7. Pelan Tindakan Mewujudkan Persekitaran yang Mesra Budaya

Ahli Kumpulan: Low Gah YeeOng Ai Chin

H’ng Lee YongTee Mei JuanLim Hui Huan

Pengenalan

• Malaysia menghadapi perkara yang mencabar dalam usaha mewujudkan perpaduan dalam negara kerana terdiri daripada masyarakat berbilang kaum, agama & budaya.

• Pembangunan pendidikan di Malaysia pada peringkat awal tertumpu kepada pembinaan sekolah di bandar & kawasan pertumbuhan ekonomi utama negara.

• Sebaliknya, peluang menikmati pendidikan bagi penduduk di luar bandar & pedalaman amat terhad.

• Masyarakat orang asli, indigenous & pedalaman dikatakan agak ketinggalan dalam arus perdana sistem pendidikan negara.

• Mereka ini harus diberikan peluang untuk menerima perubahan bermula dengan menerima pendidikan.

Pelan Tindakan

Orang Asli Indigenous Pedalaman

Orang Asli

• Kumpulan minoriti (jumlah penduduk seramai kira-kira 141,230 orang).

Usaha yang telah dilakukan……

• Pembangunan fizikal masyarakat orang asli diberi tumpuan terutama dalam keselamatan & mewujudkan integrasi kaum.

Rancangan Malaysia Ketujuh (RMK-7)

Rancangan Malaysia Kelapan (RMK-8)

• Peningkatan peruntukan.• Dari RM 148.9 juta ke RM 303.5 juta

• Perancangan pelan ini dibuat bersama Jabatan Hal Ehwal Orang Asli (JHEOA) & Bahagian Perancangan & Penyelarasan, Kementerian Kemajuan Luar Bandar & Wilayah (KKLW).

• Objektif:* Menyediakan program & aktiviti khusus

yang berkaitan dengan keperluan peruntukan di kawasan orang asli.

Pelan Tindakan Pembangunan Pendidikan Masyarakat Orang Asli di Pinggir Bandar

• Kumpulan sasar untuk program ini terdiri 4 kumpulan:

Peringkat prasekolah • 5 – 6 tahun

Peringkat rendah• 7 – 12 tahun

Peringkat menengah• 13 – 18 tahun

Peringkat tertiari

• Menyediakan asas yang kukuh sebelum pendidikan formal.

• Diberikan persediaan dari segi emosi & kemahiran sosial supaya mereka bersedia untuk menerima perubahan yang bakal mereka hadapi ketika bersekolah nanti.

Peringkat prasekolah • 5 – 6 tahun

• Menyediakan asas yang kukuh dalam kemahiran 3M.

• Juga didedahkan kepada aspek kemahiran berfikir, konsep asas sains, seni & rekreasi, penerapan nilai-nilai murni.

Peringkat rendah• 7 – 12 tahun

• Penekanan diberi kepada kemahiran berfikir secara kritis & kreatif dengan memberi fokus kepada pendidikan umum.

• Menerima peluang yang sama seperti mana yang diperoleh oleh kanak-kanak bandar.

Peringkat menengah• 13 – 18 tahun

• Pendidikan selepas pendidikan menengah sehingga ke peringkat pendidikan tinggi.

• Membangunkan minda anak-anak orang asli supaya menjadi lebih kritis, kreatif & inovatif serta dapat memajukan masyarakat & negara dalam persaingan global.

Peringkat tertiari

Tumpuan Pihak Kerajaan…

Latihan-latihan kemahiran yang bersesuai dengan minat serta kebolehan diperkenalkan.

Memberi peluang supaya dapat memasuki pasaran tenaga buruh dan pekerjaan yang sesuai.

Belia dan beliawanis

tercicir dari sistem persekolahan

ibu bapa yang tidak pernah bersekolah

Tumpuan Pihak Kerajaan…Kumpulan dewasa masyarakat orang asli

Kumpulan wanita dewasa Semua peringkat orang asli

Penggerak Wanita Orang Asli

Program Kesejahteraan Keluarga

Latihan Kemahiran dan Keusahawanan

Latihan Kemahiran dan Keusahawanan

Pembangunan Minda

Keagamaan dan Kerohanian

Pendidikan Literasi Fungsian

Program Celik Huruf Golongan dewasa yang buta huruf

Pelaksanaan Pelan TindakanAgensi Kerajaan• Program dan projek yang berbentuk penyediaan

kemudahan prasarana pendidikan.

Pihak Badan Bukan Kerajaan (NGO)• Memberikan tumpuan kepada program dan projek

yang boleh membawa kepada perubahan minda masyarakat orang asli.

Pihak Juru Perunding• Terlibat dalam program dan projek kajian• Contohnya, Kajian penilaian semula pelan, Kajian

program, projek yang dilaksanakan secara “outsourcing”.

Menjayakan Pelan

Tindakan

Peruntukan sebanyak RM6171000.00

Komitmen yang tinggi daripada pengawai-pengawai JHEOA dan agensi pelaksana.

Penerimaan dan penglibatan aktif masyarakat orang asli.

Kerjasama yang erat dan mantap antara agensi kerajaan, pihak NGO dan pihak swasta dan juruperunding

Skim Bantuan Galakan Pendidikan JHEOA

Perinkat Sekolah Rendah

Peringkat Sekolah Menengah

Institusi Pengajian Tinggi Awam Tempatan

Bantuan lain (Sekolah Rendah dan Menengah)

Yuran Persekolahan

Kokurikulum

Bantuan makan murid sekolah pendalaman(sekolah rendah)

MSSM

Kegiatan Pendidikan Islam dan Pendidikan

Moral

Sukan Tahunan Sekolah

Kertas Ujian Bulanan

Buku tulis, buku kerja dan alat tulis

Pakaian seragam sekolah

Tambang pengangkutan ke sekolah

Barang keperluan diri

Kertas Ujian Bulanan

Mengurangkan kadar keciciran pelajaran

Meningkatkan minat anak orang Asli

Menulis Membaca Mengira 3M

3M RMT Muzik-tarian

Kegiatan kebudayaan 6M

Hasil Pelan Tindakan

Nurul Atikah Kamaruddin:Mendapat 8A dalam Penilaian Menengah Rendah(PMR) 2006.“Saya ingin buktikan orang Asli juga boleh

berjaya dan tiada halangan untuk bersaing dengan kaum lain.”

Pemenang anugerah Tokoh Maulidur Rasul 2007 Peringkat Kebangsaan.

Namun begitu……

• Bilangan kanak-kanak orang Asli yang tercicir daripada sekolah rendah masih tinggi berbanding angka peringkat nasional.

• Hanya 20 hingga 40 peratus daripada kanak-kanak masyarakat ini mara ke peringkat menengah rendah.

• Kadar celik huruf dalam kalangan masyarakat ini pada tahun 2001 ialah 51 peratus.

• Sebagai langkah membendung inflasi,Peruntukan tambahan sebanyak RM20 juta untuk

program pembangunan masyarakat orang Asli diluluskan pada tahun 2008.

RM13.4 juta untuk makanan tambahan, RM2.7 juta untuk membiayai kos pengangkutan murid, RM2 juta sebagai bantuan wang saku, dan bantuan input pertanian sebanyak RM1.9 juta.

MERANCANG DAN MELAKSANAKAN PELAN TINDAKAN:

INDIGENOUS

Kementerian Pelajaran terus berusaha untuk mendemokrasikan pendidikan bagi merapatkan jurang dalam kalangan masyarakat berbilang etnik, budaya dan sosioekonomi di negara ini. Kementerian Pelajaran telah memberikan penekanan dan fokus kepada keperluan mendefinisikan semula persekolahan anak-anak orang asli dan indigenous.Golongan ini merupakan golongan berisiko tinggi yang perlu diberi perhatian agar tidak wujud jurang besar dalam pelbagai aspek antara murid kawasan bandar dan luar bandar.

KEMUDAHAN SEKOLAH

Kemudahan infrastruktur yang sempurna meliputi kemudahan sekolah yang mempunyai asrama dan peralatan lengkap di dalam dan di luar bilik darjah, penggunaan bahan bantu mengajar yang terbaik oleh guru diharapkan dapat membantu golongan indigenous.Kemudahan yang terdapat di sekolah lain perlu di sama rata secara optimum tanpa mengira sekolah kaum indigenous atau bukan kaum indigenous.

LAWATAN & BANTUAN

Kementerian Pelajaran telah melaksanakan tindakan kolektif dengan mengadakan Program “Outreach” Pendidikan Khas dan Lawatan Jawatankuasa Bertindak Bagi Menangani Isu-isu Pendidikan anak orang asli dan indigenous.Pegawai dan pihak yang membawa ubat kutu, membuat pemeriksaan gigi, pergi rumah ke rumah, mendaftarkan anak orang asli dan indigenous, memberi ceramah, menggalakkan tabungan dan sebagainya.

Meningkatkan kapasiti institusi dan sumber manusia dalam

melatih guru dan kaunselor sekolah.

Menambahbaik penjagaan dan pembangunan awal kanak-kanak.

Menggalakkan pendidikan berasaskan kemahiran hidup.

Memperluas pendidikan prasekolah ke semua SK.

Menaikkan kadar peruntukan geran per kapita.

Memantapkan pelaksanaan Kurikulum Prasekolah Kebangsaan untuk kanak-kanak 5+ tahun.

PEDALAMAN

KPM memperkenalkan:i. Bahasa Arab Komunikasi (BAK)ii. Bahasa Cina Komunikasi (BCK)→Bahasa Cinaiii.Bahasa Tamil komunikasi (BTK)→Bahasa Tamil

- Peruntukan sebanyak RM12.3 bilion.

- Menyediakan asrama baru, makmal komputer, pusat akses, Web TV, kemudahan telepersidangan, telefon satelit dan faks wayarles.

- Elaun khas diberi kepada guru yang sanggup berkhidmat di luar bandar.

- Elaun balik kampung diberi setahun sekali.

Program yang diperkenalkan:i. Program Pembacaan Tambahan

ii. Program Pendidikan Berasaskan Kepada Kemahiran Hidup (LSBE)

iii. Kelas Intervensi Awal Membaca dan Menulis (KIA2M)

iv. Program pemulihan

v. Program-program kesiapsagaan kecemasan

vi. Program Lonjakan Perdana Pendidikan Luar Bandar

vii.Rancangan Makanan Tambahan

viii.Program Pembangunan Pendidikan luar Bandar di Sabah dan

Sarawak.

1) Memberi peluang yang sama kepada setiap warganegara untuk mendapatkan peluang pendidikan.

2) Membangunkan infrastruktur dan kemudahan pendidikan luar bandar.

Pelan Induk Pembangunan

Pendidikan (2006-2010)

Untuk menjayakan PIPP, kerajaaan meningkatkan komunikasi, hubungan serta kerjasama dengan semua pihak berkepentingan berikut:

1. Agensi pusat seperti Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA) dan Unit Penyelarasan Pelaksanaan (ICU) agar dapat diberi sumber kewangan dan tenaga yang mencukupi.

2. Kerajaan Negeri, Kerajaan Tempatan, Pejabat Daerah dan Pejabat Tanah untuk diberikan tapak-tapak yang sesuai bagi pembangunan institusi-institusi pendidikan.

3. Kementerian, agensi, dan badan-badan lain seperti Kementerian Kerja Raya, Kementerian Pengangkutan, Jabatan Bomba bagi menjayakan program ini.

Faktor-faktor yang mempengaruhi kejayaan PIPP:

1. Kerjasama dan komitmen semua warga KPM

2. Kefahaman warga KPM yang jelas tentang dasar, matlamat dan sasaran yang ingin dicapai dan strategi yang hendak dilaksanakan.

3. Kepimpinan yang mantap pada semua peringkat.

Pembangunan dan penaiktarafan sekolah rendah dan menengah melalui PIPP:

1. Menyediakan asrama baru dan menambahkan peruntukan makanan.

2. Mempertingkatkan kelas pemulihan bagi memperkukuh penguasaan kemahiran 3M.

3. Memperluas penawaran Mata Pelajaran Vokasional (MPV).

4. Membestarikan sekolah luar bandar.5. Tambahan peruntukan Rancangan Makanan

Tambahan6. Menyediakan insentif bagi guru yang berkhidmat di

kawasan luar bandar.

Jangkaan impak besar PIPP:

1.Murid Tahap 1 yang dapat menguasai 3M meningkat daripada 92.3% kepada lebih 95%.

2.Murid yang perlu pemulihan berkurangan daripada 7.7% kepada kurang 5.0%.

3.Keperluan Skim Baucar Tuisyen berkurangan daripada 100% kepada 80.0%.

4.Jurang pencapaian pelajar berkurangan daripada 1-14% mengikut mata pelajaran kepada 20.0% perbezaan pencapaian.

5. Pelajar sekolah menengah luar bandar yang dapat mengambil MPV meningkatkan daripada 5.0% kepada 8.0%.

6. Kadar keciciran luar bandar berkurangan 1.2% kepada kurang 1.0% (sekolah rendah) dan daripada 16.7% kepada kurang 10.0% (sekolah menengah).

7. Taraf kesihatan meningkat dan kadar ketidakhadiran berkurang.

8. Guru berkualiti dan berpengalaman lebih bersedia berkhidmat di pedalaman.

Pengalaman pembelajaran mesra budaya akan mengembangkan nilai sivik yang menjadi nadi bagi kehidupan masyarakat yang harmonis dan aman di peringkat nasional dan global.

Guru perlu mewujudkan suasana pembelajaran yang menggalakkan interaksi dan integrasi dalam kalangan murid tanpa mengira latar sosio budaya murid.

KESIMPULAN