KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAH

& MODEL DISIPLIN AKIBAT

LOGIKAL DREIKURS

(DREIKURS LOGICAL CONSEQUENCES)

DISEDIAKAN OLEH :SUGANTHAMALAR

Pengurusan Bilik Darjah Berkesan

Mengetahui Cara Untuk Mengenal

Punca Utama Masalah Disiplin

Memahami Tingkah Laku, personaliti &

Tabiat Murid

Awasi Perjalanan Rutin Bilik Darjah

Disipiln berasal dari perkataan latin “disciplina” yang bermaksud mengajar.

Kamus Bahasa : Disiplin adalah kawalan yang diperoleh daripada penguatkuasaan peraturan.

Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979) : Kesanggupan seseorang individu menghormati dan

mematuhi undang-undang sama ada disiplin dikenakan dari luar dengan kerelaan sendiri.

PENDIDIK DAHULU PENDIDIK KINI

Mengajar = menyampai ilmu.

Salah satu aspek dalam pengajaran.

Disipilin = mengawal tingkah laku murid supaya menunjukkan tingkah laku yang diterima.

Pengajaran mampu mempengaruhi tingkah laku murid.

Meliputi arahan, komunikasi, struktur dan pengurusan bilik darjah serta hubungan dengan ibu bapa murid (Charles, 2008).

Rudolf Dreikurs(1897 – 1972)

Dilahirkan diVienna, Austria

Berminat dengan Kaunseling Kanak-kanak, Keluarga beralih kepada salah laku serta

disipiln dalam bilik darjah

Menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid

untuk bersama menjaga disipiin dalam bilik darjah.

Murid-murid boleh dibimbing untuk ingat-mengingati antara satu sama lain tentang peraturan – peraturan

yang telah ditetapkan.

Guru perlu mengenalpasti punca kepada masalah tingkah laku.

MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS

Fokus Utama Dreikurs :

Mewujudkan suasana Bilik Darjah yang bersifat Demokratik di mana murid-murid rasa dipunyai. Oleh itu, guru yang ingin kawalan Bilik Darjah yang baik tidak seharusnya menggunakan Hukuman.

Masalah Bilik Darjah terdorong oleh Motif-Motif berikut : Mendapatkan perhatian. Mencabar kuasa. Membalas dendam. Mempamerkan kekurangan.

TEKNIK MENANGANI TINGKAHLAKU BERMASALAH MENGIKUT MOTIF :

MENDAPATKAN PERHATIAN

TEKNIK DISYORKAN

Sengaja membangkitkan kemarahan guru melalui cara-

cara seperti :

Berlawak jenaka atau lucu. Mengetuk-ngetuk pensel atas meja.Bercakap-cakap dengan rakan- rakan.Tidak memberi perhatian kepada guru.Malas membuat kerja.

Minimumkan perhatian- Jangan endahkan tingkah laku tersebut.

Iktirafkan tingkah laku bermasalah – serapkan dalam sesi pengajaran.

Lakukan sesuatu yang bersifat luar jangkaan – pasangkan lampu, main alat

muzik.

Ubah kedudukan murid yang berkenaan – Minta murid duduk di tempat lain.

TEKNIK MENANGANI TINGKAHLAKU BERMASALAH MENGIKUT MOTIF :

MENCABAR KUASA

TEKNIK DISYORKAN

Pergelutan kuasa antara guru dan murid yang ditunjukkan melalui sifat-sifat seperti :

Sengaja lupa membawa buku Enggan mengemas meja

Cuba kekalkan persekitaran pembelajaran yang positif.Usahakan supaya murid yang berkenaan menyedari tingkah lakunya.Bertenang dan menangani masalah dengan menunjukkan sifat yang prihatin.

TEKNIK MENANGANI TINGKAHLAKU BERMASALAH MENGIKUT MOTIF :

Murid terasa tidak diberikan layanan yang adil yang ditunjukkan melalui cara-cara berikut :

Mencuri, berlawan, bermusuh- musuhan, merosakkan harta sekolah.Bermasam muka, murung.

Cuba kekalkan persekitaran pembelajaran yang positif.

Alihkan fokus ke tempat lain.

Bertenang dan menangani masalah dengan menunjukkan sifat yang prihatin

MEMBALAS DENDAM

TEKNIK DISYORKAN

TEKNIK MENANGANI TINGKAHLAKU BERMASALAH MENGIKUT MOTIF :

MEMPAMERKAN KEKURANGAN

TEKNIK DISYORKAN

Tindakan yang terakhir apabila gagal mencapai ketiga-tiga motif diatas. Ditunjukkan melalui cara-cara berikut :

o Mengundur diri.o Mengasingkan diri.o Enggan berinteraksi dengan rakan-rakan.o Tidak melibatkan diri dalam aktiviti kelas.

• Ubahsuai kaedah mengajar.

• Gunakan bahan pembelajaran berbentuk maujud dan berbantuken komputer.

• Mengajar satu kemahiran sahaja pada satu masa.

• Sediakan satu tutorial.

• Memupuk keyakinan diri dalam diri pelajar.

TERIMA KASIH