PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI

MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN

SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2009/2010

SKRIPSI

Oleh :

Maria Ana Kristi Erawati

NIM X7108710

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2009

ii

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI

MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN

SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2009/2010

Oleh :

Maria Ana Kristi Erawati

NIM X7108710

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2009

iii

PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS

DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA

KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2009/2010 (Penelitian Tindakan Kelas)

Oleh :

NAMA : MARIA ANA KRISTI ERAWATI

NIM : X 7108710

Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Hari : Selasa

Tanggal : 1 Juni 2010

iv

v

ABSTRAK

Maria Ana Kristi Erawati. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2009/2010, Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei. 2010.

Rumusan masalah dalam penelitian ini dapat dirinci sebagai berikut: Apakah pendekatan kontekstual dapat meningkatkan kemampuan menulis

deskripsi pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010.

Tujuan Penelitian ini adalah Meningkatkan kemampuan menulis deskripsi melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta tahun Pelajaran 2009/2010.

Subyek penelitian ini adalah semua siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, tes dan dokumen.Validitas data yang digunakan adalah validitas demokratis sedangkan strateginya menggunakan trianggulasi sumber dan trianggulasi teori.. Teknik analisis data menggunakan model deskriptif komparatif dan analisis interaktif yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada siklus I menunjukkan ada peningkatan kemampuan menulis deskripsi untuk aspek menentukan tema dengan nilai rata-rata 63,64 dengan 4 siswa yang mendapat nilai di atas KKM atau sekitar 18% dari 22 siswa yang diteliti. Pada siklus II menunjukkan peningkatan kemampuan menulis deskripsi untuk aspek menyampaikan gagasan, menentukan tema dan memilih kata-kata dengan nilai rata-rata 74.55 dengan persentase siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 91 % ( 20 siswa ). Pada siklus III menunjukkan peningkatan kemampuan menulis deskripsi untuk aspek menyampaikan gagasan, menentukan tema, memilih kata-kata dan menyusun kata-kata dengan nilai rata-rata 79.55 dengan persentase siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 100 % ( 22 siswa ). Dengan demikian diajukan rekomendasi bahwa kemampuan menulis deskripsi dapat ditingkatkan melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta tahun pelajaran 2009/2010.

vi

ABSTRACT

Maria Ana Kristi Erawati. THE IMPROVEMENT OF ABILITY WRITE THE DESCRIPTION ON THROUGH THE APPROACH CONTEXTUAL TO THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA IN THE 2009 / 2010 ACADEMIC YEAR, Minithesis. Surakarta : Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta, May. 2010.

The problem formulation specifically can be described as follows : "What approach contextual can improve the ability write the description to the fifth grade students of SD Negeri Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.

The objectives of this Research is The improvement the ability write the deskription with the approach of contextual to the fifth grade students of Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.

This research is executed to the fifth grade students of SD Negeri Kepatihan Surakarta. Form this research is Classroom Action Research by using cycle model. Every cycle consisted of 4 steps, that is : planning, implementation of action, observation, and reflection. As subjek is student and teacher of fifth grade of SD Negeri Kepatihan which its student amount to 22 students. Technique data collecting used the observation, interview, test and documents. Test the data validity used Democratic validity while the strategy using source trangulation and theoretical triangulation. Data analyse technique used was interactive analyse model which has three components; those are data reduction, data display, and conclusion taking.

Based on result of Classroom Action Reseach at cycle I indicated improvement of ability write the description in aspect of theme determination. Average grades of theme determination was 63,64 respectively, with the percentage of students who achieved KKM grades were 18% ( 4 students ). At cycle II improvement of ability write the description was indicated for aspects of idea presentation, theme determination and words selection with average grade was 74.55 and students who achieved KKM grades were 91% ( 20 students ). At cycle III showed improvement of ability write the description in aspect of idea presentation, theme determination, words selection and words composing and the average grade was 79,55 and percentage of students who achieved KKM grades were 100 % ( 22 students ). Therefore, it is recommended that improvement ability write the description can be improved to through the approach contextual to the fifth grade students of SD Negeri Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.

vii

MOTTO

Mengajari orang bagaimana belajar tumbuh secara mandiri mungkin merupakan

pelayanan terbesar yang kita berikan bagi orang lain.

( Oliver Wendell Holmes )

Orang jenius melakukan apa yang harus dilakukan dan orang berbakat melakukan

apa yang bisa dilakukannya.

( Owen Meredith )

viii

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur kepada-Nya, saya persembahkan karya ini sebagai tanda

rasa cinta, kasih, pengabdian, dan terima kasih yang mendalam kepada:

Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., dan Maria Magdalena Priharini selaku orang

tua yang selalu memberi semangat, doa dan kasih sayang yang tak terhingga

nilainya.

Yudi Cahya Ariyanto, S.Pd yang menjadi pendamping setia dan selalu

memberikan motivasi dalam hidupku.

Alfino Fabian Ariyanto anakku yang tercinta

Rekan-rekan mahasiswa S1 PGSD FKIP Surakarta

Seluruh keluarga besar SDN Kepatihan Surakarta

Almamater

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas limpahan rahmad dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi

sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Selama pembuatan

skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk

itu, penulis ucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah

memberikan izin penulisan skripsi.

2. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Drs. Kartono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD Jurusan Ilmu

Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

4. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi PGSD

Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

5. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., selaku Pembimbing I yang dengan sabar

mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini.

6. Drs. Sukarno, M.Pd., selaku Pembimbing II yang dengan sabar

mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini.

7. Semua Dosen Program Studi PGSD Universitas Sebelas Maret yang

dengan sabar mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

8. Keluarga Besar SD Negeri Kepatihan Surakarta yang telah memberi

bantuan dan menjadi tempat penelitian ini dilaksanakan.

x

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,

saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis

berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para

pembaca.

Surakarta, Mei 2010

Penulis

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....... i

HALAMAN PENGAJUAN............................................................................ ii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iii

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ iv

HALAMAN ABSTRAK................................................................................ v

HALAMAN MOTTO.................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................... viii

KATA PENGANTAR.................................................................................... ix

DAFTAR ISI................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL........................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah . 1

B. Rumusan Masalah . 4

C. Tujuan Penelitian .. 5

D. Manfaat Penelitian . 5

BAB II LANDASAN TEORI ..... .................................. 7

A. Tinjauan Pustaka ... 7

1. Hakikat Kemampuan Menulis Deskripsi .............................. 7

a. Pengertian Kemampuan ......... 7

b. Pengertian Menulis ... 8

c. Ragam Menulis ................................................... 10

d. Menulis Deskripsi

13

e. Tujuan Menulis .. 15

f. Manfaat Menulis............................................................... 15

g. Tahapan Menulis

17

2. Hakikat Pendekatan Kontekstual

19

xii

a. Pengertian Pendekatan

19

b. Pengertian Pendekatan Kontekstual

21

c. Landasan Filosofi Pendekatan Kontekstual . 24

d. Komponen Pendekatan Kontekstual

26

e. Langkah-langkah Pendekatan Kontekstual .. 32

B. Penelitian yang Relevan .. 34

C. Kerangka Berpikir . 35

D.HipotesisTindakan

37

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

38

A. Tempat dan Waktu Penelitian .. 38

B. Bentuk Dan Strategi Penelitian ... 38

C. Subjek Penelitian 40

D. Data dan Sumber Data . 41

E. Teknik Pengumpulan Data 41

F. Validitas Data .. 44

G. Teknik Analisis Data .. 45

H. Indikator Kinerja 47

I. Prosedur Penelitian 48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 50

A. Deskripsi Kondisi Awal .. 50

B. Deskripsi Hasil Siklus I .. 51

C. Deskripsi Hasil Siklus II . 55

D. Deskripsi Hasil Siklus III 60

E. Pembahasan Hasil Penelitian 64

F. Hasil Penelitian . 65

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN 67

A. Simpulan .. 67

B. Implikasi ... 67

C. Saran . 69

xiii

DAFTAR PUSTAKA .. 71

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir 36

Gambar 2. Model Penelitian Tindakan Kelas (Kurt Lewin) .. 40

Gambar 3. Siklus Observasi (David Hopskins dalam Amir) . 42

Gambar 4. Komponen-komponen Analisis Data : Model Interaktif .. 46

(Matthew B. Miles dan A. Michael Huberman

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Indikator Kinerja . 48

Tabel 2. Jadwal Penelitian . 75

Tabel 3. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan... 84

Tabel 4. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I . 97

Tabel 5. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus II 111

Tabel 6. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III ... 124

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Jadwal Penelitian 75

Lampiran 2. Foto Lokasi Penelitian 76

Lampiran 3. Panduan Wawancara Untuk Guru .. 77

Lampiran 4. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ... 79

Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sebelum Tindakan 80

Lampiran 6. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan 83

Lampiran 7. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan 84

Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .. 85

Lampiran 8. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus I Pertemuan

Pertama ... 91

Lampiran 9. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus I Pertemuan

Kedua .. 93

Lampiran 10. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di

Kelas Pertemuan Pertama Siklus I .. 94

Lampiran 11. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di

Kelas Pertemuan Kedua Siklus I . 95

Lampiran 12. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I . 96

Lampiran 13. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I

. 97

Lampiran 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .. 98

Lampiran 14. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan

Pertama

104

Lampiran 15. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan

Kedua 106

Lampiran 17. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di

Kelas Siklus II . 108

Lampiran 18. Lembar Observasi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di

Kelas Siklus II . 109

Lampiran 19. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III . 110

xvii

Lampiran 20. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus II

.. 111

Lampiran 21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .. 112

Lampiran 22. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus III Pertemuan

Pertama 118

Lampiran 23. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan

Kedua 120

Lampiran 24. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di

Kelas Pertemuan Pertama Siklus III . 121

Lampiran 25. Lembar Observasi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di

Kelas Siklus III 122

Lampiran 26. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III . 123

Lampiran 27. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III .. 124

Lampiran 28. Daftar Nilai Per Siklus .. 125

Lampiran 29. Lembar Penilaian Aspek Gagasan . 126

Lampiran 30. Lembar Penilaian Aspek Menentukan Tema . 127

Lampiran 31. Lembar Penilaian Aspek Memilih Kata-kata . 128

Lampiran 32. Lembar Penilaian Aspek Menyusun Kata .. 129