ekspresi kreativiti kanak-kana

8/2/2019 Ekspresi Kreativiti Kanak-kana

1/60

EKSPRESI KREATIVITI KANAK-KANAKCHILD CREATIVITY EXPRESSION

KAE3013SCHOOL OF THE ARTS

UNIVERSITY SCIENCE MALAYSIALECTURERS:

ASSC. PROF.FAUZAN OMAR

ASSC. PROF RAHMAN MOHAMED

MR. MAT DESA MAT RODZI

MDM. SITI ROHAYA YAHAYA


2/60

WHAT IS ART???


3/60


4/60


5/60


6/60


7/60


8/60


9/60


10/60


11/60


12/60


13/60


14/60


15/60


16/60


17/60


18/60

WORKABLE DEFINITIONS OF ART


19/60

1. Art as arrangement of visual elements

functioning as a visual language.

2. Art as particular choices made according to

purposes.

3. Art as sets of interactions, as events.

4. Art as documents of the human mind, asinformation.

Art as arrangement of visual elements functioningas a visual language

Art as particular choices made according topurposes

Art as sets of interactions, as events

Art as documents of the human mind asinformation


20/60

WHAT IS THE PURPOSE OF ART?


21/60

To create beauty To provide decoration

To reveal truth To immortalize To express religious values To express fantasy To stimulate the intellect To express or create order and harmony To record experience To protest injustice To evaluate the commonplace

To express the universal To sell products To meet the needs of the artist


22/60

PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK-KANAK

KREATIVITI

Keupayaan untuk memproses maklumat yangmenghasilkan sesuatu yang baru dan asli.

Pfeiffer (Goetz, 19981:297) - Kebolehan menciptaproduk kreatif yang baru, asli dan unik sehinggamampu mencapai tahap yang tinggi dalam bidangyang berkaitan.


23/60

Kreativiti menurut Torrance berdasarkanciri-ciri berikut :-

Kelancaran/Kefasihan/Kepetahan (Fluency) -Jumlah yang boleh diinterpretasi, bermakna danidea yang bersesuaian untuk digeneralisasikansebagai respons yang mendorong kepadakreativiti.

Kelenturan (Flexibility)Jumlah perbezaan antarakategori yang bersesuaian dengan respons dalamproses menggambarkan kreativiti.

Keaslian (Originality)Data yang menunjukkankelainan atau keanehan terhadap perkara yangdiuji.


24/60

Penghuraian (Elaboration)Jumlah terpeinci yangdiperoleh daripada respons

Indeks Kreativiti (Creativity Index)Pencapaianyang diperoleh untuk menggambarkan tahapkreativiti.

Kesamaran (Abstractness of Titles)Tahap

pemahaman responden terhadap tajuk atauperkara yang dikemukakan.

Rintangan/Halangan (Resistance to Closure)Halangan untuk membuat kesimpulan terhadaptahap kreativiti.

Purata (Average)Gambaran keseluruhanterhadap kreativiti yang ingin dikesan.


25/60

Gardner (1999)

Kreativiti kanak-kanak ditingkatkan melalui

cara-cara berikut:

Pendedahan awal

Memberi peluang untuk cemerlang sekurang-

kurangnya dalam satu aktiviti atau bidang yangdiceburi

Menyediakan persekitaran yang mencabar mindamurid bagi mencapai tahap kecemerlangan

Menyediakan persekitaran keluarga yangmenggalakkan dan hubungan toleransi terhadapkanak-kanak

Membentuk hubungan dengan rakan sebaya


26/60

Ciri-ciriKreativiti

Imaginasi

Tujuan

Asli

Nilai


27/60

Perkembangan Artistik Kanak-kanak

Lowenfeld (1947)proses pembelajaran kanak-kanak dibantuoleh penggunaan alat seperti peta, gambar dan peralatansains

Pemikiran abstrak tanpa kehadiran visual adalah sukar untukdifahami

Seni Visual membantu perkembagan minda yang lebihmenyeluruh.

Pengetahuan tentang teknik-teknik seni halus serta kemahiranmemanipulasi dapat memainkan peranan bagimeningkatkan kemahiran seni melukis.


28/60


29/60


30/60

Tahap 2 - Pre Schematic Stage 4 - 7 tahun

Peningkatan dari contengan bulatan kepada melukis objek

yang terdapat di sekeliling dengan menggunakan garisan

Melukis tandatanda yang kecil

Melukis dalam bulatan, mata hidung mulut kaki dan tangan

Bersifat simbolik di mana simbol-simbol graphic digunakan

bagi mewakili sesuatu objek


31/60


32/60


33/60


34/60


35/60


36/60


37/60


38/60

Tahap 3 Schematic Stage

7 9 tahun

Lukisan yang dihasilkan mula mengikut skema atau konsep tertentu

Penekanan kepada cara penyusunan objek dalam imej selain dari

imej manusia dan objek sekeliling.

Lebih spontan, bebas dan berskala besar

Ciri-ciri lukisan adalah apa yang difikirkan oleh kanak-kanak

berbanding dengan apa yang sebenarnya dilihat.

Lukisan yang mempunyai ciri-ciri luaran dan dalaman sesuatu objek

Lukisan dari pengalaman

Mampu melukis jarak sesuatu objek, pemahaman konsep perspektif.


39/60


40/60


41/60


42/60

Tahap 4 Dawning Realism ( Kesedaran

Realisme)

9-12 tahun

Mengekalkan konsep dan skema tertentu

Imej lebih realistik dan teliti

Imej lukisan mula mengecil dari segi saiz dan mula menunjukkansifat kritikal dengan hasil karya

Mula membandingkan karya mereka dengan rakan sebaya

Menitikberatkan kualiti

Cenderung melukis objek seperti objek sebenar

Kesukaran menyamai objek sebenar mengecewakan mereka

Mula hilang minat kerana ketidak puasan hati dengan hasil kerja


43/60


44/60


45/60


46/60

Tahap 5 Rasional

12 -14 tahun

Peka dengan konsep realistik

Menitikberatkan konsep kedudukan dan saiz rasionalimej

Konsep peniruan melalui objek di hadapan mataberbanding dengan lukisan imaginasi

Penekanan kepada proses penghasilan karya danpenciptaan objek

Kematangan dalam memilih media yang sesuai.


47/60

Creativity and Expression


48/60

Sindrom kreativiti

1. Sensitif kepada masalah


49/60

Sindrom kreativiti

2. Lancar idea

Ideational fluency


50/60

Sindrom kreativiti

3. Fleksibiliti & asli


51/60

Sindrom kreativiti

4. transformasi


52/60

Sindrom kreativiti

5. kuriositi


53/60

Sindrom kreativiti

6. imaginasi


54/60


55/60


56/60

Teacher Talk

Tahun 1/First Year:

Teacher : I like your shapes, they move all over in so many ways. Tellme about thisit isnt a flower, is it?

Student : Its a bug, yes a bug.

Teacher: Does it have a name?

Student: A grasshopper.

Teacher: Grasshoppers are long and skinny arent they? How about a

different- shaped bug. Can you think of one?

Student: I can paint a snake

Teacher: Well, a snake isnt a bug, but a snake is very nice.


57/60

Tahun 2/Second Year

Teacher: Thats a good rabbit, but he looks awfully small.

Student: Its a girl rabbit.

Teacher: Yes, well, it looks kind of lonely by itself. What can weadd to keep t company- you know, to make a picture bigger?

Student: It has a cage

Teacher: Cage are good; where do you keep your cage?

Student: Outside, on the porch.

Teacher: Well if its outside, there are other things to draw,

arent there? You put them in and let see if I can tell you what

they are

Tahun 6/Sixth Grade


58/60

Tahun 6/Sixth Grade

Teacher: Very Nice, Ahmad, very nice.

Student : It all looks same.

Teacher: What do you mean?

Student: Well, there was more colour

Teacher: You mean more kinds of green in the trees?

Student: Yeah, thats right.

Teacher: Look, you keep using the same colour green. Come on, you know

how to change a color.

Student: It will be messier.

Teacher: Youve got your palette set up; try out some mixtures, add yellow,

try a touch of black.

Student: Black??

Teacher: Why not, Try it, it wont bite you. You can always paint over it


59/60

The roles of Art Teacher

1. To provide instructions in acquiring the art discipline2. To recognize the individual characteristic and

abilities3. To give encouragement in the process of

imaginative and discovery4. To develop the children ability to see and re-acttowards their artistic environment


60/60

Thank you

ekspresi kreativiti kanak-kana

Documents