peta pemikiran

Cont..*

*

Peta PemikiranProses PemikiranBulatanMendefinisikan mengikut konteksBuihMenerangkan (Kata/Frasa Adjektif)Buih BergandaMembanding bezaPokokMembuat pengelasanDakapHubungan bahagian-seluruhAlirUrutanPelbagai AlirSebab dan AkibatTitiAnalogi (mencari hubungan yang sama)

*Dihasilkan oleh peserta kursus dan murid sekolah rintis

*izaryaniPahangJPWPKLberkahwinDilatih Oleh Kestrel Education Opsyen perdagangan/ekonomi asas Pegawai meja i-ThinkPerkara atau orang yang mempengaruhi saya?Pengalamanibubapakeluarga

*Nama Maklumat yang berkenaan dengan sayaPerkara atau orang yang mempengaruhi sayaTulis Maklumat berkenaan diri anda dengan menggunakan Peta Bulatan

*?Mempunyai enam kakiBerbadan kecilMerahGula-gulaSerangga

*Kemahiran berfikirSegala maklumat yang kamu ketahui tentang kemahiran berfikirApakah sumber yang kamu rujuk?

PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta BulatanBentuk:PROSES BERFIKIR:NOTA:Mendefinisikan megikut konteks / sumbangsaranBagaimanan dan dimana saya mengetahui ?Bingkai rujukan Boleh Digunakan untuk: Sumbangsaran Menguji Pengetahuan Sedia Ada Penutup / Rumusan*

* 5 SAMPEL BARUYANG BERBEZA

APANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta BuihNOTA:Penerangan (Adjektif)Menambah kosa kataBantuan 5 pancainderaAdjektif, sifat/ frasa sifatPerkara, TopikHanya Adjektif!BENTUK:PROSES BERFIKIR:*Positif / negatif

Science*

PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta Buih BergandaNOTA:Banding/Beza

Unik: SeragamAda Kaitan denganVenn DiagramPersamaan: PerbezaanPersamaanPerbezaanKod WarnaBENTUK:PROSES BERFIKIR:*

Biology*

PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta PokokNOTA:Kelaskan, asingkan, kategorikan JenisTajuk, topik, kategoriKategori atau kumpulanDetail, contohInduktif / DeduktifBENTUK:PROSES BERFIKIR:

Membahagikan peserta mengikut kumpulan 1-8

PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta DakapBENTUK:PROSES BERFIKIR:NOTA:Hubungan Seluruh-Bahagian, StrukturSebahagian daripadaFizikal, benda maujudKeseluruhanBahagian utamaPecahan kecil

Technology

PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta AlirBENTUK:PROSES BERFIKIR:NOTA:Turutan, Kitaran, LangkahPlot, Proses, KronologiLangkah UtamaPenerangan tentang langkah utamaBoleh dilukis dari pelbagai arah

PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta Pelbagai AlirBENTUK:PROSES BERFIKIR:NOTA:Sebab dan Kesan Meramalkan kejadianPenerangan tentang sebabSebabKejadianAkibat, HasilRamalan akibat/ kesanMenganalisa akibat/kesanjikamakabila akibatnya/kesannyaBoleh jadi satu bahagian sahaja

I put too much water inI did not measure my flour accuratelyI opened the oven door too soonMy cake sunk in the middle

My cake sunk in the middleI was upsetMum made another cakeIt cost more money

I put too much water inI did not measure my flour accuratelyI opened the oven door too soonMy cake sunk in the middleI was upsetMum made another cakeIt cost more money

PANDUAN MENYEDIAKAN NOTA UNTUK PEMBELAJARAN PETA PEMIKIRANPeta TitiBENTUK:PROSES BERFIKIR:NOTA:Melihat Analogi Mengaitkan Hubungan yang SamaBagaimanakah kedua-duanya dapat dikaitkan?RF: __________Kenalpasti perkaitanFaktor Penghubung

Relating factor: is the mother of acowcalfhenchickkangaroojoeyewelambASASAS

Contoh Hasil Kerja Murid

Tugasan Apakah faktor penghubung antara pemikiran dan pembelajaran?Faktor PenghubungasasasBerfikirPembelajaran

Mesti dilaksanakan di sekolah secara menyeluruh.Pelaksanaan merangkumi pembangunan staf dan penyediaan bahan-bahan latihan bagi setiap guru.

Guru minta pandangan pelajar tentang peta yang sesuai digunakanPelajar yang mengisi peta pemikiran, bukannya guru.

Setiap kumpulan pilih 1 topik bagi mata pelajaran masing-masingSediakan 8 peta pemikiran berkaitan topik tersebut30 minit

*Kesemua slaid berikut adalah hasil kerja peserta kursus i-THINK dan murid sekolah rintis program ini di Malaysia.

Tanya soalan berikut semasa peserta kursus melihat setiap slaid.Apakah yang terdapat dalam setiap slaid?Apakah hasil pembelajaran dari peta ini?Apakah proses pemikiran yang telah berlaku?Apakah nama peta pemikiran ini?

*Ini ialah contoh Peta Urutan. Tajuk-Memasak ikan.

**Sebab dan akibat merokok.

**Jurulatih memperkenalkan diri menggunakan Peta Bulatan . Bermula dengan menulis nama di bulatan tengah dan beberapa maklumat berkaitan diri jurulatih di antara bulatan kecil dan bulatan besar.

Lukis bingkai rujukan di bahagian luar bulatan besar, nyatakan perkara atau orang yang mempengaruhi saya.

Dalam contoh ini, maklumat terakhir yang ditulis ialah proses pemikiran iaitu mendefinisikan mengikut konteks dan selepas itu barulah nama peta berkenaan, Peta Bulatan. Penekanan perlu diberi kepada proses pemikiran .

* Penekanan - Cara memperkenalkan Peta Bulatan kepada murid.

Juga beri perhatian kepada urutan peta itu dipaparkan dalam slaid:Proses pemikiran Nama petaFokus/tumpuan Nama anda (bulatan kecil)Lain-lain maklumatPeserta kursus perlu melengkapkan sendiri peta bulatan masing-masing.Kemudian memperkenalkan diri kepada rakan dengan menggunakan peta bulatan masing-masing.

*Contoh hasil kerja murid*Pendekatan alternatif berikan beberapa maklumat dan minta para peserta meneka apakah yang boleh dikaitkan dengan maklumat tersebut.

Fokus kepada proses pemikiran.*Gunakan peta bulatan untuk menilai pengetahuan sedia ada.Berikan tumpuan kepada:Proses pemikiranPenggunaan soalan dalam Bingkai Rujukan

Aktiviti : Think- Pair- Share Peserta kursus membuat aktiviti ini sendiri kemudian secara berpasangan dimana maklumat rakan ditambah dalam Peta Bulatan. Kemudian, maklumat rakan-rakan lain dalam kumpulan yang lebih besar ditambah dalam peta tersebut.

Semasa aktiviti ini dilaksanakan, jurulatih perlu bertanya soalan. Contoh: Apa yang berlaku kepada pengetahuan dan pemahaman kemahiran berfikir anda semasa anda berkongsi maklumat dengan rakan? Beri penekanan kepada pentingnya pembelajaran kolaboratif. Kita sentiasa belajar daripada orang lain dan pelbagai sumber. *Perhatikan penjelasan yang diberi, kesemuanya menambah maklumat kepada cerita yang dipaparkan dalam slaid ini dan yang akan dipaparkan.

Beritahu peserta bahawa apabila seseorang murid itu bergerak dari peta bulatan ke peta pokok ia merupakan tahap kemahiran penulisan yang kritikal. Contoh- murid ini telah memperolehi maklumat mengenai ikan lumba-lumba dari pelbagai sumber. Sebelum menulis laporannya dia telah mengkelaskan kesemua maklumatnya dalam bentuk peta pokok.

*Sebenarnya dia telah menulis tajuk menggunakan satu warna. Maklumat yang diperolehi dalam satu warna yang lain dan sumber maklumat dalam warna yang berlainan juga. Kemudian dia telah mengkelaskan maklumat-maklumat tersebut dalam sebuah peta pokok.

*Murid berkenaan telah mengumpul kesemua maklumat dalam kategori yang berasingan dan memberi nama/tajuk. Sebaik sahaja ini selesai, ke semua maklumat yang diperlukan untuk penulisannya sudah tersedia. ( dua slaid yang berikut )Murid berkenaan telah menulis satu perenggan bagi setiap pengkelasan yang telah dibuat dalam peta pokok itu.

*Delegates should (ideally) be sat in home groups of 8. For this exercise you will need the Jigsaw instruction handout sheets

Number each member of the home group 1-8All the 1s create an expert group and teach themselves (Menggunakan Peta Jigsaw resources provided) one of the Maps e.g. the Circle Map The 2s create an expert group and teach themselves another one of the Maps e.g the Bubble etc. And so on until all 8 Maps are allocated. Time needed 30 mins? Then members of the expert groups prepare to return to the home group and teach them their mapHome groups re-form and each expert member teaches the their map. When teaching their Map, they should make the approach interactive i.e. give the home group a task that will require them to respond Menggunakan Peta Map (rather than just showing them how the Map works)

Time needed 45 minutes (at least?)

*This section of slides is a revision exercise. Delegates will have used the Jigsaw activity but it is now important to check that what has been taught by the expert groups to the home groups is accurate! It is also a chance for delegates to ask clarifying or follow up questions.

**Example

Circle to Tree for Writing:

Delegates will need the Thinking Map blank handouts

The purpose of this session is as a revision exercise to ensure that the thinking processes, the component parts of each map and the applications are understood.

In the presentation the slide is animated to build up, adding in Thinking Process, then Topic, then Everything I know, then Frame of Reference Work with the delegates for this Map showing Thinking Process, how the Map is constructed, what it can be used for etc. Delegates are free to add further information if they wish, reminders etc that might help them when they come to use the Maps or train othersAfter each Map is revised, there will be a number of examples. Ask delegates to look closely at each sometimes there are mistakes in the way the Map is presented!

Another Map to extend vocabulary words that have the sh sound in them*Words that have the th sound in them*Classroom display**Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan.*Hasil kerja pelajar yang kreatif!Notice the double processing**Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan.Hasil kerja dari peserta kursus i-THINK yang membanding dan membezakan pembelajaran tradisional dan pembelajaran cara i-THINK.*Banding dan beza antara dua nombor. Kedua-duanya boleh dibahagikan dengan 3, 6 dan 2. Lihat pula kepada perbezaannya.*Hasil kerja dari peserta kursus i-THINK yang membanding dan membezakan pembelajaran tradisional dan pembelajaran cara i-THINK.**

Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan.**Minta peserta melengkapkan nota masing2, barulah disemak jawapan.Beri penekanan tentang benda maujud dan sebahagian daripada

*

Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan.

Peringatan tambahan:Grafik yang paling penting ialah arah anak panah. Ia melambangkan perjalanan masa.Penerangan tentang langkah utama Perkara-perkara kecil yang berlaku dalam langkah utama. Jika peserta keliru, Cuma hasilkan langkah utama!Di atas slaid menyatakan Boleh dilukis dari pelbagai arah. Ini bermaksud bukan sahaja Apa yang berlaku seterusnya? Tetapi anda juga boleh bertanya Apa yang berlaku sebelumnya?*Contoh Peta Alir dilukis sebagai mural 4 musimMengapakah arah anak panah dilukis berlawanan?

Jawapan-kerana teks dibaca bermula dari kanan ke kiri.*Hasil kerja dari peserta kursus i-THINK-membuat omelet.

Kumpulan tersebut menghasilkan keratan2 gambar untuk disusun oleh para pelajar mengikut urutan yang betul.*Good example using a card sort, the students had to first put the cards into the correct order (sequence), then add written details below each stage.***Minta peserta melengkapkan nota masing-masing, barulah disemak jawapan.

Grafik yang paling penting ialah anak panah. Sebab menghasilkan kejadian dan dari kejadian itu tercetusnya akibat. Kita boleh menganalisis samada sebab kejadian sahaja atau pun akibat kejadian sahaja.**RF ialah Faktor Penghubung. Ia adalah perkara yang menunjukkan hubungan antara pasangan yang berkenaan(perkataan di atas dan di bawah).

Central to the Bridge Map is the relating factor, often seen as RF. It is this element that transfers the relationship between one pair (top and bottom words) to another.

When the Bridge Map is complete, it should be read out i.e. the RF allows full sentences to be used. The word under the inverted V shape is AS and is short for in the same way as>

See the next slide as an example.

Apabila Peta Titi telah siap, ia harus dibaca dengan menggunakan perkataan seperti (perkataan di bawah V terbalik)

Lihat contoh di slaid berikut.

A cow. is the mother of a calf in the same way as a henis the mother of a .chickin the same way as.. a kangaroois the mother of a joeyin the same way asa eweis the mother of a lamb

*Ask delegates to consider what the relating factor might be between thinking and learning. Then, using that relating factor, extend the Map.

RF: contributes to *Bincangkan- mengapa pelaksanaan program ini perlu dilakukan oleh semua warga sekolah?

Ulangkaji tentang sesi ini.*Bincangkan- mengapa pelaksanaan program ini perlu dilakukan oleh semua warga sekolah?

Ulangkaji tentang sesi ini.*Bincangkan- mengapa pelaksanaan program ini perlu dilakukan oleh semua warga sekolah?

Ulangkaji tentang sesi ini.*

peta pemikiran

Documents