TOPIK 3

3.1 Perkembangan Kurikulum Matematik Di Malaysia

PENGENALAN

Kurikulum Matematik di Malaysia sentiasa mengalami perubahan

setara dengan kepentingan Matematik itu sendiri di dalam kurikulum

pendidikan di Malaysia. Perkembangan kurikulum Matematik di

Malaysia sudahpun bermula semenjak dari Perang Dunua Ke – 2 lagi.

Sebelum Perang Dunia Ke- 2 tiada keselarasan dalam kurikulum

Matematik di Malaysia. Oleh sebab itulah, muncul pelbagai cara untuk

menyelaras kurkulum Matematik di Malaysia.

HASIL PEMBELAJARAN

Pada akhir sub topik ini, pelajar akan dapat

a) menyatakan kronologi perkembangan kurikulum Matematik dengan

susunan yang betul

b) dapat mengenalpasti perubahan yang berlaku dalam kurikulum

Matematik Malaysia

c) memahami projek – projek tambahan yang terlibat dalam usaha

untuk meningkatkan kurikulum Matematik di Malaysia.

Mari kita terokai perkembangan –perkembangan

kurikulum matematik yang terjadi di Malaysia. Sama-

samalah kita menghayatinya….

UNTUK PEMAHAMAN JELAS!!!

PERKEMBANGAN KURIKULUM MATEMATIK DI MALAYSIA

Dalam proses untuk mencapai keselarasan dalam kurikulum

Matematik, terdapat banyak cara dan projek telah dilaksanakan.

a) Laporan Razak ( 1956 )

Laporan Razak mencadangkan supaya kurikulum formal

diperkenalkan di semua sekolah kerajaan. Kesannya, kurikulum

Matematik yang rasmi diperkenalkan di semua sekolah kerajan di

Malaysia. Walaupun begitu, hanya sedikit perubahan tajuk yang

terjadi dalam kurikulum rasmi Matematik pada masa itu.

b) Laporan Projek Khas ( 1970 )

Perubahan besar dalam kurikulum Matematik dapat dilihat selepas

pelaksanaan Projek Khas. Projek Khas ini telah ditubuhkan oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia dan diterajui oleh Encik Abu

Hassan bin Ali pada tahun 1968. Tujuan projek ini adalah untuk

meningkatkan standard Matematik sekolah rendah supaya selaras

dengan perkembangan Matematik negara – negara maju. Projek ini

telah dibiayai oleh Yayasan Asia. Bahan – bahan pengajaran dan

pembelajaran yang digunakan dalam kurikulum dalam Projek Khas

ini telah dicipta oleh pensyarah dan guru yang kelulusan luar

negara. Terdapat sedikit perubahan kandungan Matematik sekolah

rendah. Walaupun begitu, strategi dan kaedah perbentangan baru

diperkenalkan iaitu berpusatkan guru dan kaedah inkuiri –

penemuan. Projek Khas ini dilancarkan secara rasminya pada

tahun 1970 dan sebanyak 30 puluh buah sekolah di Malaysia

digunakan sebagai percubaan untuk projek ini. Selaras dengan

peredaran masa, projek ini telah diubahsuai dan diganti dengan

KBSR Matematik.

c) Program Matematik Moden ( 1970 )

Program ini telah diperkenalkan ke semua sekolah rendah dan

menengah pada sekitar tahun 1970. Program ini bertujuan untuk

memperkenalkan tajuk- tajuk moden matematik. Contohnya, teori

set, statistik, vektor dan banyak lagi. Tambahn pula, pendekatan

tradii digunakan dalam projek ini Sukatan Matematik Moden

ditubuhkan pada tahun 1969. Sebenarnya, sukatan ini telah

dirancang oleh Panitia Kurikulum Matematik selepas kajian

mendalam terhadap British School Mathematics Project ( SMP )

dan Scottish Mathematics Group ( SMG ). Sukatan SMG digunakan

dalam menengah rendah, manakala sukatan SMP digunakan dalam

menengah atas. Kemudian, kedua-dua sukatan tersebut disatukan

pada tahun 1978.

d) Kurikulum Baru Sekolah Rendah ( KBSR ) ( 1983 )

Pada tahun 1983, Kurikulum Matematik Moden ditukar kepada

Kurikulum Baru Sekolah Rendah Matematik. Kandungan Matematik

dalam Matematik telah dirombak supaya sesuai dengan kebolehan

pelajar supaya mereka lebih cepat menguasai kemahiran

Matematik. Sukatan pelajaran terbahagi kepada dua peringkat iaitu;

I. Aras I (Tahun 1 -3 )

Memfokuskan penguasaankonsep asas penomboran dan

empat operasi asas Matematik

II. Aras II (Tahun 4 -6 )

Memfokuskan aplikasi kemahiran Matematik

e) Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah ( KBSR ) ( 1994 )

Selepas itu, Kurikulum Baru Sekolah Rendah disemak semula dan

seterusnya ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

pada tahun 1994. Matlamat KBSR Matematik adalah untuk

mengembangkan dan meningkatkan konsep nombor dan

menguasai kemahiran asas mengira. Hal ini supaya pelajar dapat

menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian dengan

berkesan. Apabila Kurikulum Baru Sekolah Rendah dirombak

menjadi Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah, terdapat banyak

perubahan yang terjadi dalam sukatan pelajaran Matematik.

Perubahan dapat dilihat dalam kemahiran pembelajaran yang

diperlukan seperti di bawah.;

f) Sukatan Bersepadu Sekolah Rendah ( 1998 )

Nombor bulat Wang Purata

PecahanUkur panjang dan

timbangPeratusan

Perpuluhan Ruang Graf

Rentetan daripada perubahan kemahiran pembelajaran yang

terjadi, kurikulum Matematik dapat mengatasi kelemahan yang

terdapat dalam sukatan pelajaran lama. Selain itu, ia juga

membantu dalam mencapai objektif Falsafah Pendidikan Negara

dan Wawasan 2020. Pada Januari 2003, Program Pengajaran dan

Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris

(PPSMI) telah dilancarkan untuk pelajar Tingkatan 1, 4 dan

Tingkatan 6 Rendah.

Dalam meningkatkan kualiti kurikulum Matematik di Malaysia, terdapat

banyak projek yang telah dijalankan. Antara projek yang telah dijalankan

dapat dilihat dalam rajah di bawah.

Rajah 1: Projek Tambahan

a) Projek Imbuhan ( 1975 – 1980 )

Konsep Projek Imbuhan ini hanya dibincangkan selepas Perang

Dunia Kedua. Projek ini ditubuhkan untuk menangani peluang

pelajaran yang tidak sama rata antara golongan kaya dan miskin.

Projek ini telah diperkenalkan dan dilancarkan di sekolah rendah di

Malaysia pada sekitar tahun 1975 hingga 1980. Projek ini khas

Projek Tambahan Projek Imbuhan

Projek InSPIRE

Sekolah Bestari

untuk murid sekolah rendah. Selain itu, bahan pelajaran khas telah

dihasilkan untuk pelajar sekolah luar bandar. Dalam program ini

juga, guu-guru terlatih dipilih untuk menyertai kursus supaya sesuai

dengan kemahiran yang diinginkan dalam melaksanakan projek ini.

Projek Imbuhan ini mempunyai ciri-ciri yang tertentu iaitu;

i. Rancangan pembelajaran disediakan untuk pelajar yang

bermasalah kekurangan kemudahan sosioekonomi.

ii. Skema pembelajaran direka mengikut perkembangan kognitif

pelajar.

iii. menitikberatkan pedagogi dalam bilik darjah dan sosioekonomi

serta politik.

iv. Bantuan dihulurkan kepada semua pelajar daripada golongan

bawahan .

v. Bantuan yang diberikan berbentuk pemberian subdi makanan.

kemudahan dan kewangan.

b) Projek InSPIRE ( 1977 )

Projek 'Integrated System of Programmed Instruction for Rural

Environment' (InSPIRE) merupakan salah satu projek pendidikan

yang diterajui oleh Pusat Pengajian Pendidikan Universiti Sains

Malaysia. Projek ini ditubuhkan pada tahun 1977. Dua tujuan

utama penubuhan Projek InSPIRE ialah;

i. mengkaji dan mengembangkan teori-teori pendidikan bagi

mempertingkatkan keberkesanan program pemulihan dan

penggayaan matematik sekolah rendah luar bandar.

ii. membantu Pusat Perkembangan Kurikulum , Kementerian

Pelajaran Malaysia melaksanakan program pemulihan dan

penggayaan dalam KBSR.

Pada tahun 1993, projek ini secara rasminya telah dilancarkan

dengan bahan aktiviti pemulihan dan penggayaan untuk

matematik dan bahasa sebagai percubaan. Pada tahun 2010,

Projek InSPIRE II secara rasminya ditubuhkan hasil

kesinambungan daripada Projek InSPIRE 1 (1997) . Matlamat

Projek InSPIRE II ini adalah untuk mengurangkan jurang

pendidikan antara bandar dan luar bandar serta memastikan

semua mendapat pendidikan yang sama.

c) Projek Sekolah Bestari

Projek Sekolah Bestari ini merupakan salat satu daripada tujuh

flagship dalam Projek Koridor Raya Multimedia (MSC). Projek ini

telah dilancarkan oleh mantan Perdana Menteri kita iaitu, Tun Dr

Mahathir Mohamad pada Julai 1997. Projek Sekolah Bestari ini

mengutarakan lima 'Concept Requests For Proposals' iaitu

penyelesaian dalam bidang berikut.

Bahan Pengajaran dan Pembelajaran

Sistem Penilaian

Sistem Pengurusan Sekolah

Infrastruktur Teknologi

Integrasi Sistem

Kesemua ini telah dilancarkan serentak pada Julai 1997. Sekolah

Bestari Malaysia membantu pelajar untuk menghadapi cabaran Era

Globalisasi ini dan melibatkan kurikulum, pedagogi, pentaksiran, dan

bahan pengajaran –pembelajaran. Sekolah Bestari akan mendorong

murid mengamalkan pembelajaran akses kendiri dan terarah kendiri

serta mengikut kadar pembelajaran sendiri. Tambahan pula, sekolah

bestari memberi tumpuan terhadap aplikasi proses pengajaran dan

pembelajaran dalam matematik. Ini sekali gus telah meningkatkan

kualiti pengajaran matematik di sekolah di Malaysia. Pakej courseware

yang lengkap dalam sukatan matematik sekola rendah dan sekolah

menengah bagi Sekolah Bestari telah digunakan. Pada tahun

1998,sebanyak 2 buah sekolah rendah dan 2 buah sekolah menengah

telah dipilih untuk melaksanakan projek Sekolah Bestari ini. Manakala,

pada tahun 1999 pula, sebanyak 90 buah sekolah perintis di Malaysia

telah dipilih untuk melaksanakan projek ini. Walaubagaimanapun,

projek Sekolah Bestari ini berakhir pada Disember 2002.

Setelah anda membaca nota yang disediakan, anda

pasti sudah mendapatkan idea yang sempurna

mengenai kurikulum Matematik Malayssia. Terangkan

semula projek yang dijalankan untuk meningkatkan

kualiti matematik.

AKTIVITI 1

Nyatakan secara ringkas reformasi kurikulum matematik yang terjadi di

Malaysia serta nyatakan sebab reformasi tersebut dijalankan.

AKTIVITI 2

Duduk di dalam kumpulan. Bincangkan mengenai projek-projek yang

telah dijalankan untuk meningkatkan kualiti kurikulum matematik di

Malaysia. Bentangkan secara ringkas di hadapan kelas.

LAMPIRAN

Jawapan kepada Aktiviti 1

Secara ringkasnya, perkembangan kurikulum matematik

bermula daripada penubuhan Laporan Razak pada tahun 1956. Laporan

Razak ini ditubuhkan untuk memperkenalkan kurikulum matematik yang

rasmi di semua sekolah kerajaan di Malaysia. Setelah itu, Projek Khas

telah ditubuhkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia dan diterajui oleh

Encik Abu Hassan bin Ali pada tahun 1968. Tujuan Projek Khas ini

adalah untuk meningkatkan standard Matematik sekolah rendah supaya

selaras dengan perkembangan Matematik negara – negara maju. Selain

itu, Program Matematik Moden telah diperkenalkan ke semua sekolah

rendah dan menengah pada sekitar tahun 1970. Tujuan program ini

adalah untuk memperkenalkan tajuk- tajuk moden matematik. Disamping

itu, Kurikulum Baru Sekolah Rendah Matematik muncul menggantikan

Matematik Moden. Kandungan Matematik dalam Matematik KBSR ini

telah dirombak supaya sesuai dengan kebolehan pelajar supaya mereka

lebih cepat menguasai kemahiran Matematik. Walaubagaimanapun,

Kurikulum Baru Sekolah Rendah disemak semula dan seterusnya ditukar

kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah pada tahun 1994 dengan

matlamat untuk mengembangkan dan meningkatkan konsep nombor dan

menguasai kemahiran asas mengira.

Jawapan kepada Aktiviti 2

Terdapat 3 projek utama yang telah dijalankan untuk

meningkatkan kualiti kurikulum matematik di Malaysia. Projek tersebut

adalah;

Projek Imbuhan ( 1975 – 1980 )

Konsep Projek Imbuhan ini hanya dibincangkan selepas Perang

Dunia Kedua. Projek ini ditubuhkan untuk menangani peluang

pelajaran yang tidak sama rata antara golongan kaya dan miskin.

Projek InSPIRE ( 1977 )

Projek 'Integrated System of Programmed Instruction for Rural

Environment' (InSPIRE) merupakan salah satu projek pendidikan

yang diterajui oleh Pusat Pengajian Pendidikan Universiti Sains

Malaysia. Projek ini ditubuhkan pada tahun 1977. Dua tujuan

utama penubuhan Projek InSPIRE ialah;

i. mengkaji dan mengembangkan teori-teori pendidikan bagi

mempertingkatkan keberkesanan program pemulihan dan

penggayaan matematik sekolah rendah luar bandar.

ii. membantu Pusat Perkembangan Kurikulum , Kementerian

Pelajaran Malaysia melaksanakan program pemulihan dan

penggayaan dalam KBSR.

Projek Sekolah Bestari

Projek Sekolah Bestari telah dilancarkan oleh Tun Dr Mahathir

Mohamad pada Julai 1997. Projek Sekolah Bestari ini mengutarakan

lima 'Concept Requests For Proposals' iaitu penyelesaian dalam

bidang berikut.

Bahan Pengajaran dan Pembelajaran

Sistem Penilaian

Sistem Pengurusan Sekolah

Infrastruktur Teknologi

Integrasi Sistem

RUJUKAN MODUL

Bernama. (2007). Projek InSPIRE Dihidupkan Semula Selepas 7 Tahun.

http://www.bernama.com/bernama/v3/bm/news_lite.php?

id=284587. Dilayari pada 6 April 2012.

Mok Sok Sang. (2010). Pengantar Penddidikan Teras. Kuala Lumpur ;

Penerbitan Multimedia Sdn Bhd.

Rujuk Nota. ( 2009 ). Sekolah Bestari: Konsep dan Matlamat.

http://rujuknota.blogspot.com/2009/07/sekolah-bestari-konsep-

dan-matlamat.html. Dilayari pada 6 April 2012.

Utusan Malaysia Online. (15 April 2010) Projek InSPIRE II KYS Peruntuk

RM 2.5 J. http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?

y=2010&dt=0415&pub=Utusan_Malaysia&sec=Sabah_

%26_Sarawak&pg=wb_04.htm. Dilayari pada 6 April 2012.

3.2 Pengaruh Kurikulum Matematik Negara Lain terhadap Kurikulum Matematik Malaysia

Perubahan yang berlaku dalam kurikulum Matematik negara lain

mempengaruhi kurikulum Matematik negara kita. Hal ini demikian kerana

Malaysia mempunyai hubungan yang rapat dengan negara-negara lain

dalam pelbagai bidang termasuklah dalam bidang pendidikan.

Perubahan mula berlaku dalam kurikulum Matematik apabila Kapal

Angkasa Lepas Sputnik 1 dilancarkan oleh Soviet Union pada tahun

1957. Ia merupakan permulaan persaingan dalam eksplorasi angkasa

dan teknologi satelit dalam perang dingin antara Soviet Union dan

Amerika Syarikat. Berikutan itu, Amerika Syarikat bertindak balas dengan

melancarkan satelitnya iaitu Explorer 1 pada 1 Februari 1958.

Keadaan ini menyebabkan negara-negara Barat lain seperti Great

Britain dan USA gusar dan berasa terancam. Mereka khuatir akan

ketinggalan dalam bidang sains dan teknologi. Maka, banyak projek yang

membawa perubahan dalam kurikulum Sains dan Matematik mereka

telah direncana dan dilaksanakan. Perubahan dalam kurikulum

Matematik negara-negara ini memberi impak terhadap kurikulum

Matematik di Malaysia.

Antara projek-projek luar yang mempengaruhi kurikulum

Matematik Malaysia ialah Nuffield Mathematics Project (NMP), Scottish

Mathematics Group (SMG), School Mathematics Project (SMP) dan

School Study Group (SMSG). Selain itu, National Council of Teachers of

Mathematics (NCTM-1989) juga mempengaruhi pembentukan kurikulum

Matematik di Malaysia melalui dokumen Curriculum and Evaluation

Standards for School Mathematics yang telah dikeluarkan oleh NCTM

sejak tahun 1990.

Mari kita lihat satu per satu projek-projek luar yang

mempengaruhi kurikulum Matematik di Malaysia.

Nuffield Mathematics Project (NMP-1964)

Pembiayaan projek NMP ini ditaja oleh satu organisasi swasta iaitu

Nuffield Foundation, dengan bantuan dari Kementerian Pelajaran Britain.

Ia telah dilaksanakan di sekolah-sekolah rendah Britain pada tahun 1964.

Dalam projek ini, kaedah-kaedah baru dalam proses pengajaran dan

pembelajaran (P&P) matematik di sekolah rendah telah diperkenalkan.

Kaedah-kaedah ini tercetus dari Teori Pembelajaran Piaget. Menurut

Piaget, bagi pelajar-pelajar yang berumur antara 6 hingga 12 tahun,

pembelajaran yang berkesan akan berlaku sekiranya berlaku interaksi

dengan bahan-bahan konkrit. Oleh hal yang demikian, NMP bertujuan

membimbing pelajar sekolah rendah belajar matematik melalui

pengalaman yang konkrit. Maka, aplikasi strategi pemusatan pelajar dan

bahan serta kaedah inkuiri penemuan mesti diutamakan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran (P&P). Pelajar belajar matematik melalui

pelaksanaan kerja projek dalam kumpulan kecil. Kerja projek ini

melibatkan penggunaan matematik dalam mencari penyelesaian

masalah.

Untuk maklumat lanjut, layari laman web:

http://halaqah.net/v10/index.php?topic=9487.0

http://www.kamaludin.net/sumber/Model%20Konstruktif.pdf

Bukan itu sahaja, dalam projek ini, kandungan sukatan matematik

telah disusun mengikut hierarki iaitu dari yang mudah kepada yang lebih

sukar, dari konkrit kepada abstrak, dan berasaskan pengalaman yang

biasa kepada pengalaman yang luar biasa. Secara asasnya, falsafah

yang terkandung dalam projek ini boleh diterjemahkan seperti apa yang

diperkatakan oleh Confucius:

Saya dengar, saya lupa

Saya lihat, saya ingat

Saya buat, saya faham.

Projek ini telah mencapai objektifnya dan memberi impak kepada

kurikulum matematik di Malaysia melalui Projek Khas yang telah

dilancarkan dalam tahun 1970.

Uji minda anda…

Apakah objektif Nuffield Mathematics Project (NMP)?

Mengapakah pembelajaran berpusatkan pelajar signifikan

dalam NMP?

‘Saya dengar, saya lupa; saya lihat, saya ingat; saya buat,

saya faham’, terangkan kaitan antara kata-kata Confucius ini

dengan NMP?

Scottish Mathematics Group (SMG)

Pasukan SMG ini terdiri daripada ahli matematik Scotland yang telah

menulis sesiri sembilan buah buku teks yang berjudul Modern

Mathematics for Schools. Buku-buku ini telah dicetak di antara tahun

1965 dan 1969 dengan memperkenalkan tajuk-tajuk baru seperti Sets,

Number Systems, Number Bases, Modular Mathematics, Transformation,

Inequalities, Linear Programming dan Matrices. Salah satu ciri utama

dalam sukatan ini ialah pengaplikasian tajuk-tajuk ini dalam penyelesaian

masalah seharian. Bahan SMG ini menjadi dokumen rujukan utama

dalam Projek Matematik Moden untuk Sekolah Menengah Rendah

Malaysia yang telah dilancarkan pada tahun 1970.

Uji minda anda…

Bagaimanakah Scottish Mathematics Group (SMG)

mempengaruhi kurikulum matematik di Malaysia? Terangkan.

School Mathematics Project (SMP)

Pada mulanya, SMP hanyalah sebuah projek kajian yang dipengerusikan

oleh Bryan Thwaites dari University of Southampton pada tahun 1961.

Kajian ini dilakukan bagi menimbangkan perubahan yang sewajarnya

dalam pengajaran matematik berikutan pelancaran Sputnik 1 oleh Soviet

Union, dan seterusnya menyediakan satu sukatan matematik yang lebih

progresif di Great Britain.

Dalam projek SMP ini, pendekatan tradisional dalam proses

pengajaran dan pembelajaran (P&P) digantikan dengan pendekatan yang

lebih bersepadu. Pendekatan ini membolehkan tajuk-tajuk yang berbeza

diajar secara bersepadu. Contohnya, teori set diajar bersama tajuk

algebra dan geometri. Buku teks SMP telah digunakan secara meluas.

Namun, dapatan menunjukkan kandungannya terlalu bersifat akademik

dan abstrak. Maka, ia diputuskan tidak sesuai untuk pelajar lemah dalam

matematik. Meskipun begitu, seperti SMG, bahan SMP juga menjadi

sumber rujukan yang penting untuk buku teks Matematik Moden di

Malaysia.

Uji minda anda…

Nyatakan rasional tajuk yang berbeza diajarkan secara

bersepadu.

School Mathematics Study Group (SMSG)

Kumpulan School Mathematics Study Group (SMSG) terdiri daripada ahli

fikir akademik Amerika dan diterajui oleh Edward G. Begle. Ia ditubuhkan

pada tahun 1958 dan dibiayai oleh National Science Foundation. Fokus

mereka adalah untuk membawa perubahan dalam pendidikan matematik

selaras dengan kemajuan yang telah ditunjukkan oleh Soviet Union

dengan pelancaran Sputnik 1. Oleh itu, objektif utama projek ini ialah

meningkatkan mutu sukatan matematik di sekolah rendah standing

dengan Rusia. Kumpulan ini telah membina dan melaksanakan kurikulum

matematik di sekolah rendah dan menengah di USA sehingga ia

ditamatkan pada tahun 1977.

Kumpulan ini terdiri daripada ahli matematik, guru-guru, pakar psikologi

dan nazir sekolah. Hasil usaha kumpulan ini membawa perubahan dalam

pendidikan matematik yang dikenali sebagai New Mathematics. Tajuk-

tajuk dalam matematik termasuklah geometri, teori set, nombor negatif,

asas nombor dan trigonometri. New Mathematics menitik-beratkan

penjelasan struktur matematik dalam konsep yang abstrak seperti teori

set dan asas nombor selain dari asas 10. Sebagai tambahan,

penggunaan bahasa matematik yang khusus untuk memahami sesuatu

konsep matematik juga dititik-beratkan.

Dalam proses pengajaran, SMSG banyak menjalankan aktiviti kerana

pendekatan ini menjadikan pembelajaran lebih menarik dan

bermakna.Sama seperti SMG dan SMP, projek ini juga membekalkan

idea-idea yang berguna kepada para pendidik di Malaysia sebagai

langkah meningkatkan mutu matematik pada masa itu.

Uji minda anda…

Siapakah yang menerajui dan membiayai School

Mathematics Study Group (SMSG)?

Apakah perubahan dalam kurikulum matematik yang dibawa

oleh SMSG?

National Council of Teachers of Mathematics (NCTM)

National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) telah bermula pada

tahun 1920. Sama seperti projek yang lain, NCTM juga bertujuan

menambah baik proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) matematik.

NCTM memainkan peranan penting dalam memastikan setiap pelajar

mendapat pendidikan matematik yang sempurna dan menyediakan

peluang perkembangan profesional yang berterusan untuk setiap guru

matematik.

Misi NCTM ialah menunjukkan visi dan memberi kepimpinan yang

perlu supaya pelajar mendapat pendidikan matematik yang berkualiti

tinggi (sekolah rendah, sekolah menengah, kolej dan universiti). NCTM

merupakan satu pertubuhan non-profit peringkat dunia yang terbesar

dengan ahli seramai lebih daripada 100 000 orang dan mempunyai lebih

daripada 250 associates di Amerika Syarikat dan Kanada.

Pada bulan April 2000, NCTM telah mengeluarkan dokumen berjudul

Principles and Standards for School Mathematics, iaitu satu garis

panduan untuk kecemerlangan dalam pendidikan matematik pre-K-12

yang boleh dicapai sekiranya semua pelajar dapat melibatkan diri dalam

aktiviti matematik yang mencabar. Dokumen Principles and Standards

menyediakan visi untuk semua guru dan pelajar iaitu meningkatkan mutu

pendidikan matematik akan datang.

Terdapat empat komponen utama dalam dokumen Principles and

Standards for School Mathematics ini.

1) Prinsipal-prinsipal yang terdapat dalam Principles and Standards for

School Mathematics merupakan perspektif asas yang perlu dirujuk

oleh pendidik dalam membuat keputusan yang melibatkan pendidikan

matematik di sekolah. Prinsipal-prinsipal ini merangkumi isu-isu seperti

keadilan, kurikulum, P&P, pentaksiran dan teknologi.

2) Standard NCTM mengetengahkan satu set matlamat yang

komprehensif untuk dicapai dalam pengajaran matematik. Lima

standard pertama berkait dengan isi kandungan matematik seperti

nombor dan operasi, algebra, geometri, ukuran, analisis data dan

kebarangkalian. Lima standard kedua pula melibatkan proses

penyelesaian masalah, penaakulan dan bukti, perkaitan, komunikasi

dan perwakilan. Standard-standard ini ialah kemahiran asas dan

pengetahuan yang perlu dikuasai oleh pelajar untuk berjaya dalam

abad ke-21 ini.

3) NCTM membina dan mengedar pelbagai bahan sumber untuk

membantu pengajaran guru. Antaranya ialah satu siri buku yang

mengandungi 30 Navigations volumes. Buku ini dapat membantu guru

mempraktikkan kandungan dokumen Principles and Standards for

School Mathematics di dalam kelas mereka. selain itu, terdapat juga

panduan yang disediakan secara online di laman web NCTM melalui

E-Standards and Illuminations. Laman web ini dibangunkan bagi

menerangkan dengan lebih lanjut mengenai standard NCTM serta

menyediakan rancangan mengajar untuk guru dan aktiviti

pembelajaran untuk pelajar. Ia juga menyediakan standard-based

kandungan internet content untuk guru-guru K-12.

4) NCTM menyediakan ruang dan peluang untuk peningkatan

profesionalisme guru melalui persidangan/ seminar kepimpinan,

tahunan atau regional. Persatuan ini bertindak sebagai penyelaras

kepada beberapa persidangan regional dan mesyuarat tahunan.

Akademi Untuk Perkembangan Profesional telah ditubuhkan pada

tahun 2000. Akademi ini menyediakan pakej latihan selama dua atau

lima hari untuk guru matematik.

Reflections ialah satu elemen penting dalam NCTM untuk

perkembangan profesionalisme guru matematik. Dalam laman web

Reflections ini dimasukkan video secara online supaya guru boleh

membuat analisis dan perbincangan untuk menambah-baik kemahiran

pengajaran mereka. Selain itu, guru juga boleh mengambil bahagian

dalam kritik untuk lesson-study, video kerja pelajar dalam kelas, tugasan

dan seterusnya membuat analisa profesional mengenai perbincangan

guru.

NCTM menerbitkan empat jurnal profesional: Teaching Children

Mathematics; Mathematics Teaching in the Middle School; the

Mathematics Teacher; dan Journal for Research in Mathematics

Education. Penerbitan lain termasuklah monthly member newsletter, the

NCTM News Bulletin, lebih 200 buah buku pendidikan, video dan lain-lain

bahan. Setiap tahun dalam bulan April, persatuan ini menaja Acara

Matematik Terbesar di dunia dan menerbitkan buku yang mengandungi

aktiviti-aktiviti menarik untuk digunakan oleh guru dalam kelas mereka.

NCTM juga bekerjasama dengan National Council Accreditation of

Teacher Education (NCATE). NCATE memberi kuasa kepada NCTM

untuk menilai program latihan guru matematik. Dengan penilaian yang

dibuat ke atas program matematik sekolah, NCTM dapat memastikan dan

menentukan guru-guru permulaan telah cukup bersedia untuk

menjalankan tugas mereka.

NCTM telah menubuhkan Mathematics Education Trust (MET) pada

tahun 1976. MET berfungsi untuk menyediakan dana untuk guru-guru

bagi meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran (P&P)

matematik. MET juga memberi penghargaan kepada guru-guru

matematik dengan memberi Annual Lifetime Achievements Award for

Distinguished Service to Mathematics Education. NCTM ialah satu

pertubuhan yang mendapat mandate dan kekuatan dari ahli-ahlinya yang

terdiri daripada guru-guru matematik, pensyarah universiti dalam bidang

pendidikan dan juga institusi pendidikan seperti perpustakaan kolej dan

sekolah.

Uji minda anda…

Terangkan empat komponen utama yang terdapat dalam

Principles and Standards for School Mathematics.

Kukuhkan minda anda…

PENGARUH KURIKULUM MATEMATIK NEGARA

LAIN TERHADAP KURIKULUM MATEMATIK

MALAYSIA

Pelancaran Sputnik 1 oleh Soviet Union.

Negara-negara Barat lain berasa terancam.

Mula melakukan perubahan dalam kurikulum matematik.

Kurikulum matematik Malaysia turut terpengaruh disebabkan hubungan baik Malaysia dengan mereka dalam bidang

pendidikan.

Projek-projek Luar yang

Mempengaruhi Kurikulum Matematik

Nuffield Mathematics

Project (NMP)

Scottish Mathematics Group (SMG)

School Mathematics

Project (SMP)

School Mathematics Study Group

(SMSG)

National Council of

Teachers of Mathematics

(NCTM)

Rujukan

Anonymously. (Dec 5, 2009). Bagaimana Kanak-kanak Mempelajari

Matematik. Diakses pada Feb 18, 2012 dari laman sesawang

http://halaqah.net/v10/index.php?topic=9487.0.

Kamaludin bin Ahmad. (1996). Model Pengajaran Matematik Sekolah

Rendah: Pengajaran Pemusatan Murid dan Berasaskan

Konstruktivisme. Diakses pada Feb 18, 2012 dari laman sesawang

http://www.kamaludin.net/sumber/Model%20Konstruktif.pdf