penghantar pendidikan sem3

44
- 33 - KANDUNGAN Isi Kandungan Muka Surat Pengenalan 2 Penghargaan 3 1.0 Apa itu Guru? 1.1 Konsep Profesion Perguruan di Malaysia 1.2 Kod Etika Perguruan Malysia 1.3 Ciri-Ciri Serta Guru Yang Berkualiti 4-9 2.0 Cabaran Pendidikan 2.1 Implikasi Yang Perlu Dihadapi Agar Kurikulum Terlaksana 2.2 Langkah-Langkah Mengatasi 10-27 3.0 Etika Dan Akauntabiliti Sebagai Seorang Guru 28-31 Bibliografi 32 Lampiran I. Kertas Soalan Tugasan II. Sumber Rujukan 33

Upload: bumble-bieya

Post on 16-Feb-2015

67 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

penghantar pendidikan

TRANSCRIPT

Page 1: Penghantar Pendidikan sem3

KANDUNGAN

Isi Kandungan Muka Surat

Pengenalan 2

Penghargaan

3

1.0 Apa itu Guru?

1.1 Konsep Profesion Perguruan di Malaysia

1.2 Kod Etika Perguruan Malysia

1.3 Ciri-Ciri Serta Guru Yang Berkualiti

4-9

2.0 Cabaran Pendidikan

2.1 Implikasi Yang Perlu Dihadapi Agar Kurikulum

Terlaksana

2.2 Langkah-Langkah Mengatasi

10-27

3.0 Etika Dan Akauntabiliti Sebagai Seorang Guru 28-31

Bibliografi 32

Lampiran

I. Kertas Soalan Tugasan

II. Sumber Rujukan

33

1

Page 2: Penghantar Pendidikan sem3

PENGENALAN

Ini merupakan semester pertama kami berdepan dengan sukatan pelajaran

Penghantar Pendidikan. Setiap perjumpaan bersama pensyarah terisi dengan

pelbagai informasi terkini mengenai tahap pendidikan Negara kita, Malaysia.

Pada lembaran kerja kali ini, kami perlulah menyumbangkan sedikit sebanyak

ilmu pengetahuan mengenai Falsafah Pendidikan Negara, Konsep Profesion

perguruan serta Kod etika Perguruaan Malaysia.

Peranan guru amat besar dalam pembangunan nasional dan akhlak para

pelajar itu sendiri. Kami turut diberi kesedaran untuk menghayati sifat-sifat,

keperihalaan, dan tindak-tanduk guru itu sendiri dan cuba menerapkan unsur-unsur

positif dalam diri serta memandang bidang pendidikan sebagai salah satu cabang

profesion yang mampu mencabar diri kita untuk berubah kea rah yang lebih baik.

Seterusnya,lembaran kerja ini juga membincangkan tentang trend, isu-isu

pendidikan serta kualiti profesion perguruan itu di mata masyarakat. Hal ini

memudahkan kami mengenalpasti cabaran-cabaran untuk menjadi seorang guru

dan mencari idea bernas dalam merangka pelan untuk mengatasi masalah yang

bakal berlaku dalam profesion perguruan.

2

Page 3: Penghantar Pendidikan sem3

PENGHARGAAN

Syukur kepada Tuhan diatas segala limpahan idea bernas yang diutus untuk

menghasilkan lembaran kerja yang bermanafaat ini. Sekalung budi, sekacip pinang

saya ucapkan kepada pensyarah yang banyak memberi tunjuk ajar serta bimbingan

dalam menjayakan lembaran kerja ini dengan begitu sempurna sekali.

Buat rakan seperjuangan sekalian, terima kasih yang tidak terhingga saya

ucapkan kepada mereka diatas ilmu pengetahuan dan serba sedikit informasi yang

bernas dan idea-idea yang logik yang diutarakan untuk membantu saya dalam

penyediaan lembaran kerja ini.

Buat ibu ayah yang tersayang, jutaan terima kasih saya ucapkan diatas bantuan

semangat, doa dan sokongan yang diberikan kepada saya dalam penghasilan

tugasan ini.

Bagi semua pihak yang terlibat secara langsung dan tidak langsung dalam

menjayakan lembaran kerja ini, terima kasih yang tidak terhingga saya ucapkan

kepada mereka. Sesungguhnya tanpa sumbangan idea, ilmu, dan tenaga daripada

mereka, lembaran kerja ini tidak akan siap sepenuhnya untuk saya persembahkan

kepada pensyarah saya, Encik Mohd Hanip Hj Hassan untuk dinilai.

3

Page 4: Penghantar Pendidikan sem3

1.0APA ITU GURU

Pada 16 Mei setiap tahun, kita dengan gembiranya merayakan sambutan Hari

guru peringkat kebangsaan. Hal ini menjadi satu kebanggaan dimana sambutan hari

guru ini menjadi salah satu kemestian untuk dimasukkan ke dalam takwim

persekolahan, takwim Institut Pengajian Tinggi Awam mahupun Swasta (IPTA dan

IPTS), serta kalender tahunan. Namun, ada diantara kita yang mungkin terlupa,

apakah yang dimaksudkan dengan Guru itu sendiri. Menurut kamus dewan cetakan

pertama 1970, Guru boleh didefinisikan sebagai pendidik, pengasuh, dan pengajar.

Bagi saya, guru boleh didefinisikan sebagai penyampai ilmu pengetahuan,

penyumbang bakti, dan pendidik yang mampu melembutkan keluli yang keras

dengan baranya, dan mampu mencairkan ais dengan genggamannya.

Guru diibaratkan seperti lilin yang membakar dirinya untuk menerangi orang lain

dengan cahayanya. Namun seringkali kita dengar keluh kesat masyarakat mengenai

apa sumbangan guru kepada Negara sehinggakan Perdana Menteri Malaysia, Dato’

Seri Najib Tun Razak mengisytiharkan, gaji pendidik dinaikan sebanyak 12%. Baru-

baru ini sering diuar-uarkan di dalam media masa, tentang pelan pendidikan yang

baharu untuk para guru. Hal ini menimbulkan ketidakpuasan hati para penjawat

jawatan awam yang lain. Sebenarnya, guru bukan sahaja bertindak sebagai

pengajar yang datang ke kelas, memberi tugasan dan menyemak kerja yang

dihantar oleh pelajarnya. Guru juga bertindak sebagai ibu bapa kedua bagi

pelajarnya dan pengawal keselamatan untuk mereka ketika berada di kawasan

persekolahan. Peranan guru sebagai pendidik tidak dapat dinafikan, sesungguhnya

guru akan membawa gelaran “Cikgu” hingga ke akhir hayatnya.

4

Page 5: Penghantar Pendidikan sem3

1.1KONSEP PROFESION PERGURUAN MALAYSIA

Profesion perguruan merupakan sala satu profesion yang paling dipercayai di

Malaysia. Hal ini dibuktikan dalam satu artikel tempatan, dimana profesion

perguruan terletak di tangga kedua jawatan paling dipercayai di Malaysia merupakan

guru. Dan sudah terang, lagi bersuluh, profesion perguruan sememangnya

dipercayai dan diperlukan oleh masyarakat Malaysia bagi melahirkan generasi yang

mampu mengangkat martabat Negara kita di mata dunia.

Seperti yang kita sedia tahu, profesion perguruan juga mempunyai konsep

dan idea yang tersendiri. Jika dahulu, seorang guru dinilai oleh masyarakat

berdasarkan cari pemakaian, perwatakan, serta pembawakan diri sebagai seorang

guru. Namun, Negara kita telah memperkenalkan satu sistem bagi menyediakan

guru yang berkaliber dan berwawasan. Standard Guru Malaysia (SGM)

menggariskan kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru, yang patut

disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi membantu guru

mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan. Dokumen ini disediakan sebagai

panduan dan rujukan kepada guru, pendidik guru, agensi dan institusi latihan

perguruan dalam usaha untuk melahirkan dan melestarikan guru berkualiti.

Dokumen ini akan disemak semula secara berkala bagi tujuan penambahbaikan

berterusan.

Penggubalan SGM adalah untuk melahirkan guru-guru berkualiti,

berkelayakan untuk mengajar serta berkebolehan untuk menjalankan

tanggungjawab yang bakal dipikul. Kementerian Pelajaran Malaysia dan

Kementerian Pendidikan Pengajian Tinggi telah mengambil langkah untuk membuat

pemilihan iaitu melalui proses MTeST dan MEdSI. Para calon kemudian diberikan

keputusan temuduga sama ada layak mahupun tidak untuk menjadi seorang guru.

Hal ini juga diguna pakai oleh seluruh Institut Pendidikan Guru (IPG) si seluruh

Malaysia. Secara rasionalnya, penggubalan SGM adalah seperti berikut :

5

Page 6: Penghantar Pendidikan sem3

Rajah 1. Rasional Standard Guru Malaysia

Dengan wujudnya SGM ini, para guru-guru baru akan lebih peka dan sedar

akan tanggungjawab mereka untuk menjaga anak bangsa dan menyampaikan ilmu

pengtahuan kepada generasi muda ini. Selain itu, peningkatan taraf Institut

Pendidikan Guru (IPG) turut membantu para remaja lepasan Sijil Pelajaran Malaysia

(SPM) menceburi bidang pendidikan dan mampu menjayakan misi kerajaan bagi

melahirkan generasi bestari yang mampu mewujudkan daya saing yang tinggi di

mata global melalui sistem pendidikan.

Standard Guru

Malaysia

mempunyai nilai profesionalisme,

ilmu keguruan dan kemahiran

pengajaran dan pembelajaran

penyediaan keperluan lengkap

bagi membolehkan

latihan perguruan berjalan lancar serta berkualiti

pengukuhan piawai bagi Institut latihan

perguruan

menggariskan kriteria dan

standard am guru selaras dengan

Malaysian Qualification Framework

6

Page 7: Penghantar Pendidikan sem3

1.2KOD ETIKA PERGURUAN MALAYSIA

Etika merujuk kepada suatu sistem dasar dan tingkah laku bagi suatu

kumpulan manusia mahupun organisasi. Sistem dasar ini meliputi aspek-aspek

moral sama ada yang baik, mahupun yang buruk, betul mahupun yang salah,

dengan tujuan memberi garis panduan kepada ahli-ahli berkenaan.

Kod etika Perguruan ini diguna pakai untuk menganalisis, menilai dan

menentukan sama ada guru tersebut mengikut peraturan mahupun tidak. Sama

seperti peguam, doktor, mahupun jurutera, kod etika guru ini hendaklah dipatuhi

demi menjaga status, akhlak dan maruah guru dalam profesionnya.

Menjadi seorang guru bukan sahaja memerlukan ilmu pengetahuan. Mereka

juga perlu menanamkan sikap bertanggungjawab dalam diri mereka masing-masing.

Melalui ilmu pendidikan, masyarakat akan terbantu dari segi peningkatan taraf hidup

dan mencelikkan mata anak-anak watan dengan kehidupan lamapau untuk

membantu mereka berjuang ke penghujung dengan ilmu dan pengetahuan yang

penuh di dada. Menyedari bertapa besarnya tanggungjawab yang perlu dipikul oleh

guru itu dalam mencelikkan minda anak-anak bangsa, tanggungjawab ini telah

dibahagi-bahagikan bagi memahami apakah sebenarnya tanggungjawab yang perlu

dipikul oleh seorang insan yang bergelar guru.

Tanggungjawab terhadap Murid

Mengutamakan kebajikan dan keselamatan lebih daripada hal-hal lain.

Bersikap adil terhadap setiap seorang murid tanpa mengira faktor jasmani, mental, emosi, politik, ekonomi, sosial, keturunan, / agama.

Merahsiakan maklumat sulit mengenai murid kecuali kepada mereka yang berhak mengetahuinya

membimbing / mengajar di dalam bilik darjah tanpa sebarang bayaran

menunjukkan cara berpakaian, pertuturan, tingkah laku yand dapat memberikan contoh

memelihara dan membaiki kecekapan ikhtisas melalui pengajian, penyelidikan, lawatan, dan menghadiri kursus, persidangan, mesyuarat, atau seminar supaya pengajaran mencapai mutu setinggi-tingginya.

Tanggungjawab terhadap Ibu Bapa

Menghormati peranan ibu bapa terhadap anak-anak

berusaha mewujudkan hubungan mesra dan kerjasama yang erat antara institusi dengan rumah tangga.

mengangap maklumat yang diberikan oleh ibu bapa mengenai anak mereka sebagai sulit dan tidak akan membocorkannya kecuali kepada mereka yang berkenaan

memberi maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka dan menggunakan maklumat yang diterima dengan bijaksana

mengelakkan diri daripada menggunakan atau dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa murid

mengelakkan diri daripada mengeluarkan kata-kata / melakukan sesuatu yang boleh menjejaskan kepercayaan murid terhadap ibu bapa mahupun penjaga.

7

Page 8: Penghantar Pendidikan sem3

Rajah 2. Kod Etika Guru

Demi mempertahankan profesion perguruan ini, kod etika guru adalah suatu

kewajipan untuk disemat dalam diri seseorang guru sama ada guru di sekolah

menengah, sekolah rendah, mahupun para guru-guru yang bakal mendidik pra

sekolah yang masih tidak mengenal abjad. Pandangan serong masyarakat terhadap

jawatan guru ini perlu ditepis dan diubah 360 darjah agar guru dan masyarakat

dapat berkerjasama dan melahirkan rakyat yang bersatu padu sejajar dengan

Gagasan Satu Malaysia.

Tanggungjawab terhadap Masyarakat dan Negara

mengelakkan diri daripada menyebarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan kepentingan murid, masyarakat atau negara, ataupun yang bertentangan dengan Rukun Negara.

memupuk sikap dan nilai dalam diri setiap murid yang boleh membantu dan membimbing mereka untuk menjadi warganagara yang taat setia, bertanggungjawab dan berguna, menghormati orang-orang yang lebih tua dan menghormati, orang-orang yang lebih tua dan menghormati perbezaan kebudayaan, keturunan dan agama

menghormati masyarakat dan memenuhi segala tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan sentiasa mengambil bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat.

menggalakkan kerjasama dan persefahaman antara guru dengan ibu bapa, institusi pendidikan dengan masyarakat. memberi sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral, kebudayaan dan kecendekiawanan masyarakat. Berpega kepada tingkah laku yang sopan yang diterima oleh masyarakat dan menjalani kehidupan sehari-hari dengan baik.

Tanggungjawab terhadap Rakan Sejawat dan Profesion

mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan atau ulasan yang boleh mencemarkan nama baik seseorang guru di hadapan murid / ibu bapa/ berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan maruah seseorang guru

tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kami sebagai guru.

berusaha dengan sepenuh-penuhnya menunaikan tanggungjawab kami dengan rajin dan bersungguh-sungguh serta mengekalkannya sejajar dengan kemajuan ikhtisas dan sosial

sentiasa bersedia membantu rakan sejawat kami terutamanya mereka yang baru menceburkan diri dalam profesion perguruan

sentiasa mengawasi diri kami supaya tidak mencemarkan nama baik profesion perguruan

akan menjadi ahli pertubuhan guru.

8

Page 9: Penghantar Pendidikan sem3

1.3CIRI-CIRI SERTA KUALITI GURU YANG PROFESIONAL

Sebagai seorang pelajar, guru merupakan mentor saya yang selalu diperhatikan

dan diteladani. Dari aspek pemakaian, aksesori, tutur kata, dan setiap sudut

mengenainya akan saya tiru untuk menjadikan diri saya seperti beliau.

Sesungguhnya, guru menjadi ikon yang paling ingin diikuti oleh remaja masa kini.

Jika ditanya setiap pelajar yang masih bersekolah, mahupun menjejakkan kaki ke

IPTA dan IPTS berdekatan, mereka pasti lebih tertarik kepada guru ataupun

pendidik yang berwibawa, berkeyakinan tinggi, dan mampu mempamerkan wajah

yang segak dan cantik.

Namun, kecantikan paras rupa tidaklah menjamin kualiti pendidik tersebut untuk

layak disebut berkualiti. Terdapat aspek-aspek lain yang lebih diutamakan selain

penampilan. Sebagai seorang pendidik yang berkualiti, mereka perlulah

mempersembahkan penyampaian ilmu yang bernas di dalam kelas dan

mempamerkan prebadi contoh kepada pelajarnya. Sungguhpun begitu,

penyampaian yang bernas dan contoh yang mulia sahaja tidak mencukupi bagi

melable guru tersebut adalah seorang yang berkualiti, terdapat beberapa faktor lain

yang boleh menjadikan seseorang guru itu berkelayakan dan profesional.

Rajah 3. Guru Profesional dan berkualiti

Guru Profesional & Berkualiti

mempunyai pengetahuan

Ikhtisas

ingin tahu

suka membaca

kemahiran bertutur

daya ingtan

berdaya usaha

9

Page 10: Penghantar Pendidikan sem3

2.0CABARAN PENDIDIKAN

Cabaran Pertama: Pembelajaran Berterusan

Pihak UNESCO dalam membincangkan keperluan perubahan dalam bidang

pendidikan dalam era globalisasi ini mencadangkan supaya digerakkan pemikiran ke

arah melakukan rombakan dalam cara-cars membangunkan potensi sumber

manusia melalui tata cara pendidikan secara formal dan tidak formal. Pendekatan ini

mencadangkan supaya diperbanyakkan institusi latihan dan pendidikan bagi orang

dewasa yang sudah mempunyai kerjaya untuk membangun dan mengembangkan

potensi sumber manusia bagi membolehkannya memberi sumbangan lebih

bermakna kepada pembangunan negara dan juga perkembangan din individu itu

sendiri (Hussein Ahmad, 2001). Idea tersebut di alas secara tidak langsung

mendorong kepada berkembangnya trend pendidikan secara berterusan terutama

dalam kalangan orang dewasa. David (1988) telah menyenaraikan beberapa alasan

mengapa trend tersebut wujud:

1. Memberi peluang orang dewasa yang kekurangan pendidikan di peringkat

sekolah tinggi untuk memperoleh kemahiran yang diperlukan supaya dapat

berfungsi dengan lebih berkesan dalam masyarakat dan pekerjaan.

2. Memperoleh kemahiran pekerjaan peringkat tinggi.

3. Memperoleh kemahiran yang diperlukan bagi menjadi seorang ahli

masyarakat yang berfungsi lebih efisien dan dapat menjadi seorang

pengguna yang lebih pintar.

4. Membangunkan pemahaman kritikal daripada masalah-masalah yang wujud

dalam masyarakat serta berupaya mengambil bahagian secara aktif dalam

masyarakat dengan tujuan mencapai keadilan sosial.

5. Membangunkan sikap menggunakan masa lapang dengan kreatif bagi

memperoleh pengetahuan yang diperlukan.

6. Membangunkan sikap belajar secara sukarela.

7. Membantu orang dewasa menjadi lebih sedar pada biografi sendiri dalam

hubungannya dengan masyarakat secara keseluruhannya.

8. Membantu orang dewasa dalam merancang kedaya dan mencapai matlamat

yang bererti.

10

Page 11: Penghantar Pendidikan sem3

9. Membolehkan individu membangunkan kelebihan-kelebihan terpendam dan

mempertingkatkan konsep kendiri individu tersebut.

Di samping itu, Rancangan Jangka Panjang Ketiga bagi tempoh 2001-2010 dan

Dasar Wawasan Negara telah memberikan penekanan kepada usaha untuk

membangunkan tenaga manusia yang berpengetahuan tinggi menerusi dasar

Pendidikan Seumur Hidup yang antara lain bertujuan:

1. Menyediakan dan memberi galakan latihan dalam teknologi tinggi dengan

memberi penekanan kepada kepelbagaian kemahiran

2. Membangunkan program latihan yang berinovasi bagi memenuhi keperluan

pengetahuan dalam industry

3. Mewujudkan program e-Latihan

4. Mewujudkan persekitaran yang mesra kepada pembelajaran di semua

agensi dalam perkhidmatan awam

5. Menggalakkan penyelidikan dan pembangunan (R&D) dalam pendidikan

dewasa dan Pendidikan Berterusan

6. Menggubal polisi bagi menggalakkan penggunaan sekolah, kolej komuniti,

masjid, dewan orang ramai dan bangunan awam dan persendiran bagi

program Pendidikan Berterusan

7. Melancarkan Kempen Kebangsaan mengenai kepentingan pendidikan

seumur hidup.

Selain itu, akibat tuntutan masyarakat yang agak tinggi terhadap peri pentingnya

pendidikan berterusan ini, terdapat kecenderungan orang ramai di Malaysia yang

menyambung pelajaran mereka pada peringkat lebih tinggi dan juga untuk

mempelajari pelbagai kemahiran. Penubuhan Universiti Terbuka Malaysia misalnya

memberi peluang untuk mereka yang berminat meneruskan pengajian yang mungkin

tergendala akibat masalah-masalah tertentu. Pusat Pendidikan Berterusan di

Universiti Malaya juga telah menawarkan pelbagai kursus profesional untuk para

eksekutif dalam bidang pentadbiran, pemasaran, kemahiran bahasa dan program

pendidikan awal kanak-kanak di mana jumlah peserta sentiasa meningkat dari

setahun ke setahun.

Pertambahan bilangan pelajar yang memohon pads saban tahun merupakan

cabaran kepada setiap institusi seumpama itu dari segi pembukaan lebih banyak

11

Page 12: Penghantar Pendidikan sem3

kampus cawangan, penambahan bilangan tenaga pengajar dan kemudahan-

kemudahan pembelajaran.

Cabaran Kedua: Inovasi Dalam Pelaksanaan Kurikulum

Ohmae (1995) menyatakan bahawa perkembangan dalam teknologi

maklumat dan arus globalisasi telah menyebabkan berlakunya kecairan sempadan

nasional yang telah melahirkan paradigma bare kepada semua organisasi, termasuk

institusi pendidikan. Seperti mana-mana negara di seluruh dunia, Malaysia tidak

dapat mengelak daripada menghadapi cabaran tersebut sebagai kesan daripada

arus globalisasi. Hallinger (1998) menegaskan globalisasi telah mendorong

berlakunya anjakan paradigma yang amat ketara di kebanyakan negara dalam

konteks untuk mencari makna terhadap kualiti pendidikan dan juga kurikulum yang

ditawarkan. Ini disebabkan kebimbangan akan kehilangan daya saing dalam

persekitaran dunia global sekiranya penyemakan dan perubahan terhadap kurikulum

tidak dilakukan. Dalam konteks ini, sistem pendidikan di Malaysia telah mengalami

transformasi yang agak radikal bermula sekitar tahun 1990-an sebagai reaksi

kepada perubahan di peringkat global tersebut. Beberapa perubahan kurikulum

terutama dari segi strategi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran telah

diperkenalkan seperti:

1. Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan dan pemupukan

pembelajaran dengan menggunakan komputer dan penggunaan multimedia.

2. Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan persekitaran Local

Area Network (LAN). Guru berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu

bahan kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian

menyalurkannya kepada pelajar. Ini memberi peluang kepada pelajar

mendapat kemahiran dan maklumat sesuai dengan keupayaan mereka dan

aplikasi pelbagai stail pembelajaran.

3. Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi membolehkan

pelajar mengakses ilmu dan maklumat daripada pelbagai sumber dengan

guru berfungsi sebagai pemandu, pelayar dan pemudahcara.

4. Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan bilik darjah untuk

pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi membolehkan guru menguruskan bilik

12

Page 13: Penghantar Pendidikan sem3

darjah dengan berkesan dan memberi peluang kepada pelajar berkomunikasi

secara elektronik dengan rakan dan guru.

Di samping perkembangan dari segi penggunaan teknologi maklumat, kurikulum

di Malaysia juga telah disemak semula dan diberi nilai tambah supaya kurikulum

tersebut adalah relevan dan berupaya untuk menyediakan pelajar dengan

kemahiran tertentu bagi menghadapi persekitaran global setelah mereka melepasi

alam persekolahan. Trend yang agak ketara dikenal pasti dalam perkembangan

kurikulum di Malaysia adalah ke arah melahirkan warganegara global, selaras

dengan perkembangan jaringan informasi dalam era globalisasi kini. Ini seiring

dengan pendapat Hallinger (1998) bahawa langkah yang proaktif diperlukan supaya

sekolah berupaya melahirkan pelajar yang mempunyai ciri tertentu bagi persediaan

menghadapi persaingan global iaitu dari segi:

1. Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat

2. Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam bahasa ibunda dan

bahasa antara bangsa

3. Menguasai kemahiran teknologi untuk keperluan pekerjaan dan

kehidupan seharian

4. Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang kompleks dan mencabar,

menyelesaikan masalah serta menjana pengetahuan bare.

5. Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi sosial, politik dan

budaya.

Seiring dengan perubahan pada persekitaran global juga, kurikulum di

Malaysia telah melalui satu era transformasi dari segi penggunaan bahasa Inggeris

dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran sains dan

matematik di sekolah rendah dan di sekolah menengah. Ini bertujuan untuk

memberikan persediaan kepada pelajar bagi menghadapi persekitaran global

terutama berkaitan dengan perkembangan sains dan teknologi di mans bahasa

Inggeris adalah begitu penting dikuasai bagi mengakses ilmu dan maklumat dalam

bidang tersebut. Bahasa antara bangsa yang lain seperti bahasa Arab, Perancis,

Jepun, Jerman dan lain-lain turut diperkenalkan juga di sekolah yang bertujuan

menyediakan pelajar untuk menghadapi dunia global dan menjadi global player

13

Page 14: Penghantar Pendidikan sem3

secara lebih berkesan. Cabaran yang terpaksa dilalui oleh institusi pendidikan dalam

konteks pelaksanaan inovasi kurikulum adalah kesediaan guru untuk menerima dan

melaksanakannya dengan penuh kesungguhan. Harvey (1990) telah menyenaraikan

beberapa faktor yang mengekang kesediaan guru untuk melaksanakan perubahan

iaitu:

1. Kurang rasa kepunyaan: Guru-guru merasakan perubahan yang dilaksanakan

di sekolah sebagai elemen asing justeru mereka tidak mempunyai rasa

kepunyaan, lebib-lebih lagi sekiranya mereka menyedari idea sesuatu

perubahan itu adalah daripada pihak mar seperti pertubuhan bukan kerajaan,

kumpulan-kumpulan pendesak, tekanan pihak media dan sebagainya.

2. Kurang berfaedah: Guru-guru mempunyai pandangan agak konservatif

bahawa amalan yang sedia ada tidak perlu kepada perubahan yang drastic

kerana kurang diyakini benar-benar membawa faedah kepada mereka dan

juga murid. Situasi mungkin akan menjadi lebih bercelaru apabila perubahan

itu menyebabkan guru kekurangan kuasa autonomi terhadap pelajar seperti

idea mengenai fungsi guru dalam kelas adalah sebagai pemudah cara

sedangkan kebanyakan guru berpendapat fungsi tradisi guru adalah sebagai

pendidik dan penyampai ilmu.

3. Penambahan beban: Guru mempunyai persepsi umum bahawa setiap

perubahan bermakna penambahan terhadap beban tugas dan

tanggungjawab. Persepsi ini menyebabkan guru bersikap pesimis terhadap

pencetus idea perubahan kerana pihak-pihak berkenaan dianggap sebagai

tidak memahami masalah mereka terutama beban tugas yang tidak berkaitan

dengan pengajaran seperti menghadiri mesyuarat, menghadiri kursus,

menjalankan aktiviti berkala di sekolah seperti hari kantin, hari sukan, hari

kokurikulum dan pelbagi "jenis hari".

4. Kekurangan sokongan pentadbiran: Guru-guru sukar untuk melaksanakan

perubahan kurikulum di sekolah sekiranya pihak pentadbiran kurang

memberikan sokongan iaitu dari segi: a) kewangan b) motivasi dan dorongan

c) pengiktirafan d) penyediaan peralatan untuk pengajaran dan pembelajaran

dan e) mengurangkan karenah birokrasi di peringkat sekolah.

14

Page 15: Penghantar Pendidikan sem3

5. Menyendiri: Kebanyakan guru lebih suka melakukan tugas secara

menyendiri terutama berkaitan pengajaran dan pembelajaran. Justeru

sekiranya perubahan memerlukan guru bekerja secara berpasukan seperti

pelaksanaan kaedah kolaboratif guru berasa kurang kondusif dan

kebanyakan mereka akan mengelak dari melibatkan diri secara proaktif.

6. Perbezaan tahap pengetahuan dan kemahiran: Guru-guru yang mempunyai

tahap pengetahuan dan kemahiran yang rendah terhadap sesuatu inovasi

akan kurang memberikan kerjasama berbanding mereka yang lebih

berpegetahuan dan berkemahiran. Misalnya guru yang lebih berkemahiran

dalam komputer tentu akan bertindak secara proaktif dalam proses

pengajaran berbantu komputer berbanding guru yang kurang berkemahiran.

7. Perubahan yang kerap dan mendadak: Sesuatu perubahan kurikulum yang

diperkenalkan terlalu kerap dan mendadak akan menimbulkan kejutan

kepada guru. Mereka kurang bersedia kerana terpaksa mengetahui,

mempelajari dan melaksanakan kemahiran bare.

Penggunaan teknologi maklumat dalam era globalisasi juga merupakan cabaran

yang memerlukan keprihatinan pihak Kementerian Pelajaran. Perkembangan

semasa menuntut kepada penggunaan komputer sebagai media prima dalam

memperoleh dan menyebarkan ilmu, kemahiran dan cara-cara menjalankan

penilaian. Penggunaan perisian komputer pada masa ini berlaku secara aktif seiring

dengan pelbagai kemudahan infrastruktur yang telah disediakan oleh pihak

Kementerian Pelajaran.

Pada masa yang sama juga Pembelajaran Berbantu Komputer telah beroperasi

secara pantas di sekolah-sekolah dengan penggunaan pelbagai perisian. Antaranya

adalah seperti berikut:

1. Perisian latih tubi yakni program yang membantu pelajar mencari

penyelesaian kepada maslah atau menjawab soalan yang disediakan.

Contoh perisisan adalah buku kerja elektronik di mana pelajar menggunakan

perisian latih tubi untuk membuat aktiviti pengukuhan dan mengulangkaji

pelajaran. Komputer dapat memberi maklum balas kepada jawapan pelajar

dan sekaligus dapat menilai pencapaian mereka.

15

Page 16: Penghantar Pendidikan sem3

2. Perisian tutorial iaitu program yang berfungsi sebagai tutor dalam

menyediakan maklumat dan aktiviti pembelajaran yang perlu dikuasai

pelajar. Perisian seperti ini mengajar penggunanya dan kemudian menyoal

semula apa yang telah disampaikan.

3. Perisian simulasi: Perisian ini menyamai fenomena sebenar atau imaginasi

untuk memperlihatkan bagaimana situasi sebenar berlaku secara realiti.

Perisian ini dapat memaparkan fenomena dalam bentuk teks, grafik, animasi

dan bunyi. Pelajar boleh berinteraksi dengan komputer seperti membuat

analisis dan membuat keputusan.

4. Perisian permainan: Perisian ini lebih kepada bentuk memotivasikan pelajar

dengan menggunakan aktiviti permainan yang berkaitan dengan

pembelajaran.

5. Perisian penyelesaian masalah: Perisian ini merupakan program yang

mengajar secara langsung melalui huraian, penjelasan dan langkah-langkah

mengikut tahap perkembangan pelajar.

Pengajaran dan pembelajaran berbantu komputer dengan kemudahan

penggunaan ICT akan menjadikan pengajaran lebih bermakna kerana orientasi

pengajaran adalah berpusatkan pelajar. Guru berperanan sebagai pemudahcara

dan penyelesai masalah. Johnson (1986) menjelaskan bahawa penggunaan ICT

dalam pengajaran boleh diaplikasikan dalam semua bidang mata pelajaran seperti

sains, matematik, bahasa dan kesusasteraan. Perisian komputer berupaya

memandu pelajar untuk berfikiran kritis dan menghasilkan pembelajaran bermakna

yang bukan hanya sekadar mempersembahkan maklumat daripada buku teks atau

sumber lain dalam bentuk media.

Cabaran Ketiga: Pengurusan Pendidikan

Pengurusan pendidikan juga telah mengalami transformasi yang agak radikal

dalam perkembangan dunia global terutama dari segi penggunaan teknologi

telekomunikasi dan pengkomputeran. Beberapa inovasi telah dilaksanakan dalam

pengurusan pendidikan di Malaysia terutama di peringkat sekolah bagi

meningkatkan kecekapan dalam pengurusan pendidikan. Beberapa perisian baru

telah diaplikasikan yang dikenali sebagai Pengurusan Maklumat Sekolah (School

16

Page 17: Penghantar Pendidikan sem3

Management Information System). Aplikasi sistem ini telah memudahkan pihak

pentadbiran sekolah melaksanakan tugas-tugas rutin seperti:

1. Membantu dan mempermudahkan pengurus sekolah membuat keputusan.

2. Meningkatkan kecekapan pengurusan dan pentadbiran.

3. Mengurangkan beban pengurus dalam melaksanakan tugas yang pelbagai.

4. Meningkatkan kecekapan sistem pengurusan fail.

5. Memudah dan menjimatkan masa dari segi mengumpul, memproses dan

menyimpan data seperti laporan kehadiran pelajar.

6. Meningkatkan kecekapan dalam penyediaan gred/markah peperiksaan

pelajar.

7. Penempatan pelajar dalam kelas.

8. Membuat agihan jadual waktu mengajar guru.

9. Pembinaan jadual waktu guru.

10. Membuat agihan sumber kewangan, buku teks, dan sebagainya.

11. Menyimpan data mengenai stok dan inventori sekolah serta pelbagai urusan

rutin yang dikendalikan pentadbir dan guru.

(Rahmad Sukor, 2006)

Cabaran Keempat: Pembentukan Jati Diri

Isu-isu berkaitan perlakuan negatif pelajar semakin membimbangkan. Hasrat

untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan individu

pelajar yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani

sedang menghadapi ujian dari segi keberkesanan pelaksanaannya kerana

masyarakat masa kini sedang berhadapan dengan arus globalisasi yang

bersamanya membawa masuk pelbagai budaya yang bertentangan dengan budaya

setempat. Hussein Ahmad (2001) memberi penegasan bahawa proses globalisasi

17

Page 18: Penghantar Pendidikan sem3

yang melanda dunia telah membawa perubahan yang mendadak kepada perlakuan

hidup dan norma kehidupan manusia di seluruh dunia. Sama ada sesebuah negara

itu kecil atau besar, pedalaman benua mahu pun di kepulauan kecil, di pergunungan

tinggi mahu pun di lereng, kaki dan lembah bukit, kesemuanya telah menerima

tempias dan pengaruh fenomena globalisasi. Kesan yang paling ketara akibat

pengaruh globalisasi adalah perubahan gaya hidup terutama dalam kalangan anak-

anak remaja di bangku sekolah yang begitu terpengaruh dengan amalan negatif

kehidupan Barat. Fenomena yang berlaku boleh dikatakan sebagai satu petunjuk di

mana asas-asas budaya, agama dan citra bangsa sendiri mulai longgar dan tercabut

secara tidak kita sedan sehinggakan pars remaja tidak berasa bersalah untuk

meniru secara melulu gaya kehidupan barat seperti kehidupan berfoya-foya dan

berseronok-seronok, pergaulan bebas, penganjuran majlis-majlis sosial yang

melampaui batas, penonjolan pelbagai fesyen pakaian ala Barat yang keterlaluan

dan sebagainya.

Semua institusi pendidikan menghadapi cabaran untuk meletakkan anak-

anak remaja di landasan moral yang betul menurut acuan tempatan melalui

pelaksanaan program-program pendidikan nilai di sekolah. Aspek yang perlu diteliti

adalah aspek berkaitan keperibadian guru, budaya sekolah dan aktiviti-aktiviti

kokurikulum kerana perkara tersebut memberi impak tersendiri dalam pembentukan

moral pelajar.

I. Keperibadian guru:

Guru perlu menampilkan perawakan yang positif terutama etika proses pengajaran

dan pembelajaran. Perwatakan guru yang jujur, amanah, bersopan santun,

penyayang, penyabar, sedia memberi pertolongan, sedia berkorban dan berdedikasi

perlu diterampilkan supaya dapat menjadi contohan pelajar. Guru juga perlu

membawa w .atak orang yang taat kepada amalan agama.

II. Budaya sekolah:

Budaya sekolah yang mempraktikkan sikap amanah, ketekunan, cintakan

kecemerlangan, berkasih sayang, bertolong bantu, kesantunan akhlak dan

mengamalkan kehidupan beragama adalah elemen-elemen yang perlu dihidupkan

18

Page 19: Penghantar Pendidikan sem3

dan dihayati secara berterusan. Aspek tersebut merupakan nilai yang seharusnya

diberikan perhatian secara bersungguh-sungguh oleh pihak pentadbiran sekolah

III. Aktiviti kokurikulum:

Aktiviti seperti pakaian beruniform, persatuan, kelab dan kegiatan sukan dapat

memberi input penting kepada pembentukan sahsiah pelajar. Aktiviti yang dijalankan

melalui pemantauan guru akan menyuburkan sikap positif terhadap semangat

bekerjasama, berdikari, tolong menolong, semangat cinta akan negara dan

berdisiplin.

Cabaran yang perlu dilaksanakan secara kolektif dalam pembentukan jatidiri

pelajar adalah dari segi strategi untuk menerapkan nilai kerohanian melalui tiga

fakulti yang perlu dilaksanakan secara serentak iaitu pengisian roh, pengisian akal

dan pengisian jasmani. Cabaran untuk mengisi kerohanian perlu berlandaskan

sumber yang berautoriti dengan merujuk kepada sember ketuhanan. Pengisian akal

pula perlu bertunjangkan aspek kognitif yang terpandu bersesuaian dengan fitrah

kejadian manusia itu sendiri. Dalam erti kata lain, akal perlu diberikan input dengan

unsur-unsur yang dapat mengangkat martabat manusia menjadi lebih berkualiti dan

dapat dimanfaatkan untuk kehidupan masyarakat, negara dan kehidupan sejagat.

Dari segi jasmani pula kegiatan yang berasaskan gaya hidup sihat perlu diterapkan

seperti cara menggunakan masa lapang, tabiat pemakanan, riadah perlu digerakkan

secara aktif dan berterusan dengan bimbangan dan panduan guru.

Cabaran Kelima: Perkembangan Profesionalisme Guru

Guru merupakan aset utama bagi memastikan perkembangan pendidikan

dapat dilaksanakan dengan berkesan di sekolah. Guru perlu memiliki kualiti yang

bersifat kontemporari dan relevan dengan zamannya. Robiah Sidin (1994)

mencadangkan beberapa kriteria yang perlu dimiliki guru supaya mereka

mempunyai kesediaan dan mampu menghadapi perubahan zaman. Antara ciri yang

perlu dimiliki adalah:

1. Berupaya memimpin perubahan di sekolah di mana guru itu bertugas

2. Mengutamakan daya pengeluaran tinggi dalam bidang kerjayanya

3. Sentiasa mengikuti peredaran masa

19

Page 20: Penghantar Pendidikan sem3

4. Memahami perkembangan teknologi

5. Mempunyai sifat berani, mahu mencuba idea bare dan inovatif

Omar Hashim (1991) pula berpendapat bagi memastikan guru dapat

melaksanakan perubahan kurikulum sesuai dengan keperluan zaman global ini

dengan berkesan seseorang guru perlu memiliki beberapa kemahiran, seperti yang

beliau nukilkan: Apakah antara kemahiran yang hams ada pada seseorang guru

sebagai persediaan abad 21 ini?....Para guru hares mempunyai bekalan

secukupcukupnya baik dari segi kemahiran mahu pun pengetahuan. Guru abad 21

mestilah merupakan pendidik serba boleh serta lincah dalam beberapa kemahiran

termasuk keupayaan menggunakan media elektronik serta komputer untuk

meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka. (him.428-429) Cabaran guru

dalam peningkatan profesionalisme banyak berkait dengan tumpuan guru itu sendiri

terhadap pelaksanaan tugas terutama berkaitan sesuatu inovasi (Ornstein &

Hunkins, 1988). Banyak kajian telah dijalankan mengenai perkara tersebut. Antara

lain kajian oleh Habib Mat Som (2005), Katz (1972), Hall dan Loucks (1978), Fuller

(1975) dan Anderson (1997).

20

Page 21: Penghantar Pendidikan sem3

2.1IMPLIKASI YANG PERLU DIHADAPI AGAR KURIKULUM

TERLAKSANA

Peranan pendidik pada abad ini amat mencabar kerana bidang ini

mempunyai tanggungjawab besar bagi melaksanakan dasar peningkatan

penggunaan IT dalam pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan

perubahan era ICT. Penggunaan komputer semakin penting dalam menjana dan

memperkembangkan idea dan kreativiti pendidik dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Kemahiran guru dalam mengadaptasikan teknologi maklumat dan

komunikasi (ICT) sebagai alat bantu mengajar dianggap penting dalam

memperluaskan tahap penguasaan dan penggunaan dalam pendidikan.

Perkembangan pendidikan baharu dalam pengetahuan ICT memerlukan

anjakan peranan pendidikan dan profesion keguruan. Negara membangun

memerlukan lebih ramai guru yang mempunyai pengkhususan bidang pengetahuan

komunikasi maklumat (ICT). Latihan pendidikan guru juga memerlukan perubahan

paradigma bagi melahirkan guru-guru yang berkelayakan dan berkebolehan

mendidik dan membangunkan masyarakat dan negara. Abdul Rahim (2005)

menyatakan bahawa globalisasi yang meluaskan konsep dunia tanpa sempadan

memberikan cabaran pendidikan terhadap guru bagaimana pengajaran dan

pembelajaran serta dunia pendidikan boleh dimajukan dari perspektif global yang

melibatkan penyesuaian kurikulum, penjadualan belajar, penerokaan maklumat

melalui ICT pengawalan dan peranan efektif guru dalam memajukan dunia

pendidikan.

Penggunaan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuaian dengan

keperluan dalam pembelajaran membolehkan:

Murid meningkatkan kefahaman dan penguasaan murud dalam

pembelajaran

Murid mengakses maklumat yang sukar diperolehi.

Murid mengumpul sesuatu maklumat yang diperlukan dalam masa

yang lama atau terlalu mahal untuk dikumpulkan.

Murid mencuba atau melaksanakan uji kaji yang sukar, memerlukan

perbelanjaan yang banyak, mustahil atau berbahaya jika dilakukan

dengan cara biasa.

21

Page 22: Penghantar Pendidikan sem3

Murid meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi mereka.

Murid diberi peluang belajar secara berkesan dengan bimbingan

guru secara minimum.

Murid meningkatkan kemahiran ICT mereka.

Namun begitu terdapat beberapa kekangan yang dihadapi oleh para guru

dan pelajar dalam penggunaan ICT sewaktu menjalankan P&P antaranya ialah:

a) Kekangan dalam menghabiskan silibus.

Guru kurang menggunakan komputer dalam P&P kerana guru terpaksa

menghabiskan silibus dalam jangka masa yang telah ditetapkan. Penggunaan

internet memerlukan masa yang lama untuk dilayari dan diakses walaupun dari segi

sikap mereka bersedia menggunakan komputer dalam pengajaran.Selain itu,

penyediaan alatan seperti LCD untuk berfungsi dengan sempurna mengambil masa

lama, terutama bagi sekolah yang tidak ada perkhidmatan juruteknik computer.

b) Sikap Negatif Guru.

Kebanyakan guru telah sebati dengan kaedah tradisional dan sukar membuat

penyesuaian dengan teknologi instruksional (Becker & Watt, 1966). Ledakan ICT

memberi cabaran baharu kepada profesion guru dan sistem pendidikan.Malahan

ada kalangan guru yang ‘buta ICT’, menyebabkan timbul sikap negatif dan tidak

berminat mengajar menggunakan ICT selain sikap malas menyediakan bahan atau

peralatan ICT untuk pengajaran.

c) Kekurangan Kemahiran

Penggunaan IT yang mempunyai hubungan yang signifikan dengan bidang pelbagai

kecerdasan atau multiple-intelligences yang mencorakkan budaya pembelajaran

yang tidak lagi terikat kepada pembelajaran konvensional. Namun begitu ,ramai guru

yang tidak mahir dalam penggunaan komputer dan internet.Guru yang kurang mahir

ini menyebabkan timbul sikap malas dan kurang minat menggunakan IT.

d) Kekurangan Prasarana dan Bahan Sokongan.

Meluaskan literasi komputer menjadi agenda penting pendidikan selaras dengan

dasar ICT negara pada abad ke-21. Namun begitu kemudahan ICT yang terdapat di

22

Page 23: Penghantar Pendidikan sem3

sekolah masa ini adalah tidak seragam. Ada yang meletakkan komputer di dalam

bilik darjah, ada juga yang meletakkan semua komputer di dalam makmal komputer.

Ada yang memiliki sambungan kepada internet, ada yang tidak. Kekurangan yang

prasarana inilah yang menimbulkan masalah kepda penggunaan ICT.Malahan

melemahkan semangat guru – guru dan murid – murid.

e) Jurang ICT dan Digital

Ketidakseimbangan yang berlaku dalam masyarakat, ekonomi, pendapatan,

pendidikan, kemudahan infrastruktur, pemodenan dan sebagainya akan memberi

kesan terhadap kemajuan ICT dan digital. Sekolah, pendidikan dan profesion

keguruan di negara ini perlu memainkan peranan konstruktif bagi menangani jurang

ICT dan digital yang berlaku , terutama di luar bandar dan dalam kalangan kaum.

Situasi ini menyebabkan pengajaran guru kurang berkesan dan tidak dapat

diaplikasi di luar bilik darjah memandangkan sosioekonomi murid – murid di luar

bandar yang rendah. Penggunaan komputer yang terhad dan tidak berterusan boleh

membantutkan penerimaan ilmu pengetahuan yang hendak disampaikan.

f) Sumber Kewangan Yang Tidak Mencukupi

Pihak sekolah tidak mempunyai sumber kewangan yang mencukupi bagi membiayai

berbagai-bagai kos penggunaan teknologi maklumat dan penyelenggaraan IT.

Kelemahan kepimpinan sekolah kurang komited terhadap penggunaan ICT juga

boleh menyebabkan sekolah tertinggal dari arus perubahan yang berlaku.

Penggunaan ICT dalam bidang pendidikan adalah selaras dengan hasrat

Malaysia untuk meningkatkan kualiti pendidikan bertaraf dunia..Peranan institusi

pendidikan bagi meningkatkan kadar celik komputer yang melibatkan pengetahuan

dan kemahiran komputer ke arah melahirkan masyarakat siber bergantung pada

profesion keguruan. Kaedah pengajaran tradisional perlu diubah untuk disesuaikan

dengan kaedah mengajar menggunakan peralatan ICT seperti projektor LCD,

komputer dan persembahan power point. Keberkesanan pengajaran dan

pembelajaran berasaskan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) merujuk kepada

kebolehan guru mengintegrasikan aspek pedagogi, psikologi dan teknologi dalam

pengajarannya serta kemampuan pelajar mengakses dan belajar dari bahan yang

disediakan. Walau bagaimanapun jika infrastruktur ICT tidak lengkap dan tidak

23

Page 24: Penghantar Pendidikan sem3

efisien, guru dan pelajar tidak melaksanakan P&P dengan berkesan Oleh itu ,

prasarana dan kemudahan di sekolah hendaklah dipantau bagi membolehkan

penggunaan komputer secara meluas dalam kalangan guru-guru.

Seterusnya peranan yang dimainkan oleh pihak pentadbir dan guru-guru

amat penting untuk membawa penggunaan ICT ke bilik darjah dengan

kebijaksanaan dan kemudahan yang sedia ada serta semangat, kesungguhan dan

iltizam yang tinggi untuk menjayakannya. Penggunaan TMK dalam pengajaran

diyakini dapat membantu mewujudkan suasana pembelajaran bestari yang

menekankan tiga unsur penting iaitu, self access, self paced dan self directed.

24

Page 25: Penghantar Pendidikan sem3

2.2LANGKAH-LANGKAH MENGATASI

a) Kekangan Menghabiskan Silibus

Pendekatan pengajaran menggunakan ICT perlu meluaskan dimensi dunia ICT yang mencakupi penggunaan internet, melayari laman web, on-line, email, program pendidikan yang selaras di peringkat sekolah dan perisian yang perlu dirancang sesuai dengan spesifikasi kurikulum . Penggunaan multimedia, khususnya power point dan layar tayang boleh memberi kesan positif kepada perkembangan minat pelajar.

Program pembelajaran disusun dengan sistematik dan dipantau oleh guru-guru yang berpengalaman dalam bidang IT. Penggunaan ICT dalam pengajaran perlu dirancang dengan baik bukan secara sambil lewa atau sebagai aktiviti sampingan yang tidak ada kaitan dengan kurikulum Penggunaan ICT bersesuaian dengan keperluan kurikulum dan menyokong pendekatan pengajaran dan pembelajaran. Bagi melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran , sukatan yang digubal hendaklah bersesuaian dan mudah dikendalikan.

b) Sikap Negatif Guru kepada sikap positif

Pengajaran dan pembelajaran cara lama yang diamalkan oleh guru harus diinovasikan dan ada kesinambungan dengan P&P berasaskan IT . Guru seharusnya memikirkan pembelajaran yang dinamik dalam konteks penggunaan ICT di semua peringkat pendidikan bagi membolehkan ICT diadaptasikan dalam budaya pembelajaran.

Persediaan mental, pengetahuan dan kemahiran dalam kalangan anggota adalah penting ke arah sesuatu perubahan dalam sesebuah organisasi (Steers & Black, 1994).

Perubahan sikap dan nilai terhadap IT diperlukan oleh guru dalam menghadapi cabaran IT dalam dunia pendidikan. Justeru itu para guru perlu literasi komputer supaya penggunaan komputer dalam pendidikan tidak terjejas.Guru-guru perlu diberi latihan dalam penggunaan teknologi baru untuk diaplikasikan di dalam kelas.Melalui kursus dan bengkel membantu guru menggunakan perisian dalam P&P. Jika guru mahir menggunakan perisian dan perkakasan computer secara langsung menyemai minat guru.

Guru perlu menjadi penggerak dan pencetus kepada perubahan masyarakat ICT dan pembentukan masyarakat digital.Guru juga perlu bersedia meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka bagi menjadikan komputer sebagai teknologi pengajaran dan pembelajaran menggantikan pendekatan konvensional.

c) Kekurangan Kemahiran kepada Mahir dalam Pengendalian IT

25

Page 26: Penghantar Pendidikan sem3

Guru harus didedahkan kepada idea baharu dan peluang dalam kerjaya profesion keguruan mereka seperti menghadiri kursus ICT. Pihak sekolah juga perlu mengambil inisiatif memajukan profesion keguruan dalam konteks penggunaan ICT dalam pendidikan agar guru-guru yang berkhidmat di sekolah menerima perubahan dan kemajuan. Program LADAP di sekolah perlu dilaksanakan dengan baik dan terancang. Ini boleh membawa kepada inovasi dan pelaksanaan dasar pembaharuan pendidikan dilakukan.

Selain itu, pihak pengurusan perlu menyediakan guru mahir IT sebelum guru tersebut mengajar murid-murid menggunakan IT.Ini kerana guru yang mahir akan menambah keyakinan murid terhadap pelajaran.Malahan tidak akan menjejaskan tumpuan murid dan guru ketika proses P&P berjalan.

d) Kekurangan Prasarana dan Bahan Sokongan

Pihak sekolah perlu memperbaiki infstruktur komunikasi dan multimedia seperti kemudahan komputer, lebar jalur tinggi yang bersepadu dan sambungan Internet serta makmal komputer. Selain itu, pihak sekolah juga perlu meningkatkan infrastruktur seperti rangkaian , kandungan tempatan, insentif dan perundangan untuk membentuk persekitaran yang membolehkan penyediaan infrastruktur.

Pihak pentadbir juga, seharusnya menyediakan bahan – bahan sokongan lain seperti buku panduan atau manual penggunana, juruteknik komputer dan guru pakar.

Kemudahan bilik darjah atau makmal yang selesa dilengkapi perabot yang mencukupi memberi galakan dan motivasi kepada guru atau murid.Suasana bilik yang ceria yang mempunyai sudut – sudut pembelajaran berkaitan IT dapat memberi kemudahan kepada murid mencari maklumat berkaitan IT.

e) Jurang ICT dan Digital

Penggunaan komputer perlu dipergiatkan dan diperluaskan, terutama di sekolah-sekolah di luar bandar. Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran akan diperluaskan untuk memastikan lebih ramai pelajar mendapat faedah. Oleh itu, usaha akan dipergiat untuk menyediakan kemudahan komputer serta kaedah pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer, terutama di sekolah-sekolah di luar bandar.

Masyarakat luar bandar juga dibantu dengan kemudahan komputer dan rangkaian internet . terdapat syarikat komunikasi memberi kemudahan rangakaian internet dan computer percuma, tetapi ia perlu diperluaskan ke kawasan pedalaman supaya semua murid dapat kemudahan menggunakan IT bukan sahaja di sekolah malahan di rumah.

f) Sumber Kewangan yang Tidak Mencukupi

26

Page 27: Penghantar Pendidikan sem3

Pihak sekolah juga perlu menangani masalah kewangan yang mungkin dihadapi dari semasa ke semasa. Oleh sebab itu, soal implikasi kos sering kali menjadi kriteria bagi melaksanakan pembelajaran berasaskan komputer di sekolah-sekolah. Perancangan sekolah juga perlu mengambil kira perubahan yang berlaku terutama penggunaan ICT. Selain menyediakan kemudahan belajar berasaskan ICT, sekolah perlu merangka belanjawan pendidikan yang semakin meningkat, khususnya perbelanjaan yang melibatkan penggunaan kemudahan, peralatan dan perkakasan teknologi maklumat.

Peruntukkan untuk penyelenggaraan wajar ditambah memandangkan kos yang semakin meningkat.Penyelenggaraan Anti – Virus sepatutnya sentiasa dipantau dan dikemaskini supaya jangka hayat perkakasan computer lebih lama.

27

Page 28: Penghantar Pendidikan sem3

3.0ETIKA DAN AKAUNTABILITI SEBAGAI SEORANG GURU

Bukan mudah untuk menjadi seorang guru. Hal ini kerana, guru perlu berkerja

bersama-sama anak-anak muridnya yang tidak mengenal huruf, tidak mengerti

nombor serta naif dari segi pemikiran. Bagi memenuhi prasyaratan Falsafah

Pendidikan Guru, iaitu “Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan

saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan

kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu, dan memelihara suatu

masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif, dan berdisiplin.”, para guru di

Malaysia perlulah peka kepada pelajarnya, menghormati ketuanya serta mesra

kepada masyarakat sekeliling.

Akauntabiliti atau kebertanggungjawab seseorang guru difokuskan kepada tiga

aspek iaitu tanggungjawab terhadap profesion perguruan, tanggungjawab terhadap

negara dan tanggungjawab terhadap sekolah, masyarakat dan diri sendiri. Sebagai

pendidik, guru bertanggungjawab terhadap tugas yang diamanahkan iaitu menyalur

atau menyampaikan kurikulum yang telah disediakan kepada murid-murid dengan

kaedah pengajaran yang berkesan.

1. Akauntabiliti Terhadap Negara

Secara professional, guru berkewajipan untuk memelihara imej dan profesion

keguruan dengan menyemai khidmat bakti yang bermutu dan penuh dedikasi demi

kemajuan negara. Bagi mencapai matalamat ini, guru hendaklah menanam azam

untuk meningkatkan kemahiran diri dan menambah ilmu pengetahuan dalam bidang

pendidikan dan juga bidang-bidang lain yang berkaitan supaya proses pengajaran

dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan lebih sistematik dan efektif. Selain itu,

guru-guru juga perlu :

Menjalankan tugas untuk menyebarkan cita dan Matlamat Pendidikan

Negara berlandaskan Rukun Negara.

Memupuk nilai dan sikap murni dan sesuai dengan masyarakat berbilang

bangsa dalam diri pelajar.

Memenuhi tanggungjawab sebagai rakyat Malaysia dengan mengambil

bahagian secaracergas dalam kegiatan-kegiatan masyarakat.

28

Page 29: Penghantar Pendidikan sem3

Mengeratkan persefahaman dan kerjasama di kalangan guru dan ibu bapa

murid.

Bersopan santun dan bertingkahlaku baik dalam segala aktiviti sosial bagi

mewujudkan suasana harmoni.

2. Akauntabiliti Guru Terhadap Murid dan Profesion Perguruan

Tugas guru bukan setakat mengajar murid-murid mengenai mata pelajaran yang

telah ditetapkan dalam kurikulam, tetapi menyampaikan pelbagai ilmu pengetahuan

yang bermanfaat bagi perkembangan mental murid-murid. Bahkan guru

dipertanggungjawabkan untuk membentuk akhlak dan sahsiah murid-murid supaya

mereka menjadi insan yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia dan berguna

kepada negara. Justeru itu, guru mempunyai akauntabiliti terhadap pencapaian,

kemajuan dan kecemerlangan murid-murid dalam bidang pelajaran dan juga dari

segi moral serta akhlak. Di samping melaksnakan tanggngjawab mendidik murid-

murid, guru juga bertanggungjawab untuk memelihara imej dan tngkah laku diri

sendiri. Faktor ini amat enting kerana guru hendaklah menunjukkan teladan yang

terbai kepada murid-murid. Guru hendaklah sentiasa mempamerkan imej yang

terbaik dengan berpakaian kemas dan sederhana, lemah lembut dan mesra, rajin

dan tegas serta amanah dalam menjalankan tugas. Dengan penerapan nilai-nilai ini,

guru akan sentiasa dihormati oleh murid-murid.

3. Akauntabiliti Guru Kepada Murid dan Ibu Bapa

Guru merupakan orang yang kedua penting dalam kehidupan setiap murid.

Apabila ibu bapa memasukkan anak mereka ke sekolah, maka ibu bapa menaruh

harapan yang besar ke atas guru untuk mendidik anak-anak mereka supaya menjadi

orang yang berilmu dan berguna kepada nusa dan bangsa. Harapan ibu bapa ini

menjadi amanah dan tanggungjawab bagi guru-guru dan wajib dilaksanakan. Kita

hendaklah menjalankan tugas dengan penuh dedikasi dalam bilik darjah iaitu

dengan mematuhi jadual, menepati masa, serta menjalankan tugas dengan teknik

pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Utamakan kebajikan , kemajuan dan

keselamatan pelajar daripada hal-hal lain. Kita juga mestilah bersikap adil terhadap

setiap pelajar di samping membimbing mereka tanpa meminta sebarang bayaran

atau ganjaran. Dengan pelaksanaan Akta Pendidikan 1996, Perintah Pendidikan

29

Page 30: Penghantar Pendidikan sem3

( Pendidikan Wajib ) 2002, maka guru-guru dipertanggungjawab untuk menjalankan

kewajipan berikut:

Mengajar dengan penuh dedikasi dan berbakti demi kemajuan murid-

murid, bidang pendidikan dan negara.

Berbakti demi kebajiakan, keselamatan, kemajuan dan masa depan mrid-

murid seperti yang diharapkan oleh ibu bapa.

Bersikap adil dan saksama kepada setiap murid tanpa mengira bangsa,

agama, kedudukan ekonami dan sosial murid-murid atau keluarga

mereka.

Mengasuh, mengajar dan membimbing murid-murid dengan ikhlas dan

jujur tanpa sebarang ganjaran daripada ibu bapa murid-murid.

Menunujukkan contoh teladan yang baik dan mesra kepada murid-murid

dan ibu bapa mereka serta berbincang dengan ikhlas dengan setiap ibu

bapa mengenai sebarang masalah yang dihadapi oleh murid-murid.

4. Akauntabiliti Terhadap Diri Sendiri

Profesion perguruan merupakan profesion yang dihormati oleh setiap lapisan

masyarakat negara ini sejak negara ini belum merdeka lagi. Justeru itu, setiap guru

wajib memelihara dan mengekalkan status ini demi kebaikan guru itu khususnya dan

bidang pendidikan amnya. Bagi memastikan profesion perguruan sentiasa dihormati,

guru-guru hendaklah bertanggungjawab terhadap kemajuan diri sendiri. Fakta-fakta

berikut adalah penting ke arah akauntabiliti guru terhadap diri mereka sendiri:

Menjaga kesihatan dengan sempurna supaya guru dapat menjalankan

tugas dengan cergas dan bertenaga.

Guru hendaklah mengawal emosi ketika mengajar supaya murid-murid

dapat menghayati pelajaran dengan tenang dan tenteram.

Melengkapkan diri dengan pelbagai ilmu pengetahuan menerusi aktiviti

membaca dan aktiviti lain yang ada kaiatan dengan tugas guru.

Melibatkan diri dalm aktiviti kemasyarakatan dan aktiviti yang dijalankan

oleh PIBG bagi faedah bersama.

Mengurus kewangan sendiri dengan bijaksana supaya pendapatan adalah

seimbang dengan perbelanjaan. 

30

Page 31: Penghantar Pendidikan sem3

Berpengetahuan dan peka terhadap peristiwa di sekelilingmelalui media

massa atau eletronik.

Melibatkan diri dalam sesuatu hobi dan aktiviti berfaedah pada masa

lapang.

5. Akauntabiliti Terhadap Tugas dan Kerja

Bagi melaksanakan kebertanggungjawab atau akauntabiliti terhadap program

pendidikan dengan cemerlang, guru-guru hendaklah mengamalkan perkara-perkara

berikut:

• Membaca buku yang lebih banyak mengenai mata pelajaran yang

terkandung dalam kurikulum.

• Memahami dengan lebih mendalam tentang ilmu pengetahuan yang

berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar kepada murid-murid.

• Merancang dan melaksanakan strategi pengajaran dan pembelajaran

yang berkesan dan mudah difahami oleh murid-murid.

• Mengajar dan menyampaikan ilmu pengetahuan yang tepat dan fakta

yang betul supaya murid-murid mendapat manfaat darinya.

• Menyertai kursus dalam perkhidmatan dan seminar pendidikan bagi

meningkatkan prestasi dan kemahiran mengajar.

Menjadi seorang guru yang disegani amatlah mudah. Dengan berpegang

teguh kepada etika keguruan dan menanamkan sifat jujur dalam tanggungjawab

seharian. Demi melahirkan modal insan kelas pertama, para guru perlulah

berjuang habis-habisan demi menghasilkan buah yang ranum dan hasil yang

boleh dibanggakan.

31

Page 32: Penghantar Pendidikan sem3

BIBLIOGRAFI

Buku dan Bahan BercetakI. Amir, J. (2009). Bahasa Negara dan Bangsa. Selangor: Perpustakaan Negara

Malaysia.

II. Hassan, A., & Mohd., A. (2000). Kemahiran Interpersonal Untuk Guru. Bentong, Pahang: PTS Publications and Distributor Sdn. Bhd.

III. Meng, E. A. (2003). Pendidikan Di Malaysia III. Shah Alam, Selangor: Penerbit Fajar Bakti, Sdn. Bhd.

IV. Sang, M. S. (2012). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia Edisi Ketiga. Puchong, Selangor: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Jurnal dan ArtikelIV. Hamid, M. F. (2011, December 31). Fadzil & Blog's. Implikasi Falsafah

Pendidikan Kebangsaan dalam Pendidikan Teknik dan Vokasional di Malaysia.

V. Som, H. M. (n.d.). Globalisasi dan Cabaran Pendidikan di Malaysia. Masalah pendidikan, 91-101.

32

Page 33: Penghantar Pendidikan sem3

LAMPIRAN

33