• Sebagai bakal guru, anda perlu tahu bahawa setiapindividu itu mempunyai budaya, latar belakangkeluarga dan tahap sosioekonomi yang berbeza-beza.

• Dalam konteks kepelbagaian ini, pertumbuhan danperkembangan seseorang murid itu mempunyaikesan yang sangat kuat dalam menyusuri aruspembelajaran mereka.

• Kepelbagaian murid ini memberikan satu impak yang sangat penting kepada murid untuk mencapaikejayaan daripada hasil pembelajaran mereka disekolah.

VIDEO

• Oleh yang demikian, pemahaman yang mendalam akan kepelbagaian murid yang wujud sekarang bukan hanya dilihat dari segitahapa pembelajaran mereka sahaja.

• Guru-guru seharusnya memberikanpemerhatian yang teliti terhadap faktor-faktorkepelbagaian murid mereka seperti yang dinyatakan sebelum ini.

• Gaya pembelajaran berbeza

• Tahap kognitif

• Jenis psikologi

• Kepintaran murid

• Pendekatan pembelajaran

• Perbezaan bakat

• Kepelbagaian murid ini akan membawa kesankepada pembentukan kurikulum kebangsaan.

• Apakah yang dimaksudkan dengan kurikulum ?

• Secara etimologi, kurikulum (curriculum) berasal dari bahasa Yunani, iaitu curir dancurere yang bermaksud ruang tempat di manapembelajaran berlaku.

• Mengikut Akta Pendidikan 1996, kurikulummerupakan suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulumyang merangkumi :

• Pengetahuan

• Kemahiran

• Norma

• Nilai

• Unsur kebudayaan dan kepercayaan

• Kurikulum yang digubal adalah untuk membantuperkembangan seseorang murid dengansepenuhnya dari segi jasmani, emosi, rohani danintelek.

• Di samping itu, nilai-nilai moral yang diingini kearah kesempurnaan terhadap pemerolehan ilmupengetahuan dapat dipertingkatkan.

• Segala perancangan kurikulum yang telahdirancang dan ditentukan oleh pihak sekolahataupun pihak atasan KPM, bertujuan untukmemberikan peluang pembelajaran danpengalaman positif dan negatif kepada murid.

• Dalam konteks pendidikan di Malaysia, perancangan dan pembentukan kurikulum KBSR dan KBSM adalah berdasarkan kepada falsafahdan matlamat pendidikan negara.

• Kurikulum merupakan asas penting dalampendidikan sesebuah negara.

• Justeru, Malaysia sebagai sebuah negaramembangun memerlukan suatu kurikulum yang kemas dan sesuai bagi mewujudkan sistempendidikan yang dinamik.

• Dalam kurikulum kebangsaan, SistemPendidikan Kebangsaan telah dipertingkatkanseperti berikut :

• Pendidikan prasekolah

• Pendidikan rendah

• Pendidikan menengah

• Pendidikan lepas menengah

• Pendidikan tinggi

Kurikulum kebangsaan telah menggariskan tigaaspek penting dalam sistem pendidikan di negarakita iaitu :

• Wajib guna kurikulum yang sama di semuasekolah

• Struktur dan sistem pentadbiran pendidikankebangsaan selaras dengan Akta Pendidikan1996.

• Tugas dan tanggungjawab Menteri Pelajaranterhadap pembangunan sistem pendidikankebangsaan lebih meluas.

• Perubahan dalam kurikulum berlakudisebabkan oleh beberapa faktor :

1. Untuk penambahbaikan

2. Berdasarkan penilaian semasa

3. Akibat faktor persekitaran

4. Kepelbagaian murid

5. Terbentuknya FPK

• FPK menjadi faktor utama yang mempengaruhi pengubahsuaian kurikulumberpusat.

• Pelaksanaan FPK jelas berasaskan kepadakepelbagaian murid dan memberikan implikasiyang besar terhadap pengubahsuaiankurikulum.

• KBSR dan KBSM merupakan hasil perubahankurikulum yang diaspirasikan dalam FPK.

• Secara ringkasnya, antara perubahan yang jelasterdapat dalam KBSR dan KBSM ialah :

• Kesepaduan dan keseimbangan dalam sukatanpelajaran yang digubal.

• Penerapan nilai murni untuk melahirkan insan yang seimbang.

• Program pendidikan yang menitikberatkan pendidikanumum diperkenalkan.

• Penekanan diberikan kepada pendidikan teknik danvokasional.

• Penekanan juga diberikan kepada bahasa merentasikurikulum.

• Pemupukan budaya sains dan teknologi terusditekankan.

• Pemupukan budaya keusahawanan.

• Pengukuhan dan perluasan bahasa Melayu.

• Peningkatan pendedahan dan penguasaan bahasaInggeris.

• Penekanan kepada melahirkan individu yang berkeyakinan tinggi dan berdikari.

• Tuntutan masyarakat

• Proses politik

• Dasar pemerintahan

• Proses pembentukan nilai

• Faktor sosial

• Potensi murid

• Kurikulum digubal dan dilaksanakan mengikutkehendak dan desakan masyarakat.

• Masyarakat juga menentukan samada kurikulum itusesuai atau pun tidak dengan kehendak mereka.

• Misalnya dalam masyarakat industri, pendidikanharus mempunyai strategi terhadap ciri-ciriekonomi, politik, sosial dan budaya masyarakattersebut. Manakala dalam masyarakat pertanianpula, ciri-ciri kurikulumnya adalah berbeza.

• Proses politik juga mempengaruhi perubahankurikulum.

• Buktinya setiap kali pucuk pimpinan sesebuahnegara itu bertukar, maka setiap kali itulahkurikulum pendidikan akan dikaji semula.

• Kurikulum pendidikan menjadi saluran penting bagisetiap badan pemerintahan menguatkan pengaruhmereka.

• Kerajaan bertanggungjawab menetapkan DasarPendidikan Negara sejajar dengan hasratpemerintah.

• Masalah keruntuhan moral dan jenayah dikalangan remaja dan murid-murid semakinmeningkat.

• Menyedari hakikat ini, negara telah mewujudkanFalsafah Pendidikan Negara yang bertujuanmemperkembangkan lagi potensi individu secaramenyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkaninsan yang harmonis dan seimbang dari segiintelek, rohani, emosi dan jasmani.

• Pelajar sebagai individu mempunyai kehendak dankeperluan asas yang melibatkan kehendak sepertikeselamatan, kasih sayang, bermasyarakat dankehendak penyempurnaan kendiri.

• Kurikulum yang akan dibentuk sewajarnya dapatmemberi ilmu pengetahuan dan kemahiran agar kehendak dan keperluannya sebagai murid danindividu dapat dipenuhi.

• Ini bermakna, kurikulum yang dibentuk akanmenyediakan segala ilmu pengetahuan dankemahiran yang merangsang perkembangan potensimereka secara menyeluruh iaitu merangkmi intelek, jasmani, rohani dan sosial( Ee Ah Meng, 1995).

Sentralisasi

• kepakaran dari pusat

Melibatkan kepakaran dari seluruh negara dandibuat di peringkat Kementerian Pelajaran.

• fokus kepada kepelbagaian individu

pasukan yang ditubuhkan perlu mengambil kirakepelbagaian murid untuk untuk disesuaikandengan perkembangan kurikulum yang akandibentuk.

• pelaksanaan di daerah dan sekolah

-pejabat pelajaran di peringkat daerah telah diberikuasa oleh pentadbiran pusat untuk menjalankansebahagian daripada aktiviti pelaksanaan danpentadbiran kurikulum.

-di peringkat sekolah pula, jawatankuasa kurikulumyang dibentuk menentukan aspek kualiti danproduktiviti pengajaran dan pembelajaran

-penyelaras setiap tingkatan bertugas mengenalpastiprestasi akademik melalui peperiksaan dalaman.

• KomunikasiPenggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil

• Kerohanian dan sikapPenghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai

• Kemanusiaan-Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan

alam sekitar

setempat, negara dan global

-Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan

• Ketrampilan diriPemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum

• Fizikal dan estetika-Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk

kesejahteraan diri

-Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat danapresiasi

• Literasi sains dan teknologi-Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik

-Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik

-Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi