Perencanaan Program Perencanaan Program Model Tyler (1949)Model Tyler (1949)

B’pandukan 4 soalanB’pandukan 4 soalan

1.1. Apakah tujuan p’didikan yg pihak perancang Apakah tujuan p’didikan yg pihak perancang harapkan?harapkan?

2.2. Apakah pengalaman p’belajaran yg diberi spy Apakah pengalaman p’belajaran yg diberi spy tujuan t’sbt t’capai?tujuan t’sbt t’capai?

3.3. B/mana cara menyusun pengalaman p’belajaran B/mana cara menyusun pengalaman p’belajaran secara b’kesan?secara b’kesan?

4.4. B/manakah cara bg menilai utk menentukan B/manakah cara bg menilai utk menentukan s/ada tujua telah dicapai?s/ada tujua telah dicapai?

Perencanaan ProgramPerencanaan ProgramModel Houle (1982)Model Houle (1982)

Mengenalpasti aktvt p’didikan yg ada Mengenalpasti aktvt p’didikan yg ada kemungkinan dilaksanakankemungkinan dilaksanakan

M’buat keputusan utk meneruskan M’buat keputusan utk meneruskan perancanganperancangan

Mengenalpasti dan m’p’kemaskan objektif prog.Mengenalpasti dan m’p’kemaskan objektif prog.

M’btk format progM’btk format prog

Menyesuaikan format prog dgn keadaan Menyesuaikan format prog dgn keadaan seharianseharian

Melaksanakan prog yg telah dirancangMelaksanakan prog yg telah dirancang

M’ukur dan menilai hasil prog dan m’ulang M’ukur dan menilai hasil prog dan m’ulang kitaran prog.kitaran prog.

Menyatakan p’libatan peserta dgn lebih jelasMenyatakan p’libatan peserta dgn lebih jelas

1.1. Bantu peserta atau pelajar m‘diagnos keperluan Bantu peserta atau pelajar m‘diagnos keperluan mereka utk belajarmereka utk belajar

2.2. Merancang b’sama peserta pengalaman Merancang b’sama peserta pengalaman p’belajaran yg dpt m’hasilkan p’belajaran yg p’belajaran yg dpt m’hasilkan p’belajaran yg diinginidiingini

3.3. Mewujudkan keadaan yg boleh m’galakkan peserta Mewujudkan keadaan yg boleh m’galakkan peserta belajarbelajar

Perencanaan ProgramPerencanaan ProgramModel Knowles (1980)Model Knowles (1980)

4.4. Memilih kaedah dan teknik yg paling b’kesan utk Memilih kaedah dan teknik yg paling b’kesan utk m’hasilkan p’belajaran yg diinginim’hasilkan p’belajaran yg diingini

5.5. Menyediakan sumber kemanusiaan & kebendaan Menyediakan sumber kemanusiaan & kebendaan yg diperlukan utk m’hasilkan p’belajaran yg yg diperlukan utk m’hasilkan p’belajaran yg diinginidiingini

6.6. M’bantu peserta m’ukur hasil p’belajaranM’bantu peserta m’ukur hasil p’belajaran

Perencanaan ProgramPerencanaan ProgramModel Boyle (1981)Model Boyle (1981)

1.1. Menentukan asas falsafah bg PPMenentukan asas falsafah bg PP

2.2. M’analisis situasi t’hdp masalah dan keperluan M’analisis situasi t’hdp masalah dan keperluan peserta dan komunitipeserta dan komuniti

3.3. Melibatkan bakal peserta dlm PPMelibatkan bakal peserta dlm PP

4.4. M’beri p’hatian kpd p’bezaan pengalaman dan latar M’beri p’hatian kpd p’bezaan pengalaman dan latar belakang bakal pesertabelakang bakal peserta

5.5. M’analisis sumber bg menentukan objektif progM’analisis sumber bg menentukan objektif prog 6.6. M’beri p’hatian kpd halangan dr segi org dan indvM’beri p’hatian kpd halangan dr segi org dan indv 7.7. Menentukan kriteria bg m’btk keutamaan progMenentukan kriteria bg m’btk keutamaan prog

8.8. M’beri p’hatian kpd keanjalan progM’beri p’hatian kpd keanjalan prog

9.9. M’dptkan sokongan bakal peserta dan mereka yg M’dptkan sokongan bakal peserta dan mereka yg m’punyai kuasa m’punyai kuasa

10.10. Memilih dan menyusun pengalaman p’belajaranMemilih dan menyusun pengalaman p’belajaran

11.11. Mengenalpasti rekabentuk pengajaran dgn kaedah Mengenalpasti rekabentuk pengajaran dgn kaedah dan teknik yg sesuaidan teknik yg sesuai

12.12. M’promosi prog dgn m’guna kaedah yg berkesanM’promosi prog dgn m’guna kaedah yg berkesan

13.13. M’dapatkan sumber yg diperlukan utk programM’dapatkan sumber yg diperlukan utk program

14.14. Menentukan k’b’kesanan programMenentukan k’b’kesanan program

15. 15. Melaporkan nilai program kpd mereka yg t’libat Melaporkan nilai program kpd mereka yg t’libat dlm proses m’buat keputusandlm proses m’buat keputusan

Perencanaan ProgramPerencanaan ProgramModel Sork & Caffarella (1989)Model Sork & Caffarella (1989)

PP melibatkan proses m’buat keputusan yg PP melibatkan proses m’buat keputusan yg kompleks – Sork & Cafarella (1989)kompleks – Sork & Cafarella (1989)

T’dpt p’canggahan antara teori dan praktisT’dpt p’canggahan antara teori dan praktis

1.1. M’analisis konteks perancangan dan sistem klien M’analisis konteks perancangan dan sistem klien

2.2. Menilai keperluan Menilai keperluan

3.3. M’btk obj program M’btk obj program

4.4. M’btk rancangan mengajar M’btk rancangan mengajar

5.5. M’btk rancangan melaksana prog M’btk rancangan melaksana prog

6.6. Merekabtk rancangan menilai prog Merekabtk rancangan menilai prog

Model Perencanaan Program Model Perencanaan Program Cervero & Wilson (1994)Cervero & Wilson (1994)

Model beranjak secara radikalModel beranjak secara radikalPendekatan kritikal - b’asaskan Forester (1989, 1993) Pendekatan kritikal - b’asaskan Forester (1989, 1993)

11 Secara realiti, proses PP melibatkanSecara realiti, proses PP melibatkan sekumpulan indv sekumpulan indv

- m’punyai pelbagai keperluan - m’punyai pelbagai keperluan - b’tugas dlm konteks institusi yg berbeza. - b’tugas dlm konteks institusi yg berbeza.

Ini m’beri kesan atau pengaruh yg m’dlm kpd Ini m’beri kesan atau pengaruh yg m’dlm kpd kandungan dan bentuk prog yg direncana.kandungan dan bentuk prog yg direncana.

2. Keputusan yg dibuat dlm proses PP akn 2. Keputusan yg dibuat dlm proses PP akn dipengaruhi olehdipengaruhi oleh- hubungan kuasa serta konteks sosial yg - hubungan kuasa serta konteks sosial yg

wujud. wujud.

- kepentingan indv yg t’libat dlm m’btk prog- kepentingan indv yg t’libat dlm m’btk prog

3. Perencana prog perlu m’buat rundingan dan 3. Perencana prog perlu m’buat rundingan dan keputusan dlm konteks sosial yg komplekskeputusan dlm konteks sosial yg kompleks

- t’dpt kepentingan bbp pihak yg b’saing- t’dpt kepentingan bbp pihak yg b’saing

- hubungan kuasa yg tdk semetirikal atau - hubungan kuasa yg tdk semetirikal atau seimbang. seimbang.

Model Perencanaan Program oleh Model Perencanaan Program oleh Cafarella (1994)Cafarella (1994)

M’ambil komponen2 t’penting bbp model M’ambil komponen2 t’penting bbp model t’dahulu --Houle (1972), Knowles (1980), Sork t’dahulu --Houle (1972), Knowles (1980), Sork dan Cafarella (1989) dan Cafarella (1989)

Melibatkan kjasama antara perancang, p’biaya Melibatkan kjasama antara perancang, p’biaya prog dan peserta dlm merancang, melaksana, prog dan peserta dlm merancang, melaksana, dan menilai prog dan menilai prog

Dikenali sbg Dikenali sbg model interaktifmodel interaktif

Komponen Model CaffarellaKomponen Model Caffarella

1.1. Memastikan asas bg perancanganMemastikan asas bg perancangan

2.2. Mengenalpasti idea bg progMengenalpasti idea bg prog

3. 3. Menentukan keutamaan bg progMenentukan keutamaan bg prog

4. 4. M’btk objektif progM’btk objektif prog

5. 5. M’buat p’sediaan bg pemindahan p’belajaran M’buat p’sediaan bg pemindahan p’belajaran

6. 6. M’btk r’cangan penilaianM’btk r’cangan penilaian

7.7. Menentukan format, jadual dan keperluan Menentukan format, jadual dan keperluan stafstaf

8.8. M’yediakan p’untukan kewangan dan M’yediakan p’untukan kewangan dan r’cangan pemasaranr’cangan pemasaran

9.9. Merekabentuk r’cangan pengajaranMerekabentuk r’cangan pengajaran

10. Menyelaras penyediaan kemudahan dan 10. Menyelaras penyediaan kemudahan dan acara progacara prog

11. Menyediakan laporan prog11. Menyediakan laporan prog

Perencanaan ProgramPerencanaan Program Model Sork (2000) Model Sork (2000)

1.1. M’analisis konteks dan peserta M’analisis konteks dan peserta

2.2. M’beri justifikasi dan fokus bg perancangan M’beri justifikasi dan fokus bg perancangan

3.3. M’jelaskan tujuan prog M’jelaskan tujuan prog

4.4. Menyediakan rancangan pengajaran Menyediakan rancangan pengajaran

5.5. Menyediakan rancangan pentadbiran Menyediakan rancangan pentadbiran

6. Membentuk rancangan penilaian sumatif6. Membentuk rancangan penilaian sumatif

Analisis Perbandingan Model Analisis Perbandingan Model Perencanaan ProgramPerencanaan Program

Analisis keperluan pesertaAnalisis keperluan peserta

Penentuan objektif secara sistematikPenentuan objektif secara sistematik

Rekabentuk pengajaranRekabentuk pengajaran

Penilaian konprehensifPenilaian konprehensif