya yang terselera di atas lantai"

Selepas menyusunnya dia menunukkan alat*

alat tersebut kepada saya" $ia uga uba

hendak bermain dengan saya"

Nantha Shree mempunyai sikap

bantu*membantu kepada !rang lain

kerana dia telah membantu ibunya

untuk memberi segelad minuman

kepada saya"

Nantha Shree ialah se!rang yang

penyayang dan baik hati kerana dia

telah memberi pinggan untuk saya

semasa makan" Ini menunukkan dia

ialah se!rang penyayang dan baik

hati"

Nantha Shree uga se!aran yang

bettanggunga9ab sebab dia telah

menyusu alat*alat yang terselera"

$ia uga suka berka9an dengan

!rang lain tanpa mengira umur"

Nantha Shree telah menunukkan

alat*alatnya dan terus mengarahkan

saya untuk bermain bersama dengansaya"


U"r : 7 T$3n


32/34

T$ri!3 : 10 O%s 2016

M$s$ : 8.00 "$$"

Te"p$) : Di R"$3 N$n)3$ S3ree + #ii! #e$$r/

N$"$ Pe"er3$)i : T3$"$i'$n)3i AP R$)n$"

>ATATAN ULASAN

Apabila saya memberi gula*gula kepada adik

Nantha Shree, Nantha Shree dan terus

nampak saya dengan muka kee9a" $ia uga

tidak lagi datang ke berdekatan saya danmenggelak saya" Apabila saya memberi satu

lagi gula kepada dia, dia sangat gembira dan

menguap Cterimah kasihD kepada saya"

Seterusnya, semasa adik Nantha Shree

mengambil buku dan mula ber9arna gambar*

gambar Nantha Shree mendekati adiknya"

$ia ternampak adiknya menggunakan 9arna

yang salah untuk ber9ana gambar"6!nt!hnya, adiknya ber9arna 9arna hiau

untuk gambar langit" Maka, Nantha Shree

menegur adiknya dan memberitahu dia

kesilapannya" $ia membantu adiknya dengan

menunukkan 9arna yang betul untuk

ber9arna gambar yang betul"

Nantha Shree, ialah kanak yang

mudah berasa sedih dan emburu

sebab dia tidak suka !rang lain

memberi keutamaan kepada adiknya"

Nantha Shree ialah se!rang yang

mempunyai iri kepimpinan" $ia telah

memimpin , menegur dan membantu

adiknya untuk ber9arna dengan ara

yang betul"

Nantha Shree ialah se!arang yang

bertanggunga9ab" $ia telah

bertanggunga9ab terhadap adiknya

dalam memberi tunuk aar untuk

ber9arna dan dia tidak mahu adaknya

membuat kesilapan"


33/34

,.0 RUJUKAN :

INTERNET :

1" $esyandri"('11"Te!ri Perkembangan Psik!s!sial"http.//desyandri"9!rdpress"!m/('1/'1/(1/te!ri*perkembangan*psik!s!sial*erik*eriks!n/

$ilayari pada &' Og!s ('1"

(" Nur A-i-ah"('1&"Perkembangan S!si! #m!si" http.//999"sribd"!m/d!/(3&'8/perkembangan*s!si!*em!si $ilayari pada &' Og!s ('1"
http://desyandri.wordpress.com/2014/01/21/teori-perkembangan-psikososial-erik-%20erikson/http://desyandri.wordpress.com/2014/01/21/teori-perkembangan-psikososial-erik-%20erikson/http://www.scribd.com/doc/28304469/perkembangan-sosio-emosihttp://desyandri.wordpress.com/2014/01/21/teori-perkembangan-psikososial-erik-%20erikson/http://desyandri.wordpress.com/2014/01/21/teori-perkembangan-psikososial-erik-%20erikson/http://www.scribd.com/doc/28304469/perkembangan-sosio-emosi


34/34

&" Arik"(''8"4akt!r Perkembangan )anak*)anak"http.//ariedri-ke"bl!gsp!t"!m/(''8/1'/pkk*-akt!r*-akt!r*perkembangan*kanak"html $ilayari pada &' Og!s ('1"

BUKU :

1" 6hristiana ;ari S!etiningsih"('1'"Perkembangan )anak" Prenada Media r!up"

(" Pr!- Madya $atin $r" Sap!ra Sip!n"('1&" Mengurus #m!si )anak*)anak"=#disi $ua>" Penerbit %SIM"

&"

pkk kerja khusus

Documents