penyelidikan tindakan
DESCRIPTION
PENYELIDIKAN TINDAKANTRANSCRIPT
PENINGKATAN PENGGUNAAN FRASA KERJA PASIF
BERIMBUHAN APITAN ‘di-…-i’ MELALUI
‘TEKNIK JADUAL B(A)I+K’DALAM KALANGAN
MURID TAHUN 5 Oleh:
NORFATIMAH BT MAHD ISMAIL
Pensyarah Penyelia:
CIK HASLINDA BT MOHAMAD SAAD
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
PENGENALAN
AYAT PASIF
Apabila frasa nama yang menjadi subjek dalam sesuatu ayat itu menjadi penderita kerana dikenai kesan kata kerja pasif, maka ayat itu disebut ayat pasif (Asraf , 2012)
FRASA KERJA PASIF
PELAKU DIRI KETIGA
Kata kerja pasif yang berawalan ‘di-’ dan disertai frasa sendi dapat bertugas sebagai predikat. (Ahmad Khair et. al., 2012)
KATA KERJA PASIF
Kata kerja pasif ialah kata kerja yang berasal daripada kata kerja transitif tetapi tidak lagi berawalan ‘me-’. (Nik Safiah Karim et. al, 2010)
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Hasil pengajaran dan pembelajaran yang lepas:
Apabila diberi latihan menukar ayat aktif kepada ayat pasif berimbuhan apitan ‘di-…-i’, didapati bahawa murid tidak dapat menukar ayat aktif kepada ayat pasif dengan betul.
Seramai 10 orang murid dikenal pasti tidak dapat menukarkan ayat aktif kepada ayat pasif dengan betul.
Masalah ini dikesan semasa menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan standard pembelajaran yang berikut:
Standard pembelajaran:
5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan kata kerja pasif mengikut konteks dengan betul.
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
ISU KAJIAN
Murid mengalami masalah untuk
menukarkan ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri
ketiga
Murid tidak dapat mengenal pasti
kedudukan pelaku, kata kerja dan objek dalam ayat pasif pelaku
diri ketiga
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
FOKUS KAJIAN
Bidang kajian ini memfokuskan kepada murid tahun 5
(tahap dua)
Memfokuskan kemahiran menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga. Walaupun murid telah diberikan penerangan tetapi murid masih tidak dapat mengenal pasti kedudukan pelaku, kata kerja dan objek dalam ayat aktif untuk dijadikan ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-…-i’.
Kajian ini merangkumi skop kajian yang melibatkan pengajaran dan pembelajaran
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
TINJAUAN AWAL
Penelitian dokumen
berdasarkan latihan kerja
murid dalam SP 5.1.4
Ujian
ujian diberikan kepada semua
murid dalam kelas yang diajarkan dalam bentuk soalanobjektif
Pemerhatian
dibuat ketika murid
melaksanakan ujian
menggunakan senarai semak
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
PER
SO
ALA
N K
AJIA
N
OB
JEKT
IF K
AJIA
NObjektif Umum
Membantu murid meningkatkan penggunaan frasa kerja pasif berimbuhan apitan ‘di-…-i’
Objektif Khusus
1. Membantu murid meningkatkan kefahaman tentang ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-...-i’ dengan menggunakan kaedah Jadual B(A)I+K.
2. Membantu murid menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-...-i’ dengan menggunakan kaedah Jadual B(A)I+K dengan betul.
1. Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-...-i’?
2. Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat membantu murid menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-...-i dengan betul?
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
BATASAN KAJIAN
KUMPULAN SASARAN• 10 orang murid : 6 perempuan; 4 lelaki• 8 bangsa melayu; 2 bangsa India• Pemilihan dibuat melalui analisis dokumen dan ujian pra
MODEL LEWIN (1946) DAN LAIDLAW (1992)• Adaptasi daripada model Lewin dan Laidlaw• Terdapat lima proses yang perlu dipatuhi
JADUAL B(A)I+K• Kaedah yang digunakan bagi memudahkan murid
menukarkan ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga berimbuhan apitan ‘di-…-i’ sekali gus meningkatkan penggunaan frasa kerja pasif diri ketiga
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
PROSEDUR TINDAKAN
Mengenal pasti aspek
amalan
Merancang
Tindakan Melihat kesan
tindakan
Refleksi
Kitaran seterusnya
Model Lewin (1946) dan Laidlaw (1992), dalam Chua Yan Piaw, 2011
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
PERLAKSANAAN TINDAKAN
1
• Mengenal pasti isu masalah melalui penelitian dokumen• Melaksanakan ujian pra• Pemerhatian dilakukan semasa menjawab ujian awal
2• Mereka cipta teknik baharu bagi mengatasi masalah murid• Teknik yang dicipta ‘Teknik Jadual B(A)I+K’
3• Mengaplikasikan teknik Jadual B(A)I+K kepada responden• Tiga latihan intervensi dijalankan
4• Mengumpul data bagi menilai keberkesanan tindakan• Dilihat melalui data latihan intervensi, pemerhatian, dan ujian
5• Refleksi dibuat bagi melihat kekuatan dan kelemahan teknik yang
digunakan.
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
CARA PENGUMPULAN DATA
LatihanIntervensi
PemerhatianUjian
• dianalisis dalam bentuk jadual dan graf (peratusan).
• markah dikira berdasarkan jumlah soalan yang dijawab dengan betul.
• dilakukan menggunakan borang senarai semak
• dianalisis dalam bentuk kekerapan dan graf
• dianalisis dalam bentuk jadual dan graf (peratusan)
• menggunakan skema pemarkahan yang digunakan di sekolah
• Ujian Pra dan Ujian Pasca
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
DAPATAN KAJIAN
Series1
93
94
96
Peningkatan Skor Latihan Semasa Intervensi (%)
Latihan Intervensi 1 Latihan Intervensi 2 Latihan Intervensi 3
Rajah 1: Graf bar peratusan skor bagi latihan intervensi 1, 2, dan 3
Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap ayat pasif pelaku diri ketiga?
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
DAPATAN KAJIAN
0
4
8
12
Perbezaan Kekerapan Masalah Tingkah Laku Murid Sebelum dan Selepas Intervensi
Ujian PraUjian Pasca
Ke
ke
rap
an
Rajah 2: Graf garis perbezaan kekerapan masalah tingkah laku murid semasa Ujian Pra dengan Ujian Pasca
Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap ayat pasif pelaku diri ketiga?
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
DAPATAN KAJIAN
Responden Ujian Pra Ujian Pasca Perbezaan pencapaian ujianJumlah
(per 20)Peratus
(%)Jumlah(per 20)
Peratus(%)
R1 17 85 20 100 meningkat 15%
R2 16 80 20 100 meningkat 20%
R3 13 65 20 100 meningkat 35%
R4 12 60 20 100 meningkat 20%
R5 8 40 16 80 meningkat 40%
R6 16 80 19 95 meningkat 5%
R7 15 75 19 95 meningkat 20%
R8 14 70 20 100 meningkat 30%
R9 13 65 18 90 meningkat 25%
R10 13 65 20 100 meningkat 35%
Jadual 1: Perbezaan peratusan markah Ujian Pra dengan Ujian Pasca
Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat membantu murid menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga dengan betul?
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
REFLEKSI TERHADAP TINDAKAN
Dapatan kajian membuktikan bahawa penggunaan Jadual B(A)I+K ini menggandakan penggunaan frasa kerja pasif dalam kemahiran menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga apabila data yang dianalisis bagi setiap instrumen kajian menunjukkan peningkatan berlaku
Dapatlah disimpulkan bahawa hasil analisis dapatan menyokong objektif kajian yang dirangka. Persoalan-persoalan kajian juga terjawab berdasarkan bukti-bukti yang dikemukakan.
Pengkaji akan terus berusaha untuk menambah baik amalan pendidikan supaya dapat memberikan impak yang positif dalam bidang pendidikan ini.
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
CADANGAN KAJIAN
Pengkaji mencadangkan agar kaedah Jadual B(A)I+K ini digunakan untuk mengajar ayat pasif imbuhan apitan di-…-kan dan ayat pasif yang lebih kompleks
Pengkaji mencadangkan agar teknik ini diperluas kepada murid-murid yang lain terutama murid tahap 2.
Pengkaji mencadangkan teknik ini dilaksanakan dalam bentuk tapak pembelajaran interaktif bersesuai dengan kehendak murid kini.
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIARUJUKAN
Ahmad Khair et. al. (2012). Tatabahasa asas. Kuala Lumpur: Persatuan Pendidikan Bahasa Melayu Malaysia.
Asraf. (2012) Petunjuk tatabahasa bahasa Melayu. Petaling Jaya: Sasbadi Sdn. Bhd
Chua Yan Piaw. (2011). Kaedah Penyelidikan edisi kedua: Kuala Lumpur: McGraw-Hill (Malaysia) Sdn. Bhd
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran bahasa Malaysia sekolah kebangsaan tahun 5. (2014). Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kamarudin Husin et. al, (2011). Pedagogi bahasa: Amalan bilik darjah. Perak: Emiritius Publications
Nik Safiah Karim at. al. (2010). Tatabahasa dewan edisi ketiga. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka
Lukman Sidiq. (2006). Penggunaan modul ayat pasif bagi membantu penulisan ayat pasif dalam kalangan murid. Perak: Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Zulina & Ramlah. (2012). Penggunaan teknik berjadual bagi meningkatkan kemahiran penggunaan huruf besar bagi murid tahun 2 Pandai. Sekolah Kebangsaan Seri Manjung: Perak
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
KAJIAN LITERATUR Aktiviti menulis ini, murid akan dapat merakam atau menghasilkan bahan
yang berbentuk idea, pengalaman, perasaan dan maklumat dalam bentuk tulisan untuk berhubung dengan orang lain atau diri sendiri (Kamaruddin Hj. Husin, 2011)
Kajian yang dilakukan oleh Lukman Sidiq (2006) yang bertajuk Penggunaan Modul Ayat Pasif bagi Membantu Penulisan Ayat Pasif dalam Kalangan Murid yang berfokuskan untuk menguji keberkesanan kaedah pengajaran bermodul untuk mengajarkan ayat pasif bagi pelajar tingkatan 2
Zulina & Ramlah,(2012) menyatakan bahawa penggunaan jadual dapat menyusun maklumat dengan jelas secara sistematik dan membantu pembelajaran konsep abstrak.
Oleh yang demikian, pengkaji telah menggunakan Jadual B(A)I+K untuk menggandakan kemahiran tatabahasa iaitu menukarkan ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga.
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
DAPATAN PENELITIAN DOKUMEN
Tidak menukar imbuhan apitan meN-…-i kepada di-…-i
Tidak menukar imbuhan apitan meN-…-i kepada di-…-i
Salah dari segi kedudukan el-emen pelaku, kata kerja dan
objek
tidak 40 30 70
ya 60 70 30
10
30
50
70
90
110
Kesalahan berdasarkan penelitian dokumen (%)
pe
ratu
sa
n (
%)
Rajah : Graf bar hasil analisis penelitian dokumen
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
CONTOH JADUAL B(A)I+K
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
PROSEDUR LATIHAN INTERVENSI
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
CONTOH BORANG SENARAI SEMAK PEMERHATIAN
*R = responden, (/) = kekerapan
*R = responden, (/) = kekerapan
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
DAPATAN KAJIANJadual: Skor responden berdasarkan latihan semasa intervensi
Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap ayat pasif pelaku diri ketiga?
Responden Latihan intervensi 1
Latihan intervensi 2
Latihan intervensi 3
R1 10 /10 5 /5 5 /5
R2 10 /10 5 /5 5 /5
R3 8 /10 4 /5 4 /5
R4 9 /10 5 /5 5 /5
R5 8 /10 4 /5 5 /5
R6 9 /10 5 /5 5 /5
R7 10 /10 5 /5 5 /5
R8 10 /10 4 /5 4 /5
R9 9 /10 5 /5 5 /5
R10 10 /10 5 /5 5 /5
Jumlah
Keseluruhan
93 / 100
= 93%
47 / 50
= 94%
48 / 50
= 96%
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
DAPATAN KAJIANJadual: Perbezaan kekerapan masalah tingkah laku murid semasa Ujian Pra dengan Ujian
Pasca
Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat meningkatkan kefahaman murid terhadap ayat pasif pelaku diri ketiga?
Kod Tingkah LakuBermaslah
Kekerapansemasa Ujian
Pra
Kekerapan semasa Ujian
Pasca
Analisis perbezaan
1 Ganggu rakan 5 0 berkurang 5 kali
2 Termenung 10 3 berkurang 7 kali
3 Sering bertanyakan soalan 7
0
berkurang 7 kali
4 Percubaan meniru 5 0 berkurang 5 kali
5 Minta untuk dilanjutkan masa menjawab
6
2
berkurang 4 kali
INSTIT
UT P
EN
DID
IKA
N G
UR
U M
ALA
YSIA
KEM
EN
TER
IAN
PEN
DID
IKA
N M
ALA
YSIA
DAPATAN KAJIAN
Rajah: Graf bar pembandingan peningkatan peratusan Ujian Pra dengan Ujian Pasca
Soalan kajian:Adakah kaedah Jadual B(A)I+K dapat membantu murid menukar ayat aktif kepada ayat pasif pelaku diri ketiga dengan betul?
R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10
85 80 65 60 4080 75 70 65 65
100 100 100 100 8095 95 100 90 100
Pembandingan Peningkatan Peratusan Ujian Pra dengan Ujian Pasca (%)
Ujian Pra Ujian Pasca