pendekatan objektivisme =p

7/28/2019 Pendekatan Objektivisme =p

1/5

PENDEKATAN OBJEKTIVISME-ISL 1RBT310514.01.2009

PENDEKATAN OBJEKTIVISME

Objektivisme dalam pengajaran dan pembelajaran (P & P)

Objektivisme berpegang kepada fahaman yang melihat objek dan nilai (kualiti) wujud

dengantersendiri (Bednar, Cunningham,Duffy & Perry, 1992). Realiti luar bebas

daripada minda danpengetahuan manusia. Pada pandangan Objektivisme, realiti

luar adalah sama bagi semua manusia.Walau bagaimanapun, perbezaan persepsi

terhadap realiti luar wujud antara manusia kerana manusiamempunyai bias,

pandangan dan pilihan sendiri yang berbeza-beza. Untuk berfikiran objektif,

manusiaharus mengenepikan bias, pandangan dan pilihan sendiri dengan berfikir

secara logik dan saintifik.Pendekatan objektivisme dalam P&P sealiran dengan

behaviorisme. Fahamanbehaviorisme beranggapan bahawa tingkah laku manusia

dibentuk secara luaran dan dipengaruhi faktor persekitaran (Skinner, 1953). Tingkah

laku ialah rangkaian ransangan dan gerak balas. Tingkah lakumanusia berlaku

secara penyesuaian (

adaptation

) dan penerimaan maklumat berlaku secara pasif.Behaviorisme mengenepikan

faktor warisan baka, jiwa dan mental. Pendekatan pembelajaranterbatas kepada

perubahan dalam tingkah laku yang boleh dilihat. Behaviorisme memberi

penekanankepada peneguhan terhadap tingkah laku untuk mencapai tahap

kemahiran seperti yang dianjurkan olehSkinner (1974) tanpa mengira kefahaman

atau pemikiran logik seseorang.

Peranan guru

Guru-guru berperanan sebagai penyampai pengetahuan dan menguruskan pelajar.

Pelajar dianggap menerima pengetahuan secara pasif. Pendekatan objektivisme

mengenepikan keperluan untukmemberi fokus kepada bagaimana proses pelajar

berfikir (Wilson, Teslow dan Taylor, 1999). Gurumemberi tumpuan kepada isi

kandungan dan aktiviti peneguhan bagi tujuan mencapai objektif yangditentukan.Penyediaan bahan pengajaran dan penilaian adalah mengikut satu piawai tertentu


2/5

dan tidakpelbagaiAhli objektivisme juga berpendapat bahawa guru harus berperanan

sebagai pengawal kelas.Murid tidak ada pilihan kecuali menurut peraturan dan

undang-undang yang ditetapkan. Sekiranya ingkar mereka akan diberikan hukuman

atau didenda oleh guru tersebut.

PENDEKATAN OBJEKTIVISME-ISL 1RBT310514.01.2009

Objektivisme dalam pendidikan

Paradigma pendidikan masa kini adalah kebanyakannya merupakan paradigma

objektivisme.Paradigma ini gagal menyelesaikan banyak masalah dalam

pendidikan.Ahli objektivisme berpendapat bahawa kata pemutus tentang apa yang

perlu diajar dan siapayang patut mengajar adalah dibuat oleh `pakar' yang

semestinya mengetahui segala-galanya. Inimenyebabkan ramai murid tidak dapat

melihat keperluan belajar sebagaimana yang dilihat oleh pihak`pakar'. Model

autoritarian ini menjadikan guru sebagai sumber pengetahuan dan menjadikan

gurusangat penting dalam bilik darjah. Murid dan juga orang awam beranggapan

guru mempunyai segala jawapan bagi semua masalah. Sistem ini gagal melahirkan

murid yang produktif dan berpengetahuanluas.Kebanyakan teknik penilaian

sekarang adalah berdasarkan paradigma objektivisme. Dalampengujian yang

dijalankan, murid akan diuji sama ada dia dapat memberikan jawapan yang

dikehendakioleh penggubal soalan. Mereka juga dianggap mempunyai tafsiran yang

sama dengan penggubal soalantentang apa yang dikehendaki dalam soalan. Oleh

yang demikan, soalan-soalan ujian tidak sebenarnyamenguji kefahaman dan

pengetahuan murid, tetapi hanya menguji kemahiran murid untuk membekalkan

jawapan yang dikehendaki oleh penggubal soalan sahaja.Ahli objektivisme

berpendapat bahawa guru harus berperanan sebagai pengawal disiplin kelas.Murid

tidak ada pilihan kecuali menurut peraturan dan undang-undang yang ditetapkan.

Mereka yangingkar akan didenda.

Ringkasan objektivisme

Objektivisme


3/5

Tanggapan UtamaPengetahuan wujud bebas dari persekitaran dalaman dan luaran

pelajar KesanGuru menolong murid membina pengetahuan dan rangka konteks

dimana ia wujud. Mereka mengguna analogi, contoh dan pelbagai

kaedahmengingat. Mereka tanya soalan untuk membantu muridRespons Guru"ada

perkara yang anda hendak tahu dan saya akan ajar kepada andaapa yang saya

tahu""Saya ajari ini, mereka belajar ini""Pelajar ini sungguh bijak, mereka belajar apa

saja yang saya ajarkan"

Perbandingan Objektivisme Dengan Konstruktivisme

Paradigma pendidikan masa kini adalah kebanyakannya merupakan paradigma

objektivisme. Paradigmaini gagal menyelesaikan banyak masalah dalam pendidikan.

Perbezaan antara objektivisme dengankonstruktivisme adalah sangat nyata.

Objektivisme berdasarkan tanggapan bahawa wujud pengetahuandi luar persepsi

manusia. Menurut pandangan ini, fungsi sains ialah untuk memastikan

pengetahuandisampaikan secara objektif. Proses pembelajaran dalam paradigma ini

hanyalah untuk menyalarkanpengetahuan dari pendidik kepada murid. Pengetahuan

sains dari perspektif konsruktivisme adalahpenjelasan paling sesuai untuk

menghuraikan fenomena yang diperhatikan.Ahli objektivisme berpendapat bahawa

kata pemutus tentang apa yang perlu diajar dan siapa yang patutmengajar adalah

dibuat oleh `pakar' yang semestinya mengetahui segala-galanya. Ini

menyebabkanramai murid tidak dapat melihat keperluan belajar sebagaimana yang

dilihat oleh pihak `pakar'. Modelautoritarian ini menjadikan guru sebagai sumber

pengetahuan dan menjadikan guru sangat pentingdalam bilik darjah. Murid dan juga

orang awam beranggapan guru mempunyai segala jawapan bagisemua masalah.

Sistem ini gagal melahirkan murid yang produktif dan berpengetahuan luas.Dari

pandangan ahli konstruktivisme, setiap orang murid mempunyai peranan dalam

menentukan apayang akan mereka pelajari. penekanan diberi kepada menyediakan

murdi dengan peluang untukmembentuk kemahiran dan pengetahan di mana

mereka menghubungkaitkan pengalaman lampaumereka dengan kegunaan masa

depen. murid bukan hanya dibekalkan dengan fakta-fakta sahaja,sebaliknya

penekanan diberi kepada proses berfikir dan kemahiran berkomunikasi. Selepas

satu sesiperbincangan murid bersama-sama menetnukan perkara penting yang

harus dipelajari dan tujuanmempelajarinya. Dalam proses ini murid akan mengalamiprosedur yang digunakan oleh seorang saiantisseperti menyelesaikan masalah dan


4/5

memeriksa hasil yang diperolehiMelalui penggunaan paradigma konstruktivisme,

guru perlu mengubah peranannya dalam bilik sains.Guru mungkin akan berperanan

sebagai pelajar atau penyelidik. Dengan cara ini, guru akan lebihmemahami

bagaimana murid membina konsep atau pengetahuan. Justeru itu guru akan

memperolehikemahiran untuk membina dan mengubahsuai kefahaman serta

berkomunikasi dengan orang lain. Guruakan memahami bahawa proses pembinaan

dan pengubahsuaian konsep merupakan satu prosesberterusan dalam

kehidupan.Dalam paradigma konstruktivisme, murid menganggap peranan guru

sebagai salah satu sumber pengetahuan dan bukan sebagai seorang yang tahu

segla-galanya. Mereka menganggap pengetahuansebagai sesuatu yang boleh

disesuaikan dan boleh berubah. Mereka juga sedar bahawa

merekabertanggungjawab terhadap diri sendiri untuk menggunakan pelbagai cara

bagi memproses makluamtdan menyelesaikan masalah. Dalam erti kata lain, guru

adalah berperanan sebagai seorang fasilitator dan pembimbing. Hubungan guru

dengan murid boleh diumpamakan sebagai hubungan di antara bidandengan ibu

yang melahirkan anak. Guru bertanggung jawab membimbing dan membantu

muridmempelajari sesuatu pelajaran dengan bermakna. Guru tidak boleh belajar

untuk murid. Murid yangmembina fahaman sendiri.Kebanyakan teknik penilaian

sekarang adalah berdasarkan paradigma objektivisme. Dalam pengujianyang

dijalankan, murid akan diuji sama ada dia dapat memberikan jawapan yang

dikehendaki olehpenggubal soalan. Mereka juga dianggap mempunyai tafsiran yang

sama dengan penggubal soalantentang apa yang dikehendaki dalam soalan. Oleh

yang demikan, soalan-soalan ujian tidak sebenarnyamenguji kefahaman dan

pengetahuan murid, tetapi hanya menguji kemahiran murid untuk membekalkan

jawapan yang dikehendaki oleh penggubal soalan sahaja.Menurut teori

konstruktivisme, penilaian harus merangkumi cara menyelesaikan masalah

denganmunasabah dan pengetahuan. Antara teknik-teknik penilaian yang

sedemikian ialah peta konsep, rajahVenn, portfolio, ujian prestasi dan ujian

berpasukan.Pandangan ahli konstruktivisme terhadap disiplin di dalam kelas adalah

berbeza dengan ahliobjektivisme. Ahli konstruktivisme menganggap peranan guru

adalah sebagai pengurus kelas dan boleh


5/5

menangani hal-hal disiplin murid dengan sempurna. murid diterima sebagi individu

yang mempunyai ciri-ciri perlakuan yang berbeza di mana setiap individu itu diangap

penting dalam proses pembelajaran danperlu diberi perhatian yang wajar. Mereka

diberikan peluang untuk membuat keputusan sendiri tentangperkara-perkara yang

akan mereka pelajari. Melalui proses ini, mereka akan lebih

prihatin,bertanggungjawab dan melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran

mereka.Sebaliknya ahli objektivisme berpendapat bahawa guru harus berperanan

sebagai pengawal disiplinkelas. Murid tidak ada pilihan kecuali menurut peraturan

dan undang-undang yang ditetapkan. Merekayang ingkar akan didenda.Pengajaran

dan pembelajaran yang berasaskan konstruktivisme memberi peluang kepada guru

untukmemilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan menentukan

sendiri masa yangdiperlukan untuk memperolehi sesuatu konsep atau pengetahuan.

Di samping itu, guru dapat membuatpenilaian kendiri dan menilai kefahaman orang

lain supaya kefahamannya tentang sesuatu bidangpengetahuan dapat ditingkatkan

lagi.Perbandingan Objektivisme Dengan Konstruktivisme Dalam

PendidikanObjektivismeKonstruktivismeTanggapan UtamaPengetahuan wujud

bebas daripersekitaran dalaman dan luaran pelajar Pengetahuan bukan objektif, apa

yang kitabenar-benar tahu dan faham hanyalahpersepsi kit. Ia ditentukan oleh kita

semua.Pengetahuan tidak mempunyai struktur mutlakKesanGuru menolong murid

membinapengetahuan dan rangka konteks dimana ia wujud. Mereka

menggunaanalogi, contoh dan pelbagai kaedahmengingat. Mereka tanya soalan

untukmembantu muridGuru menolong murid membinakefahaman baru dan

menolong muridmerakamkannya ke dalam struktur kognitif sedia ada. Mereka

melakukannya denganmenolong murid membentuk analogi,contoh dan kaedah

mengingat muridsendiri, dan guru menolong muridmembentuk soalan yang perlu

ditanya bagimembimbing mereka ke arah kefahamanyang lebih tinggiRespons

Guru"ada perkara yang anda hendak tahudan saya akan ajar kepada anda apayang

saya tahu""Saya ajari ini, mereka belajar ini""Pelajar ini sungguh bijak,

merekabelajar apa saja yang saya ajarkan""Ada perkara yang anda hendak tahu

dansaya akan tolong anda mengetahuibagaimana anda boleh belajar

mengenainya""Saya ajar ini, mereka belajar itu""Pelajar ini sungguh bijak, mereka

belajar perkara yang saya tidak pernah rancanguntuk ajar mereka"

pendekatan objektivisme =p

Documents