notes cari

7/24/2019 Notes Cari

1/32

1.0 Pengenalan

Kaunseling bukan satu nasihat walaupun ianya banyak memberi nasihat. Kaunseling

mempunyai banyak maksud, menurut kamus dewan, bermaksud nasihat dan

pertukaran mental. kaunseling adalah salah satu cabang psikologi. Perkhidmatan ini

dijalankan oleh kaunselor professional bagi membantu perkembangan danpenyesuian peribadi klien yang baik dan menyeluruh. Pertemuan antara klien dan

kaunselor adalah secara sukarela dan berterusan bergantung keperluan klien

tersebut. Kaunselor tidak akan meberikan jawapan secara lansung malah

membuatkan klien berkir dan memberikan mereka peluang untuk membuat

keputusan yang terbaik untuk mereka sendiri.

Oleh kerana kaunseling bukanlah satu nasihat, maka hubungan kaunseling adalah

berbentuk dua hala. Kaunselor cuba memahami dengan mendengar dan

memberikan layanan serta interaksi yang baik, manakala klien meluahkan masalah

mereka dan kaunselor cuba memahami dan mengambil tindakan menguruskan

masalah klien itu.

.0 !enisi Kaunseling

Kaunseling boleh didenisikan sebagai satu interaksi yang berlaku di antara dua

orang indi"idu yang dikenali sebagai klien dan kaunselor. #ituasi ini berlaku dalam

keadaan yang formal dan professional serta di mulakan dan di kekalkan dengan

pertolongan perubahan tingkah laku. !alam kedaan ini kaunselor adalah indi"idu

yang mempunyai pengetahuan yang amat luas dan berkebolehan

sehinggalah boleh membuatkan seorang itu melakukan keputusan yang tepat.

$erdapat dua jenis kaunsleing iaitu kaunseling indi"idu dan kaunseling kelompok.

Kaunseling indi"idu dikenali sebagai perhubungan yang bersemuka di mana

seseorang klien mendapatkan bantuan daripada seorang kaunselor. Perhubungan

tersebut disifatkan oleh ciri%ciri seprti penerimaan klien secara tulen, saling hormat

menghormati dan penekanan terhadap keperluan%keperluan dan perasaan klien.

#elain itu, kaunseling kelompok ialah perhubungan kanuselor dengan beberapa

orang ahli .

Kaunseling kelompok ini juga adalah suatu proses perhubungan indi"idu yang

berasaskan akal kiran dan kelakuan secara sedar. &ilai terapinya terletak pada

suasana peransaan saling percaya dan mempercayai, penerimaan, faham

memahami dan sokongan yang berpandukan pada kebenaran. Kauseling kelompok

akan berlaku di dalam kumpulan kecil yang halinya secara sukarela berkongsi

masalah peribadi dengan kaunselor dan ahli yang lain. 'ereka juga ingin pendapat

daripada ahli yang lainnya. #ekiranya kaunseling kelompok ini berlaku maka ahli

tidak akan berasa malu kerana semua ahlinya mempunyai masalah yang berlainan

ataupun boleh juga menghadapi masalah yang sama.


2/32

(amai juga ahli psikologi berpendapat kaunseling menekankan kepada

perancangan yang lebih rasional, menyelesaikan masalah, membuat keputusan,

mengelak masalah penyesuaian yang serius, menyokong kepada situasi tekanan

yang dihadapi oleh seseorang yang normal di dalam kehidupan seharian.

Kaunseling adalah proses yang singkat berbanding psikoterapi.

Kaunseling adalah proses interaksi yang membolehkan indi"idu memahami diri dan

situasinya. Proses ini akan mengakibatkan pembentukan atau penjelasan matlamat

dan nilai hidup indi"idu itu hingga dia dapat menentukan tindakan yang wajar untuk

masa depannya. Kaunseling juga ialah proses pertemuan interaksi bersemuka

antara seorang kaunselor dengan klien yang mengakibatkan berlaku perubahan

pada klien.

Kaunseling bukanlah bertujuan untuk menolong klien menyesuaikan diri dengan

masyarakat, tetapi ia menolong klien memahami dirinya yang sebenar serta apa

kelebihan dan kekurangannya apa yang boleh dilakukan dengan mudah apa yang

boleh dilakukan tetapi menghadapi masalah dan apa yang tidak boleh dilakukannyalangsung.

Kaunseling dirujuk sebagai proses apabila seorang klien diberi peluang untuk

meneroka aspek diri dan kehidupan yang menimbulkan kesusahan atau masalah

baginya. Penerokaan ini akan menimbulkan kesedaran tentang diri dan situasinya

serta pilihan%pilihan yang ada padanya. Proses ini diharap akan dapat menolong

klien itu mengesan halangan%halangan dan mengenal pasti bakat atau

kebolehannya untuk hidup dengan lebih sempurna.

Kaunseling sebagai satu profesion mempunyai asas yang saintik dan objektif

daripada bidang psikologi, sosiologi, psikiatri, antropologi dan falsafah. )a tumbuhdan berkembang hasil daripada dapatan penyelidikan tentang perkembangan

sahsiah manusia serta teori%teori pembelajaran. !i samping itu, ia juga kembang

daripada situasi, faktor atau keadaan yang kurang saintik dan kurang objektif. )ni

berdasarkan kepada kepercayaan *ahawa setiap indi"idu dapat menentukan

matlamat hidupnya dan memberi makna kepada kehidupan masing%masing.

'engakui hakikat bahawa hidup ini penuh dengan cabaran dan manusia

bertanggungjawab terhadap arah kehidupan masing%masing. Kaunseling

merupakan proses bersemuka di antara kaunselor dan klien, iaitu orang yang

meminta pertolongan sama ada datang sendiri ataupun dirujuk. $ujuan pertemuan

itu adalah untuk mencari alternatif yang paling sesuai bagi klien membuatkeputusan menyelesaikan masalah dirinya, di samping mengetahui baik buruk dan

kekangan yang akan dihadapi oleh klien atas keputusannya itu.

+,0 !inisi *imbingan


3/32

*imbingan ialah satu proses membantu indi"idu untuk membuat keputusan yang

akan memberi kesan kepada kehidupan mereka. ontohnya, seperti memilih gaya

hidup yang diingini. )ni berbe-a dengan kaunseling kerana bimbingan lebih kepada

membantu indi"idu memilih apa yang mereka sukai dan hargai. #ementara itu,

kaunseling perlu focus kepada mambantu klien untuk berubah. Kebanyakan tugas%

tugas bimbingan di peringkat awal berlaku di sekolah dan pusat kerjaya di amanseorang yang lebih dewasa dan matang.

.0 !enisi Psikoterapi

Psikoterapiadalah proses yang memberi tumpuan untuk membantu anda

menyembuhkan dan konstruktif belajar lebih banyak bagaimana cara untuk

menangani masalah atau isu%isu dalam kehidupan anda. /al ini juga boleh menjadi

proses yang menyokong ketika akan melalui tempoh yang sukar atau tekanan yang

semakin meningkat, seperti memulakan kerjaya baru atau akan mengalami

perceraian.

mumnya psikoterapi dianjurkan bila seseorang mempunyai masalah dengan

kehidupan, masalah hubungan atau kerja atau masalah kesihatan mental tertentu,

dan isu%isu atau masalah yang menyebabkan banyak indi"idu yang besar rasa sakit

atau marah selama lebih daripada beberapa hari. nda tidak sepenuhnya yakin

anda akan mendapat manfaat daripada itu. *erjuta%juta orang melawat psikoterapi

setiap tahun, dan sebahagian besar kajian menunjukkan bahawa orang yang

melakukannya manfaat daripada interaksi.Kebanyakan terapi juga akan jujur

dengan anda jika mereka yakin anda tidak akan mendapat keuntungan atau

pendapat mereka, tidak perlu psikoterapi.

2.0 Perbe-aan !i ntara Kaunseling, *imbingan !an Psikoterapi

$erdapat banyak persamaan di antara kedua%duanya. Kedua%duanya adalah

proses memberi bantuan yang bertujuan untuk kebajikan. Kedua%duanya banyak

menggunakan teknik dan kaedah yang sama dan pendekatan yang sama.

$erdapat juga perbe-aan yang ketara di antara kaunseling dan psikoterapi.

ntaranya ialah, matlamat dan kaedah. !ari segi matlamat dan tujuan, kaunseling

bertujuan untuk mempertingkatkan kabajikan indi"idu dan juga perkembanganpsikologikal. Kaunseling juga bertujuan untuk menggalakkan indi"idu tidak

bergantung dan mempunyai dalam kehidupan.

#ementara itu, tujuan spikoterapi membantu klien yang mempunyai masalah dan

kesukaran dari perkembangan psikologikal yang biasa.
http://belajarpsikologi.com/sebuah-pengantar-psikoterapi/http://belajarpsikologi.com/sebuah-pengantar-psikoterapi/


4/32

3.0 'atlamat *imbingan, Kaunseling !an Psikoterapi

#esuatu yang berlaku pastinya mempunyai matlamatnya tersendiri. ntara

matlamatnya adalah dengan melalui sesi kaunseling klien diajar bertanggungjawab

atas dirinya sendiri. #ikap lepas tangan tidak akan mendatangkan hasil yang baik.

4adi,klien hendaklah bertanggungjawab ke atas dirinya dan akan beruasaha sambilberhati%hati di dalam mengatur dan merancang perjalanan hidupnya. #eandainya

timbul sebarang masalah, klien akan bertanggungjawab ke atas dirinya sendiri dan

tidak akan menyalahkan orang lain.

#elain daripada membantu klien betanggunagjawab ke atas dirinya, namun

terdapat juga matlamat lain yang boleh dilihat di sini. 'atlamat yang kedua ialah

memperbaiki imej diri yagn negatif. !engan adanya imej diri yang negatif ini

merupakan halangan bagi klien untuk mencapai cita%cita atau membuat sebarang

tindakan. Klien seperti ini akan menyekat perkembangan dan penggunaan potensi

dirinya. Kaunselor akan membimbing klien membentuk imej yang positif. #elain itu

juga, klien dapat belajar bagimana memupuk ciri%ciri yang baik dan mengurangkanciri%ciri yang neg5tif. )mej diri yang positif menandakan kestabilan pernolatinya.

Pakar moti"asi juga pernah mengatakan bahawa 6Kita adalah apa yang kita

kirkan7. )ni bermaksud sekiranya kita memikirkan negatif, maka negati8ah yang

kita perolehi. #ekiranya kita berkir secara positif maka positi8ah apa yang kita

dapati.

9alaubagaimanapun penyesuain diri sama ada dengan orang lain atau persekitaran

amat penting. Klien yang tidak tahu atau tidak mahu belajar menyesuaikan diri

akan mengalamai banyak kon8ik. !engan kata lain, klien hendaklah bergaul dengan

orang lain agar klien dapat mengenal hati budi orang di sekeliling dan dapat juga

meninjau masalah mereka dan mungkin juga dapat mendapat idea bagimenyelesaikan permasalahan yang dihadapi oleh klien sendiri. Klien juga perlulah

sedar bahawa tidak boleh bergantung harap kepada orang lain atau persekitaran

berubah terlebih dahulu. da kalanya orang lain tidak akan berubah. 'aka apa yang

penting di sini ialah, klien haruslah pandai menyesuaikan diri dengan kedaan

sebagai usaha mengurangkan kon8ik yang dihadapi.

'atlamat yang seterusnya ialah dapat memudahkan atau menggerakkan

perubahan tingkah laku. da kalanya tingkah laku yang sedia ada menjejaskan

perjalanan hidup klien. $ingkah laku perlu disesuaikan dengan siapa klien

berinteraksi, bila, tujuan dan situasi di mana klien berada. Kaunselor akan mengajar

klien membuat perubahan tingkah laku yang mampu dilakukannya. Perubahan

tingkah laku tidak semestinya besar. )a juga boleh melakukan perubahan yang

kecil. )ni juga akan membantu klien membuat sesuatu perubahan tingkah laku yang

membolekan klien menjalani kehidupan yang lebih produktif dan memuaskan.

ontohnya hmad, :seorang guru; selalu memberi respond yang negatif kepada

pelajar yang lemah dalam kelas. )ni telah menyebabkan pelajarnya enggan

berinteraksi dengannya dalam kelas. )ni menimbulkan masalah dan menganggu


5/32

keberkesanan pengajaran. !engan sesi kaunseling, hmad dapat menenal pasti

masalah sebenar dan kaunselor boleh membantu hmad mengubah tingkah

lakunya, iaitu hmad sepatut memberi sokonagn kepada pelajar yang berinteraksi

dengannya dan membimbing mereka walaupun jawapan yang diberi adalah salah.

(amai dikalangan klien yang menhadapi masalah semasa berinteraksi denganorang lain. )ni berlaku kerana kurangnya klien mempunyai kemahiran komunikasi

dan mempunyai imej kendiri yang negatif. 'atlamat kaunselor ialah mencari jalan

supaya dapat meningkatkan mutu cara klien berhubung dengan orang lain.

ontohnya 'ona, seorang kerani ditegur oleh pengurusnya,'ona marah dan

enggan mendengar apa yang dikatakan ,lalu menyebabkan terputusnya aliran

komunikasi antara keduanya. 'ona menganggap teguran itu adalah kritikan.

Kaunselor boleh membantu 'ona untuk berhubung dengan lebih baik dengan

pengurusnya.

Kepada sesetengah orang, membuat sesuatu keputusan penting amat

menyukarkan. 'atlamat kaunseling bagi klien sebegini ialah membantunyamembuat sesuatu keputusan penting dalam hidupnya. Keputusan muktamad

diambil oleh klien sendiri klien mesti memahami dan tahu kenapa dan bagaimana ia

mencapai keputusan yang diambil. ontohnya h #eng berasa tidak puas hati

dalam pekerjaannya. !ia takut untuk membuat sebarang perubahan. Kaunselor

dapat membatu h #eng mencari punca tidak puas hatinya. dan mencungkil nilai

hidupnya. Kaunselor juga dapat membantu h #eng mencari pelbagai alternati"e

seperti menukar jabatan, berbincang dengan majikannya atau menukar kerja.

'embantu mengembangkan potensi yang ada pada klien. 'atlamat ini bermaksud

memberi peluang kepada klien umempelajari cara%cara menggunakan kebolehan

dan minatnya ketahap yang paling maksimum. 'atlamat kaunseling ialahmengurangkan atau mengatsi apa sahaja yang menyekat dan membantutkan

perkembangan potensi kebolehan dan minat seseorang. ontohnya )ndra

mempunyai cita%cita untuk menjadi seorang pelakon. )ndra berasa tertekan apabila

dia asyik gugup dan takut semasa berdiri di khalayak ramai )ni memnbantutkan

cita%citanya.Kaunselor boleh membantu )ndra berasa selesa apabila berdiri di depan

khalayak ramai dan secara tidak langsung mencapai cita%citanya.

#etiap manusia mesti dilihat menurut konteks sesuatu situasi di antara diri dan

situasi yang menimbulkan masalah%masalah berkenaan, difahami bagaimana,

mengapa dan kenapa, supaya dapat diterima hakikat yang sebenar dan dapat

dibina tujuan%tujuan hidup yang lebih realistik dan lebih bermakna. 4ika dilihat dari

segi ini, tujuan juga merupakan suatu proses yang dinamik, di dalam perjalanan

hidup di dunia ini yang penuh dengan cabaran dan ketidakpastian. 'asalah indi"idu

yang berhubung dengan kerunsingan, psikologi, peribadi dan ketidaksejahteraan,

kebanyakannya berpunca dari dalam diri indi"idu itu sendiri kerana tidak

memahami diri dan situasi serta tidak mempunyai jangkaan atau harapan yang

realistik terhadap hidup. Persoalan%persoalan asas seperti siapakah aku, dari


6/32

manakah asalku, apakah tujuan hidupku, siapakah yang menjadikan aku, untuk

apakah aku dihidupkan dan seumpamanya sepatutnya diberi perhatian yang wajar.

#elain itu, matlamat kaunseling juga membimbing klien supaya menyedari bahawa

hidup ini tidak statik. pa yang penting ialah klien perlu berusaha sedaya upaya

seandainya dia ingin hasil yang memuaskan. Klien tidak boleh berdiam sahajasambil mengimpikan satu kehidupan yang berkesan dan memuaskan.

*agi mempertingkatkan kemampuan klien membuat keputusan maka hendaklah

beranikan diri dengan membuat keputusan. Klien sering mengelakkan diri daripada

membuat keputusan. )ni kerana proses membuat keputusan bukanlah suatu perkara

yang menyeronokkan atau menyenangkan malah suatu yang berat bagi klien itu

sendiri. *anyak masalah yang timbul kerana klien tidak memberi kata putus.

Kaunselor juga akan membimbing klien membuat keputusan yang betul dan

matang yang mana memerlukan klien mengambil kira faktor pengorbanan peribadi,

masa, tenaga, wang ringgit dan sebagainya.

!iharapkan klien dapat belajar mengendalikan hidupnya sendiri daripada

pengalaman dalam proses dan perhubungan kaunseling. !alam proses kaunseling,

klien belajar tetapi kaunselor tidak mengajar.


7/32

KO=P ## *)'*)&>&, K=?)&> !& P#)KO$=(P)

KO=P ## *)'*)&>&

pengertian *imbingan

*erbagai%bagai pengertian telah diberikan kepada bimbingan. @ang berikut ialah

pengertian%pengertian yang berlandaskan tumpuan dan tekanan yang tertentu.

Kesemua pengertian tersebut adalah betul dan tiada satu pengertian yang lebih

betul jika dibandingkan dengan pengertian lain.

!enisi 'athewson yang telah digunakan oleh *ahagian Perancangan dan

Penyelidikan, Kementerian Pelajaran 'alaysia menegaskan peranan penyesuaian.

mengikut 'athewson A

*imbingan ialah proses professional yang sistematik bagi menolong indi"idu melalui

prosuder pendidikan, dan membuat interpretasi untuk memahami ciri%ciri dan

potensinya sendiri dengan lebih baik lagi, serta untuk menghubungkan dirinya

dengan lebih baik lagi dengan keperluan, dan peluang sosial mengikut nilai%nilai

sosial dan moral.

!isamping itu, fokus bimbingan haruslah indi"idu, bukannya masalah yang dihadapi

oleh indi"idu itu semata%mata. maka dengan itu, 4ames telah menyatakan bahawaA


8/32

*imbingan mewakili pola perkhidmatan yang meliputu orientasi, in"entori indi"idu,

maklumat pendidikan dan pekerjaan, kaunseling, penempatan, dan perkhidmatan

susulan.

!aripada pengertian ini, kita dapati bahawa bimbingan itu meliputi kaunseling.

'alahan bimbingan meliputi semua akti"iti dan penggunaan berbagai%bagaisumber, seperti penasihatan, kaunseling, pemberian bahan maklumat, ujian,

lawatan, ujian bakat, lem dan perbincangan di bilik darjah yang akan menolong

murid membuat pilihan berhubung dengan perancangan dan objektif pendidikan.

da baiknya juga di sini jika kita be-akan bimbingan dengan tugas%tugas guru yang

lain. !i antara tugas%tugas ini ialah, pengajaran, kaunseling, penyelidikan dan

pentadbiran.

'enurut 4ones, pengajaran ialah tentang hal%hal yang berhubung dengan menolong

murid belajar.

'engikut )bid, kaunseling meliputi perihal menolong murid mengembangkan

kebolehannya dan menyelesaikan masalah%masalahnya sendiri.

ribbin mengatakan bahawa penyeliaan bertanggungjawab memberikan pucuk

pimpinan untuk memperbaiki pengajaran.

Pentadbiran pula ialah tentang kawalan, arahan dan pengurusan sekolah, iaitu

penyediaan keadaan%keadaan yang memudahkan pembelajaran.

#eterusnya jika kita analisis pengertian bimbingan yang telah diberikan oleh

penulis%penulis dan pakar%pakar bimbingan yang lain yang telah kita bincangkan,

kita mendapati bahawa pengertian%pengertian mereka yang berbe-a%be-a itumembawa tujuan%tujuan yang berbe-a dan yang serba merangkumi.

tujuan *imbingan

$ujuan bimbingan telah disimpulkan oleh ribbin apabila beliau telah mengkaji

semua penulisan tentang bimbingan yang telah sedia ada di antara tahun 1C+2

hingga 1C20. ribbin telah membahagikan tujuan%tujuan bimbingan kepada dua

kelas penting, iaitu tujuan dasar dan tujuan berkaitan seperti yang berikut.

tujuan !asar

$ujuan bimbingan yang asas ialah A

Perkembangan indi"idu yang paling baik.

)ndi"idu yang serba lengkap.


9/32

)ndi"idu yang optimum, penuh, seimbang dan luas pandangan dari segi -ikal,

intelek, emosi, sosial dan kerohanian.

Perkembangan indi"idu yang terbimbing kendiri dan perkembangan indi"idu yang

matang.

)ndi"idu yang berdikari , berarahan kendiri, serba mencukupi sendiri dan

mempunyai daya ikhtiarnya sendiri.

)ndi"idu yang bahagia dan esien daripada segi social.

)ndi"idu yang dapat mempelajari hidup lebih baik lagi.

$ujuan *erkaitan

$ujuan bimbingan yang berkaitan pula adalah seperti yang berikut A

'engembangkan inisiatif, tanggungjawab, arahan kendiri dan bimbingan kendiri

murid.

'engembangkan kebolehan memilih matlamatnya sendiri.

'engetahui diri sendiri, mengetahui sekolah dan diketahui oleh sekolah.

'enjangka, mengelak, dan mencegah krisis daripada bermula di dalam kehidupan

murid.

'enolong murid, menyesuaikan diri dengan sekolah dan hidup secara yang

memuaskan.

'enolong murid menyaksi, memahami, menemui dan menyelesaikan masalah%

masalahnya.

'enolong murid membuat keputusan, rancangan dan interpretasi yang bijaksana

pada masa%masa kritikal di dalam hidupnya.

'enolong murid memperolehi celik%akal dan teknik%teknik yang diperlukan untuk

menyelesaikan masalahnya pada masa akan datang.

'enolong guru agar guru dapat mengajar dengan lebih berkesan.

'enolong pentadbir menjalankan kerja%kerja pentadbiran dengan lebih berkesanlagi dengan memberikan sumbangan sepenuhnya terhadap rancangan sekolah

keseluruhannya.

'embentuk dan mengembangkan warganegara yang akan mengambil bahagian

dan menyumbangkan diri ke arah cara%cara hidup demokratik.


10/32

*erbagai%bagai objektif lainA seperti menolong keluarga di rumah, menolong

komuniti, membina watak yang beretika, mengadakan perhubungan dengan orang

lain yang lebih baik dan menolong mewujudkan persefahaman antarabangsa.

Prinsip%prinsip *imbingan

#eterusnya ribbin telah mengkaji juga teks%teks bimbingan yang sedia ada dari

tahun 1C+2 hingga ke tahun 1C20, dan telah menurunkan prinsip%prinsip bimbingan

yang terkandung di dalam teks%teks tersebut. /ingga kini, prinsip%prinsip yang

dirumuskannya itu tidak ditentang oleh pakar%pakar bimbingan lain, walaupun

makna rumusannya yang berikut boleh diperdebatkan.

*imbingan diasaskan dengan pengakuan bahawa seseorang indi"idu itu mulia dan

berguna dan juga berhak menerima bantuan peribadi pada masa kesukaran.

*imbingan adalah berpusatkan ke arah murid, dan berkaitan dengan perkembangan

optimum keseluruhan diri murid serta pencapaian potensi%potensi untuk

kepentingan indi"idudan sosial.

#ebagai suatu sudut pandangan pula, bimbingan adalah sama.

KO=P ## K=?)&>

Pengertian Kaunseling

Kaunseling ialah proses pembelajaran apabila seseorang indi"idu itu belajar tentang

dirinya sendiri, tentang hubungan antara perseorangan, dan tentang tingkah laku

yang dapat memajukan perkembangan peribadi mereka sendiri.Pemerian ini agak

luas dan tidak terkhusus. !enisi yang lebih khusus adalah seperti yang berikut.

Kaunseling ialah A

Dsuatu proses apabila seseorang yang terganggu :iaitu klien; ditolong merasa dan

bertingkah laku dengan cara yang lebih memuaskan daripada segi peribadi dengan

cara berinteraksi dengan orang yang tidak terlibat :iaitu kaunselor; yang

memberikan maklumat dan reaksi untuk merangsangkan klien mengembangkan

tingkah laku agar membolehkannya menghadapi dirinya dan persekitarannya

dengan lebih berkesan lagi.

!enisi yang sama khususnya telah diberikan juga oleh !ustin dan

>eorge.'engikut mereka, kaunseling ialah A

Dsuatu proses pembelajaran yang disediakan untuk meningkatkan tingkah laku

penyesuaian dan mengurangkan tingkah laku salah penyesuaian.

$ujuan Kaunseling


11/32

Kaunseling harus mencerminkan latihan, sistem nilai, persepsi peranan dan

keperluan indi"idu yang sedang ditolong. /ampir semua orang yang

menyumbangkan khidmat kaunseling akan bersetuju bahawa matlamat asas

kaunseling ialah untuk membawa perubahan tingkah laku dan seterusnya akan

membolehkan hidup mereka menerima kaunseling lebih produktif dan memuaskan.

$ujuan utama kaunseling sekolah ialah untuk menolong murid memahami dirinya

sendiri agar ia dapat menjadi indi"idu yang terarah sendiri. $ujuan%tujuan ini

berdasarkan keselamatan perhubungan kaunseling kerana murid dapat menjelajahi

dinamik dan perhubungan di antara perasaan, nilai, dan persepsi mereka terhadap

orang lain. 'urid boleh juga membincangkan perhubungan di antara perseorangan

mereka, keraguan mereka, dan pilihan hidup mereka. !engan menjelajah seperti

ini, maka lahirlah celik akal, kefahaman diri sendiri, penjelasan peranan,

perancangan dan perubahan tingkah laku. hasilan yang dikehendaki daripada

kaunseling ialah kesedaran kendiri dan arahan kendiri bagi diri murid yang menjadi

klien.

$idak ketinggalan juga, tujuan kaunseling di sekolah sering dikatakan juga untuk

perancangan dan membuat keputusan.

'engikut ?ougharyA

Dmasalah%masalah kaunseling di sekolah yang dihadapi oleh kaunselor boleh

diturunkan kepada masalah membuat keputusan.

!i dalam konteks ini, kaunselor akan menolong klien mendapatkan maklumat

persekitaran yang diperlukan untuk membuat keputusan dan mendapatkan

penerimaan atau penjelasan tentang ciri%ciri peribadi tertentu yang mungkin

mengganggu atau berkaitan dengan keputusan tersebut. /al ini tidak pula

bermakna bahawa kaunselor akan memberitahu murid apa yang salah dan apa

yang harus dibuat pada mereka. !engan kaunseling, murid ditolong mencapai

penyesuaian dan kerjaya mereka sendiri. 'aka dengan itu, jelaslah bahawa

kaunseling memberikan fokus kepada masalah dan keperluan murid secara indi"idu

dan menolong mereka mempelajari perkara%perkara yang diperlukan untuk

menyelesaikan masalah%masalah tersebut. !engan cara ini, murid%murid akan

menjadi lebih berkebolehan menghadapi masalah masa depan mereka secara

sendiri.


12/32

Dstruktur diri yang lebih luas, memasukkan sebahagian besar pengalamannya

sebagai sebahagian diri, dan penyesuaian hidup yang lebih selesa dan realistik.

Kebanyakan murid akan mengalami keraguan dan tiada persambungan di dalam

hidup mereka kerana hidup di dalam dunia moden ini penuh dengan kon8ik,

keadaan tidak tentu dan kekacauan. 'aka dengan itu, murid sering menghadapimasalah kerana pengalaman%pengalaman tenteram sudah berkurangan. !i suasana

kaunseling yang tenang dan yang tidak mencabar murid yang tidak bermasalah,

murid akan dapat menghadapi masalahnya dengan lebih berani, kerana ia akan

dapat mengasing%asingkan idea dan nilai yang sah baginya untuk keperluan hidup.

'atlamat Kaunseling

Krumbolt- berpendapat bahawa matlamat kaunseling tidak seharusnya sama bagi

semua klien dan seterusnya matlamat kaunseling harus mempunyai tiga kriteria

yang berikut.

'atlamat kaunseling harus dikehendaki oleh klien.

Kaunselor harus bersedia dan mahu menolong klien mencapai matlamatnya.

Kaunselor harus dapat menilai sejauh manakah klien telah mencapai matlamat

tersebut.

Prinsip%Prinsip Kaunseling

'engikut rbuckle, kaunseling harus diasaskan mengikut prinsip%prinsip yang

berikut A

'anusia pada asasnya membuat penentuan kendiri.

Klien harus maju ke tahap penerimaan kendiri dan kefahaman kendiri yang lebih

tinggi lagi.

KO=P ## P#)KO$=(P)

pengertian Psikoterapi

'enurut asey :1CC3;, secara tradisinya, psikoterapi :atau terapi; berfokus kepada

masalah serius yang dikaitkan dengan intrapsikik, isu yang bersifat dalaman dan

peribadi. )a banyak menangani Ereco"ery of ade5uancyF . Oleh itu psikoterapi

terutama sekali terapi yang bersifat analitikal menekankan bahawa peristiwa lepas

daripada peristiwa sekarang, celik akal lebih daripada perubahan dan peranan ahli

terapi sebagai pakar.


13/32

$ambahan pula, psikoterapi dilihat sebagaimana melibatkan satu perhubungan yang

lebih lama iaitu sebanyak 0 hingga 0 sesi atau selama enam bulan hingga dua

tahun. Psikoterapi juga berfokus kepada perubahan yang rekonstruktif jika

dibandingkan dengan perhubungan yang lebih bersifat jangka masa pendek iaitu

sebanyak G hingga 1 sesi dan jangka masa kurang daripada 3 bulan. Psikoterapi

juga dilihat sebagai perkhidmatan yang lebih bersifat inpatient.

*idang psikoterapi lebih memfokus kepada proses pemikiran dan cara seseorang

indi"idu memandang kedudukan dirinya di dalam dunia. Psikoterapi ialah rawatan

yang diberi untuk indi"idu%indi"idu yang mengalami masalah%masalah yang sangat

berat dan kepada mereka yang memiliki masalah kesihatan jiwa.

Pada hakikatnya, kedua%dua bidang kaunseling dan psikoterapi seringkali bertindih.

Kadang%kala, seorang ahli kaunselor perlu berfungsi secara teraputik manakala

seorang ahli psikoterapi perlu memberi kaunseling dalam situasi%situasi yang

spesik.

P=(*=H& &$( *)'*)&>&, K=?)&> !& P#)KO$=(P)

*rown dan Pate :1CG+; menjelaskan agak sukar untuk membe-akan antara

psikoterapi dengan kaunseling. $erdapat banyak persamaan di antara kedua%

duanya. Kedua%dua kaunseling dan psikoterapi adalah proses memberi bantuan

yang bertujuan untuk kebajikan. Kedua%duanya banyak menggunakan teknik dan

kaedah yang sama dan pendekatan utama. Psikoterapi telah diubahsuai ke dalam

tugas%tugas kaunselor.

*agaimanapun, terdapat perbe-aan yang ketara di antara psikoterapi dan

kaunseling. *rown dan Pate :1CG+; menjelaskan antara perkara yang membe-akan

antara kaunseling dan psikoterapi ialah matlamat dan kaedah. !ari segi objektif,

kaunseling bertujuan untuk mempertingkatkan kebajikan indi"idu dan juga

perkembangan psikologikal. )ndi"idu dilihat sebagai menjelaskan proses

perkembangan dan perubahan dan berhadapan dengan peringkat dan dugaan

dalam kehidupan.

Kaunseling membantu indi"idu untuk melalui proses perkembangan dengan berjaya

dan menemui kebahagiaan. Kaunseling adalah satu proses yang bersifat fasilitatif

dan promotional bertujuan untuk menyuburkan kebolehan indi"idu dan

menggalakkan indi"idu untuk bersifat tidak bergantung dan mempunyai arah dalam

kehidupan. Kaunseling adalah bersifat orientasi pertumbuhan lebih dari orientasi

masalah.

#ementara itu, tujuan psikoterapi lebih bersifat khusus daripada objektif umum.

Psikoterapi wujud kerana amelioration psikopatologi. )anya berorientasikan masalah

dan klien menghadapi kesukaran yang lari dari perkembangan psikologikal yang


14/32

biasa. 'asalah yang dihadapi adalah bersifat menghalang kejayaan kehidupan.

Psikoterapi memerlukan lebih daripada sumber%sumber indi"idu untuk

menyelesaikan kecelaruan neurotik.

$yler :1C31; menjelaskan psikoterapi sebagai memberi fokus kepada perubahan

personaliti sementara kaunseling memberi fokus membantu indi"idu untukmenggunakan kekuatan yang ada untuk berdaya tindak menjadikan kehidupan

lebih baik.

orsini :1CC2; berpendapat bahawa perbe-aan antara kaunseling dan psikoterapi

ialah terdapat persamaan secara kualitatif tetapi berbe-a secara kuantitatif. hli

terapi lebih banyak mendengar, kurang memberi nasihat dan penerangan.

#eterusnya ahli terapi berhadapan dengan klien yang menghadapi masalah yang

lebih berat dari klien dalam kaunseling.

*P# !i"ision of linical Psychology :1CIC; menjelaskan kedua%dua kaunseling dan

psikoterapi menggunakan kerangka teoritikal yang sama dan menekankan

keperluan memberi penekanan kepada pelanggan sebagai indi"idu. Kedua%duanya

mendengar secara sistematik dan mendengar apa yang disampaikan. )a juga

membentuk keupayaan membantu diri dan bertanggungjawab. (amai ahli psikologi

seperti $ruaJ dan arkhu :1C3I; dan orey menggunakan istilah kaunseling dan

psikoterpi secara silih berganti.

*)'*)&>& !?' P=&!)!)K&

Pengantar kepada *imbingan A

Konsep *imbingan !an Kaunseling

*imbingan, atau guidance dalam bahasa )nggeris, membawa erti memberi panduan

atau nasihat kepada seseorang.

'engikut row dan row :1CG+;, bimbingan, di bawah konteks pendidikan merujuk

kepada bantuan atau pertolongan yang diberikan dengan betul kepada pelajar yang

berkenaan.

Pelajar yang memerlukan bimbingan merujuk kepada pelajar yang menghadapi

masalah peribadi dari segi intelek, rohani, emosi ataupun social. 'asalah%masalah

yang dihadapi oleh pelajar biasanya boleh digolongkan dalam dua kategori yang

utama, iaitu masalah akademik dan masalah emosi%sosial. di dalam proses

bimbingan, pelajar yang berkenaan akan diberi panduan atau nasihat yang boleh

membantunya menyelesaikan masalah tertentu.


15/32

'anakala, kaunseling mengikut #hert-er dan #tone :1C3G;, ialah proses interaksi

yang membolehkan indi"idu memahami diri dan situasinya.

'enurut rbuckle :1C32;, kaunseling bukan bertujuan menolong klien

menyesuaikan diri dengan alam sosial, tetapi menolongnya memahami kelebihan

dan kelemahannya,potensi dan keupayaannya.

Patterson dan =isenberg :1CG+; menghuraikan kaunseling sebagai proses

pertemuan secara bersemuka di antara seorang kaunselor dengan kliennya yang

membawa perubahan klien pada akhirnya.

'engikut Kamus !ewan :1CCG;, kaunseling merupakan proses teratur yang

melibatkan perbincangan yang rapi tentang masalah yang dihadapi oleh seseorang

dan usaha mengatasi atau menyelesaikannya menerusi bimbingan dan nasihat.

*erdasarkan huraian di atas, kita boleh rumuskan bahawa konsep bimbingan adalah

saling berkait dengan konsep kaunseling. #ebagaimana yang dihuraikan oleh >.#.

*elkin dalam bukunya Practical ounseling in the #chools, beliau menulis A

Ebimbingan merangkumi aspek%aspek orientasi, in"entori, maklumat pendidikan

dan kerjaya. 'anakala, kaunseling merupakan penempatan dan perkhidmatan.F

Kesimpulannya, kaunseling merupakan sebahagian proses daripada perkhidmatan

bimbingan. !i peringkat sekolah, kaunseling merupakan proses pertemuan secara

bersemuka di antara seorang guru bimbingan yang memainkan peranan sebagai

kaunselor, dengan seorang pelajar :disebut sebagai klien; yang menghadapi

masalah peribadi atau akademik, dengan tujuan membawa perubahan tingkah laku

pelajar itu ke arah menyelesaikan masalah yang dihadapinya. *imbingan

merangkumi segala aspek seperti orientasi, in"entori, penempatan, kaunseling,

tunjuk ajar dan nasihat serta tindakan susulan.

Prinsip%Prinsip *imbingan !an Kaunseling

$iap%tiap pelajar yang menghadapi masalah harus diberi peluang perkhidmatan

*imbingan dan Kaunseling, tanpa mengira kaum, status sosial, latar belakang dan

agama atau kepercayaannya.

Perkhidmatan *imbingan dan Kaunseling ialah tanggungjawab bersama, iaitu

kerjasama harus wujud bukan sahaja di antara kaunselor dan pelajar yang

memerlukan bimbingan, tetapi juga di antara kaunselor dengan pihak sekolah

termasuk rakan sejawat dan ibu bapa yang berkenaan.

Perkhidmatan *imbingan dan Kaunseling haruslah diuruskan mengikut prosedur dan

peraturan atau tata cara yang ditetapkan. )a menjadi berkesan apabila dirancang

secara sistematik dan teratur.


16/32

Kaunseling ialah interaksi di antara kaunselor dengan pelajar berdasarkan

perhubungan mesra dan kepercayaan.

Perkhidmatan *imbingan dan Kaunseling hanya boleh diberi kepada pelajar yang

sudi rela menerimanya dan tidak boleh dipaksa, termasuk memilih tempat

perbincangan.

#esi kaunseling hanya boleh dijalankan di antara kaunselor dan kliennya di dalam

bilik yang disediakan khas.

*imbingan dan Kaunseling harus diuruskan mengikut etikanya, demi memelihara

hak pelajar. #egala maklumat pelajar adalah dianggap sulit dan hanya boleh

didedahkan kepada pihak yang bersama membantunya sahaja.

*imbingan dan Kaunseling hendaklah dijalankan dalam situasi bersendirian di

antara kaunselor dan pelajar sahaja. #egala perkara yang dibincangkan haruslah

dirahsiakan.

$indakan susulan hendaklah dirancangkan selepas proses perkhidmatan *imbingan

dan Kaunseling agar memastikan masalah yang dihadapi, sama ada akademik

ataupun emosi%sosial, tidak akan timbul semula.

Perkhidmatan *imbingan dan Kaunseling hanya boleh diuruskan oleh kaunselor

yang bertauliah atau guru bimbingan yang terlatih, iaitu orang yang mahir serta

berupaya membimbing klien dirinya menyelesaikan masalah akademik ataupun

masalah peribadi.

Objektif%Objektif *imbingan !an Kaunseling

Objektif utama *imbingan dan Kaunseling ialah menolong pelajar menyelesaikan

masalah, sama ada akademik ataupun emosi%sosial, yang dihadapinya. !i antara

objektif yang lain ialah A

'enolong pelajar memahami dan membentuk nilai, sikap dan tingkah laku yang

sesuai dengan budaya sekolah dan norma masyarakat.

'elayan keperluan%keperluan pelajar ke arah perkembangan potensi mereka secara

optimum.

'enolong pelajar memahami kekuatan dan kelemahannya agar mereka dapat

menyesuaikan diri mengikut kebolehannya serta memilih dan merancang masa

depan dengan berkesan.

'endorong pelajar menghadapi masalah dengan tabah hati dan berusaha

menyelesaikannya dengan penuh keyakinan.

'enyedarkan pelajar bahawa ada orang yang rela membantunya untuk

menyelesaikan masalah yang dihadapinya.


17/32

'emberi nasihat supaya membantu pelajar memilih kerjaya yang sesuai pada masa

depan.

'engubah tingkah laku bermasalah pelajar dan seterusnya membentuk tingkahlaku

yang diingini.

'enolong pelajar membentuk konsep kendiri positif.

'emberi tunjuk ajar supaya pelajar dapat mengatasi masalah akademik, dan

seterusnya meningkatkan prestasinya dalam bidang pelajaran yang dahulu dinilai

lemah.

'emberi nasihat supaya membantu pelajar memilih mata pelajaran elektif atau

jurusan yang sesuai mengikut potensi dan minatnya.

'enganjurkan kem moti"asi bagi pelajar yang mempunyai moti"asi rendah untuk

belajar.

'atlamat tama *imbingan !an Kaunseling

*erdasarkan objektif%objektif *imbingan dan Kaunseling yang dihuraikan, maka

matlamat utamanya ialah memberi bimbingan dan saranan penyelesaian supaya

pelajar dapat menggunakan nasihat dan hasil saranan perbincangan dengan

kaunselornya untuk menyelesaikan masalah peribadi, pembelajaran atau kerjaya

yang dihadapinya melaui usaha diri sendiri.

Konsep *imbingan dan Kaunseling kadangkala disalahertikan sebagai sesuatu sesi

digunakan untuk menganalisis dan mengkritik kesalahan pelajar, menentukan

punca kesalahan, memberi ajaran, ataupun memaksa pelajar yang berkenaansupaya menurut cara penyelesaian yang dicadangkan kaunselor.

Konsep bimbingan dan Kaunseling yang sebenar ialah kaunselor hanya perlu

mendengar dan memahami masalah yang dihadapi oleh kliennya, dan

membimbingnya memikir penyelesaian masalah dari pelbagai sudut, demi

membolehkannya memahami pelbagai cara yang boleh dipilh untuk menyelesaikan

masalah peribadi, pembelajaran atau kerjaya yang dihadapinya.

(ingkas kata, matlamat *imbingan dan Kaunseling ialah memupuk kebolehan

menyelesaikan masalah diri sendiri, membantu kliennya menguasai pelbagai

kemahiran asas untuk adaptasi dan penyesuaian diri serta dapat menggunakan

potensi dan pelbagai sumber yang sedia ada untuk mencapai prestasi yang lebih

baik dalam kehidupan.

Kepentingan *imbingan !an Kaunseling


18/32

*imbingan dan Kaunseling membantu murid%murid untuk membantu diri mereka

dan untuk memperkembangkan potensi mereka secara optimum dengan

menggunakan peluang maksima yang dibekalkan oleh sesuatu persekitaran.

Kepentingan bimbingan dan kaunseling ialah A

)a membantu murid%murid untuk memahami diri mereka sendiri. )a juga membantu

murid%murid dalam pengalaman mereka dengan benda%benda dan dunia di

sekeliling mereka.

)a mempunyai kepentingan kendiri dan sosial.

)a membantu indi"idu%indi"idu untuk memperkembangkan kebolehan dan kekuatan

mereka untuk mencapai esensi kendiri dan sosial.

)a juga bertujuan untuk mengakhiri pemba-iran resos manusia dan -ikal dengan

membantu indi"idu%indi"idu untuk mencari kedudukan mereka dalam masyarakat.


19/32

KONSEP BIMBINGAN

Bimbingan merujuk kepada proses untuk membantu individu meningkatkan

pemahaman dan kemahiran bagi menangani isu-isu dab cabaran-cabaran dalam

kehidupan secaran berkesan.

Ada beberapa konsep penting dalam bimbingan antaranya:

- bimbingan ialah suatu proses

- proses menolong

- proses pengajaran

Definisi Bimbingan

Othman ohamed !"###$% bimbingan merupakan sebahagian daripada proses

menolong. &a melibatkan usaha memberi arahan secara teratur serta mengandungi

maklumat sesuai bagi menentukan agar sesuatu matlamat tercapai oleh orang yangmenerimanya. 'a(imnya bagi penentuan kebajikan dan perkembangan dirinya.

)rinsip-prinsip bimbingan

Bimbingan adalah untuk semua murid% untuk perkembangan diri mereka.

fokus utama bimbingan ialah pencegahan masalah sementara ia masih boleh

dika*al.

&a mesti dilakukan secara kolaboratif dengan kakitangan lain di sekolah.

murid-murid perlu menyertai bimbingan secara sukarela.

guru bimbingan perlu bertingkah laku prosesional untuk mengelakkan perhubungantidah sihat.

perkhidmatan bimbingan merupakan tanggungja*ab secara kolektif di antara guru%

murid% guru pmbimbing dan sekolah% rakan sebaya dan ibubapa yang berkenaan.

pendekatan Bimbingan


20/32

)erkembangan )encegahan )emulihan +risis

,uru Bimbingan dan +aunseling !B +$

,uru yang dilantik sebagai guru bimbingan dan kaunseling di sekolah yang

bertanggungja*ab menjalankan aktiviti-aktiviti kaunseling.

,uru ini tidak digelar kaunselor

MODEL PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING

)erkhidmatan lebih bersifat menyeluruh iaitu memberi khidmat yang ditujukan

seboleh-bolehnya kepada semua kelompok sasaran% di mana perlu khidmat rujukan

kepakaran juga boleh diberikan. )erkhidmatan lebih bersifat perkembangan% pencegahan% dan pemulihan yang boleh

disokong melalui aktiviti pengayaan dan pengukuhan.

)erkhidmatan lebih menekankan bimbingan dan kaunseling pengajaran serta

bimbingan dan kaunseling kelompok.

)erkhidmatan lebih bersifat terbuka . )erkhidmatan bersifat bersepadu dan pelbagai disiplin.

)erkhidmatan bersifat pelbagai modality

B/01+ )2+3&DA0A/ B&B&/,A/ DA/ +A1/4'&/, D& 4+O'A3

5/&4-5/&4 )2+3&DA0A/ B+

6. )2+3&DA0A/ +A1/4'&/,

a$. +aunseling individu atau kelompok.

- pencapaian akademik yang tidak memuaskan.

- rujukan yang dilakukan oleh guru-guru dan ibu bapa atau orang lain.

- kerjaya% pelajaran% dan peribadi.

- tidak turut serta dalam ko-kurikulum. - masalah disiplin seperti ponteng% budaya berpeleseran% merokok% bertumbuk% dan

menggunakan dadah atau bahan inhalen

b$. +aunseling keluarga

- jika perlu dan jika guru bimbingan dan kaunseling boleh mengendalikannya .


21/32

c$. +aunseling tunjuk ajar

- guru bimbingan dan kaunseling mengadakan kelas untuk mengajar perkara-perkara

berkait dengan penilaian diri% penjelasan nilai% kemahiran-kemahiran berkomunikasi%

menghadapi masalah% membuat keputusan% dan menghindar diri dari tercebur dalam

pengguaan dadah dan inhalen.

". )2+3&DA0A/ B&B&/,A/

- Bimbingan kelompok dan pengajaran iaitu bimbingan perkembangan yang

mengandungi aktiviti terancang dan tersusun

7. )2+3&DA0A/ &/8/0O2& &/D&8&D1 DA/ 2+OD )'A5A2.

- sistem fail

- rekod

- dokumentasi

9. )2+3&DA0A/ B2& A+'1A0.

- pendidikan pencegahan dadah

- latihan dan kerjaya

- sosial dan peribadi

. )2+3&DA0A/ )/)A0A/

- membantu memilih aktiviti ko-kurikulum.

- penempatan pekerjaan

- penempatan &)0 dan &)04

;. )2+3&DA0A/ /


22/32

@. )2+3&DA0A/ )/'A2A4A/ 24O4

- menyelaras aktiviti kebajikan pelajar dengan agensi luar

- merancang dan berusaha untuk memperkenalkan aktiviti-aktiviti B + kepada

komuniti luar.

6#. )2+3&DA0A/ )/&'A&A/ - membuat penilaian aktiviti bimbingan - menilai model atau modul bimbingan sebelum dilaksanakan di sekolah

Proses bimbingan kaunseling

)roses B +

)ermulaan : bersedia dan memulakan perhubungan

)enjelasan :menyatakan masalah dan kesedihan serta sebab-sebab mendapatkanpertolongan

enstrukturkan : membuat kontrak dan struktur

embina perhubungan

)enerokaan : meneroka masalah% merumus matlamat% merancang strategi% mengutip

fakta% melahirkan perasaan yang lebih dalam% mempelajari kemahiran baru

)engukuhan : meneroka alternatif% menjelajah perasaan% mengamal kemahiran-kemahiran baru

)erancangan : membuat pelan tindakan dengan menggunakan strategi untuk selesai

konflik% mengurangkan perasaan yang menyayat hati% mengukuhkan kemahiran

)enamatan : menilai hasil-hasil dan menamatkan perhubungan

+emahiran B+:

+emahiran mendengar :

emberi perhatian: kontek mata% jarak% cara duduk% gerak geri% berbahasa

emparafrasa: menyatakan semula mesej dengan cara yang mudah

enjelaskan: menyusun semula% meringkaskan emeriksa persepsi: minta maklum balas tentang ketepatan pendengaran dan

pemahaman anda.


23/32

memimpin:

emimpin secara tak langsung: apakah yang ingin anda bincangkan

emimpin secara langsung : ceritakanlah lagi mengenai hubungan anda dengan

ayah.

emberi fokus : menumpukan perbincangan kepada perkara yang difikirkanberfaedah

enyoal : soalan-soalan terbuka% soalan-soalan berkaitan perasaan% soalan ke arah

penjelasan bukannya meminta maklumat.

refleksi

&si : pernyataan semula idea-idea penting

)engalaman : memberi perhatian kepada gerak geri tubuh

)erasaan : memberi fokus kepada perasaan

merumuskan

Beri perhatian kepada tema dan nada emosi

4usunkan idea dan perasaan-perasaan penting

5angan tambah idea baru

inta juga klien merumuskan

+onfran

enghurai perasaan

enyatakan perasaan emberi maklum balas

engulang

engait

entafsir

)erhatikan mesej-mesej asas

)arafrasakan mesej ini

0ambahkan kefahaman anda tentang mesej yang tersirat ini.

Dapatkan tindak balas dari klien untuk membantu membuat tafsiran

atlamat ialah untuk membantu klien membuat tafsirannya sendiri

Peranan Guru Biasa Dalam Bimbingan an Kaunseling


24/32

mengumpul maklumat tentang murid-murid.

mengenal pasti murid-murid yang bermasalah.

membekalkan maklumat dan maklumbalas kepada guru pembimbing berkenaan

keperluan dan keberkesanan program bimbingan.

memberi bimbingan permulaan kepada murid.

biasakan murid-murid dengan perkidmatan bimbingan yang disediakan oleh pihaksekolah.

menyediakan sokongan dan bantuan untuk program bimbingan di sekolah.

sentiasa mengemaskini rekod murid-murid dalam bilik darjah.

membentuk perhubungan yang baik dengan murid-murid.

sentiasa sensitif dan memahami kehendak murid-murid.

bantu murid-murid membentuk nilai-nilai dan sikap yang positif.

merujuk murid-murid yang bermasalah serius kepada pakar C guru kaunseling.

Tingka! Laku Bermasala!

0ingkahlaku yang tidak diingini dalam sekolah.

0iga jenis tingkahlaku bermasalah:

6. 0ingkahlaku bermasalah minor: ganggu guru% tidak buta kerja rumah% bercakappendidikan *aktu tidak sesuai dll.

". 0ingkahlaku bermasalah major: sering mengganggu aktiviti kelas% mencabar guru%

enggan mematuhi arahan%brtengkah% suka membuli% mencuri% merosakkan harta

sekolah.

7. 0ingkahlaku bermasalah kronik: tingkahlaku berterusan dan sukar berubah:

perlakuan anti sosial% anti peraturan sekolah% tingkahlaku destruktif% merampas

barangan orang lain% ponteng% pengasingan diri% bergaduh dan tingkahlaku samseng%

vandalisme dll.

Tingka! laku kurang si!a"

Biasanya tingkah laku terlalu aktif atau terlalu pasif


25/32

0ingkah laku bermasala

positif

0ingkah laku ingin tahu !tersangat$


26/32

b. kajian dokumen mengenalpasti masalah murid melalui dokumen seperti rekod

kemajuan% laporan disiplin% kehadiran dll.

c. kajian rentasan mengkaji sukumpulan murid-murid yang dapat me*akili semua

murid% untuk mengenalpasti norma-norma tingkahlaku kumpulan tersebut.

d. kajian menegak !longitudinal$ mengikuti perkembangan murid-murid untuk

jangka masa panjang.

Teknik Menguruskan Tingka!laku Bermasala!

a. 0eknik menggunakan alat pengukuran personel menggunakan kaedah fi(ikal

seperti mimik muka% gerak badan positif% galakkan% senyuman ekspresi muka untuk

mengurangkan tingkahlaku bermasalah.

b. teknik pencegahan

mencegah tingkahlaku bermasalah dengan cara

meng*ujudkan persekitaran kondusif dalam bilik darjah%

patuh rutin bilik darjah%

membentuk peraturan yang sesuai dan boleh diterima murid-murid% menjadi model tingkahlaku dalam kelas% menggalakkan tingkahlaku positif dalam bilik darjah.

c. teknik pembetulan -

membetulkan tingkahlaku bermasalah dengan cara

menggunakan hukuman yang sesuai dan telah dipersetujui murid-murid. menghentikan tingkahlaku bermasalah dengan menukar tempat duduk murid-murid

bermasalah tingkahlaku.

jelaskan hak-hak murid-murid dldm bilik darjah supaya mereka jelas dengan

tanggungja*an diri sendiri.

aplikasi alat pengukuran personal seperti ekspresi *ajah untuk tingkahlaku

bermasalah.

membimbing perlakuan tidak baik ke arah positif dengan memberi pujian kepada

tingkahlaku yang positif.

0ingkah 'aku Destruktif

0ingkah laku yang merosakkan - 6# hingga 69 tahun yang bersikap terlalu agresif.

0ingkah laku yang merosakkan boleh dipelajari.


27/32

'enis%(enis Tingka! laku es"ruk"i)*

)ermusuhan nyata% 8andalisme: merosakkan kerusi% meja% peralatan% telefon a*am Aktiviti kumpulan liar%

Amalan tumbuk-menumbuk%

engugut% encalar kereta atau motoFsikal guru% enconteng dan melukis lakaran lucah pada dinding bangunan sekolah.

)unca:

Dipelajari daripada individu yang berhampiran

Dipelajari daripada sikap masyarakat

Dipelajari daripada televisyen% movie

Bagaimana Mengurangkan Tingka! laku Merosakkan +Des"ruk"i),

6 Beri perhatian kepada tingkah laku tersebut.


28/32

6# Bantu pelajar menikmati kejayaan-kejayaan kecil di dalam bilik darjah -

menanamkan perasaan diFhargai dalam diri pelajar berkenaan.

66


29/32

; Arahan yang kurang jelas - menimbulFkan kekeliruan di kalangan pelajar

#ara%-ara Menga"asi Tingka! Laku Disru$"i)

6 +etika memberi tugasan% pastikan arshan yang diberikan jelas - memudahkanpelajar melaksanaFkan tugasan yang diberi.

" 0erangkan objektif setiap tugasan. +efahaman tentang objektif akan memotivasikan

pelajar ke arah pencapaianaya.

7 )astikan tugasan yang diberi mencukupi dan mencabar.

9 )astikan peraturan-peraturan bilik darjah mudah dan teratur.

,uru tidak boleh bersifat pilih kasih.

; lak daripada mengutuk pelajar di depan pelajar lain.

= lakkan daripada menghukum seluruh kelas jika hanya beberapa pelajar yang

melaku salah.

> 5angan menyindir ia menimbulkan keinginan membalas dendam pelajar.

@ 5angan menengkin atau berleter. 4uasana yang tegang tidak menggalakkanpengajaran dan pembelajaran.

6# Beri pujian jika pelajar melakukan sesuatu yang baik.

66 Dengar masalah pelajar% amalkan pengajaran yang lebih humanistik

6" Bersikap tegas dan adil ketika menguatkuasakan peraturan kelas.

67 Beri peluang untuk pelajar meluahkan perasaan mereka pelajar yang puas hati

ialah pelajar yang sihat dan produktif.

0ingkah laku bermasalah positif

0ingkah laku ingin tahu !tersangat$


30/32

)intar cerdas

)roaktif)unca:

)elajar bertindak segera sebelum memdapat arahan contoh% melakukan

eksperimen

)elajar ingin menunjukkan kepandaian


31/32

0ugasan


32/32

Kanak%kanak adalah golongan yang terlibat dalam proses peralihan -aman kanak%kanak kepada alam

dewasa. Ketika melalui -aman ini kanak%kanak masih teraba%raba membentuk indentiti diri. Pada

masa yang sama mereka menghadapi cabaran dalam perubahan dunia yang semakin canggih. =rik

=rikson :1CG1; telah memperkenalkan teori Perkembangan Psikososial =rikson. $eori ini menjelaskan

bahawa perkembangan sosial manusia adalah satu siri perkembangan yang mengandungi

kecenderungan atau penuh kon8ik. Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling ditawarkan di sekolah%

sekolah khususnya untuk memberi perkhidmatan kepada kanak%kanak yang berada di sekolah.

Perkhidmatan ini menjadi satu keperluan untuk membantu kanak%kanak mengikuti proses sosialisasi

dan mempelajari sistem kehidupan orang dewasa. Kepelbagaian sistem nilai dan budaya dari

kepelabagaian sistem kepercayaan dan nilai mampu menjadikan kehidupan kanak%kanak bertambah

rumit.

Kanak%kanak memerlukan bantuan guru untuk memperolehi kemahiran bersosialisi apabila

berinteraksi dengan orang lain. Kemahiran ini akan membantu kanak%kanak melakukan penyesuaian

berhadapan dengan persekitaran kehidupan yang sebenar. Komunikasi dan bertingkah laku kanak%

kanak harus boleh diterima oleh rakan%rakannya. )ni membolehkan kanak%kanak menjalani kehidupan

dengan selesa. 4usteru sebagai guru biasa, peranan dan tanggungjawab guru adalah untukmembimbing dan membantu dalam aspek%aspek yang tertentu.

notes cari

Documents