pembentukan dan pelaksanaan kurikulum

7/21/2019 Pembentukan Dan Pelaksanaan Kurikulum

http://slidepdf.com/reader/full/pembentukan-dan-pelaksanaan-kurikulum 1/11

Pembentukan dan Pelaksanaan Kurikulum

Bab ini memberi gambaran mengenai pembentukan dan pelaksanaan Kurikulum BersepaduSekolah Rendah (KBSR). Terlebih dahulu, kita akan mengkaji mengenai pembentukan danperubahan dalam kurikulum pendidikan rendah yang berlandaskan Falsa ah Pendidikan

Kebangsaan (FPK), serta berasaskan penetapan matlamat dan objekti pada tahappersekolahan tersebut. Kemudian, kita akan membin!angkan pula proses pelaksanaan yangmerangkumi aspek"aspek seperti prinsip, struktur, bidang pelajaran, penekanan, strategipengajaran dan pembelajaran (P#P) dan penilaian. $khir sekali, kita akan melihat implikasiKBSR terhadap sistem pendidikan negara.

%&.% Pembentukan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

Tahukah anda tentang sejarah pembentukan KBSR' ntuk pengetahuan anda, pada tahun% *+, KBSR telah dilaksanakan se!ara per!ubaan di &- buah sekolah di seluruh

alaysia.Kemudian pada tahun berikutnya (% * ), pelaksanaan penuh dikuatkuasa di

semua sekolah rendah. Pernahkan anda ter ikir apakah perbe/aan KBSR dengan kurikulumlama'

enyorot kembali latarbelakang penggubalan Falsa ah Pendidikan Kebangsaansepertimana yang dijelaskan dalam bab sebelum ini, 0a1atankuasa Kabinet telah member perhatian serius kepada pembangunan kemanusiaan. Tindakan untuk menterjemahkanperkara tersebut telah menjelma dalam Kurikulum Baru Sekolah Rendah seperti yangternyata dalam huraian matlamat pendidikan sekolah rendah di ba1ah2

34matlamat pendidikan rendah adalah untuk memastikan perkembangan murid se!aramenyeluruh. Perkembangan ini meliputi aspek"aspek intelek, rohani, jasmani, emosi, bakat,

akhlak, nilai"nilai estetika sosial.5

(Kurikulum Baru Sekolah Rendah, % %2-)

Seiring dengan matlamat tersebut, maka objekti "objekti pendidikan peringkat rendah jugamerangkumi aspek"aspek seperti yang dinyatakan. Supaya murid"murid dapat2

6 enguasai Bahasa elayu selaras dengan kedudukannya sebagai Bahasa Kebangsaandan bahasa rasmi negara kita7

6 enguasai kemahiran asas berbahasa, iaitu bertutur, memba!a dan menulis dalam

bahasa pengantar sekolah berkenaan76 enguasai kemahiran asas mengira dan menggunakannya dalam kehidupan harian7

6 Kuasai kemahiran ber ikir dan belajar7

6 Kuasai kemahiran sainti ik dan teknikal7

6 Bertutur, memba!a, menulis dan memahami Bahasa 8nggeris sesuai dengankedudukannya sebagai bahasa kedua7

6 enimba pengetahuan dan berikhtiar untuk meluaskannya7



Bahasa ? kemahiran"kemahiran asas berbahasa dan tatabahasa ditegaskan bagimemudahkan penguasaan kemahiran"kemahiran seperti kemahiran belajar dan kemahiranber ikir.

Pendidikan oral ? Ampat nilai murni ditambah kepada jumlah asal menjadikannya

% .Tujuan berbuat demikian adalah untuk menyelaraskan sukatan pelajaran Pendidikanoral di peringkat rendah dan menengah7

Pendidikan 8slam ? Satu lagi bidang baru, Bidang $sas $khlak 8slamiah, ditambah kepadabidang"bidang sedia ada, iaitu $suhan, Tila1ah al"9uran dan $sas lumSyaCriah.Penambahan tersebut diperlukan bertujuan untuk menegaskan amalan nilai"nilaimurni dalam kalangan murid"murid islam. Selain itu, pada tahun % *@, pelajaran 0a1idimasukkan dalam pelajaran Pendidikan $gama 8slam mulai Tahun . Pada ;isember % &pula, pelajaran 0a1i diajar di Tahun %7

Pendidikan 0asmani ? enyedari kepentingan unsur kesihatan dan ke!ergasan bagi

men!apai kualiti hidup, maka mata pelajaran Pendidikan 0asmani diperkenalkan.

Penggunaan Sempoa ? Bagi meningkatkan ke!ekapan murid ber ikir dan mengira, sempoadiperkenalkan di Tahap +.

b. Budaya Sekolah

%. Suasana Sekolah yang !eria, kondusi dan merangsang pembelajaran di1ujudkan bagitujuan menghasilakan murid"murid yang berkembang se!ara harmonis dan menyeleruh dariaspek jasmani, emosi, rohani dan intelek (0AR8)7

+. nsur Patriotisme diserap dalam semua mata pelajaran merentasi kurikulum bertujuanmelahirkan 1arga negara yang !intakan negara dan bangga menjadi rakyat negara ini7

. nsur Kesepaduan yang telah dilaksanakan sejak Kurikulum Baru Sekolah Rendahmelalui unsur penggabungjalinan dan penyerapan ditegaskan lagi dalam proses pengajarandan pembelajaran (P#P) melalui nilai, bahasa, sains dan teknologi merentasi kurikulum.

Prinsip %2 Pendekatan Bersepadu

Pendekatan bersepadu merupakan pendekatan di mana unsur"unsur pengetahuan,kemahiran dan nilai digabung agar 1ujud kesepaduan dari segi jasmani, emosi, rohani danintelek (0AR8). Se!ara ringkas, konsep bersepadu berlaku melalui empat !ara, iaitupeggabungjalinan kemahiran, penyerapan, kesepaduan antara unsur dan unsur merentasikurikulum.

%. Penggabungjalinan kemahiran2

6 ;alam satu mata pelajaran. isalnya2 empat kemahiran utama bagi mata pelajaran bahasaialah bertutur, mendengar, memba!a dan menulis. Bagi satu sesi pengajaran danpembelajaran (P#P), hanya dua kemahiran (mendengar dan bertutur, atau mendengar danmenulis) digabungjalinkan7

6 $ntara mata pelajaran. isalnya2 akti:iti menyanyi digunakan dalam mata pelajaranPendidikan 0asmani dan Kesihatan.



+. Penyerapan

6 Pelbagai bidang ilmu dalam mata pelajaran dan merentasi mata pelajaran. isalnya2 unsur atematik diserapkan dalam mata pelajaran Pendidikan Seni7

6 <ilai dalam mata pelajaran. isalnya2 aspek kerjasama dan hormat"menghormatiditegaskan dlaam kerja kumpulan atau projek7

. Kesepaduan antara duan unsur sama ada2

6 Kurikulum dan kokurikulum. isalnya2 akti:iti kokurikulum (badan beruni orm, kelab danpersatuan, sukan dan permainan) menjadi pelengkap kepada akti:iti kurikulum dalam bilikdarjah7

6 Pengetahuan dan amalan. isalnya2 ilmu yang diperoleh dalam bilik darjah bolehdiaplikasikan dalam situasi kehidupan seharian di rumah, masyarakat dan sebagainya.

6 Pengalaman sedia ada dengan pengalaman baru.

@. nsur merentasi kurikulum

6 Bahasa merentasi kurikulum7

6 $lam sekitar merentasi kurikulum7

6 Sains merentasi kurikulum7

6 Kemahiran ber ikir merentasi kurikulum7 dan sebagainya.

Prinsip +2 Perkembangan 8ndi:idu Se!ara enyeluruh

Bagaimanakah prinsip ini dilaksanakan' elalui semua mata pelajaran yang memainkanperanan penting bagi memenuhi keperluan jasmani, emosi, rohani dan intelek (0AR8) murid.

enurut ahli psikologi, potensi potensi indi:idu tidak boleh dikembangkan se!araberasingan. ;engan kata lain, ini bermakna setiap potensi memang mempunyai hubungkaitdengan potensi yang lain. Sebagai !ontoh, seorang murid yang berpotensi menjadi pemainbola sepak yang handal bukan sahaja perlu mengambangkan ilmu (!th7 !ara"!ara bermainyang berkesan) dan kemahiran (!th2 !ekap dan tangkas) mengenai permainan tersebut,malahan murid ini jugak perlu dipupuk si at kerjasama, mematuhi peraturan, berdisplin,

berbakti untuk sekolah dan negara dan sebagainya.

Prinsip 2 Pendidikan Seumur >idup

Sejak kebelakang ini, pendidikan seumur hidup seolah"olah menjadi slogan yang sentiasadilaungkan. Tetapi, apakah maksud di sebaliknya' Da, pendidikan diibaratkan sebagai satuusaha yang berterusan hingga akhir hayat. 8a bermula dari saat kita dilahirkan sehinga lahkita berada di liang lahat. Bak kata pepatah, manuntut ilmu biarlah sampai ke lianglahat.;engan kata lain, proses pembelajaran berlaku se!ara berterusan dan tidak ada haddari segi jangka 1aktu. Eleh itu, tidak timbul satu keadaan di mana seseorang itu akanberhenti belajar. Setujukah anda' 0ika ini benar, apakah perana sekolah'

Se!ara am, sekolah mempunyai dua peranan, iaitu2



i. Sekolah merupakan institusi ormal pertama di mana murid"murid memperoleh ilmu dankemahiran asas. Sehubungan itu, maka KBSR membina asas bagi setiap murid dari segipengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk membolehkan mereka menghadapisituasi dalam kehidupan seharian. $pabila tamat persekolahan nanti, proses pendidikantidak berhenti begitu sahaja. ;i sebaliknya, setiap indi:idu digalakkan untuk meneruskanproses pembelajaran masing"masing.

ii. sekolah juga boleh memupuk minat murid untuk terus men!ari ilmu dan seterusnyamember sumbangan kepada kha/anah ilmu yang sedia ada. saha men!ari ilmumemerlukan tabiat mahu men!ari dan tahu men!ari ilmu. ;alam hal ini, guru memainkanperanan penting dari segi menanam dan memupuk budaya ilmu dan budaya memba!adalam kalangan anak murid mereka.

Prinsip @2 Pendidikan Dang Sama ntuk Semua urid

Bagaimanakah prinsip ini dilaksanakan' Perkara ini telah menjadi persoalan banyak

pihak. ntuk pengetahuan semua, semua murid pada tahap persekolahan yang samamengikuti kurikulum yang sama tanpa mengambilkira jenis aliran persekolahan, yangberbe/a adalah bahasa pengantar sahaja.

B. Struktur KBSR

Se!ara umum, terdapat tiga bidang pelajaran dalam KBSR, iaitu2

6 Bidang Komunikasi7

6 Bidang anusia dan $lam Keliling7

6 Bidang Perkembangan ;iri 8ndi:idu.

. Bidang Pembelajaran KBSR

Tiga bidang KBSR tersebut dibahagikan kepada enam komponen, iaitu2

6 Kemahiran $sas7

6 Kerohanian7

6 <ilai dan Sikap7

6 Kemahiran >idup7

6 Kesenian dan Kesihatan7

6 Kokurikulum.

Bidang Komunikasi

6 Komponen Kemahiran $sas7

6 emberi tumpuan kepada tiga asas ( ), iaitu memba!a, menulis dan mengira7

6 erupakan tunggak kepada pendidikan asas di peringkat sekolah7



6 ata pelajaran yang terlibat dalam bidang ini ialah Bahasa elayu, Bahasa 8nggeris,Bahasa ina, Bahasa Tamil dan atematik. Kesemua mata pelajaran ini diajar pada Tahap% (Tahun % ? ) dan Tahap + (Tahun @ ? )7

6 Bahasa elayu.

i. Ber ungsi sebagai bahasa ilmu pengetahuan dan alat komunikasi perpaduan rakyat.

ii. Pada Tahap %, murid"murid berusaha untuk menguasai kemahiran asas seperti bertutur,mendengar, memba!a dan menulis melalui pelbagai sumber ilmu.

iii. Pada Tahap +, penekanan diberi kepada kemahiran belajar dan kemahiran ber ikir melaluipelbagai kaedah seperti ba!aan, penulisan dan perbin!angan.

i:. Kesimpulannya, mata pelajaran Bahasa elayu bertujuan untuk melahirkan murid yangberkebolehan berbahasa, menghargai serta menghayati bahasa tersebut sebagai bahasarasmi negara, bahasa perpaduan dan bahasa ilmu selaras dengan semangat Rukun <egaradan hasrat Falsa ah Pendidikan Kebangsaan (FPK).

6 Bahasa 8nggeris.

i. ;iajar sebagai bahasa kedua.

ii. Pada Tahap %, , murid"murid berusaha untuk menguasai kemahiran asas seperti bertutur,mendengar, memba!a dan menulis melalui pelbagai sumber ilmu.


i:. Kesimpulannya, mata pelajaran Bahasa 8nggeris bertujuan untuk melengkapkan muriddengan ilmu dan kemahiran asas dalam bahasa tersebut agar mereka berupayaberkomunikasi se!ara lisan atau bertulis di dalam atau di luar bilik darjah.

6 Bahasa ina.

i. Ber ungsi sebagai alat komunikasi dalam situasi"situasi tertentu.

ii. Pada Tahap %, , murid"murid berusaha untuk menguasai kemahiran asas seperti bertutur,mendengar, memba!a dan menulis melalui pelbagai sumber ilmu.


i:. Kesimpulannya, mata pelajaran Bahasa ina bertujuan untuk memberi murid"muridpeluang untuk menguasai kemahiran asas berbahasa dalam Bahasa ina samaada se!ara lisan atau bertulis.

6 Bahasa Tamil.

i. Ber ungsi sebagai alat komunikasi7

ii. Pada Tahap %, murid"murid berusaha untuk menguasai kemahiran asas seperti bertutur,mendengar, memba!a dan menulis melalui pelbagai sumber ilmu7



iii. Pada Tahap +, penekanan diberi kepada kemahiran belajar dan kemahiran ber ikir melaluipelbagai kaedah seperti ba!aan, penulisan dan perbin!angan7

i:. Kesimpulannya, mata pelajaran Bahasa Tamil bertujuan untuk menghasilkan murid yangberupaya berkomunikasi dalam Bahasa Tamil sama ada se!ara lisan atau tulisan.

6 atematik.

i. engandungi tiga komponen pembelajaran, iaitu Konsep, Bahasadan KemahiranProsedur yang merentasi tiga bidang kemahiran, iaitu <ombor dan Eperasi,

kuran danSukatan serta asalah Ber!erita7

ii. Pada Tahap %, murid"murid dibimbing untuk menguasai nombor, operasi asas (tambah,tolak, darab dan bahagi) dan akta asas tambah, tolak, darab dan bahagi se!ara spontan7

iii. anakala, pada Tahap + pula, penekanan diberi kepada penyelesaian masalah harianyang disediakan dalam bentuk !erita. ;i sampng itu, murid"murid juga didedahkan kepadaunit"unit ukuran dan sukatan, gra , purata, peratus dan pe!ahan serta perpuluhan7

i:. $kti:iti pengajaran dan pembelajaran (P#P) ber okus kepada beberapa aspek sepertikemahiran ber ikir, asas penguasaan, perkembangan kogniti , kesepaduan, kemahiranprasyarat dan sokongan, dan gaya pembelajaran7

:. Kesimpulannya, mata pelajaran atematik adalah bertujuan untukmembentuk danmeningkatkan kebolehan murid dari segi konsep nombor dan kemahiranmengira. Kebolehan tersebut dapat membantu murid dalam penyelesaian masalah harianse!ara berkesan dan berdisplin.

Bidang anusia dan $lam Keliling

6 Komponen Kerohanian, <ilai dan Sikap7

6 Pada Tahap %, mata pelajaran Pendidikan 8slam dan Pendidikan oral diajar di sekolahrendah.

6 Pada Tahap +, dua mata pelajaran yang lain ditambah, iaitu Sains dan Kajian Tempatan.

6 Pendidikan 8slam.

i. engandungi tiga bahagian seperti berikut2

a. $suhan Tila1ah $l"9uran ? ber okuskan kepada aspek mengenal, menyebut, memba!a,menulis huru dan perkataan. Selain itu, ia juga menitikberatkan aspek memba!adanmengha a/ serta mengetahui pengertian ayat"ayat tertentu dalam $l"9uran.

b. $sas G lum SyarCiah ? merangkumi tiga aspek2

H $Iidah ? menegaskan aspek keislaman dan keimanan melalui rukan iman dan rukunislam7

H 8barat ? menekankan aspek ibadat dan amalan se!ara berterusan7



H Sirah Rasulullah S.$.J ? menekankan sirah dan !ontoh yang dijadikan iktibar dan !ontohdalam kehidupan seharian.

!. $sas $khlak 8slamiah ? ber okuskan kepada pembentukan peribadi murid agar berupayamenghayati akhlak dan tingkahlaku muslim yang mukmin.

ii. Kesimpulannya, mata pelajaran Pendidikan 8slam bertujuan untuk membentuk danmeningkatkan bakat dan potensi murid agar menjadi indi:idu yang berilmu, beriman,beramal soleh, berakhlak mulia dan bertanggungja1ab.

6 Pendidikan oral.

i. engandungi % nillai yang berasaskan agama, tradisi dan adat resam pelbagai kaumetnik di negara ini selaras dengan nilai murni sa1arjagat dan prinsip"prinsip Rukunnegara.

ii. <ilai yang sama diajar pada tiap"tiap tahun persekolahan. $kan tetapi, isi kandungan danpenekanan berbe/a sejajar dengan tahap perkembangan dan kematangan murid. Sebagai!ontoh, pengajaran dan pembelajaran (P#P) berasaskan isu dan situasi yang berkaitandengan murid itu sendiri serta kehidupan sehariannya.

iii. Pada tahap + pula, konteks isu dan situasi dikembangkan untuk meliputiinstitusimasyarakat, negara dan antarabangsa. Eleh itu, murid digalakkan untuk ber ikir,berbin!angdan membuat keputusan berhubung dengan isu moral yang timbul dalamsituasi kehidupanseharian.

i:. Kesimpulannya, mata pelajaran Pendidikan oral bertujuan untuk membentuk indi:iduyang mempunyai budi pekerti yang mulia dan bertanggungja1ab melalui pemupukan,penghayatan dan amalan nilai murni.

6 Sains.

i. Terdiri daripada dua perspekti , iaitu2

a. Bidang keilmuan ? membekalkan rangka konsep agar murid dapat memahami alamsekeliling, berupaya menggabungkan akta dan konsep dalam kehidupan seharian danmen!ari perkaitan antara ilmu baru dengan yang sedia ada7

b. Kaedah inkuiri dan penyelesaian masalah ? mengembangkan kemahiran menyiasat alamsekeliing, menggalakkan si at ingin tahu, kreati:iti, ber ikiran terbuka, ketahanan diri ( i/ikal

dan mental).

ii. Se!ara pelaksanaan, pada Tahap %, unsur Sains disepadukan dalam pengajaran danpembelajaran Bahasa dan atematik dalam modul"modul yang disediakan. anakala padaTahap + pula, aspek"aspek seperti di ba1ah diberi penekanan2

a. Pengalaman eksperiential7

b. Pendekatan inkuri7

!. Kemahiran sainti ik dan kemahiran ber ikir7

d. $plikasi prinsip sains7



e. Penerapan nilai intrinsik sains dan nilai murni.

iii. Kesimpulannya, mata pelajaran Sains bertujuan untuk melahirkan indi:idu yang berilmu,berkemahiran dan berakhlak mulia ke arah pembentukan masyarakat berbudaya Sains danTeknologi, dinamik dan progresi .

6 Kajian Tempatan.

i. erupakan tunggak utama bagi menyemai semangat patriotisme dalam kalanganmurid. ;i samping itu, dapat memupuk kemahiran sosial, kemahiran belajar dan kemahiranber ikir dalam kalangan murid.

ii. Pada Tahap %, unsur"unsur Kajian Tempatan disepadukan mata pelajaranBahasa. anakala pada Tahap + pula, mata pelajaran ini diajar sebagai satu pelajaranyangberasingan.

iii. Kesimpulannya, mata pelajaran Kajian Tempatan bertujuan untuk melahirkan muridyangtaat dan setia kepada negara, !intakan tanah air, bangga menjadi rakyat dansanggup berkorban demi mempertahankan bangsa dan negara.

Bidang Perkembangan ;iri 8ndi:idu

6 Komponen Kemahiran >idup, Kesenian dan Kesihatan.

6 Bertujuan untuk meningkatkan lagi kemahiran dalam aspek kemahiran hidup danpenghayatan kesenian dan kesihatan.

6 $ntara mata pelajaran yang terkandung dalam komonen termasuk Kemahiran >idup,

Pendidikan Seni, Pendidikan u/ik dan Pendidikan 0asmani dan Kesihatan.

6 Kemahiran >idup.

i. Ber okus kepada pembelajaran esperiential.

ii. urid"murid belajar !ara menggunakan alatan, perkakas dan mesin tertentu semasamengikuti latihan amali yang dikendalikan. ;alam hal ini, empat tajuk utamadititkberatkanseperti berikut2

a. ereka!ipta7

b. engurus diri dan kerja7

!. engusahaniaga barang7

d. enyenggara dan membaiki kerosakan ke!il.

iii. Kesimpulannya, mata pelajaran Kemahiran >idup bertujuan untuk memberi muridpeluang memperoleh ilmu berasaskan teknologi, kemahiran praktis asas, keusaha1anandan pengurusan diri termasuk keselamatan diri, mengurus 1ang, masa dan kerja denganberkesan dan sebagainya.

6 Pendidikan Seni.i. elibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni yang men!akupi tiga aspek seperti berikut2



a. Pemerhatian yang akti dan terperin!i7

b. 8nteraksi yang ino:ati dan kreati dengan alat dan bahan7

!. Penghayatan karya seni dan alam sekitar.

ii. ntuk men!apai tujuan di atas, sukatan pelajaran diatur untuk member okus kepadaempat kajian berikut2

a. elukis dan membuat gambar7

b. embuat rekaan !orak7

!. embentuk dan membuat binaan7

d. engenal kra tradisional.

iii. Pada Tahap %, kegiatan seni dijalankan se!ara spontan dan tidak terbatas agar mengembangkan daya imaginasi, kreati:iti dan ekspresi diri murid.

i:. Pada Tahap +, tumpuan diberi kepada peningkatan pengetahuan serta kemahiranseni.

:. Kesimpulannya, mata pelajaran Pendidikan Seni bertujuan untuk menyemai asaskesenian bagi menghasilkan indi:idu yang kreati , ino:ati , produkti , prihatin terhadapnilai"nilai seni dan estetik dalam kehidupan, alam sekitar dan sebagainya.

6 Pendidikan u/ik.

i. Skop kurikulum berbentuk asas dan umum dengan okus kepada latihan amali

yangmenyeronokkan. ntuk itu, maka kandungan kurikulum merangkumi tiga bidangsepertiberikut2

a. <yanyian7

b. u/ik dan erakan7

!. Permainan $lat u/ik7

ii. Pada Tahap %, murid didedahkan kepada kemahiran dan konsep asas mu/ik se!ara tidaklangsung. Pada Tahap +, ilmu dan kemahiran mereka akan ditingkatkan melalui akti:itimemba!a dan menulis mu/ik.

iii. Kesimpulannya, mata pelajaran Pendidikan u/ik bertujuan untuk mengembangkanbakat dan nilai estetika murid melalui pelbagai pengalaman mu/ik.

6 Pendidikan 0asmani dan Kesihatan.

i. enitikberatkan unsur sihat dan akti .

ii. Sukatan pelajaran men!akupi tiga aspek utama, iaitu2

a. Penglibatan yang akti dan selamat7

b. 8nteraksi yang berkesan dengan rakan sebaya, alat dan bahan7



!. ;okumentasi dan penyimpanan rekod penglibatan murid.

iii. ntuk itu, maka kandungan mata pelajaran tersebut disusun untuk meliputi empat tajukseperti yang berikut2

a. Perkembangan Fi/ikal dan Pergerakan7

b. Sukan dan Rekreasi7

!. 0agaan Keselamatan7

d. 0agaan dan Sayangi ;iri Sendiri.

i:. Pada Tahap %, mata pelajaran tersebut diajar se!ara bersepadu. Seperti !ontoh,Pendidikan Pergerakan merupakan sebahagian daripada tajuk utama ari Bergerak.

:. Pada Tahap + pula, okus diberi kepada kemahiran asas, permainan,

olahraga danpendidikan pergerakan.:i. Kesimpulannya, mata pelajaran Pendidikan 0asmani dan Kesihatan bertujuan untukmenghasilkan murid yang akti dan berilmu melalui pengajaran kemahiran dan penyemaiannilai dan amalan gaya hidup sihat dan !ergas.

6 Kokurikulum

i. erupakan pembelajaran yang dilaksanakan di luar jadual 1aktu persekolahan danberasaskan gerakerja yang teran!ang. erangkumi tiga aspek, iaitu2

a. Pasukan berpakaian seragam, !th2 Pengakap, Bulan Sabit erah dan sebagainya7

b. Persatuan atau Kelab, !th2 Persatuan =andskap, Kelab Ke1arta1anan dan sebagainya7

!. Sukan dan Permainan, !th2 Elahraga, >oki dan lain"lain.

ii. Kesimpulannya, akti:iti kokurikulum bertujuan untuk menghasilkan indi:idu yangberdisplin, bekerjasama, penyayang dan mempunyai keyakinan diri serta dayakepimpinandemi keluarga, masyarakat dan negara.

pembentukan dan pelaksanaan kurikulum

Documents