ptk - pengaruh penggunaan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK

KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ...........................

SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20

SKRIPSI

Oleh :UDUN

NIM. ………..

PROGRAM STUDI PAUDFAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

IKIP PGRI JEMBER20

ii

MOTTO

Berbuatlah untuk segala sesuatu,

Dengan begitu

Kita dapat membuat sesuatu yang tidak mungkin menjadi

mungkin

ii

PERSEMBAHAN

Saya ucapkan terima kasih kepada :

1. Alloh SWT yang telah memberiku kemudahan

2. Keluargaku tercinta

Ayah, Ibu, Suami dan anakku tersayang

3. Para dosen dan teman-teman senasib dan

seperjuangan yang telah banyak membantu

4. Almamaterku

iii

HALAMAN PENGAJUAN

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK

KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2

TAHUN PELAJARAN 20 /20

SKRIPSI

Diajukan untuk dipertahankan di depan Tim Penguji guna memenuhi salah satu syarat untuk menyelesaikan Program Pendidikan Sarjana Jurusan / Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini pada Fakultas Ilmu Pendidikan IKIP PGRI Jember

Oleh :

Nama : NIM :Tahun Angkatan :Jurusan/ Program Studi :Tempat, Tanggal Lahir : ...........................,

Disetujui Oleh :

Pembimbing 1

……………….

Pembimbing 2

………………..

iv

HALAMAN PENGESAHAN

Telah dipertahankan di depan Tim Penguji, dan diterima oleh Fakultas Ilmu

Pendidikan.

Pada hari :

Tanggal :

Tempat :

TIM PENGUJI

Ketua,

………………..

Sekretaris

…………………

Anggota :

1. Drs. H. (.............................................)

MengetahuiDekan,

…………………………..NIP. -

v

KATA PENGANTAR

Dengan ridho dan rahmat Allah SWT yang telah dilimpahkan, sehingga saya

mendapat kemudahan dan kelancaran serta petunjuk dan bimbingan dalam

menyelesaikan skripsi ini.

Banyak pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Oleh

karena itu kami menyampaikan banyak terima kasih kepada :

1. Drs. M.

2. Drs. H.

3. Dr. selaku Dosen Pembimbing 1.

4. selaku Dosen Pembimbing 2.

5. S.Pd selaku Kepala Sekolah ............................

6. Keluargaku yang telah memberikan motivasi.

7. Rekan-rekan yang telah membantu jalannya penelitian.

Semoga segala budi baik beliau, mendapat balasan dari Allah SWT. Akhir

kata, saya berharap agar penulisan skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi dunia

pendidikan khususnya Pendidikan Taman Kanak-Kanak maupun masyarakat umum/

pembaca.

……………………

Penulis

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.....................................................................................................i

MOTTO ..................................................................................................................ii

PERSEMBAHAN....................................................................................................iii

HALAMAN PENGAJUAN.....................................................................................iv

HALAMAN PENGESAHAN...................................................................................v

KATA PENGANTAR..............................................................................................vi

DAFTAR ISI...........................................................................................................vii

DAFTAR TABEL.....................................................................................................x

ABSTRAK...............................................................................................................xi

BAB I PENDAHULUAN....................................................................................1

1.1 Latar Belakang Pemilihan Masalah...................................................1

1.2 Rumusan dan Ruang Lingkup Masalah.............................................4

1.2.1 Rumusan Masalah...................................................................4

1.2.2 Ruang Lingkup Masalah.........................................................5

1.3 Definisi Operasional Variabel............................................................5

1.4 Tujuan Penelitian...............................................................................6

1.5 Manfaat Penelitian.............................................................................6

BAB II TINJAUAN KEPUSTAKAAN DAN HIPOTESIS.................................7

2.1 Dasar Teori Variabel X......................................................................7

2.1.1 Media Pembelajaran................................................................7

vii

2.1.2 Pengertian Media Pembelajaran..............................................7

2.1.3 Media Gerak dan Lagu............................................................9

2.2 Dasar Teori Variabel Y....................................................................16

2.2.1 Pengembangan Fisik Motorik...............................................16

2.2.2 Karakteristik Perkembangan Fisik Motorik..........................19

2.3 Keterkaitan antara Variabel X dengan Variabel Y...........................21

2.3.1 Tujuan Pengembangan Fisik Motorik...................................21

2.3.2 Fungsi Pengembangan Fisik Motorik...................................22

2.3.3 Prinsip Pelaksanaan...............................................................22

2.3.4 Metode dan tehnik Pelaksanaan............................................23

2.4 Hipotesis..........................................................................................24

BAB III METODE PENELITIAN.......................................................................26

3.1 Rancangan Penelitian......................................................................26

3.2 Teknik Penentuan Daerah Penelitian...............................................27

3.3 Teknik Responden Penelitian..........................................................27

3.4 Teknik Pengumpulan Data..............................................................28

3.5 Teknik Analisis Data........................................................................29

BAB IV HASIL DAN ANALISIS........................................................................31

4.1 Hasil Penelitian................................................................................31

4.1.1 Sejarah Singkat ....................................................................31

4.1.2 Visi dan Misi ........................................................................32

4.1.3 Gambaran Umum Hasil Penelitian.......................................32

viii

4.2 Data Utama Penelitian.....................................................................38

4.3 Analisis Data dan Pengujian Hipotesis...........................................40

4.3.1 Analisis Data.........................................................................40

4.3.2 Pengujian Hipotesis...............................................................42

4.4 Diskusi.............................................................................................43

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN..............................................................44

5.1 Kesimpulan......................................................................................44

5.2 Saran................................................................................................44

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Matrik Penelitian

2. Instrumen Penelitian

3. Hasil Rekaman Data

4. Hasil Skoring Data

5. Tabel Nilai-nilai Chi Kuadrat

ix

DAFTAR TABEL

TABEL 1 Daftar Peserta Didik Kelompok B ...........................

Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20 35

TABEL 2 Frekuensi yang diharapkan dari 27 Peserta Didik

tentang Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dengan

Media Gerak dan Lagu Terhadap Perkembangan Fisik

Motorik Anak 37

TABEL 3 Frekuensi yang diharapkan dari 27 peserta didik laki-

laki dan perempuan yang suka media gerak dan lagu

serta yang tidak suka media gerak dan lagu 39

TABEL 4 Frekuensi yang diperoleh dan yang diharapkan dari 27

peserta didik yang suka media gerak dan lagu serta

yang tidak suka media gerak dan lagu 39

TABEL 5 Tabel kerja chi kuadrat untuk mengetes perbedaan

frekuensi 41

x

ABSTRAK

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20

Guru dalam hal ini dituntut untuk dapat memilih dan menerapkan metode serta teknik mengajar, memilih dan menggunakan media yang tepat. Disamping itu harus berpenampilan dan berketrampilan yang memadai dalam mengajar. Dari hal itulah, maka penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan mengetahui pengaruh media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik pada peserta didik kelompok B di ............................

Penelitian ini mempergunakan metode analisis statistik dengan jenis penelitian korelasional. Sampel yang digunakan adalah sampel populasi yaitu seluruh peserta didik kelompok B ........................... yang berjumlah 27 anak yang terdiri dari 11 anak laki-laki dan 16 anak perempuan. Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 2 Mei 2011 sampai tanggal 1 Juni 2011. teknik analisis data penelitian ini digunakan teknik analisis secara kuantitatif.

Tujuan penelitian adalah untuk memperoleh gambaran tentang hubungan antara media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik peserta didik. Metode pengambilan data dalam penelitian ini adalah observasi dan tes langsung.

Hasil penelitian yang didapat menunjukkan bahwa hasil perhitungan X = 5,23 lebih besar dari X tabel chi kuadrat yaitu 3,841. Dengan demikian, hipotesis yang diajukan pada bab pendahuluan diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa “Ada pengaruh Penggunaan Media Gerakdan Lagu terhadap Perkembangan Fisik Motorik pada Peserta Didik Kelompok B ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20 .”

Dengan hasil penelitian tersebut diharapkan seorang guru mampu mempersiapkan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik anak dan menggembirakan sehingga kompetensi anak dapat dikembangkan secara optimal.

Kata kunci : Pengaruh, Gerak dan Lagu, Perkembangan Fisik Motorik

xi

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Pemilihan Masalah

Dalam kehidupan manusia tidak dapat dipisahkan dari seni khususnya

gerak dan lagu. Sejak lama manusia menyadari adanya kekuatan dibalik getaran,

irama, dan bunyi. Ada keyakinan bahwa gerak dan lagu memiliki kekuatan untuk

mempengaruhi jiwa dan mengubah nasib seluruh peradapan manusia. Dari

sejumlah hasil penelitian diperoleh informasi yang menggugah perhatian kita,

bahwa gerak dan lagu sangat berkaitan erat dengan kemampuan fisik motorik

seseorang. Sembilan puluh persen anak-anak yang belajar dengan menerapkan

media gerak dan lagu, menunjukkan perkembangan fisik dan motorik yang baik.

Pendidikan Taman Kanak-Kanak merupakan wadah untuk membantu

pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didik sesuai dengan

sifat-sifat alami anak. Lebih lanjut dijelaskan bahwa satuan pendidikan pra

sekolah meliputi Taman Kanak-Kanak, Kelompok Bermain, Penitipan Anak.

Taman Kanak-Kanak terdapat di jalur pendidikan sekolah (formal) sedangkan

Kelompok Bermain dan penitipan anak terdapat di jalur pendidikan luar sekolah

(non formal). (Teti Rochani, 2008 : 13)

Permasalahan kesulitan dalam belajar di TK merupakan salah satu materi

yang harus dikuasai oleh seorang guru dalam proses pembelajaran di dalam

maupun di luar kelas. Pengetahuan dan kemampuan mengetahui kesalahan

1

belajar perlu dimiliki oleh guru. Hal ini disebabkan tanpa memahami kesulitan

belajar maka akan sulit pula menentukan kebijakan yang menyangkut

pembelajaran bagi mereka yang mengalami kesulitan belajar. Dengan memahami

kesulitan belajar, jumlah dan klasifikasinya, dapat ditentukan strategi

penanggulangan yang efektif dan efisien. Pada kenyataannya di ...........................

khususnya peserta didik kelompok B masih adanya peserta didik yang belum

begitu aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal tersebut akan

berpengaruh bagi perkembangan fisik motorik peserta didik serta mempengaruhi

perkembangan selanjutnya yang dapat menghambat aktivitasnya.

Keadaan seperti ini disebabkan karena peserta didik menganggap

kegiatan-kegiatan pembelajaran itu sulit. Mereka belum mempunyai rasa percaya

diri untuk melakukannya serta kurangnya bimbingan dan motivasi untuk anak

dari guru maupun wali murid. Pada sisi yang lain permasalahan yang dihadapi

peserta didik pra sekolah pun dalam belajar sangat beragam. Keberagaman

permasalahan belajar tersebut banyak dipengaruhi oleh karakteristik

perkembangan peserta didik pra sekolah itu sendiri. Pandangan yang ada pada

masyarakat kita saat ini jika anak melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan

apa yang dipikirkan orang tua maka semua dianggap salah. Padahal orang tua

sendiri tidak bisa memahami tingkat perkembangan anak itu sendiri, akibat yang

lebih parah jika konsep mudah menyalahkan anak sementara orang tua tidak bisa

memahami perkembangan anak adalah munculnya kekuatan-kekuatan pada diri

anak untuk berbuat sesuatu.

2

Guru mempunyai tanggung jawab yang besar terhadap kemajuan

pendidikan terutama untuk mempersiapkan anak didik yang diarahkan ke tujuan

pendidikan anak usia dini. Namun ini hendaknya tidak hanya guru saja yang

berperan, tetapi perlu adanya dukungan dari faktor lain. Salah satunya adalah

faktor bagaimana dapat menciptakan situasi pembelajaran yang baik untuk

mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran yang baik

banyak ditentukan oleh beberapa faktor antara lain persiapan guru, penggunaan

media pembelajaran yang tepat maupun kesiapan murid dalam menerima

pembelajaran. Berbekal pengetahuan tersebut diatas dan dilengkapi dengan

pengetahuan tentang kegunaan media pembelajaran, guru kemudian akan mampu

memilih dan menggunakan media untuk membantu proses belajar siswa.

Anak-anak lebih tertarik pada hal yang menggembirakan. Melalui

aktivitas gerak dan lagu anak-anak mampu mengekspresikan diri mereka, karena

gerak dan lagu merupakan salah satu wahana bermain bagi anak. Materi

mengenai konsep pengembangan motorik merupakan hal yang sangat penting

dalam membentuk sikap, kepribadian, dan kualitas gerak yang perlu dimiliki oleh

seorang anak. Motorik kasar pada umumnya gerakan-gerakan yang biasa

dilakukan anak, bisa kita lihat pada saat mereka bermain ataupun ketika proses

belajar berlangsung. Gerakan-gerakan ini sangatlah dipengaruhi oleh

perkembangan fisik maupun psikis anak. Anak yang memiliki perkembangan

fisik dan psikis yang baik tentunya dalam perkembangan motorik akan baik pula.

Ada tiga unsur yang berperan penting dalam motorik ini, yaitu : otot, otak, dan

3

syaraf. Bermain gerak dan lagu merupakan salah satu kegiatan bermain yang

bermanfaat untuk anak. Tidak hanya untuk aspek kognitif, meningkatkan

kecerdasan emosi anak. Tetapi juga untuk meningkatkan fisik motorik anak.

Dalam melaksanakan pembelajaran guru dituntut untuk dapat memilih dan

menerapkan metode serta teknik mengajar, memilih dan menggunakan media

yang tepat, disamping itu harus berpenampilan dan berketrampilan yang

memadai dalam hal mengajar. Salah satu media yang bisa digunakan pada

pendidikan anak usia dini adalah media gerak dan lagu. Dengan menggunakan

media gerak dan lagu diharapkan dapat meningkatkan perkembangan fisik

motorik anak. Oleh karena itulah dalam penelitian ini peneliti ingin mengambil

sebuah judul “Pengaruh Penggunaan Media Gerak dan Lagu Terhadap

Perkembangan Fisik Motorik Pada Peserta Didik Kelompok B ...........................

Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran

20 /20 .”

1.2 Rumusan dan Ruang Lingkup Masalah

1.2.1 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang pemilihan masalah diatas, maka dapat

dirumuskan sebagai berikut :

Apakah melalui media gerak dan lagu mempengaruhi perkembangan

fisik motorik Peserta Didik kelompok B ........................... semester 2

tahun pelajaran 20 /20 ?

4

Ada tidaknya pengaruh media gerak dan lagu terhadap

perkembangan fisik motorik Peserta Didik kelompok

B ........................... semester 2 tahun pelajaran 20 /20 ?

1.2.2 Ruang Lingkup Masalah

Sesuai dengan rumusan masalah yang ada, diambil ruang lingkup

masalahnya yaitu mengenai pengaruh media gerak dan lagu terhadap

perkembangan fisik motorik pada Peserta Didik kelompok

B ........................... semester 2 tahun pelajaran 20 /20 .

Pengembangan fisik motorik tersebut meliputi :

- Mengembangkan gerakan jasmani dengan alat maupun tanpa alat

secara perorangan atau kelompok.

- Membayangkan dan menirukan berbagai gerakan binatang, benda-

benda bergerak.

- Mengembangkan ketrampilan dan daya ingat.

1.3 Definisi Operasional Variabel

Dalam penelitian ini terdapat 2 variabel yaitu variabel x dan variabel y.

Definisi Operasional Variabel diantaranya :

1. Pembelajaran dengan media gerak dan lagu : variabel x

2. Perkembangan fisik motorik : variabel y

5

1.4 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian dapat diuraikan sebagai berikut :

Menganalisis pengaruh penggunaan media gerak dan lagu terhadap

perkembangan fisik motorik peserta didik kelompok B ...........................

Semester 2 tahun pelajaran 20 /20 dan mengolah hasil observasi dalam bentuk

angka.

1.5 Manfaat Penelitian

1. Bagi Peneliti

Sebagai informasi dalam mengadakan penelitian dan menambah

pengetahuan dalam penulisan karya ilmiah agar memperoleh hasil yang

diharapkan.

2. Bagi Perguruan Tinggi

Hasil penelitian ini merupakan umpan balik yang dapat dipakai sebagai

bahan pertimbangan untuk peningkatan sistem pengajaran khususnya

fakultas ilmu pendidikan program studi PAUD.

3. Bagi Guru

Penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan untuk meningkatkan

kreativitas kegiatan pembelajaran.

4. Bagi masyarakat dalam hal ini khususnya wali murid

Penelitian ini sangat bermanfaat untuk meingkatkan perhatian orang tua

terhadap perkembangan fisik motorik anak.

6

BAB II

TINJAUAN KEPUSTAKAAN DAN HIPOTESIS

2.1 Dasar Teori variabel X

2.1.1 Media Pembelajaran

Pada mulanya media hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar

guru (teaching aids). Alat bantu yang dipakai adalah alat bantu visual,

yaitu gambar, model, objek, dan alat-alat lain yang dapat memberikan

pengalaman konkret, motivasi belajar serta mempertinggi daya serap dan

retensi belajar siswa. Kalau kita sepakat menggunakan istilah

pembelajaran, maka sudah selayaknya kalau media tidak lagi hanya

dipandang sebagai alat bantu belaka bagi guru untuk mengajar, tetapi lebih

sebagai alat penyalur pesan dari pemberi pesan (guru, penulis buku,

produser, dsb) ke penerima pesan (siswa/ pelajar)

Sebagai penyaji dan penyalur pesan dalam hal-hal tertentu media

dapat mewakili guru menyampaikan informasi secara lebih teliti, jelas dan

menarik. Dengan kata lain, cukup dengan adanya media saja pembelajaran

telah dapat berlangsung. Dengan demikian media tersebut telah berfungsi

sebagai media pembelajaran.

2.1.2 Pengertian Media Pembelajaran

Media pembelajaran merupakan salah satu komponen penting

dalam proses belajar mengajar. Penggunaannya sangat dianjurkan agar

7

proses belajar mengajar antara guru dan murid tidak membosankan, serta

dapat merangsang keaktifan, minat dan kreatifitas siswa. Dengan

demikian, kreativitas guru dalam memanfaatkan media pembelajaran akan

sangat dominan pengaruhnya untuk mewujudkan keaktivan, minat, dan

kreativitas siswa tersebut.

Masih banyak batasan yang diberikan orang tentang media.

Asosiasi Teknologi dan Komunikasi Pendidikan (Association of Education

and Communication Technology / AECT) di Amerika misalnya membatasi

media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan orang untuk

menyalurkan pesan/ informasi. (Briggs DALAM Sadiman, 1986 : 23)

Informasi atau bahan ajar yang akan disampaikan kepada siswa

menggunakan sarana atau peralatan yang digunakan untuk menyajikan

pesan/ bahan ajar tersebut kepada siswa. Jadi, media pengajaran adalah

sarana atau alat bantu perantara yang digunakan guru atau siswa dalam

proses belajar mengajar untuk menyalurkan pesan/ informasi

pembelajaran dari sumber pesan ke penerima pesan yang dapat

merangsang pikiran, perasaan dan kemauan siswa serta mencegah

verbalisme sehingga mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam

pencapaian tujuan.

Berdasarkan beberapa definisi media pengajaran diatas, maka

dapat ditegaskan pula bahwa media pengajaran adalah segala sesuatu yang

dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau informasi dari suatu

8

sumber atau pengirim kepada penerimanya sehingga dapat merangsang

pikiran, perasaan, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa

sehingga proses belajar yang efektif terjadi.

2.1.3 Media Gerak dan Lagu

Gerak merupakan sarana ekspresimen dan mengalihkan ketakutan,

kesedihan, kemarahan, kenikmatan, dan sebagainya. Gerak juga

merupakan ekspresi pembebasan dari belenggu ketidakberdayaan,

simbolis “displacemen” maupun katarsis khususnya pada anak-anak

mereka mengekspresikan dirinya secara langsung dan efektif melalui

gerakan (Swanson, 1961 dalam Dian M., 2010 : 168).

Gerak menjadi hal yang sangat kreatif bila dipadukan dengan

musik yang diinteprestasikan anak menurut caranya masing-masing. Akan

tetapi, sebelum anak mampu melakukan gerakan yang ekspresif ini,

terlebih dahulu ia harus menguasai variasi-variasi dari gerakan tubuhnya,

dengan cara ini ia dapat mengenali dirinya dan menyadari bahwa “mood”

dan perasaan-perasaan tertentu dapat dikeluarkan melalui gerakan-gerakan

ekspresif. Dengan belajar melalui gerakan, maka anak dapat belajar

tentang dirinya dan dunianya (Piaget, dalam Dian M, 2010 : 168).

Aktivitas gerak (movement activities) memainkan peranan penting

bagi perkembangan psikomotorik, kemampuan kognitif dan kemampuan

afektif (Gallahue, 1978 dalam Dian M, 2010 : 169). Pengalaman dalam

gerak memberikan anak kesempatan dalam mengeksplorasi dan

9

memecahkan masalah. Suatu hal yang sangat bernilai bagi anak juga

memberikan kesempatan dalam mengembangkan kemampuan

intelektualnya, dimana anak harus mendengar, mengerti, dan memahami

arti dari instruksi yang diberikan. Pengalaman dalam gerak juga

mengembangkan daya imajinasinya, karena ia harus menggunakan panca

inderanya, dengan matanya, penciumannya, alat perabanya,

pendengarannya, perasaannya untuk membentuk suatu gerakan tubuh

(Barlin, 1979 dalam Dian M, 2010 : 169).

Disamping itu pengalaman dalam gerak mengajari anak untuk

bersabar menunggu teman lain melakukan latihan, tidak mengganggu dan

mentertawakan atau ribut, mengajari anak bertanggung jawab dalam

kelompok, bekerjasama dengan teman, merangsang kesensitifan anak,

mengembangkan perasaan disiplin (Barlin, 1979 dalam Dian M, 2010 :

169). Berpartisipasi dalam latihan-latihan yang menggunakan gerak dapat

memberikan anak kesempatan untuk menyalurkan energi yang tidak dapat

dilakukan dengan cara lain. Gerak yang erat hubungannya dengan msuik

merupakan isyarat yang ekspresif dan membebaskan diri dari ketegangan

melalui gerakan-gerakan ritmis.

Aktivitas mengeksplorasi gerak meliputi gerakan membiarkan

anak untuk mengeksplorasi fisik ruang di sekitar mereka, waktu dan

energi, menyelaraskan drama dan imajinasi bentuk tubuh dan aksi.

Terdapat 2 jenis aktivitas gerakan, yaitu :

10

1. Gerakan yang tersusun

Anak akan mengikuti bagian gerakan yang diberikan atau melalui

imajinasi (bergerak seperti pohon ditiup angin, bergerak seperti singa,

dll) langkah tari atau menginterprestasikan lirik pada sebuah lagu

dengan melakukan aksi pada kata kunci. Cara yang terbaik untuk

anak belajar gerakan ini adalah saat guru memberi contoh.

Contoh aktivitas gerakan yang tersusun :

Bergerak seperti tentara saat mendenar ritme marching

Menciptakan aksi yang dapat berpadu dengan lirik dari lagu

kesukaan, seperti kepala, pundak, lutut dan kaki.

Anak diberikan langkah-langkah menari untuk mengikuti

2. Gerakan yang bebas

Anak-anak boleh melakukan sebuah proses kreativitas aksi, gerakan

atau langkah tari dengan caranya sendiri. Guru dapat mendukung

proses kreativitas dengan memberikan dorongan. Conroh aktivitas

gerakan yang bebas :

Anak menciptakan langkah menarinya sendiri bersama.

Dengan alunan musik dan bayangan bahwa itu dapat dikreasikan,

misal jalan di taman dengan santai.

Menciptakan kreativitas gerakan dengan memadukan perasaan

hati dengan musik atau suara yang dihasilkan pada sebuah

instrumen.

11

Kosakata yang disarankan untuk menjelaskan gerakan adalah

halus, lembut, kuat, berat, cepat, lambat, santai, melingkar, tajam, cahaya,

ringan. Jenis gerakan yang disarankan adalah lari, lompat, berbalik,

merangkak, menari, bergoyang, berjalan, meluncur, memantul. Pada saat

anak butuh mendengarkan musik seraya mereka merespon dengan

gerakan. Contoh : pernahkah anak-anak duduk atau berbaring sambil

memejamkan mata sehingga mereka dapat berkonsentrasi untuk

mendengarkan musik yang dapat membantu mereka menfokuskan atas apa

yang mereka dengarkan.

Sebagai contoh, katakan pada mereka :

Dengarkan musik lalu ceritakan pada saya seberapa cepat/ lambat

musik tersebut.

Letakkan tangan kamu saat musik terasa keras.

Lihat jika kamu dapat membayangkan gambar dalam pikiranmu.

Dengarkan untuk beberapa saat dan coba menepuk pukulan tersebut

dan ceriterakan pada saya jika ini lebih kencang dari langkah jalan

kamu.

Setelah mendengarkan tahap awal, doronglah anak untuk berbagi

pengalaman dan perasaan mereka, kemudian ajak mereka untuk bergerak

bebas sesuai dengan musik.

Lagu / musik dapat diibaratkan sebagai bahasa dari emosi

(Boyden, 1971 dalam Dian M, 2010 : 169). Lagu/ musik dapat

12

memberikan kesenangan baik bagi pendengarnya maupun bagi yang

memainkannya (Payler, 1970 dalam Dian M, 2010 : 169). Banyak orang

memperoloeh kesenangan yang sangat baik dalam kontak langsung

dengan musik seperti bernyanyi, bertepuk tangan, tertawa, berputar,

menari, berjoget dan tingkah laku lainnya. Dengan menyanyi/ bermain

musik menimbulkan kegairahan (semangat), menghilangkan ketegangan

dan memberikan suasana nyaman. Lagu/ musik juga mempunyai efek

untuk penyaluran perasaan-perasaan, seperti yang dikatakan Harbert

dalam Dian M, 2010 : 170) efek musik adalah “...........emotional

release, ..... growing interest in self expression........ (and) more

satisfactory interpersonal relationshipo.”

Lagu/ musik dapat mmeberikan perasaan kepuasan dan perasaan

nyaman serta dapat bersifat terapi. Lagu/ musik mendorong anak untuk

memperoleh kesempatan mengekspresikan dirinya. Lagu/ musik juga

memberikan kesempoatan kepada anak untuk melepaskan emosi yang

tertahan maupun mengeluarkan emosi-emosi yang tidak dapat diterima

oleh lingkungan (Chazan, 1983 dalam Dian M, 2010 :). Lagu/ musik

merupakan media ekspresi diri dan rekreasi yang dibutuhkan anak.

Sehingga anak-anak yang mendengarkan lagu/ musik dapat merespon

dengan berbagai cara bertepuk tangan, melompat, berputar, dan

sebagainya.

13

Beberapa pendekatan yang dapat memunculkan kreativitas melalui

gerak dan lagu, diantaranya :

1. Pendekatan untuk membelajarkan gerak dan lagu

Ada banyak cara guru-guru dapat menyediakan kepada anak-anak

dengan gerak dan lagu. Tujuannya untuk merekomendasikan cara

umum dalam rencana kegiatan. Rencana kegiatan yang dapat

dilakukan anak-anak pada kesempatan ini untuk :

Pengalaman dengan suaranya

Mengeksplorasi gerakan

Mengeksplorasi alat musik

Gerak dan lagu dapat juga digabungkan dengan jenis pembelajaran

lain untuk memotivasi siswa dalam belajar dan kesenangan.

2. Percobaan dengan suara

Anak memiliki kemampuan alami untuk menghasilkan jenis suara,

mereka dapat berbicara, menangis, tertawa, dan sebagainya. Aktivitas

dapat direncanakan untuk meningkatkan suara ekspresif dan suara

nyanyian.

Dalam membangun kesadaran anak terhadap suara-suara di sekitar

mereka, dapat dilakukan dengan mengenali bagaimana kebanyakan

anak dapat menghasilkan atau meniru suara yang mereka dengar.

Langkah awal untuk menolong mereka adalah memperluas produksi

suara untuk mempertajam kemampuan mendengar mereka. Ada

14

beberapa jenis suara yang kita dengar di sekitar, diantaranya :

Suara di sekitar kita

Jam, bel, kendaraan, binatang, hujan, petir, dsb.

Suara kreatif

Senandung, lagu, tepuk tangan, ketukan, instrumen, dsb.

Anak-anak dapat memulai eksperimen vokal dengan melibatkan

aktivitas sebagai berikut :

Contoh ritme dan nyanyian

Efek suara meniru suara yang mereka dengar

Lagu-lagu yang cukup dikenal

Ketika anak-anak nyaman dengan menggunakan suara mereka,

mereka dapat didorong untuk menghasilkan bunyi mereka sendiri,

menceriterakan ulang kisah atau berpartisipasi dalam drama. Dalam

semua aktivitas, anak-anak akan lebih nyaman untuk bernyanyi atau

mengeluarkan suara mereka dalam mengekspresikan gaya bicaranya.

Mengekspose anak untuk meluaskan jenis musiok bagi anak tersebut

agar mereka nyaman (contoh : perbedaan perasaan hati, budaya,

bahasa, dan sebagainya).

3. Pendekatan utama untuk membelajarkan lagu-lagu baru

Pendekatan seluruh lagu

Nyanyikan seluruh lagu dalam waktu yang singkat dan dapatkan

respon anak dengan tepukan atau senandung. Lalu dorong mereka

15

untuk bernyanyi dengan suara mereka. Lagu-lagu adalah cara

yang menyenangkan untuk belajar kosa kata dan penggunaan

bahasa. Anak-anak juga dapat mengeksplorasi cara dalam

menggunakan nyanyian dan suara mereka saat berbicara.

Pendekatan per frase

Nyanyikan keseluruhan dan lalu nyanyikan satu frase agar anak

mengulang setelahnya. Nyanyikan keseluruhan lagu saat seluruh

frase sudah diajarkan.

Pendekatan Fleksibel

Pendekatan ini menggunakan pendekatan seluruh lagu tapi

dengan menggabungkan keseluruhan anak pada metode frase agar

lebih mudah mereka memulai pelajaran.

Untuk mempersiapkan anak, guru dapat :

- Memutar rekaman lagu baru pada waktu sebelum, transisi dan

sesudah.

- Memulai pembelajaran dengan lagu yang lebih pendek dengan

nada yang nyaman sebelum berlanjut kepada lagu yang lebih

panjang dengan nada yang lebih sulit. (Direkomendasikan

menggunakan beberapa lagu anak yang populer).

2.2 Dasar Teori Variabel Y

2.2.1 Pengembangan Fisik Motorik

16

Pengembangan fisik motorik merupakan salah satu bagian

pengembangan kemampuan dasar di TK yang mengarah pada kegiatan

untuk melatih motorik kasar dan motorik halus yang terdiri atas gerakan-

gerakan jalan, lari, lompat, senam, ketrampilan dengan bola, keterampilan

menggunakan peralatan, menari, latihan ritmik dan gerak gabungan.

Gerakan-gerakan dasar dilatihkan sedemikian rupa secara bertahap

sehingga dikuasai oleh anak didik. Guru harus mencontohkan setiap

gerakan dan anak didik diberi kesempatan untuk melakukannya bersama

guru. Guru tidak hanya memberikan instruksi dan anak yang melakukan,

akan tetapi kegiatan tersebut dilakukan bersama-sama. Gerakan juga harus

bervariasi sehingga suatu permainan terdiri dari beberapa elemen gerakan

dasar. Agar kegiatan pengembangan fisik motorik dapat terlaksana dengan

baik, maka anak didik dituntut memiliki perhatian dan daya tangkap yang

baik pula, seperti kecepatan bereaksi, kesanggupan kerjasama, disiplin,

jujur, dan lain-lain sesuai dengan kemampuan anak didik.

Dalam bahasa Indonesia kata “motor” dan “movement”

diterjemahkan sebagai gerak atau gerakan tanpa mengandung perbedaan

didalamnya. Sesungguhnya pengertian kedua kata ini berbeda.

“Movement” adalah gerak yang bersifat eksternal atau dari luar dan

mudah diamati, sedangkan “motor” adalah gerak yang bersifat “internal”

atau dari dalam, konstan dan sukar diamati. Gerak merupakan kemampuan

yang penting di dalam kehidupan sehari-hari terutama yang berhubungan

17

dengan aktivitas jasmani. Konsep tentang gerak manusia tidak lepas dari

konsep tentang gerak pada umumnya. Gerak dapat dijelaskan sebagai aksi

atau proses perubahan letak atau posisi ditinjau dari suatu titik tertentu

sebagai pedomannya (Depdiknas, 2007 : 3).

Dalam pengembangan fisik atau jasmani anak di TK yang

dimaksud dengan gerak adalah perubahan posisi dari tempat semula

sebagai akibat adanya rangsangan baik dari luar ataupun dari dalam diri

anak. Belajar bergerak merupakan hal yang penting bagi semua anak,

untuk kehidupan sosial dan emosional mereka. Hal itu sangat membantu

untuk melepaskan diri dari ketergantungan kepada orang lain dan juga

merupakan bagian dari perkembangan intelektualnya. Setiap permainan

yang dilakukan oleh anak pasti melibatkan kemampuan kinestik baik kasar

maupun halus. Melalui permainan ini selain fisik tumbuh dan

berkembang, tetapi juga merangsang pertumbuhan otak anak.

Aspek perkembangan fisik motorik terdiri dari :

Sejumlah kemampuan persepsi motorik yang akan dikembangkan

termasuk didalamnya koordinasi mata-tangan atau kaki-tangan.

Kemampuan gerak kotorik (locomotor skill) seperti menggerakkan

tubuh melalui ruang, berjalan, melompat, berbaris, berlari, meloncat,

dsb.

Ketrampilan gerak statis (non locomotor skill) seperti diam di tempat,

berputar, bergiyang, duduk, jongkok, dsb)

18

Manajemen atau pengendaliuan tubuh (Body Management and

Control) seperti kesadaran tubuh, kesadaran ruang, ritme,

keseimbangan dan kemampuan untuk memulai dan berhenti serta

mengubah arah.

Gallahue (1998 dalam Depdiknas, 2007 : 4)) berpendapat terdapat 5

tingkatan dalam bergerak, yaitu :

1. Tingkat penjelajahan (exploration)

2. Tingkat penemuan (discovery)

3. Tingkat gabungan (coordination)

4. Tingkat pemilihan (selection)

5. Tingkat penghalusan (refine)

Dari pembagian tingkat belajar gerak tersebut, bila kita akan

melaksanakan aktivitas jasmani tentu akan disesuaikan antara karakteristik

perkembangan anak dengan metode yang akan digunakan.

2.2.2 Karakteristik Perkembangan Fisik Motorik

Karakteristik perkembangan yang berhubungan dengan motorik

1. Motorik kasar


kasar, antara lain :

- Berdiri diatas salah satu kaki selama 5-10 detik

- Menaiki dan menuruni tangga dengan berpegangan dan berganti

kaki

19

- Berjalan pada garis lurus

- Berjalan berjinjit sejauh 3 meter

- Berjalan mundur dan melompat di tempat

- Melompat ke depan dengan 2 kaki sebanyak 4 kali

- Bermain dengan bola

- Menarik dan mengendarai sepeda roda tiga atau mainan beroda

lainnya

- Dapat melakukan permainan dengan ketangkasan dan kelincahan

seperti menggunakan papan peluncur

2. Motorik halus


halus, antara lain :

- Dapat mengoles mentega pada roti

- Dapat mengikat tali sepatu sendiri dengan sedikit bantuan

- Dapat membentuk dengan menggunakan tanah liat atau plastisin

- Membangun menara yang terdiri dari 5-9 balok

- Memegang kertas dengan satu tangan dan mengguntingnya

- Menggambar kepala dan wajah tanpa badan

- Meniru melipat kertas satu dua kali lipatan

- Mewarnai gambar sesukanya

- Memegang krayon atau pensil warna

20

2.3 Keterkaitan antara Variabel X dengan Variabel Y

Melalui media gerak dan lagu, mereka mengembangkan keterampilan

fisik motoriknya. Pengembangan motorik kecilnya dapat dijumpai pada

permainan alat musik yang banyak menggunakan jari. Sedangkan keterampilan

motorik besarnya dikembangkan ketika dia bergerak. Melalui lagu permainan

seperti lagu kereta apiku, ular naga, dua mata saya, kepala pundak lutut dan kaki,

dll merupakan lagu-lagu dari sekian banyak nyanyian yang dapat merangsang

anak untuk bergerak aktif bersama teman-temannya.

Pertumbuhan fisik baik secara langsung maupun tidak langsung akan

mempengaruhi perilaku anak sehari-hari. Secara langsung pertumbuhan fisik

seoarng anak akan menentukan keterampilan anak dalam bergerak. Secara tidak

langsung pertumbuhan dan perkembangan fungsi fisik akan mempengaruhi

bagaimana anak ini memandang dirinya sendiri dan bagaimana ia memandang

orang lain.

2.3.1 Tujuan Pengembangan Fisik Motorik

Tujuan pengembangan fisik motorik di TK adalah

untuk memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan halus,

meningkatkan kemampuan mengelola, mengontrol gerakan tubuh dan

koordinasi, serta meningkatkan keterampilan tubuh dan cara hidup sehat

sehingga dapat menunjang pertumbuhan jasmani yang sehat, kuat, dan

terampil.

21

2.3.2 Fungsi Pengembangan Fisik Motorik

Fungsi pengembangan fisik motorik di TK adalah sebagai berikut :

1. Melatih kelenturan dan koordinasi otot jari dan tangan

2. Memacu pertumbuhan dan pengembangan fisik motorik rohani

dan kesehatan anak

3. Membentuk, membangun, dan memperkuat tubuh anak

4. Melatih keterampilan/ ketangkasan gerak dan berfikir anak

5. Meningkatkan perkembangan emosional anak

6. Meningkatkan perkembangan sosial anak

7. Menumbuhkan perasaan menyenangi dan memahami manfaat

kesehatan pribadi

2.3.3 Prinsip Pelaksanaan

Agar pelaksanaan pengembangan fisik/motorik dapat mencapai tujuan

seperti yang diharapkan, hendaknya guru dalam melaksanakan kegiatan

belajar-mengajar memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:

a. Pengembangan fisik/motorik yang diharapkan dicapai dapat

dilakukan secara bertahap dan berulang sesuai dengan kemampuan

anak didik.

b. Dalam memberikan kegiatan pengembangan fisik/motorik,

hendaknya dikaitkan dengan tema yang sesuai dengan lingkungan

anak dan kegiatankegiatan lain yang menunjang kemampuan yang

hendak dikembangkan

22

e. Permainan-permainan atau latihan-latihan yang diberikan hendaknya

disesuaikan dengan taraf pertumbuhan dan perkembangan jasmani

dan rohani anak

d. Kegiatan pengembangan fisik/motorik hendaknya hamus diberikan

dalam situasi menarik dan menyenangkan anak

e. Memberikan kebebasan kepada anak urituk melakukan kegiatan

pengembangan fisik/motorik dan menghindarkan kepemimpinan

otoriter

f. Memberikan pangawasan dan bimbingan terhadap anak yang

melakukan kegiatan pengembangan fisik/motorik

g. Kegiatan pengembangan fisik/motorik yang dilakukan hendaknya

bervariasi

h. Kegiatan pengembangan fisik/motorik yang dilakukan sehari-hari

hendaknya dilakukan secara integratif.

2.3.4 Metode dan tehnik Pelaksanaan

Dalam pelaksanaan pengembangan fisik/motorik dapat menggunakan

metode dan teknik sebagai berikut:

a. Pemberian tugas

b. Praktik langsuna

c. Bermain sambil bernyanyi

d. Ritmik

e. Menari

23

f. Senam

g. Latihan

h. Gerak dan lagu

Dalam menggunakan metode dan teknik tersebut diatas guru dapat

memilih salah satu atau gabungan metode yang sesuai dengan

kemampuan, fasilitas kegiatan belajar mengajar, yang sesuai dengan

kegiatan dan kebutuhan, minat, kemampuan anak, serta lingkungannya.

2.4 Hipotesis

Pada dasarnya hipotesis suatu pendapat atau jawaban yang sifatnya masih

sementara dan perlu dibuktikan atas kebenarannya. Menurut Sutrisno Hadi yang

dimaksud hipotesis adalah “DUgaan yang mungkin benar atau mungkin salah”

(Sutrisno Hadi, 1993).

Hipotesis juga merupakan suatu kesimpulan yang harus dibuktikan

kebenarannya. Hipotesis ditolak atau diterima akan terbukti setelah diadakan

analisis data dan tetap berpedoman pada kesimpulan masalah dari judul yang

sudah ditetapkan.

Berdasarkan pembahasan diatas, maka dapat dikemukakan hipotesis

sebagai berikut :

1. Hipotesis Ha : ada pengaruh pembelajaran melalui media gerak dan lagu

terhadap perkembangan fisik motorik peserta didik kelompok B semester 2

di ........................... tahun pelajaran 20 /20 .

24

2. Hipotesis Ho : tidak ada pengaruh pembelajaran melalui media gerak dan

lagu terhadap perkembangan fisik motorik peserta didik kelompok B

semester 2 di ........................... tahun pelajaran 20 /20 .

25

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian

Dalam Kamus Bahasa Indonesia, metode adalah “cara yang teratur dan

terpikir baik untuk mencapai suatu maksud dalam suatu ilmu pengetahuan”

(W.J.S. Poerwodarminto : 1985), sedangkan menurut Winarno Surachmad : 1973,

metode merupakan suatu cara utama yang digunakan untuk mencapai suatu

tujuan.

Berdasarkan beberapa pernyataan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa

metode adalah suatu cara yang teratur dan digunakan untuk mencapai suatu

tujuan tertentu.

Penelitian tentang Pengaruh Penggunaan Media Gerak dan Lagu

Terhadap Perkembangan Fisik Motorik pada Peserta Didik Kelompok

B ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20 dirancang menggunakan

metode observasi dan tes langsung untuk mendapatkan data-data yang terkait

dengan kedua variabel tersebut.

Data-data tentang pengembangan fisik motorik anak diperoleh dari hasil

pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan media gerak dan lagu kemudian

dianalisis dengan menggunakan rumus chi kuadrat.

26

3.2 Teknik Penentuan Daerah Penelitian

Prof. Dr. Suharsimi Arikunto dalam prosedur penelitian suatu pendekatan

praktek 1999, populasi adalah “keseluruhan obyek penelitian.”

Berdasarkan pernyataan diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa populasi

adalah keseluruhan obyek yang hendak digeneralisasikan. Adapun yang dijadikan

populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelompok B ...........................

Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... semester 2 tahun pelajaran 20

/20 .

3.3 Teknik Responden Penelitian

Responden penelitian adalah teknik yang digunakan untuk menentukan

siapa-siapa yang akan dijadikan subyek yang dapat memberikan respon terhadap

masalah yang diteliti, sehubungan dengan variabel x yaitu variabel yang

diselidiki Pengaruh Penggunaan Media Gerak dan Lagu dan variabel yaitu

perkembangan fisik motorik pada Peserta Didik Kelompok B ...........................

Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran

20 /20 .

Responden dalam penelitian ini adalah semua Peserta Didik Kelompok

B ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester

2 Tahun Pelajaran 20 /20 , yaitu berjumlah 27 siswa yang terdiri dari 11 anak

laki-laki dan 16 anak perempuan.

27

Sedangkan dalam penelitian ini mempergunakan pendekatan penelitian

kuantitatif yang berupaya mengetahui secara ilmiah sebuah Pengaruh

Penggunaan Media Gerak dan Lagu terhadap Perkembangan Fisik Motorik

Peserta Didik Kelompok B ........................... Kecamatan Karangan

Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20 .

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data tepat, maka dibutuhkan teknik pengumpulan

data yang sesuai dengan tujuan penelitian. Berarti dalam teknik pengumpulan

data yang terkumpul itu akan dianalisis dan ditafsirkan. Agar data yang diperoleh

akurat, maka kita j\harus mengujinya secara hati-hati untuk meyakinkan bahwa

data itu memberikan gambaran yang sebenarnya.

Penelitian ini ada beberapa teknik pengumpulan data yang dipergunakan

sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, yaitu menggunakan teknik

pengumpulan data :

1. Observasi

Observasi adalah suatu kegiatan yang dilakukan peneliti dalam rangka

mengetahui mengetahui secara langsung keadaan lokasi penelitian. Dengan

observasi langsung ke lapangan diharapkan peneliti dapat mengetahui

keadaan yang sebenarnya sehingga dapat memperoleh data-data yang tepat

dan akurat.

28

2. Tes / praktek langsung

Pembelajaran / teknik yang digunakan yang dipraktekkan secara langsung

pada peserta didik.

3.5 Teknik Analisis Data

Setelah data penelitian terkumpul, maka langkah selanjutnya yaitu

menganalisis data untuk menentukan kebenaran yang diperoleh dari penelitian

atau untuk memperoleh kesimpulan yang benar dan dapat

dipertanggungjawabkan.

Tujuannya adalah mencari pengaruh antara dua variabel yaitu variabel x

dan variabel y. Maka dalam menguji hipotesis dalam penelitian ini menggunakan

statistik chi kuadrat.

Rumus bangun yang umum untuk chi kuadrat adalah sebagai berikut :

Rumus statistik chi kuadrat.

Dimana :

X2 = Chi kuadrat

fo = Frekuensi yang diperoleh dari (diobservasi dalam) sampel

fh = Frekuensi yang diharapkan dalam sampel sebagai pencerminan dari

frekuensi yang diharapkan dalam populasi

29

Pengujian hipotesis pada analisis statistik chi kuadrat untuk menetapkan

ditolak atau diterimanya Ho dengan cara membandingkan X2 hitung dengan X2

tabel, dengan derajat kebebasan (d,b) = (b-1) (k-1)

Keterangan :

Db = Derajat kebebasan

b = Baris

k = kolom

Setelah itu menentukan taraf signifikan, yaitu menggunakan taraf

signifikan 5%.

Kemudian apabila ada pengaruh antara variabel x dengan variabel y maka

untuk menguji kuat lemahnya pengaruh tersebut digunakan rumus koefisien

(KK) sebagai berikut :

Untuk mengetahui tingkat pengaruh digunakan standart tabel sebagai

berikut :

Range Interpretasi

Antara 0,800 sampai 1,00 Tinggi

Antara 0,600 sampai 0,800 Cukup

Antara 0,400 sampai 0,600 Agak rendah

Antara 0,200 sampai 0,400 Rendah

Antara 0,00 sampai 0,200 Sangat rendah

30

BAB IV

HASIL DAN ANALISIS

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Sejarah Singkat ...........................

Taman Kanak-Kanak Pertiwi berdiri sejak tahun 1963.

bertempat di salah satu rumah penduduk Desa Karangan, dengan

jumlah murid sebanyak 12 anak dengan 2 orang tenaga pengajar.

Kemudian pada tahun 1973 nama TK Pertiwi diubah

menjadi ............................

Setiap tahun jumlah murid semakin meningkat, sehingga pada

tanggal 5 Januari 1983 oleh pemerintah setempat ...........................

dipindahkan ke RT 03 RW. 01 Dusun Ngelo Desa Karangan. Bangunan

didirikan diatas tanah seluas 160 m2 yag terdiri dari 1 ruang kelas, 1

gudang dan 1 kamar mandi/ WC. Mengingat jumlah murid yang semakin

bertambah dan ruang kelas tidak memenuhi, maka kegiatan belajar

dilakukan secara paralel. Kelompok A masuk pagi sedangkan kelompok B

masuk siang. Sampai saatini ........................... telah mendidik dan

meluluskan anak sejumlah 1325 anak. Dan berdasarkan hasil dari

akreditasi sekolah, sekolah dinyatakan terakreditasi B.

31

4.1.2 Visi dan Misi ...........................

Visi : Berupaya mewujudkan insan yang kreatif, mandiri,

sehat, beriman, berakhlak mulia, dan berbudi pekerti

luhur.

Misi : 1. Mengembangkan daya kreatif dan kompetensi dasar

melalui kegiatan pembelajaran

2. Memberikan perkiraan yang baik kepada anak untuk

melayani kebutuhan dan mengatasi permasalahannya

sendiri

3. Membiasakan anak peka terhadap keberhasilan dan

keselamatan dirinya sendiri dan lingkungannya

4. Memberikan pendidikan budi pekerti yang dilandasi

oleh nilai-nilai agama dan budaya

5. Menanamkan sikap moral dan nilai-nilai sosial serta

kedisiplinan

6. Memberikan bekal pengetahuan dasar yang

berwawasan ilmu pengetahuan dan teknologi

(IPTEK)

4.1.3 Gambaran Umum Hasil Penelitian

Dalam bab ini penulis akan membahas mengenai hasil yang

diperoleh dengan mengggunakan beberapa metode yang cukup memenuhi

persyaratan untuk suatu penelitian ilmiah. Adapun metode yang penulis

32

pergunakan dalam penelitian ini sudah dijelaskan padsa bab yang

terdahulu.

Setelah semua data yang dikumpulkan sudah lengkap, maka

langkah selanjutnya adalah mengolah data tersebut dan dianalisis yang

kemudian hasilnya disimpulkan.

Untuk menyimpulkan maupun menguji keberadaan dari

suatu hipotesis diperlukan kecermatan, ketelitian didalam mengolah

data tersebut. Dimana data yang diperoleh harus bersifat obyektif

atau dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya, serta penelitian

tidak dibenarkan menambah atau mengurangi nilai yang diperoleh dari

siswa tersebut.

Agar lebih jelasnya hasil penelitian ini, penulis membagi menjadi

beberapa bagian, sehingga mudah dibaca dan dipahami. Adapun data yang

disajikan dalam bab ini antara lain :

1. Tes langsung dari siswa tentang pelaksanaan kegiatan pembelajaran

melalui gerak dan lagu.

2. Hasil observasi dari siswa laki-laki dan perempuan yang suka gerak

dan lagu serti tidak suka media gerak dan lagu.

Penelitian yang telah dilakukan di ..........................., penulis hanya

mengambil data yang relevan sesuai dengan masalah yang ada dalam

skripsi ini. Dalam hal ini penelitian hanya diperuntukkan bagi peserta

didik kelompok B ........................... Kecamatan Karangan

33

Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20

. hasil penelitian didapatkan jumlah dari seluruh siswa kelompok B

sebanyak 27 anak. Jumlah tersebut sekaligus dijadikan sebagai sampel

dalam penelitian ini dengan menggunakan sampel populasi.

Penulis mendapatkan data dari hasil observasi dan tes

langsung kepada peserta didik dan data yang diperoleh diolah dalam

bentuk angka serta dianalisis menggunakan analisis statistik.

Tes yang diberikan kepada peserta didik berupa pelaksanaan kegiatan

pembelajaran dengan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik

motorik anak.

Hasil dari tes langsung berupa prestasi anak dengan ketentuan

sebagai berikut :

1. Dapat melaksanakan : 4

2. Tidak dapat melaksanakan : 1

Berikut data hasil penelitian yang telah dilakukan

di ........................... dapat diperoleh data berupa f\daftar siswa kelompok B

semester 2 tahun pelajaran 20 /20 . data observasi dapat ditunjukkan

sebagai berikut :

34

Tabel 1Daftar Peserta Didik Kelompok B

...........................Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20

Nomor Urut

Nomor Induk Nama Peserta Didik

Jenis KelaminL P

1. 1326 ADITYA RAMA SAPUTRA

2. 1327 AHMAD MA’RUF HAMDANI

3. 1328 ALFIAN ZACKY SHEVCHENCHO

4. 1329 ALIVIA SATIA CAHYANI

5. 1330 BISMA ERLANGGA

6. 1331 CIPTIAN SESILIA ANGGITA

7. 1332 DANISIA WIKA KURNIAWAN

8. 1333 DIMAS ALFIAN KURNIAWAN

9. 1334 ERIS WIBIANA HERAWATI

10. 1335 FAJAR SURIS MAHENDRA

11. 1336 FEBIAN ANJARWATI

12. 1337 FIKA ALFIANI

13. 1338 FUAD DWI AFRIZAL

14. 1339 IZA SA’IDATUS SALSABILA

15. 1340 JUMIAH INES ANISIAH

16. 1341 KARISMA FAJARNING SIHAT

17. 1342 MUHAMMD DAVID AL RIQLY

35

Nomor Urut


Jenis KelaminL P

18. 1343 MUHAMMAD TORIQ AZIZ

19. 1344 RAMDHAN YOGI DWI PRASETYA

20. 1345 RIA DEWI SAPUTRI

21. 1346 RITA RAHAYU

22. 1347 RISQA MIFTAHUL HIDAYAH

23. 1348 TRIYA HANIFAH

24. 1349 VAUNDRA REVINDA PUTRI

25. 1350 VIONA RAHMA WARDANI

26. 1351 YENI SULISTYORINI

27. 1352 YUSRINA JAUHAROTUS SALSABILA

JUMLAH 11 16

Data diatas merupakan data observasi jumlah peserta didik

kelompok B. Sedangkan untuk tes pelaksanaan praktek langsung kegiatan

pembelajaran dengan media gerak dan lagu dapat dilihat pada tabel

sebagai berikut :

36

Tabel 2Frekuensi Yang Diharapkan Dari 27 Peserta Didik

Tentang Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dengan Media Gerak dan Lagu Terhadap Perkembangan Fisik Motorik Anak

Nomor Urut


Frekuensi Nilai

1 41. 1326 ADITYA RAMA SAPUTRA

















37

Nomor Urut


Frekuensi Nilai

1 418. 1343 MUHAMMAD TORIQ AZIZ










JUMLAH 5 22

4.2 Data Utama Penelitian

Data-data yang diperoleh selama penelitian di ........................... yaitu

berupa frekuensi yang diharapkan dari 27 peserta didik laki-laki dan perempuan

yang melaksanakan pembelajaran dengan media gerak dan lagu.

Hasilnya dapat ditunjukkan dalam tabel sebagai berikut :

38

Tabel 3Tabel Frekuensi yang Diharapkan dari 27 Peserta Didik Laki-laki dan

Perempuan yang Suka Media Gerak dan Lagu serta yang Tidak Suka Media Gerak dan Lagu

PopulasiAnak Suka

Media Gerak dan Lagu (4)

Anak Tidak Suka Media Gerak dan

Lagu (1)Jumlah

Laki-laki 11 0 11

Perempuan 11 5 16

Jumlah 22 5 27

Frekuensi yang diperoleh dan yang diharapkan dari tabel diatas

dimasukkan ke rumus statistik. Hasilnya dapat dilihat pada tabel sebagai berikut :

Tabel 4Frekuensi yang diperoleh dan yang diharapkan dari 27 peserta didik yang Suka

Media Gerak dan Lagu serta yang Tidak Suka Media Gerak dan Lagu

Populasi Pilihan fo fh

Laki-laki Suka media gerak dan lagu 11 8,96

Tidak suka media gerak dan lagu 0 2,04

Perempuan Suka media gerak dan lagu 11 13,04


Jumlah 27 27

39

4.3 Analisis Data dan Pengujian Hipotesis

4.3.1 Analisis Data

Selanjutnya dalam penelitian ini data yang diperoleh kemudian

dianalisis dan diadakan pengujian hipotesis secara objektif dan seksama

dari pada arti dan makna tentang pengaruh pembelajaran dengan media

gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik anak.

Lebih lanjut dalam analisis data ini dipergunakan analisis statistik

dengan rumus chi kuadrat sebagai berikut :

X2 =

Dimana

X2 : Chi kuadrat

fo : Frekuensi yang diperoleh dari tes langsung dari populasi

fh : Frekuensi yang diharapkan dari populasi sebagai

pencerminan dari frekuensi yang diharapkan

fh sel =

rumus statistik chi kuadrat ini kemudian diaplikasikan dalam

pembahasan kerja analisis dan dari masing-masing data yang

menunjukkan variabel x dan variabel y, maka dapat dianalisis dalam tabel

kerja dibawah ini.

40

Tabel 5Tabel Kerja Chi Kuadrat untuk Mengetes Perbedaan Frekuensi

Populasi Pilihan fo fh fo-fh (fo-fh)2

Laki-laki Anak suka media

gerak dan lagu

11 8,96 2,04 4,16 0,46

Anak tidak suka

media gerak dan

lagu

0 2,04 -2,04 4,16 2,04

Perempuan Anak suka media

gerak dan lagu

11 13,04 -2,04 4,16 0,32

Anak tidak suka

media gerak dan

lagu

5 2,96 2,04 4,16 1,41

27 27 0 5,23

Selanjutnya dari hasil perhitungan tabel kerja diatas, dapat

dimasukkan pada rumus statistik chi kuadrat

X2 =

= 5,23

4.3.2 Pengujian Hipotesis

41

Pengujian hipotesis pada analisis statistik chi kuadrat untuk

menetapkan ditolak atau diterimanya dengan cara membandingkan x2

hitung dengan x2 tabel, dengan derajat kebebasan (d,b) = (b-1) (k-1). Perlu

diingat bahwa dalam mengerjakan chi kuadrat kita terikat oleh satu syarat

yaitu jumlah frekuensi yang diperoleh harus sama dengan jumlah

frekuensi yang diharapkan. Atau dalam skema diatas (a+b) harus sama

dengan (m + n), oleh karena itu kita tidak mempunyai kebebasan dalam

menetapkan m atau dalam menetapkan n . sehingga dapat diperoleh

db = (b-1) k-1) = (2-1) (2-1) = 1

Hasil perhitungan x2 hitung = 5,23 sedangkan x2 tabel pada taraf

signifikan 5% dengan db = (2-1) (2-1) = 1 diperoleh 3,841. berarti x2

hitung lebih besar dari x2 tabel (5,23 ? 3,841). Jadi Ho ditolak dan Ha

diterima (signifikan)

Karena hasil analisis lebih besar dari harga tabel maka tidak

menerima hipotesis nihil. Sehingga dalam penelitian ini terdapat pengaruh

antara penggunaan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik

motorik anak. Karena penelitian ini terdapat pengaruh pada kedua variabel

maka dilanjutkan menghitung Korelasi Kontingensi (KK), dengan rumus

sebagai berikut :

42

4.4 Diskusi

Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis bahwa nilai x2

hitung yang diperoleh ternyata lebih besar nilainya 5,23 berada diatas tabel

dengan taraf signifikan 5% yaitu sebesar 3,841. atas dasar hal tersebut, maka Ha

diterima dan Ho ditolak. Sebagai hasil analisis, maka ada pengaruh terhadap anak

didik dengan pembelajaran menggunakan media gerak dan lagu terhadap

perkembangan fisik motorik anak.

Kemudian atas analisis korelasi kontinegnsi diperoleh 0,92. koefisien

pengaruh tersebut bertanda positif dan terletak antara nilai 0,800 sampai dengan

1,000 yang berarti interprestasi tinggi. Hal ini membuktikan ada pengaruh positif

antara variabel x dan variabel y. Dengan demikian terbukti bahwa ada pengaruh

positif antara penggunaan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik

motorik pada peserta didik kelompok B ........................... Kecamatan Karangan

Kabupaten ........................... semester 2 tahun pelajaran 20 /20 .

43

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Selanjutnya dalam Bab V, penulismembagi menjadi dua bagian yaitu pertama

mengenai kesimpulan yang diperoleh berdasarkan perhitungan analisis data dan yang

kedua saran-saran

5.1 Kesimpulan

Setelah melaksanakan serangkaian kegiatan penelitian berdasarkan

rumusan masalah dan tujuan serta memperhatikan hasil analisis data, maka

penulis dapat menyimpulkan bahwa “Ada Pengaruh Penggunaan Media Gerak

dan Lagu Terhadap Perkembangan Fisik Motorik Pada Peserta Didik Kelompok

B ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester

2 Tahun Pelajaran 20 /20 .”

Kemudian atas analisis korelasi kontingensi bertanda positif yang berarti

interprestasi tinggi terhadap perkembangan fisik motorik pada peserta didik

kelompok B ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ...........................

Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20 .

5.2 Saran

1. Untuk Kepala Sekolah

Hendaknya meningkatkan pengadaan sarana untuk memperlancar kegiatan

44

belajar di sekolah, khususnya yang berhubungan dengan gerak dan lagu

(kaset, tape, VCD, dll)

2. Untuk Guru

Hendaknya mampu mempersiapkan media pembelajaran yang menciptakan

suasana yang menggembirakan, baik didalam kelas dan diluar kelas sehingga

membantu pengembangan potensi peserta didik sesuai dengan

karakteristiknya.

45

DAFTAR PUSTAKA

Anonim. 2007. “Pedoman Pembelajaran Bidang Pengembangan Fisik/Motorik Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdiknas.

Anonim. 2007. “Pembelajaran Bidang Pengembangan Seni di Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdiknas.

Arikunto, Suharsomo. 1999.”Metodologi Penelitian”. Yogyakarta : Bina Aksara

Gunarso, Singgih, 2000. “Perkembangan Peserta Didik”. Jakarta : BPK Gunung Mulia.

Gustini K. Seri. “Materi Penataran Tertulis Penyegaran (Tipe A) Guru Taman Kanak-Kanak” Bandung : Depdiknas.

Mulyono. “Statistik”. Jember : IKIP PGRI.

Mutiah, Dian. 2010.”Psikologi Bermain Anak Usia Dini”. Jakarta.

Poerwodarminto. 1989. “Kamus Umum Bahasa Indonesia”. Jakarta : Balai Pustaka.

Rachmi, Teti dkk. 2008.”Ketrampilan Musik dan Tari”. Jakarta : Iniversitas Terbuka.

R.S.Stanton.1990. “Operasional Riset dan Aplikasinya dalam Management” Jakarta : Bumi Aksara.

Surachmad, Winarno. 1973. “Metode Research Pengantar Pendidikan Ilmiah”. Bandung.

Sutrisno Hadi. 1989. “Statistik”. Yogyakarta : UGM.

Taat. Mukhtar. 1986. “Buku Petunjuk Mengadakan Nyanyian untuk Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdikbud.

46

1. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1997. “Metodik Khusus Pengembangan Jasmani di Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdikbud.

2. Departemen Pendidikan dan Nasional. 2007. “Pedoman Pembelajaran Bidang

Pengembangan Fisik / Motorik Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdiknas.

3. Departemen Pendidikan Nasional. 2007. “Pembelajaran Bidang Pengembangan

Seni di Taman Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdiknas.

4. Gunarso, Singgih. 2000. “Poerkembangan Peserta Didik”. Jakarta : BPK

Gunung Mulia.

5. Gunarso K, Seri. “Materi Penataran Tertulis Penyegaran (Tipe A) Guru Taman

Kanak-Kanak”. Bandung : Depdiknas.

6. Mulyono. “Statistik”. Jember : IKIP PGRI.

7. Mutiah, Dian. 2010. “Psikologi Bermain Anak Usia Dini”. Jakarta.

8. Rachmi, Teti dkk. 2008. “Keterampilan Musik dan Tari”. Jakarta : Universitas

Terbuka.

9. Stainton, R.S. 1990. “Operasional Riset dan Aplikasinya dalam Management”.

Jakarta : Bumi Aksara.

10. Taat, Mukhtar. 1986. “Buku Petunjuk Mengadakan Nyanyian untuk Taman

Kanak-Kanak”. Jakarta : Depdikbud.

47

Lampiran : Instrumen Penelitian

DAFTAR PESERTA DIDIK KELOMPOK B...........................


Nomor Urut


Jenis KelaminL P

1. 1326 ADITYA RAMA SAPUTRA















Nomor Urut


Jenis KelaminL P













JUMLAH 11 16

Lampiran : Hasil Rekaman Data

FREKUENSI YANG DIHARAPKAN DARI...........................


Nomor Urut


Frekuensi Nilai

1 41. 1326 ADITYA RAMA SAPUTRA















Nomor Urut


Frekuensi Nilai

1 416. 1341 KARISMA FAJARNING SIHAT












JUMLAH 5 22

TABEL FREKUENSI YANG DIHARAPKAN DARI 27 PESERTA DIDIK...........................


PopulasiAnak Suka Media Gerak dan Lagu

(4)

Anak Tidak Suka Media Gerak dan

Lagu (1)Jumlah

Laki-laki 11 0 11

Perempuan 11 5 16

Jumlah 22 5 27

Lampiran Hasil Skoring Data

FREKUENSI YANG DIPEROLEH DAN YANG DIHARAPKAN DARI 27 PESERTA DIDIK

...........................TAHUN PELAJARAN 20 /20

Populasi Pilihan fo fh

Laki-laki Suka media gerak dan lagu 11 8,96


Perempuan Suka media gerak dan lagu 11 13,04


Jumlah 27 27

TABEL KERJA CHI KUADRAT

...........................


Populasi Pilihan fo fh fo-fh (fo-fh)2

Laki-laki Anak suka media gerak

dan lagu

11 8,96 2,04 4,16 0,46

Anak tidak suka media

gerak dan lagu

0 2,04 -2,04 4,16 2,04

Perempuan Anak suka media gerak

dan lagu

11 13,04 -2,04 4,16 0,32

Anak tidak suka media

gerak dan lagu

5 2,96 2,04 4,16 1,41

27 27 0 5,23

YAYASAN DHARMA WANITA KABUPATEN ...........................TAMAN KANAK-KANAK DHARMA WANITA 1 KARANGAN

RT. 03 RW. 01 DESA/ KEC. KARANGAN KAB. ...................................................... (KODE POS 66361)

SURAT KETERANGANNomor : 14/TK.DW1.01/VI/2011

Yang bertanda tangan dibawah ini :Nama :NIP :Jabatan : KepalaInstansi : ........................... Kecamatan Karangan

Kabupaten ...........................

Menerangkan :Nama :Tempat Tanggal Lahir : ..........................., NIM :Program Studi :

Telah melaksanakan Penelitian di ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... pada tanggal 2 Mei sampai dengan 1 Juni 2011.

Demikian surat keterangan ini dibuat, agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

..........................., 03 Juni 2011 Kepala

...........................Kecamatan Karangan

______________________NIP. -

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN(FIP) IKIP PGRI JEMBER

SEKRETARIAT : JL. JAWA 10 TELP. (0331)335823 JEMBER

Kepada Yth. : Bapak Dekan FIPIKIP PGRI Jemberdi-

JEMBER

Jember, ..............................

Dengan hormat,Bersama surat ini, kami mahasiswa FIP IKIP PGRI Jember di bawah ini :Nama Mahasiswa : NIM :Tahun Angkatan :Jurusan/Program Studi : FIP/ S1 PAUDTempat/ Tgl Lahir : ..........................., Mengajukan permohonan penetapan judul skripsi dan pengesahan rencana penelitian untuk skripsi berjudul :PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20 .Sebagai kelengkapan surat ini, berikut kami lampirkan :

1. Pengajuan Rencana Penelitian2. Rencana Penelitian3. Matrik Penelitian

Atas kesediaan dan perkenan Bapak kami ucapkan terima kasih.

MenyetujuiPembimbing 1

_______________

Pembimbing 2

_______________

Mahasiswa

_______________

Ditetapkan dan disahkanTanggal ................................

Dekan,

_______________NIP. -

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

(FIP) IKIP PGRI JEMBERSEKRETARIAT : JL. JAWA 10 TELP. (0331)335823 JEMBER

PENGAJUAN RENCANA PENELITIAN

1. Identitas Penelitian a. Judul : PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK

DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20

b. Jenis Penelitian : Penelitian Kuantitatif2. Pelaksana Penelitian

a. Nama Mahasiswa : b. NIM :c. Fakultas/Jurusan : Fakultas Ilmu Pendidikand. Tempat/ Tgl Lahir : ...........................,

3. Pembimbing : 1. 2.

4. Lokasi Penelitian : TK Dharma Wanita 5. Jangka Waktu Penelitian : 1 April – 18 Juni 206. Biaya : Mandiri

MenyetujuiPembimbing 1

_______________

Pembimbing 2

_______________

Mahasiswa

_______________

Ditetapkan dan disahkanTanggal ................................

Dekan,

_______________NIP. -

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN(FIP) IKIP PGRI JEMBER

SEKRETARIAT : JL. JAWA 10 TELP. (0331)335823 JEMBER

REKOMENDASI DOSEN PEMBIMBING SKRIPSI

Yang bertanda tangan di bawah ini, dosen Pembimbing Skripsi mahasiswa peserta

program Skripsi FIP IKIP PGRI Jember :

Nama Mahasiswa :

NIM :

Tahun Angkatan : 2009

Jurusan/Program Studi : FIP/ S1 PAUD

Tempat/ Tgl Lahir : ...........................,

Menerangkan bahwa yang bersangkutan benar-benar telah selesai melaksanakan

program bimbingan skripsi, dan dengan demikian diberi rekomendasi untuk

mengikuti Ujian Skripsi.

Surat rekomendasi ini diberikan kepada yang bersangkutan untuk dapat dipergunakan

sesuai dengan keperluannya.

Pembimbing 1

_______________

Jember, 20 Juni 2011Pembimbing 2

_______________

BERITA ACARA UJIAN SKRIPSI

Pada Hari dan Tanggal : Senin, Jam : 08.00 WIBTempat : IKIP

Telah dilaksanakan Ujian Skripsi atas nama mahasiswa :Nama : NIM :Tahun Angkatan :Jurusan/Program Studi : FIP/ S1 PAUDTempat & Tanggal Lahir : ..........................., 25 Agustus 1987Judul Skripsi : PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN

LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20

Dosen Penguji,1. _______________ ( )

2. _______________ ( )

3. _______________ ( )

Nilai Kuantitatif Nilai Kumulatif1. Penguji I ( )

2. Penguji II ( )

3. Penguji IIII ( )

Dekan,

_______________NIP.

Jember, .................................Ketua Tim Penguji,

_______________

Nomor : ....../PT.065/F.06/..../2011Lampiran : -Perihal : PERMOHONAN IJIN PENELITIAN

Kepada : Yth. Kepala TK DW 1 KaranganDi

KARANGAN

Mohon dengan hormat perkenan dan bantuan saudara, agar mahasiswa peserta program skripsi IKIP PGRI Jember di bawah ini :

Nama : NIM :Jurusan : FIP/ S1 PAUDAlamat : Kabupaten ...........................

Diberi ijin untuk mengadakan penelitian di tempat Saudara dalam rangka mencari data guna menyusun skripsi selama 1 bulan (2 Mei – 1 Juni 2011) dengan judul sebagai berikut :PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20

Demikian permohonan ini, atas kebijaksanaan dan kerjasamanya disampaikan terima kasih.

Jember, ...............................

Dekan,

_______________NIP.

KARTU KONSULTASIBIMBINGAN SKRIPSI

1. Nama : 2. NIM :3. Tahun Angkatam :4. Jurusan/ Program Studi : FIP/ S1 PAUD5. Tempat, Tanggal Lahir : ..........................., 25 Agustus 19876. Judul Skripsi : PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GERAK

DAN LAGU TERHADAP PERKEMBANGAN FISIK MOTORIK PADA PESERTA DIDIK KELOMPOK B ........................... KECAMATAN KARANGAN KABUPATEN ........................... SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 20 /20

Tanggal Keterangan Paraf

08-04-2011 Pengajuan Judul 1 215-04-2011 Pengajuan Proposal 1 229-04-2011 Pengajuan Bab I 1 206-05-2011 Pengajuan Bab I 1 213-05-2011 Pengajuan Bab II 1 220-05-2011 Pengajuan Bab III 1 227-05-2011 Pengajuan Bab III 1 203-06-2011 Pengajuan Bab IV 1 210-06-2011 Pengajuan Bab IV 1 217-06-2011 Pengajuan Bab V 1 2

Menyetujui

Jember, ...................................

Pembimbing 1

_______________

Pembimbing 2

_______________

Mahasiswa

_______________

MATRIK PENELITIAN

Big Concept Concept Variable Spesifik Variable

Operasional Variable

Instrument Operasional

Metode

KeteranganPengambilan Data

Penentuan Responden

dan PopulasiAnalisis Data

Pengaruh penggunaan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik padapeserta didik Kelompok B ........................... Kecamatan Karangan Kabupaten ........................... Semester 2 Tahun Pelajaran 20 /20

Pengaruh penggunaan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik pada peserta didik kelompok B

Penggunaan media gerak dan lagu

Perkembangan fisik motorik

Pelaksanaan pembelajaran dengan media gerak dan lagu

Pelaksanaan kegiatan fisik motorik peserta didik

a. Senam fantasi bentuk meniru (meniru berbagai gerakan hewan, meniru gerakan tanaman yang terkena angin)

b. Bertepuk tangan membentuk irama

c. Mengeks presikan berbagai gerakan kepala, tangan, kaki sesuai irama musik/ ritmik dengan lentur

d. Bergerak bebas dengan irama

e. Menari menurut musik yang didengar

f. Mengeks presi diri dalam gerak bervariasi dengan lentur dan lincah

g. Mengeks presikan gerakan sesuai dengan syair lagu

Tes langsungObservasiDokumentasi

27 anak kelompok B

Chi kuadrat

X2 =

Guru Data penilaian peserta didik

ptk - pengaruh penggunaan media gerak dan lagu terhadap perkembangan fisik motorik

Documents