penggunaan media dalam p dan p
TRANSCRIPT
BIDANG PENGAJIAN PENDIDIKANKOLEJ SASTERA DAN SAINS
SGDT20863 - TEKNOLOGI PENDIDIKANSGDT20863 - TEKNOLOGI PENDIDIKAN
TAJUK:
PENGGUNAAN MEDIA DALAM P DAN P
Disediakan Oleh :
NAMANAMA : : Nazzir Hussain Bin Haji MydeenNazzir Hussain Bin Haji MydeenNO.MATRIKNO.MATRIK : : 201400201400
PENSYARAHPENSYARAH
PM Dr. Ahmad Jelani PM Dr. Ahmad Jelani
3
Kandungan :Bil Perkara Halaman1. Pendahuluan 32. Apa itu Media 6
3. Mengapa Media 7
4. Jenis-jenis Media 8
5. Peranan BTPN dan PKG 10
6. Kekangan 14
7. Keberkesanan Penggunaan Tv Pendidikan 16
8. Kajian-Kajian Berkaitan Penggunaan Media 18
7. Kesimpulan 21
8. Senarai Rujukan 22
4
PENDAHULUAN
Dalam era perkembangan teknologi yang semakin pesat dan ledakan maklumat
terkini, proses pengajaran dan pembelajaran semakin mencabar dan penting. Kaedah
pengajaran dan pembelajaran juga perlu turut berubah. Teknologi yang dipergunakan dalam
dunia pendidikan juga harus berubah seiring dengan peredaran zaman.
Suatu ketika dulu, guru-guru selesa mengajar dengan menggunakan kaedah ‘chalk
dan talk’, kemudian berubah ke arah penggunakan media yang lebih mudah, iaitu media
cetak. Di sinilah mulanya keperluan, kepentingan dan penggunaan media bertapak di dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
Senario ini terus berkembang. Warga pendidik mula menerima pakai bahawa
penggunaan media yang bertindak sebagai penyampai mesej di dalam proses pengajaran dan
pembelajaran memberikan impak pembelajaran yang amat berkesan di kalangan pelajar.
Kewujudan media elektronik telah merancakkan lagi perubahan teknologi pendidikan dan
‘mood’ pembelajaran. Ini perlu dilihat sebagai satu rahmat kerana media elektronik yang
dilengkapi dengan audio visual berupaya menghasilkan satu suasana pengajaran dan
pembelajaran yang lebih menarik dan menguja para murid. Peningkatan penglibatan murid
dapat dilihat dengan jelas melalui aktiviti-aktiviti susulan yang dirancang dan dijalankan oleh
para guru. Tumpuan murid juga dapat difokuskan melalui audio dan visual yang ditayangkan.
Keadaan ini perlu dianggap sebagai satu peluang untuk mempelbagaikan proses pengajaran
dan pembelajaran di dalam kelas oleh para guru.
5
6
Sehubungan itu, usaha sama secara bijak perlu dilakukan oleh warga pendidik
untuk menangani senario ini, agar kesan yang lebih baik dapat dikecapi oleh para pelajar dan
murid sekolah. Kementerian Pelajaran Malaysia, Jabatan Pelajaran Negeri ( JPN ), Pejabat
Pelajaran Daerah ( PPD ) dan sekolah perlu bekerjasama untuk kepentingan pendidikan
negara. Ini dapat dilihat melalui Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/2003 – Dasar Penggunaan
Media dan Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran bertarikh 28 Julai 2003 yang
ditandatangani oleh bekas Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Datuk Abdul Rafie bin
Mahat. Pekeliling ini menekankan penggunaan media di sekolah-sekolah. Guru Besar dan
Pengetua diarahkan untuk mengambil langkah-langkah bagi mempertingkatkan lagi
penggunaan media.
Terdapat 3 perkara utama yang perlu diambil berat oleh Guru Besar dan Pengetua
di dalam pekeliling ini, iaitu :
a. Penggunaan Rancangan TV Pendidikan Melalui Saluran ASTRO
b. Penggunaan Perisian Kursus ( Courseware ) Untuk Pelajar
c. Penggunaan Makmal Komputer
Ketiga-tiga ini mempunyai pertalian langsung dengan media.
7
Sementara itu, BTP, BTPN dan PKG perlu menerajui perkembangan ini kerana
bidang penggunaan media dalam Pengajaran dan pembelajaran ini menjadi salah satu asas
kewujudan mereka. BTPN berupaya memainkan peranan masing-masing di peringkat negeri.
PKG pula memainkan peranannya yang lebih penting di peringkat `grass-root’, iaitu sekolah
dalam kelompok masing-masing. Gandingan mantap ini mampu menarik minat para guru
untuk menggunakan media di dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Di
samping itu PKG juga berperanan untuk melatih para guru agar tahap kemahiran dalam
penggunaan media berada di tahap yang memuaskan.
8
APA ITU MEDIA ?
Terdapat berbagai-bagai definisi mengenai media. Namun, semuanya
mempunyai tujuan dan pendekatan yang sama. Menurut Heinich ( 1985 ) :
Media ….. diertikan sebagai apa sahaja alat yang digunakan untuk
menyalurkan sesuatu ilmu pengetahuan atau kemahiran dari
sumber maklumat kepada penerima.
Menurut Reiser ( 1983) pula, media ditakrifkan seperti berikut :
“ the physical means by which an instructional message is
communicated ………. an instructor, a printed text, a slide/tape
presentation, and the many other physical means by which an
instructional message is communicated, are all considered media”
Melalui definisi di atas, kesimpulannya media membawa pengertian apa jua
bahan atau alat yang boleh digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi
menyampaikan mesej daripada guru kepada pelajar. Selaras dengan media elektronik, media
juga bermaksud audio visual atau penggunaan elektronik dalam penghantaran dan
penerimaan mesej. Dengan berkembangnya penggunaan komputer, media telah melangkah
setapak lagi. Pelanggan berupaya berinteraksi dengan audio visual melalui komputer.
Komputer juga membolehkan para guru meneroka penggunaan audio, grafik dan video yang
canggih dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pendedahan yang diterima oleh para
murid telah digandakan beberapa kali tanpa terbatas pada zon geografi.
9
MENGAPA MEDIA ?
Kita mungkin tertanya-tanya kenapa penggunaan media begitu dititik-beratkan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran masa kini. Sedangkan kaedah ‘talk dan chalk’
yang pernah digunakan suatu ketika dulu mampu menghasilkan insan yang berpendidikan.
Sebelum persoalan ini dijawab, satu perkara perlu ditekankan, iaitu, media bukan sebagai
pengganti guru. Media cuma bertindak sebagai penyampai mesej dan menyokong proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Dengan menggunakan media kita berupaya
menghidupkan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Penglibatan yang
menyeluruh di kalangan semua murid dapat dijelmakan di dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Komunikasi dua hala juga dapat wujudkan di dalam kelas, di mana kelas akan
menjadi lebih aktif dan berupaya menarik minat para pelajar.
Terdapat beberapa kelebihan penggunaan media di dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, antaranya :
a. meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran.
b. meningkatkan proses komunikasi.
c. menyediakan pelbagai kaedah dan teknik.
d. meningkatkan motivasi pelajar dan mengelakkan kebosanan.
e. melicinkan proses pengajaran dan pembelajaran.
f. memberikan kesan pembelajaran yang maksimum – pengajaran
bersistematik dan terancang.
g. menggalakkan penglibatan murid secara aktif.
h. melahirkan masyarakat yang bermaklumat serta berfikiran kritis
dan tajam.
10
JENIS-JENIS MEDIA
Terdapat pelbagai jenis media yang boleh digunakan di dalam proses pengajaran
dan pembelajarandi dalam kelas. Media-media ini dapat diklasifikasi lagi mengikut jenis-
jenisnya yang tersendiri. Antara jenis-jenis media yang dimaksudkan adalah seperti berikut :
a. Media Cetak
Media cetak yang biasa kita gunakan adalah seperti buku, majalah, gambar
dan gambar foto, risalah, suratkhabar, carta dan graf, peta, buku-buku
rujukan dan banyak lagi.
b. Media Bukan Cetak
Media bukan cetak pula boleh dikelaskan lagi kepada
Bahan Bukan Tayang
Bahan Tayangan
Bahan Audio
Bahan Video
Bahan Pengajaran Individu
Bahan Aneka Media
Permainan dan Bahan Pengajaran Lain.
Contoh media Bahan Bukan Tayang ialah model, diorama, papan
pengajaran dan lain-lain lagi.
11
Contoh media Bahan Tayang ialah filem 16 mm, filem jalur, slaid dan
lutsinar.
Contoh media Bahan Audio ialah piring hitam, kaset audio, cakera padat
dan sistem pembesar suara.
Contoh media Bahan Video ialah pita atau kaset video dan VCD.
Namun 3 asas utama dalam penjenisan media ialah media yang menghasilkan
visual, audio dan audio visual. Kekuatan 3 jenis inilah yang perlu dieksploitasikan
oleh para guru sebagai penyampai mesej di dalam proses Pengajaran dan
pembelajaran yang mereka laksanakan.
12
PERANAN BTPN DAN PKG.
Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri ( BTPN ) dan Pusat Kegiatan Guru
(PKG ) perlu memainkan peranan yang penting agar penggunaan media dapat
dipertingkatkan di sekolah-sekolah. PKG khususnya mempunyai hubungan secara langsung
dengan Pusat Sumber Sekolah (PSS) dan ini membolehkan sebaran maklumat dan kemahiran
dapat dilakukan kepada para guru dengan lebih cepat dan tepat.
Terdapat 3 peranan asas yang boleh dimainkan oleh pihak BTPN dan PKG untuk
mempertingkatkan penggunaan media di sekolah-sekolah, iaitu :
1. Pengurusan Maklumat
2. Latihan
3. Pemantauan
1. Pengurusan
BTPN dan PKG perlu mempunyai data dan maklumat yang lengkap
mengenai status perkakasan media yang terdapat di sekolah-sekolah. Maklumat
ini penting kerana tanpa peralatan media masalah penggunaan media akan timbul
secara berterusan. TV Pendidikan dan Tayangan VCD tidak dapat dilakukan
sekiranya sekolah tiada mempunyai TV atau TV rosak. Lutsinar tidak dapat
ditayangkan sekiranya ‘Over Head Projector’
13
(OHP) rosak, dan begitulah keadaannya bagi peralatan yang lain. Jelasnya,
peralatan/perkakasan dan perisian saling perlu memerlukan antara satu sama lain.
Antara data-data yang perlu ada ialah :
a. Data dan Maklumat Peralatan/Perkakasan Media
Maklumat data ini berfungsi untuk merekodkan peralatan/perkakasan
media yang terdapat di sekolah.
b. Data dan Maklumat TV Pendidikan
Maklumat data ini berfungsi untuk merekodkan maklumat mengenai
butiran-butiran yang terdapat pada pembekalan peralatan TV Pendidikan
( ASTRO ).
c. Data dan Maklumat Kakitangan Sumber Media
Maklumat data ini berfungsi untuk merekodkan maklumat mengenai guru-
guru yang telah diberi latihan dan yang akan diberi latihan mengenai
kaedah dan kemahiran penggunaan media.
d. Data dan Maklumat Aduan Permasalahan TV Pendidikan dan Media
Maklumat data ini berfungsi untuk merekodkan maklumat mengenai
aduan-aduan yang diterima oleh pihak BTPN dan PKG mengenai masalah
yang dihadapi oleh pihak sekolah mengenai peralatan media, khususnya
dari aspek teknikal. Melalui data dan maklumat ini khidmat bantu dan
nasihat boleh diberikan secara sistematik agar proses Pengajaran dan
pembelajaranmenggunakan media dapat dijalankan dengan berkesan.
14
e. Data dan Maklumat Pemantauan Penggunaan Media
Maklumat data ini berfungsi untuk merekodkan maklumat mengenai proses
pemantauan yang akan dilakukan oleh pihak BTPN dan PKG dari masa ke
semasa. Ini membolehkan pihak BTPN dan PKG membuat rumusan
mengenai keberkesanan penggunaan bahan media khususnya TV
Pendidikan. Tindakan susulan boleh dilakukan dengan merujuk kepada
data-data dan maklmat yang direkodkan.
Adalah digalakkan agar pengkalan data diwujudkan di BTPN dan
PKG supaya pengumpulan data dan maklumat dapat diuruskan
secara sistematik. Ini akan membolehkan pihak BTPN dan PKG
berupaya menguruskan penggunaan media dengan lebih
berkesan lagi.
2. Latihan
Aspek ini amat penting dalam mempertingkatkan penggunaan media. Untuk
mendapatkan hasil yang maksimum, guru perlu dibekalkan dengan kemahiran dan
pengetahuan bagaimana nak menggunakan peralatan media dan perisian media.
Kedua aspek ini amat berbeza namun saling kait mengait antara satu sama lain.
Seseorang guru yang mahir dalam pengendalian peralatan media tetapi tidak
mahir mengekploitasikan bahan media, tidak mungkin dapat menghasilkan proses
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di dalam kelas. Dalam satu situasi
15
yang lain, seseorang guru yang tidak mahir mengendalikan peralatan media, tetapi
mahir mengeksploitasikan bahan media, tidak mungkin dapat menghasilkan
proses Pengajaran dan pembelajaranyang berkesan di dalam kelas. Jelas sekali,
kedua-dua aspek ini amat perlu dalam memastikan penggunaan media berkesan di
dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Dari sudut inilah BTPN dan PKG perlu menyebarkan maklumat, pengetahuan dan
kemahiran mengenai kaedah penggunaan media kepada guru-guru. Lebih menarik
lagi, sekiranya pihak BTPN dan PKG dapat bekerja sama dengan PPD dan JPN,
khususnya Unit Kurikulum, proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan
media dapat dilaksanakan dengan lebih mudah lagi.
Terdapat banyak jenis kursus, bengkel dan latihan media yang boleh dianjurkan
oleh pihak BTPN dan PKG kepada guru-guru di sekolah-sekolah.
3. Pemantauan
Komponen ini adalah pelengkap di dalam proses pengurusan penggunaan
media di dalam pengajaran dan pembelajaran. Pemantauan penggunaan media
perlu dilakukan dari masa ke semasa agar proses ini akan berjalan secara
berterusan dan tidak bermusim. Sewaktu proses pemantauan berlaku, aktiviti
khidmat bantu boleh diberikan secara terus kepada guru-guru. Ini adalah
salah satu jalan penyelesaian masalah yang baik di mana pihak BTPN dan PKG
mengetahui keadaan sebenar penggunaan media di sekolah-sekolah. Hasil
pemantauan dapat dirumus dan diambil tindakan susulan atau asas
perancangan khidmat bantu PKG dan BTPN kepada sekolah pada masa
akan datang.
16
KEKANGAN
Kekangan di dalam penggunaan media tidak dapat dielakkan di dalam melaksanakan
proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan media. Namun, kekangan janganlah
dilihat dari aspek kekurangan dan kelebihan jenis-jenis media. Akan tetapi hendaklah
dilihat dari aspek kekangan prasarana yang memungkinkan pelaksanaan penggunaan media
itu sendiri terbantut.
Terdapat banyak kekangan yang dihadapi oleh pihak sekolah dalam melaksanakan
penggunaan media di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Namun demikian,
kekangan dan masalah ini dapat dirumuskan kepada kelompok-kelompok kecil. Antara
kekangan dan masalah yang dihadapi oleh pihak sekolah dalam mempertingkatkan
penggunaan media adalah seperti berikut :
1. Sekolah-sekolah dibekalkan dengan peralatan media seperti TV, VCR, VCD
dan lain-lain lagi. Namun bilangan yang dibekalkan sedikit, iaitu sebuah atau
2 buah TV bagi setiap sekolah ( bagi kebanyakan sekolah ). Sebaik mungkin
pembekalan jumlah peralatan media perlu ditambah agar penggunaannya
dapat diperluaskan, dan terhad kepada sebilangan kelas atau pelajar sahaja.
Cadangan : Penggunaan peruntukan PCG boleh digunakan untuk
menyelesaikan masalah ini. Selain daripada itu agensi
luar atau PIBG boleh memainkan peranan untuk
menambahkan koleksi peralatan media di sekolah-
sekolah.
17
2. Kerosakan yang berlaku pada peralatan media juga boleh membantutkan
usaha pihak sekolah untuk mempertingkatkan penggunaan media. Ini sering
berlaku dan usaha untuk memperbaiki peralatan media ini memerlukan kos
yang agak tinggi sedangkan peruntukan yang sekolah perolehi agak terhad.
Cadangan : Penggunaan peruntukan PCG juga boleh digunakan
untuk menyelesaikan masalah ini. PIBG perlu
memainkan peranan mereka sebagai badan yang boleh
membantu pihak sekolah
3. Kekurangan pengetahuan dari aspek teknikal terhadap peralatan media
mewujudkan perasaan fobia guru-guru terhadap peralatan media.
Cadangan : Pihak BTPN dan PKG telah, sedang dan akan terus
melatih guru-guru menyelesaikan masalah ini. Cuma
pihak pengurusan sekolah perlu memastikan Kursus
Dalaman ‘ In-house Training ‘ perlu dilakukan di
peringkat sekolah masing-masing.
18
KEBERKESANAN PENGGUNAAN TV PENDIDIKAN
Pada 19hb Jun 1972, perkhidmatan TV Pendidikan ke sekolah-sekolah di Semenanjung
Malaysia telah dilancarkan oleh Y.A.B. Tun Haji Abdul Razak bin Dato’ Hussein Perdana
Menteri pada ketika itu. TV Pendidikan adalah salah satu projek perkembangan pendidikan
bagi sekolah rendah dan menengah terutama sekali dalam tata rakyat, bahasa, sains dan ilmu
hisab pada waktu itu .
Perkhidmatan TV Pendidikan telah dapat menyampaikan rancangannya kepada 215
buah sekolah rendah dan 265 buah sekolah menengah. Pada peringakat awal, Sabah dan
Sarawak tidak termasuk dan projek perkhidmatan TV Pendidikan kerana pada ketika itu
sistem penyiaran kebangsaan masih belum diperluaskan ke kedua-dua negeri ini. TV
Pendidikan di Sabah khasnya hanya bermula pada Tahun 1980 yang dilancarkan bersama
dengan Radio Pendidikan On Air melalui RTM Sabah.
Pada Tahun 1999, TV pendidikan melalui ASTRO telah diperkenalkan oleh Kerajaan
Malaysia melalui Kementerian Pelajaran Malaysia yang pada masa itu diterajui oleh YB Tan
Sri Musa Mohamad, Menteri Pendidikan Malaysia. Keputusan Kerajaan memancarkan TV
Pendidikan ke udara melalui ASTRO telah mengurangkan kos tahunan yang sebelum ini
mencecah RM5juta kepada RM400 ribu sahaja. Pemasangan ini telah dapat mengatasi
masalah penerimaan siaran yang agak terhad terutamanya di kawasan pedalaman Sabah dan
Sarawak. Ini terbukti apabila selepas pemasangan set ASTRO, kualiti siaran sangat
memuaskan terutamanya kepada 12 siaran yang termasuk di dalam pakej pendidikan.
19
Kesemua saluran yang dimasukkan ke dalam pakej TV Pendidikan mempunyai unsur-
unsur pelajaran dan pengetahuan yang memberi manafaat kepada para pelajar. TV merupakan
salah satu daripada media (Heinich, Molenda dan Rusell, 1993) atau alat bantu mengajar
yang melibatkan dua pancaindera manusia iaitu pendengaran dan penglihatan. Sebagai satu
media yang melibatkan lebih daripada satu deria, TV sememangnya akan menambahkan
keberkesanan dalam menyampaikan isi-isi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas1
Media dalam pengajaran dan pembelajaran sebagai alat, bahan atau sumber (konkrit
atau abstrak) juga dapat digunakan dan dieksploitasi oleh seseorang pelajar secara sistematik
untuk tujuan-tujuan mendapatkan maklumat atau mesej-mesej untuk pembelajaran.
20
KAJIAN-KAJIAN BERKAITAN PENGGUNAAN MEDIA
Kebanyakkan penyelidikan yang telah dilaksanakan untuk mengkaji penggunaan media
mendapati teknologi yang digunakan (papan tulis elektronik) telah berjaya mengatasi masalah
yang berkait dengan pemisahan di antara pensyarah dengan pelajar (Idrus, 1993; Brande,
1993). Beberapa kajian juga telah melaporkan paras dan jenis interaksi yang berlaku di
antara pensyarah dan sistem media elektronik yang digunakan (Oliver & McLouglin, 1997)
Kajian awal yang telah dijalankan oleh Nordin (1991) melaporkan bahawa sistem
media elektronik dengan komponen grafiknya mampu memandu pelajar kepada bahan
pembelajaran di samping mempertingkatkan penglibatan pelajar dan tahap kefahaman
mereka. Juga terdapat kajian yang lain menunjukkan penilaian yang positif terhadap sistem
media sebagai satu proses penyampaian bahan pembelajaran (Atan dan Idrus, 1999).
Selain dari itu kajian juga telah dijalankan terhadap kelebihan penggunaan TV atau
video, sumber web secara sistematik seperti oleh Maizurah Omar, Fattawi Mokhtar
Selain dari itu kajian juga telah dijalankan terhadap kelebihan penggunaan TV atau video,
sumber web secara sistematik seperti oleh Maizurah Omar, Fattawi Mokhtar (2000),
Jamaludin Mohaidin (2000), Heinich et al (1996
Mereka berpendapat penggunaan media yang berulang dan dilihat berkali-kali dapat
mempertingkatkan daya ingatan dan kemahiran pelajar. TV/Video dikatakan dapat
digunakan untuk tujuan pengayaan dan pemulihan. Malah TV/Video yang direkabentuk
secara khusus dan sistematik boleh menyatukan semua peringkat perkembangan pengajaran
dan pembelajaran ke dalam persembahannya.
Penggunaan unsur gerak bunyi, warna dan cahaya pada video secara langsung dapat menarik
minat perhatian pelajar. Unsur ini penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran kerana
ia dapat mempertingkatkan kefahaman dan menghindar salah anggapan dan pentafsiran.
Menurut Fontana(1988) televisyen dan video perlu dilihat sebagai media yang dinamik yang
21
dapat meransang tindakbalas luaran atau dalaman yang kadang-kadang mempengaruhi
psikologi seseorang. Sebagai media pengajaran yang menghampiri konkrit (Dale, 1985)
video yang digunakan secara sistematik dapat merangsang daya imaginasi dan perbincangan.
Ia dapat menjamin proses pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar di samping
meningkatkan kefahaman dan menghindar salah tanggapan dan pentafsiran
Manusia dikatakan makhluk yang ‘visually oriented’ dan mereka banyak belajar melalui
penglihatan (Pulley). Walaupun mereka mendengar dan membaca, apa yang didengar dan
dibaca biasanya akan divisualkan dalam pemikiran mereka untuk mendapatkan konsep atau
makna yang lebih jelas. Ini selaras dengan kata-kata yang pernah dimadahkan oleh Kung Fu
Tze, seorang pujangga dan ahli falsafah cina;
‘…kalau saya dengar, saya lupa; kalau saya lihat saya ingat; dan kalau saya buat saya tahu…’
Kajian ini juga telah menunjukkan betapa pentingnya peranan guru dalam memastikan
keberkesanan media dalam pengajaran. Misalnya jika guru menayangkan filem serta
mengaitkan dengan objektif-objektif pembelajaran, maka maklumat yang terima oleh pelajar
akan bertambah. Misalnya, Ausuble (1968) mengemukakan konsep maklumat awal sebagai
bantuan untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan. Contoh maklumat awal ini ialah satu
tinjauan, pengenalan kepada ringkasan penting kepada isi pelajaran, satu pernyataan tentang
prinsip-prinsip yang terkandung dalam maklumat yang akan disampaikannya. Molstad
(1974) berpendapat media jika digunakan bersama pengajaran ala tradisional akan
meningkatkan proses pengajaran. Menurut Heinich (1981) pengajaran akan menjadi lebih
berkesan jika penggunaan media dirancang secara sistematik.”
22
Kejayaan memancarkan TV Pendidikan melalui ASTRO telah menambahkan jumlah
siaran daripada satu siaran di TV2 sebelum Tahun 2000 kepada 12 siaran pakej pendidikan
termasuk Saluran Khas TV Pendidikan di Channel 12. Selain penjimatan kos daripada 5 juta
ringgit ke 400 ribu ringgit setahun, guru-guru juga mempunyai lebih banyak pilihan saluran
TV yang sesuai dengan isi kandungan dan objektif pelajaran yang mereka ingin sampaikan.
Walaupun begitu, kekangan demi kekangan yang hadapi untuk memanafaatkan kemudahan
ini kerana masih terdapat banyak sekolah yang tidak mempunyai kemudahan TV, TV rosak
dan tidak dapat dibaiki lagi, tiada sumber tenaga elektrik, tiada minyak diesel dan sebagainya.
23
KESIMPULAN
Kesimpulannya, kita sebagai warga pendidik tidak dapat lari dari menggunakan media
sebagai penyampai mesej yang berkesan khususnya kepada guru atau pelajar di sekolah-
sekolah. Hakikat ini perlu diterima. Kita perlu membuka paradigma kita bahawa media
mampu menjadi pemangkin di dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Sehubungan
dengan itu KPM, JPN, PPD dan sekolah perlu mengikut perkembangan sihat ini dan
menggunakan seberapa banyak peluang yang boleh dalam mengeksploitasikan penggunaan
media di kalangan warga pendidik.
Sementara BTP, PSPN dan PKG, harus menerima hakikat bahawa mereka adalah
peneraju utama dalam memastikan penggunaan media di sekolah-sekolah. Perancangan,
pelaksanaan, pemantauan dan khidmat bantu perlu dilakukan dengan teliti agar guru berasa
selesa menggunakan media dan pelajar akan mendapat manfaat yang sepenuhnya di atas
perkembangan ini.
24
Rujukan :
Fred Percival, 1984. Buku Panduan Teknologi Pendidikan ‘, A Hand Book of Educational
Technology, United Kingdom.
Ab. Rahim Selamat, 1989. ‘ Teknologi Sistem Pengajaran ‘, Penerbit Fajar Bakti.
Moldstat, J. 1975, ‘ The Role Of Technology In The Improvement Of Instruction. Penerbit
Fajar Bakti Sdn. Bhd. Shah Alam. Selangor.
Nota Kursus Penggunaan Kreatif Bahan Sumber edaran BTPN Kedah.
Nota Kursus Penggunaan Media Pendidikan edaran BTPN Perak
Kajian Tindakan Keberkesanan Penggunaan TV Pendidikan Dalam P&P BTPN Sabah
25