kuliah 7 pelaksanaan kurikulum

8/14/2019 Kuliah 7 Pelaksanaan Kurikulum

1/18

Pelaksanaan Kurikulum

Kuliah 9

PLG 517

Dr. Shuki Osman


2/18

TUGASAN III Kajian Kurikulum

Kajian Persekitaran Pembelajaran

Muat turun alat ukur daripada E-Group

Cetak secukupnya: 1 guru: 1-2 kelas Analisis data ikut:

Jenis sekolah/Aliran Pengajian

Tingkatan/Aliran/Mata pelajaran

Kemudian analisis ikut: Jantina/Ras/Pencapaian/Minat

Baca bacaan berkaitan Classroom

Environment/Learning Environment


3/18

Kurikulum sebagai pelan dan tindakan

ADAKAH SEMUA PELAN DILAKSANAKAN?

Adakah semua isi kandungan diajar oleh guru? Adakah semua gurumengajar seperti yang

dirancang dalam kurikulum?

Adakah semua pelajarmemperolehi

pengetahuan dan kemahiran yang diajar olehguru?

Adakah pelajar menguasai semua pengetahuan

yang diajar oleh guru?


4/18

Pelaksanaan Kurikulum

penyebaran dan penyampaian kurikulum kepada

sekolah, untuk memberi impak terhadap

pembelajaran pelajar

Daripadapenggubal kurikulum kepadapelaksana

kurikulum kepadapenerima kurikulum

proces menegakkan kurikulum yang dirancang

menterjemah kurikulum bertulis kepada amalan bilik

darjah


5/18

Pelaksanaan & penambahbaikan

kurikulum

Melaksana bermaksud berganjak kepada kurikulum baru

meninggalkan kurikulum lama menerima inovasi kurikulum baru

mengubah, menstruktur semula dan mengganti kurikulum

lama

Melaksana adalah menambah baik kurikulum lama

Kurikulum sekolah tidak pernah wujud dalam suasana

vakum, untuk diisi dengan kurikulum baru. Ia sentiasa

ada untuk diperbaharui.


6/18

Melaksanan sebagai mengaksikan

Kurikulum sebagai skrip,guru sebagai pengarah

Pelbagai interpretasi olehguru yang berbeza

Mengubah kurikulum bagimemenuhi keperluan dan

kekuatan pelajar Pelaksanaan kurikulum

kurikulum yang dirancang Precision in planning,

flexible in executionDrama


7/18

Melaksana sebagai menstruktur

semula

Menyesuaikan diri dengan program baru, darisegi: Tabiat personal: guru dan pelajar

Tingkahlaku: Organisasi dan guru-guru

Penekanan program

Ruang pembelajaran: bilik, makmal dsb.

Aktiviti perlu diubahsuai Jadual: tahunan, hari, waktu

SEMUA memerlukan: PERANCANGAN keperluan dan sumber bagi

melaksanakan tindakan yang dihasratkan


8/18

Pelaksanaan sebagai proses

perubahan

Pelaksanaan memerlukan PERUBAHAN, dalam: Program (Perubahan kurikulum)

Perubahan Perlahan: kemaskini maklumat, menyesuaikan diri denganjadual baru

Perubahan Cepat: memperkenalkan alat baru, mata pelajaran baru, teori

pembelajaran baru.

Manusia (Perubahan Guru)

Perubahan sikap, kepercayaan, cara melakukan sesuatu

Proses (Perubahan Organisasi) Perubahan jabatan, pentadbiran


9/18

Panduan terhadap perubahan

kurikulum

Menyakinkan secara teknikal Berdasarkan penyelidikan, bukan satu trend atau fad.

Disertai denga perubahan struktur Ke atas guru, pelajar, ruang, jadual

Mampu diuruskan dan dijalankan Kepada kebanyakan guru, bukan kepada guru-guru

cemerlang sahaja.

Organik dan BUKAN birokratik Membenarkan penyimpangan, mengambilkira masalah dan

situasi tempatan

Dirancangan dan difokuskan kepada aktivitimerancang, aktiviti rasional

Dalam bentuk usaha, masa, wang ringgit. Elakkan sindrom Apa saja pun OK


10/18

Perubahan inkremental Guru

Penerimaan minima terhadap perubahan oelh guru, kerana:

Keadaan kerja yang tersisih, terpencil, terasing

Bersendirian, berdikari, tetapi berkuasa

Dingin terhadap agen perubahan luar

Guru berubah, tetapi mengambil masa untuk:

Mengorientasi dir terhadap bahan/alat baru secara

mekanikal Terpaksa mengikut arahan rutin terlebih dahulu

Perubahan berlaku apabila:

Guru mengubahsuai bahan/alat bagi memenuhi keperluan

diri dan pelajar,

ATAU menambahbaik alat/bahan supaya menjadi lebih baik


11/18

Sokongan terhadap perubahan guru

Latihan dalam perkhidmatan Fokus kepada keperluan yang sentiasa berubah

Kewangan Soft money untuk mula & hard money untuk

mengekalkankannya

Kepercayaan Antara pentadbir dan guru

Kolaborasi Antara guru, memberi dan menerima, berkongsi


12/18

Halangan terhadap perubahan: Inertia:

Kekal seperti sedia kala, mengikut tradisi, menjulang institusi Misi tidak jelas:

Program baru, nampak serupa denagn program lama Berubah bererti bebanan:

Lebih kerja, tiada masa, tiada ganjaran, mahu belajar lagi, sudah berlebihan Berubah bererti tidak selamat:

Lebih baik kekal dengan kekurangan sedia ada Conforming dengan perubahan:

Saya telah lalu sistem lama dan saya berjaya. Kenapa perlu berubah? Perubahan terlampau cepat:

Kita telah ubah tahun lepas. Ubah lagi tahun ini? Tiap-tiap tahun ubah? JahiI:

Bila telah ubah? Kenapa tidak beritahu? Perubahan bererti cabaran:

Saya tahu tentang (perubahan) itu. Tapi ia tidak akan berjaya Sokongan kewangan:


13/18

Bagaimana melakukan perubahan:

Teori Kurt Lewin

Tenaga Penggerak:

a. Interventsi kerajaan

b. Nilai masyarakatc. Perubahan Teknologi

d. Ledakan maklumat

e. Proses pentadbiran

Tenaga Penahan:

a. Takutkan sesuatu

b. Hilang kuasac. Pengetahuan Obsolete

d. Nilai-nilai Traditisi

e. Sumber terhad

SITUATSI SEDIA ADA perubahan SITUASI DIHASRATKAN

A

Tenaga Luaran LWN Tenaga Dalaman


14/18

Model-model Pelaksanaan Kurikulum:

Concerns-based Adoption Model

Semua perubahan bermula dengan individu Perubahan berlaku apabila keperihatian individu

diketahui dan diberi perhatian Dalam menerima perubahan, ia melibatkan satu

urutan keperihatinan: Perihatin tentang diri

Adakah saya memiliki pengetahuan, kemahiran untukmelaksana?

Perihatin tentang tugas (pengajaran) Bagaimana saya akan melakukannya?

Perihati tentang kesan/impak (pelajar) Bagaimana ia akan memberi kesan terhadap pengajaran saya,

dan pembelajaran pelajar saya?


15/18

Peringkat Keprihatinan (SoC)

0 Awareness Have little concern or involvement with innovation

1 Informational Have general awareness & interests, but not to be

involved

2 Personal Involve & worry about personal adequacy to meetdemands

3 Management More involve & try to make bests of information andresources for efficiency

4 Consequence Attention move to impacts of innovation on studentsperformance

5 Collaboration Seeking coordination, collaboration, sharing withothers

6 Refocusing Exploring on other benefits, possibility of changing to

alternatives to existing innovation


16/18


17/18

Levels of Use Behavioral Indicators of Level

VI. Renewal The user is seeking more effective alternatives to theestablished use of the innovation.

V. Integration The user is making deliberate efforts to coordinate withothers in using the innovation.

IVB. Refinement The user is making changes to increase outcomes.

IVA. Routine The user is making few or no changes and has anestablished pattern of use.

III. Mechanical The user is making changes to better organize use of theinnovation.

II. Preparation The user has definite plans to begin using the innovation.

0I. Orientation The user is taking the initiative to learn more about theinnovation.

0 . Non-Use The user has no interest, is taking no action.

Levels of Use of the Innovation: Typical BehaviorsFrom Taking Charge of Change by Shirley M. Hord, William L. Rutherford, Leslie Huling-Austin,

and Gene E. Hall, 1987.


18/18

Model Pelaksanaan Kurikulum:

Overcoming resistance to change

Perubahan berlaku, bergantung kepada keupayaanpemimpin mengurangkan halangan, dengan:

Menghimpun advocators program baru Dapatkan individu yang berfikiran terbuka, mahu meneroka, mencuba

idea baru, mengambil risiko, dsb.

Bentuk satu komuniti penyokong Beri perhatian kepada kebimbangan, kekurangan, salah faham mereka

Berkongsi kuasa dengan ahli-ahli

Libatkan mereka dalam berbincangan, membuat keputusan Kenapasti dan hadapi keperihatinan mereka

Fokus kepada perasaan mereka sambil mereka terlibat dalamperubahan

Keperihatian berubah mengikut jenis dan intensiti

kuliah 7 pelaksanaan kurikulum

Documents