nota falsafah dasar

1

ZAINI ABDULLAH (NOTA KULIAH KPF 3012)

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI

MALAYSIA: FALSAFAH DAN DASAR

HASIL PEMBELAJARAN

Pada akhir pembelajaran modul ini anda sepatutnya berkebolehan untuk:

1. menganalisis perkembangan pendidikan di Malaysia dari aspek falsafah, kurikulum dan dasar-dasar.

2. menghubungkait Faslsafah Pendidikan Kebangsaan, kurikulum kebangsaan dan

penterjemahannya menerusi Sukatan Pelajaran.

3. membina perkembangan profesionalisme keguruan

4. membahaskan Akta Pendidikan 1996

SINOPSIS

Modul ini membincangkan secara kritis tentang falsafah dan dasar pendidikan dengan

menganalisisnya dalam konteks perkembangan pendidikan di Malaysia. Modul ini juga

membincangkan perkembangan pendidikan negara sebagai satu kesinambungan dan

keunggulan yang berterusan dengan berlandaskan interaksi dan pemikiran yang telah berlaku

dalam proses pembangunan negara. Falsafah, dasar-dasar, kurikulum dan peraturan dalam

pendidikan juga diberi penekanan bagi membolehkan para pelajar memperoleh pengetahuan

dan kemahiran serta pemupukan sikap dalam melaksanakan tanggungjawab secara berkesan

dalam batasan profesion perguruan.

2


FALSAFAH

PENDIDIKAN

DASAR-DASAR

PENDIDIKAN

PERANCANGAN

PENDIDIKAN

PELAKSANAAN

PENDIDIKAN

ETIKA &

PERUNDANGAN

PENDIDIKAN

Falsafah

Pendidikan

Kebangsaan

Falsafah

Pendidikan

Guru

Falsafah

Pendidikan

Islam

Falsafah

Pendidikan

Barat

eklektik

Profesionalisme

Keguruan

Dasar Kawalan Dasar Kebajikan Dasar Inovasi Dasar Solusi

Jangka

Pendek

Jangka

Panjang

Reka

Bentuk

Kurikulum

Wawasan Pendidikan

Pembangunan Pendidikan

Nasional

PIPP

Dimensi Vertikal

Dimensi Horizontal

Sukatan

Pelajaran

Rancangan

Pengajaran

Tahunan

Harian

RINGKASAN

KANDUNGAN

KURSUS

PENDIDIKAN

PEMBANGUNAN

KETAKWAAN

INSAN NEGARA

A

K

T

A

P

E

N

D

I

D

I

K

A

N

1

9

9

6

Kod Etika Profesinalisme

Keguruan

Disiplin & Perundangan

Pendidikan

3


UNIT 1

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA KE

ARAH PEMBANGUNAN INSAN DAN NEGARA

Hasil Pembelajaran

Selepas membaca modul ini, anda sepatutnya dapat:

1. Memberikan makna pendidikan 2. Menginterpretasikan pembangunan 3. Menyatakan definisi pendidikan dan pembangunan merujuk kepada pandangan tokoh. 4. Menghubungkait di antara pendidikan dan pembangunan sebagai dua pembolehubah.

KONSEP DAN PENGERTIAN PENDIDIKAN

Berdasarkan Kamus Dewan Edisi 4 (2005) istilah pendidikan membawa maksud :

i. Perihal mendidik,

ii. Ilmu

iii. Didikan, latihan, ajaran.

Pendidikan = Education

Education = Latin: eex + ducereduc (keluar) (memimpin)

Pendidikan = Didikan & latihan

(educere) (educare)

Perbezaan didik, ajar dan latih.

ISTILAH DALAM PENDIDIKAN

Konsep DIDIK AJAR LATIH

Gelaran tokoh Pendidik:

menyampaikan

maklumat & memberi

ilmu, berkongsi

pengalaman

Pengajar: memindah

pengetahuan dan

keterampilan untuk

manfaat diri pelajar.

Jurulatih: membina

kemahiran melalui

tunjuk ajar .

4


Penerima Anak didik: menerima

asuhan dan

pembentukan

Pelajar: menerima

tunjuk ajar.

Pelatih: patuh arahan

Kesan Terdidik: Intelek,

rohani, emosi dan

jasmani

Berpelajaran: intelek Terlatih: Jasmani

Penerapan Pengetahuan,

kemahiran & nilai

Pengetahuan &

Kemahiran

Kemahiran

Masa Berterusan Ada had/ tempoh Ada had/ tempoh

Matlamat Kebijaksanaan,

keadaban, kerohanian,

kejiwaan dan

kecekapan

Kepandaian dan

kecekapan

Kemahiran

Keperluan Belajar untuk belajar Belajar untuk

survival

Belajar untuk

ketrampilan

Proses Memimpin: memindah,

membina & berkongsi

pengetahuan,

kemahiran, nilai

Mengajar:

memindahkan

pengetahuan &

kemahiran

Melatih & membina

kepakaran

Kedudukan guru Di samping: bimbingan Di hadapan: arahan Bersama: tunjuk ajar

Ciri-ciri guru Role model: berilmu,

berakhlak, beragama,

berketerampilan &

bersahsiah.

Arahan mandatori:

Ikut apa yang

disuruh, jangan ikut

apa yang dibuat.

Ikut apa yang disuruh

dan dibuat.

Dari sudut perspektif Islam, pendidikan mempunyai beberapa istilah seperti tarbiah, tadib dan talim. i. Tarbiah berasal dari kata dasar rabba yang bermaksud mengasuh, memelihara atau

memimpin. Ia diseertikan dengan makna memiliki, menguasai selain mendidik. Oleh

itu perkataan tarbiah membawa makna yang luas kerana realitinya pengertian tersebut

meliputi manusia dan semua makhluk Allah s.w.t.

ii. Tadib berasal dari kata dasar addaba yang bermaksud mendidik adab atau membentuk akhlak. Dari segi terminologinya tadib bermakna dalam proses mendidik atau membentuk, individu yang terdidik itu mempunyai kemampuan untuk

mengembangkan potensinya untuk membentuk peribadi, sikap dan sahsiah yang

selaras dengan acuan yang ditetapkan oleh Allah s.w.t. Oleh itu perkataan tadib hanya difokuskan kepada manusia sahaja.

5


iii. Talim berasal dari kata dasar allama yang bermaksud proses pengajaran dan pembelajaran. Hal ini berkaitan dengan proses penterjemahan ilmu dalam bentuk

teori dan praktik dari pendidik kepada pelajar.

Hubungan konsep tarbiah, tadib dan talim dalam proses pembinaan insan yang syumul dapat digambarkan seperti rajah di bawah.

Dalam pendidikan Islam, makna pendidik berkait rapat dengan dengan konsep

murabbi, mualim, muaddib dan mudarris. Murabbi menghubungkan proses didikan itu

dengan Allah s.w.t. sebagai sumber rujukan. Muallim membawa kaitan di antara proses

didikan dengan ilmu yang berhubungkait dengan al-Quran dan Sunnah. Muaddib pula

menghubungkan pendidikan sebagai satu proses peradaban atau menjadikan manusia

berakhlak.

DEFINISI PENDIDIKAN DARI PERSPEKTIF BARAT

a) Sparta : Pendidikan satu usaha untuk membentuk rakyat yang berani, berdisiplin,

taat pemimpin dan cintakan tanah air.

b) Athens : Pendidikan untuk membina kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagi

mengukuhkan demokrasi dan membentuk warganegara yang cintakan negara.

Dari idea tersebut, barat telah mengambilnya sebagai acuan dalam membuat tafsiran dan

definisi tentang pendidikan.

i. Pendidikan ialah latihan.

Pendidikan sebagai latihan jasmani dan rohani bagi mencapai kecantikan kesempurnaan pekerti. (Plato: 427 S.M. 347 S.M.)

Tarbiah(Mengasuh/

Memelihara/

membaiki)

Tadib(Mendidik/

membentuk

adab & akhlak

Talim(Pengajaran)

MAKHLUK

6


ii. Pendidikan ialah usaha

Pendidikan ialah proses pembinaan pekerti dan pengembangan akal fikiran. (Socrates: 470 S.M. 399 S.M.)

iii. Pendidikan ialah sistem

Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi. (Aristotle: 384 S.M. 322 S.M.)

iv. Pendidikan ialah proses

Pendidikan sebagai proses membentuk kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan dan perasaan terhadap alam sejagat dan sesama manusia. Pendidikan

juga suatu proses bagi mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki supaya

dapat hidup dengan lebih selamat. (John Dewey: 1933)

v Pendidikan ialah penambahan ilmu

Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu untuk menghampirkan diri dengan kesempurnaan fitrah dan memahami daya usaha yang terdapat pada bakat dan watak

seseorang. (Stuart Mill)

vi. Pendidikan ialah mendidik

Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar, latihan dan indoktrinasi. (Ducasse)

PENGERTIAN PENDIDIKAN DARI PERSPEKTIF ISLAM

Pendidikan dalam Islam meletakkan tiga dasar ilmu yang berlandaskan kepada

AKAL (KOGNITIF): Ilmu wahyu + ilmu aqli = kebesaran dan kebenaran Tuhan.

HATI (EFEKTIF): Kesedaran dan penghayatan secara fitrah, roh, jiwa & perasaan.

JAWARIAN (PSIKOMOTOR): Amalan & kebiasaan yang menurut sunnah.

Ketiga-tiga dasar tersebut berasaskan sumber ilmu utama:

AL-QURAN

AS-SUNNAH (HADIS)

IJTIHAD (ULAMA)

REFLEKSI

Apakah ciri-ciri pendidikan dari perspektif barat? Adakah ciri-ciri tersebut mempunyai

persamaan dengan situasi pendidikan di Malaysia? Bincangkan.

7


Pendapat ilmuan Islam terhadap pendidikan:

i. Al-Ghazali: Pendidikan ialah proses pembentukan akhlak dan nilai-nilai kerohanian sebagai persediaan menghadapi rintangan hidup.

ii. Imam al-Syafie: Pendidikan bermatlamat membentuk akidah dan penguasaan ilmu untuk melengkapkan diri menghadapi dunia.

iii. Imam Malik: Pendidikan ialah pembentukan individu yang berilmu, berakhlak, bermasyarakat dan bersedia memimpin.

iv. Imam Abu Hanifa: Pendidikan merupakan perihal membina ummah bersandarkan agama, pemikiran dan ilmu sehingga ke peringkat Ijtihad.

v. Ibnu Khaldun: Pendidikan ialah usaha mempersiapkan individu bagi membina masyarakat dan Negara.

vi. Al-Jamali: Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani, rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri

kepada Allah.

vii. Khursid Ahmad: Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi, berupaya melaksanakan tanggungjawab

sebagai insan yang baik dan warganegara yang sempurna.

viii. Hasan Langgulung: Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan cara bagi melahirkan manusia

yang bertanggungjawab & berbakti kepada Allah.

APAKAH HAKIKAT PENDIDIKAN?

i. Proses interaksi 2 pihak di antara pendidik dan orang yang dididik secara

seimbang.

ii. Usaha melengkapkan pengetahuan, pemikiran dan kemahiran orang yang dididik

untuk menghadapi cabaran perubahan persekitaran.

iii. Proses dan usaha untuk meningkatkan kualiti kehidupan individu, keluarga,

masyarakat dan negara.

ix. Proses yang berterusan.

x. Usaha menerapkan ilmu dan nilai bagi pembinaan warganegara yang cemerlang

8


DIMENSI PENDIDIKAN

Dimensi Instrumental

Pendidikan ialah ______

i. cara untuk mencapai matlamat.

ii. untuk mencapai sesuatu keperluan.

iii. mesti bersesuaian dengan kehidupan manusia di dalam masyarakat.

iv. untuk sesuatu fungsi dan untuk manusia berfungsi.

Dimensi Bukan Instrumentalis

Pendidikan ialah _______

i. mempunyai matlamat implisit.

ii. menjadi makhluk terdidik.

iii. satu kehidupan

JENIS PENDIDIKAN

Pendidikan

Formal

Pendidikan

Nonformal

Pendidikan

Informal

Cth: SK, SMK,

MRSM, IKM

Cth: Adab, tutur

kata, akhlak

Cth: Kursus lanjutan

seperti masakan,

jahitan, ternakan,

pertanian

9


Perbandingan Pendidikan Formal, Informal dan Nonformal

Formal Informal Nonformal

Reka bentuk Perkembangan ilmu

& kemahiran, j/m

lama

Bina kemahiran

untuk kehidupan, j/m

berterusan

Perkembangan

kemahiran, j/m

pendek

Pengajaran Guru terlatih,

pedagogi.

Keluarga &

masyarakat

Ahli yang pakar

Pembelajaran Seragam, berjadual,

teks

- Berjadual

Institusi Rasmi: bangunan &

kelas, sekolah,

Tidak rasmi: rumah,

masyarakat

Rasmi & tidak rasmi:

agensi kerajaan &

swasta.

Kurikulum Rasmi, kebangsaan,

berstruktur

Tidak rasmi Tidak rasmi

Penilaian Rasmi & kebangsaan - -

Pengiktirafan Perjawatan: sijil,

Dip., Ijazah

- Sijil penyertaan

Organisasi Pra sekolah, sk. ren

& men, IPT

- -

APAKAH HUBUNGKAIT DI ANTARA PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN?

Konsep Dan Pengertian Pembangunan

1. Pembangunan Dari Perspektif Barat

i. Pembangunan ialah memimpin objektif kerajaan-kerajaan. Pembangunan sinonim dengan perubahan ekonomi, sosial dan politik. (Hulme D & Turner M., 1990)

ii. Pembangunan ialah merealisasikan potensi personaliti manusia, gabungan dari tiga matlamat yang khusus. Pertama, jaminan keatas bekalan keperluan

asas. Kedua, kewujudan bidang pekerjaan. ketiga, pengurangan ketidakadilan ( Seers, 1977).

iii. Pembangunan berkisar di atas landasan nilai-nilai materialisme secara kuantitatif. Juga memandang serius ke atas kewujudan kelas sosial dan konflik

sosial . Kadt E. D. et al (1974)

iv. Pembangunan boleh difahami dari kebiasaan ekonomi, dan tidak dari perspektif politik, etika, ideologi atau kriteria yang lain. Pembangunan tidak

hanya dilihat dari faktor-faktor ekonomi (tanah, buruh, modal dan pengusaha)

tetapi lebih kepada perkembangan ekonomi . Berger (1992)

10


2. Pembangunan Dari Perspektif Islam

i. Pembangunan adalah suatu proses membuka dan mengembangkan roh kemanusiaan, membuka hati manusia, membuka dan mendedahkan manusia

ke arah kemuncak ketuhanan supaya berkembang sepenuhnya secara

beransur-ansur dan ke arah yang lebih baik dalam konteks kehebatan

semulajadi. Kadir H. D, ( 1996 )

ii. Pembangunan bermaksud peningkatan, kebangkitan dan pertambahan dari semua aspek kehidupan kerana sifat kehidupan ini sentiasa berubah tidak

berhenti-henti dan jika tiada peningkatan maka matilah ia. ( Fathi Yakan (2002)

iii. Pembangunan (al-Tanmiyah) bermaksud penyuburan dan pemurnian diri insan. ( Abduh ,1404H)

iv. Terdapat beberapa istilah yang berkaitan dengan pembangunan (al-tanmiyah) dalam al-Quran seperti al-Tazkiyah (Penyuburan), seperti tersebut dalam

surah al-Syams: 9, al-Bina (Pembinaan) seperti tersebut dalam surah al-Saf: 4. v.

v. Dalam hubungan ini tujuan pembangunan adalah manusia itu sendiri (Nailul Murad Mohd.Nor & Hanapi Md. Noor 2002).

vi. Konsep pembangunan dalam Islam adalah berasaskan kepada keesaan Allah, matlamat ialah keredahan Allah (mardatillah) dan kerangkanya mencakupi

skala waktu panjang iaitu waktu kehidupan di alam roh, dunia dan akhirat.

Sepanjang skala itu, manusia mesti mencapai kebahagian di dunia dan akhirat.

(Muhammad Syukri Saleh 2002)

Pembangunan Berteraskan Islam

ALLAH

WAHYU

Quran

Sunah

Pendidikan &

Latihan:

Aqliah

Jasmaniah

Rohaniah

Insan

bertaqwa

&

khalifah

Allah

PEMBANGUNAN DUNIA & AKHIRAT

11


PEMBANGUNAN APA?

NEGARA

INSANEkonomi

Sosial

Politik

Alam

sekitar

Pelbagai sektor, pekerjaan,

peningkatan pendapatan

Pendidikan, kemasyarakatan,

teknologi, cara hidup, pengantara

bangsaan

Penyertaan demokrasi, hubungan

diplomatik, kestabilan, keadilan,

hak asasi, kebebasan

Keseimbangan eko, kebersihan,

Intelektual (IQ)

Rohani (SQ)

Jasmani (PQ)

Emosi (EQ)

Agama & MoralKepercayaan kepada tuhan,

ketaatan, berakhlak, pekerti mulia

Intelek Emosi

Jasmani

Rohani

EKONOMI

SO

SIA

L PO

LIT

IK

12


PENGARUH PENDIDIKAN TERHADAP PEMBANGUNAN

PENGARUH PEMBANGUNAN TERHADAP PENDIDIKAN

Pendidikan

(Literasi) Pembangunan

Pembolehubah

bebas (IV)

Pembolehubah

bersandar (DV)

literasi fungsian, literasi

budaya, literasi bahasa,

literasi saintifik, literasi

maklumat, literasi moral

(multiliterasi)

Kesedaran,

penerimaan

maklumat,

keupayaan

memberi idea

& kemahiran,

penyertaan

Ekonomi, sosial,

politik, alam

sekitar

PendidikanPembangunan

Pembolehubah

bebas (IV)Pembolehubah

bersandar (DV)

Politik,

Ekonomi,

Sosial,

demokrasi,

penyertaan,

peruntukan

kewangan, prasarana

formal,

informal,

non formal

13


RUMUSAN

Pendidikan mendidik + melatih manusia. Pembangunan unsur manusia + elemen kenegaraan. Pendidikan dan pembangunan membentuk dua pembolehubah yang berkaitan.

Pendidikan boleh memberikan kesan secara langsung kepada pembangunan (insan dan negara) aspek literasi.

Pembangunan menyediakan peruntukan dan kebolehdayaan untuk perkembangan pendidikan.

UJIAN

1. Manakah perbandingan berikut BETUL tentang pendidikan?

Didik Latih

A Kemahiran Kebijaksanaan

B Melatih Memimpin

C Terhad Berterusan

D Belajar untuk belajar Belajar untuk keterampilan

2. Manakah kenyataan berikut merujuk kepada maksud pendidikan?

A. Pendidikan ialah satu usaha ke arah merapatkan jurang yang wujud dalam masyarakat.

B. Pendidikan ialah penyerapan pengetahuan dan kemahiran bagi membentuk peribadi, watak dan mencungkil bakat yang terpendam.

C. Pendidikan ialah meningkatkan potensi murid-murid untuk lebih cemerlang dalam hidup menerusi peningkatan prestasi akademik.

D. Pendidikan ialah suatu sistem penyampaian yang berfungsi untuk menimbulkan kesedaran dalam kalangan murid erti warganegara yang baik.

3. Siapakah di antara tokoh berikut yang mentakrifkan pendidikan ialah proses pembinaan pekerti dan pengembangan akal fikiran?

A. Plato B. Socrates C. Aristotle D. John Dewey

14


4. Tuntutlah ilmu bermula dari buaian sehingga ke liang lahad. Kata-kata tersebut adalah bertepatan dengan konsep _________________

A. ajar B. asuh

C. latih D. didik

5. Dalam pendidikan Islam, proses membentuk akhlak yang sempurna adalah merujuk kepada ____________

A. tarbiah B. talim C. tadib D. mengajar kesempurnaan.

6. Pendidikan lanjutan adalah tergolong dalam jenis pendidikan ___________

A. formal. B. informal. C. sub formal. D. non formal.

Soalan 7 hingga 9 adalah merujuk kepada rajah di bawah

Rajah: Pendidikan & Pembangunan Dalam Islam

ALLAH

WAHYU

Quran

Sunah

Pendidikan &

Latihan

X

Insan

bertaqwa

&

khalifah

Allah

Y

15


7. Apakah komponen pendidikan dan latihan yang terkandung di dalam X?

I. Roh II. Akal III. Jasad IV. Sahsiah

A. I sahaja B. I dan II sahaja C. I, II dan III sahaja D. I, II, III dan IV

8. Y adalah merujuk kepada aspek pembangunan. Apakah kategori pembangunan yang

dinyatakan?

I. Pembangunan insan. II. Pembangunan dunia. III. Pembangunan akhirat. IV. Pembangunan dunia.

A. I dan IV sahaja. B. II dan III sahaja. C. I, II dan III sahaja. D. I, II, III dan IV.

9. Apakah rumusan yang boleh dikemukakan terhadap konsep pendidikan yang

dikemukakan di dalam rajah tersebut?

A. Pendidikan nilai.

B. Pendidikan bersama.

C. Pendidikan bersepadu.

D. pendidikan berterusan.

16


10. Pendidikan menjadi pemankin dalam merealisasikan hasrat menjadi negara maju

menjelang 2020. Bagaimanakah pendidikan boleh memberikan impak kepada

pembangunan negara?

I. Pendidikan menyedarkan rakyat tentang pembangunan. II. Literasi membolehkan maklumat pembangunan diterima oleh rakyat. III. Rakyat yang berpendidikan berkeupayaan memberi idea yang bernas. IV. Pendidikan menyediakan tenaga buruh yang berkemahiran untuk

pembangunan

A. I dan II sahaja. B. III dan IV sahaja. C. I, II dan III sahaja. D. I, II, III dan IV.

LATIHAN ESEI

1. Apakah yang dimaksudkan dengan pendidikan?

2. Apakah perbezaan konsep pendidikan, pengajaran dan latihan?

3. Apakah yang dimaksudkan dengan pembangunan?

4. Bandingkan erti pendidikan dan pembangunan dari perspektif barat dan Islam.

5. Adakah pendidikan dan pembangunan merupakan dua pembolehubah yang saling berkaitan? Mengapa?

6. Bagaimanakah pendidikan memainkan peranan dalam pembangunan:

i) Insan

ii) Negara

7. Berikan penilaian anda:

5.1 Pendidikan lebih mempengaruhi pembangunan

5.2 Pembangunan lebih mempengaruhi pendidikan

17


UNIT 2

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA:

FALSAFAH DAN HALA TUJU

Objektif

Objektif pengajaran tajuk ini ialah untuk memahami hala tuju perkembangan pendidikan di

Malaysia.

Hasil Pembelajaran

Pada akhir pengajaran unit ini, anda dapat:

1. Menghuraikan perkembangan pendidikan pada era masyarakat tradisional, era penjajahan, era kemerdekaan, era selepas kemerdekaan.

2. Membincangkan sumbangan tokoh-tokoh dalam perkembangan pendidikan di Malaysia.

3. Menganalisis dasar dan matlamat pendidikan mengikut era yang disebutkan.

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN SERANTAU

Continental Anglo-Group Islamic

French German

Russian

China

Indochina

Thailand

Indonesia

Old

Japan

New

Japanese

Hong Kong

Singapore

American

Taiwan

Korea

Filippines

Malaysia

English

India

18


DIMENSI PERKEMBANGAN PENDIDIKAN

TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN PENDIDIKAN

Pendidikan Era Masyarakat Melayu Tradisi: Pendidikan informal untuk kekalkan keharmonian system & fungsi masyarakat.

Pendidikan Era Penjajahan (1511 1957): Pendidikan informal & pendidikan formal dengan dasar untuk kepentingan penjajah (pecah & perintah, pluralisasi, pemencilan, pengabaian)

Pendidikan Era Kemerdekaan (19561959): Pendidikan formal & pendidikan informal dengan dasar perpaduan nasional

Pendidikan Selepas Kemerdekaan: i. Rancangan Malaysia Pertama (19601970): Pendidikan formal, pendidikan informal

& Pendidikan nonformal dengan dasar perpaduan & pembasmian buta huruf.

ii. Rancangan Malaysia Kedua (19711975): Pendidikan kebangsaan dengan dasar perpaduan, patriotism dan guna tenaga mahir.

iii. Rancangan Malaysia Ketiga (1976 1980): Pendidikan kebangsaan dengan dasar perpaduan, tenaga mahir (aneka jurusan) dan pendemokrasian pendidikan.

iv. Pendidikan Untuk Membentuk Jati Diri (1980 1989): Pendidikan Kebangsaan berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan warganegara yang

cemerlang.

v. Pendidikan Untuk Kemajuan (1990 1999): Pendidikan Kebangsaan bertaraf dunia dengan dasar globalisasi berteraskan sains & teknologi.

vi. Pendidikan Untuk Kemajuan Pada Abad Ke-21: Memperkasakan Pendidikan Kebangsaan secara glokal ke arah melahirkan rakyat berminda kelas pertama.

Dimensi Horizontal

Merapatkan jurang pendidikan Demokrasi pendidikan Penyebaran pendidikan

Dimensi Vertikal

Taraf pendidikan Tahap persekolahan Peluang pendidikan

19


LANDASAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

SISTEM PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Tahap-tahap dalam system pendidikan kebangsaan:

a) Pendidikan Prasekolah

b) Pendidikan Rendah (Termasuk Pendidikan Khas)

c) Pendidikan Menengah (Termasuk Pendidikan Khas)

d) Pendidikan Lepas Menengah, dan

e) Pendidikan Tinggi

Terdapat tiga kategori institusi pendidikan dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan.

a) Institusi pendidikan kerajaan

b) Institusi pendidikan bantuan kerajaan

c) Institusi pendidikan swasta

Penyata Razak

1956 & Ordinan

Pelajaran 1957

Laporan Rahman

Talib 1960 &

Akta Pelajaran

1961

Laporan

Chessman (1946)

Laporan Fenn-

Wu (1951)

Laporan Barnes

(1951)

Laporan

Jawatankuasa

Kabinet 1979

Rang Undang-

undang

Pendidikan 1995

Akta Pendidikan

1996

20


JENIS SEKOLAH MENGIKUT SISTEM PENDIDIKAN KEBANGSAAN

RUMUSAN

1. Perkembangan pendidikan di Malaysia berlaku secara horizonal dan vertikal.

a) Secara horizontal (mengikut siri masa)

a) Secara vertikal (tahap & kandungan pendidikan)

2. Perkembangan pendidikan berlaku berdasarkan ideologi negara dan diterjemahkan menerusi beberapa laporan, ordinan dan akta pelajaran.

3. Ordinan Pelajaran dan Akta Pendidikan mendasari perkembangan pendidikan Malaysia.

4. Perkembangan pendidikan di Malaysia adalah hasil dari pembangunan oleh pihak

kerajaan, kerjasama di antara kerajaan dan pihak persendirian dan sumbangan oleh

pihak swasta.

Pra Sekolah

UPSR

PMR

SPM

STPM/ Matrik

DIP/ IJAZAH

6 thn

3 thn

2 thn

2 thn

3 5 thn

KBSR

KBSM

PENDIDIKAN RENDAH

Sekolah Rendah Kebangsaan

SRJK Cina

SRJK Tamil

SR Persendirian/swasta

PENDIDIKAN MENENGAH

SMK Harian

SMK Asrama Penuh

SMK Agama

SM Pensendirian/swasta

SMK & Pusat Matrikulasi

PENDIDIKAN TINGGI

Kolej/ IPTA/ IPTS

Pendidikan

Khas

21


LATIHAN OBJEKTIF

1. Pendidikan menjadi pemangkin dalam merealisasikan hasrat menjadi negara maju

menjelang 2020. Bagaimanakah pendidikan boleh memberikan impak kepada

pembangunan negara?

I. Pendidikan menyediakan tenaga buruh yang berkemahiran. II. Literasi membolehkan maklumat pembangunan diterima rakyat. III. Rakyat berpendidikan berkeupayaan memberi idea yang bernas. IV. Pendidikan memberikan kesedaran kepada rakyat tentang erti pembangunan.


2. Manakah antara dimensi perkembangan pendidikan berikut merujuk kepada dimensi

vertikal?

A. Taraf pendidikan. B. Demokrasi pendidikan. C. Penyebaran pendidikan. D. Merapatkan jurang pendidikan.

3. Manakah antara berikut merupakan pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan melalui

satu sistem pendidikan yang memperuntukan perkara-perkara yang akan memenuhi

keperluan negara serta memupuk perpaduan negara?

I. Pelbagai pendidikan dan komprehensif skopnya. II. Kurikulum Kebangsaan dan peperiksaan yang sama. III. Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama. IV. Pendidikan bersepadu, menyeluruh, seimbang dan harmoni.

A. I, II dan III sahaja. B. I, III dan IV sahaja. C. II, III dan IV sahaja. D. I, II, III dan IV.

22


4.

Apakah yang boleh anda rumuskan tentang ciri-ciri pendidikan tersebut?

A. Halatuju dan falsafah pendidikan era penjajahan. B. Halatuju dan falsafah pendidikan era kemerdekaan. C. Halatuju dan falsafah pendidikan era prekemerdekaan. D. Halatuju dan falsafah pendidikan era pasca kemerdekaan.

LATIHAN ESEI

1. Berikan ulasan tentang perkembangan pendidikan di Malaysia dari dimensi horizontal dan dimensi vertikal.

2. Bandingkan halatuju dan falsafah pendidikana pada era sebelum dan selepas Malaysia mencapai kemerdekaan.

3. Berdasarkan Penyata Razak (1956), analisiskan kandungan dan huraikan sumbangannya dari aspek dasar dan sistem pendidikan negara.

4. Perkembangan pendidikan masa kini adalah berteraskan Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979, bincangkan.

Perpaduan kaum

Penerapan ideologi negara

Keperluan sumber tenaga manusia

Pengekalan identiti budaya & warisan berdasarkan kaum

23


UNIT 3

ASAS FALSAFAH DALAM PEMBENTUKAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

Hasil Pembelajaran

Pada akhir pengajaran, pelajar dapat:

1. Menjelaskan konsep falsafah dan falsafah pendidikan 2. Membandingkan falsafah barat dan Islam dalam pembentukan FPK. 3. Menghubungkait antara ciri-ciri FPK dengan falsafah pendidikan barat dan falsafah

pendidikan Islam.

KONSEP & PENGERTIAN FALSAFAH DAN FALSAFAH PENDIDIKAN

1. Falsafah sebagai usaha menyelidik

Falsafah ialah usaha menyelidik bagi membentuk pengetahuan yang murni bagi mencapai kebijaksanaan. (Socrates)

2. Falsafah sebagai usaha mengetahui

Falsafah ialah usaha mengetahui segala yang ada berhubung dengan manusia dan kehidupannya untuk mencapai hakikat kebenaran. (Plato)

3. Falsafah ialah disiplin

Falsafah ialah disiplin yang menyelidiki asas dan sebab segala benda. (Aristotle)

4. Falsafah ialah ilmu Falsafah ialah ilmu tentang alam yang maujud dan bertujuan menyelidiki hakikat

yang sebenarnya. (al-Farabi)

5. Falsafah ialah perbincangan Falsafah ialah perbincangan berkaitan soal-soal agama dan ketuhanan semata-mata

dan hasil pemikiran manusia yang spekulatif yang berdasarkan ujikaji dan

pengamatan yang tajam. (al-Ghazali)

Falsafah = Philosophy

Philosophy = Philien + Sophia

(mencintai) (kebijaksanaan)

The love of wisdom

Falsafah = Mencintai Kebijaksanaan

24


APAKAH HAKIKAT FALSAFAH/ KEBIJAKSANAAN?

Ia merupakan aktiviti berfikir secara:

meluas,

mendalam,

kritis,

holistik,

sistematik,

radikal,

integral,

konsepsual dan

universal untuk menemui kebenaran.

PERBANDINGAN FALSAFAH BARAT & ISLAM

FALSAFAH DAN HUBUNGANNYA DENGAN PENGETAHUAN

Al-Ghazali membahagikan ilmu kepada ilmu naqli (ilmu wahyu) dan ilmu aqli (ilmu carian).

Kneller (1971) mengkategorikan ilmu kepada ilmu wahyu, empirikal, rasional, intuitif dan

Autoritatif.

Ketuhanan

(KHALIQ)

Alam

(MAKHLUK)

Manusia

(MAKHLUK)

Falsafah

Teologi

Sains

Falsafah Barat

Tuhan, manusia & alam adalah sama

Falsafah Islam

Allah Maha berkuasa& mencipta.

Makhluk adalahciptaan yg tunduk &

patuh kpd pencipta.

25


Hubungan antara jenis-jenis ilmu tersebut dapat dilihat menerusi rajah berikut:

KEDUDUKAN FALSAFAH & PENGETAHUAN

Falsafah adalah sesuatu yang berada di antara teologi dan sains. Russell (1946)

ILMU

NAQLI

1. Wahyu

2. Pengetahuan

Empirikal

3. Pengetahuan

Rasional

4. Pengetahuan

Intuitif

5. Pengetahuan

Aotoritatif

I

L

M

U

A

Q

L

I

Kedudukan

Falsafah (Russell

1946)

Jenis

Pengetahuan

(Kneller 1971)

TEOLOGI

SAINS

Taaku

lan

Spek

ula

si

Wahyu

Intuitif

Empirikal

Aotoritatif

Rasional

FALSAFAH

26


FALSAFAH: CABANG, PERSOALAN DAN PENYELESAIAN

FALSAFAH BARAT (Mazhab Umum)

Idealisme Realisme Pragmatisme Eksistensialisme

Ciri Terawal &

tradisional

Tradisional Awal abad 20 US / moden

Pertengahan abad

20 - Eropah/

moden

Fokus Kebenaran akal, jiwa,

kerohanian

Dimensi Kebenaran,

keadilan dan

keindahan menerusi proses

penaakulan

Kebenaran nyata/ maujud

fizikalnya

Kewujudan di alam fikiran

selaras dgn alam

nyata.

Kebenaran dari pengalaman

Persekitaran bersifat dinamik.

Pengalaman individu berbeza

Kebenaran dari pengalaman bebas

Pengalaman bentuk idea &

pengetahuan

Individu berhak mempuat pilihan

& bertanggung

jawab

Tokoh Plato, Descartes,

Kant, Hagel dll

Aristotle, Russel,

Bacon, Lock

Dewey, Darwin,

James dll

Kierkegard,

Jaspers

1. METAFIZIK

Realiti / Kewujudan

2. EPISTEMOLOGI

Teori Pengetahuan

Perihal Mengetahui

3. AKSIOLOGI

Nilai:

Estetika

Etika

4. LOGIK

Khusus

Umum Umum

LO

GIK

IN

DU

KT

IF

LO

GIK

DE

DU

KT

IF

Apakah alam semesta?

Kehidupan? Kebebasan?

Apakah yang boleh diketahui?

Bagaimana kita mengetahui?

Apakah sumber pengetahuan?

Sejauhmanakah ia boleh dipercayai?

Apakah hakikat kebagusan?

Apakah yang patut diutamakan? Apakah

yang patut disukai? Apakah yang patut

menjadi cantik? Apakah rasa yang bagus?

CABANG FALSAFAH PERSOALAN

FALSAFAH BARAT

FALSAFAH TIMUR

FALSAFAH ISLAM

Penyelesaian

J

a

w

a

p

a

n

27


FALSAFAH UMUM: PENGARUHNYA KEPADA FALSAFAH PENDIDIKAN

BARAT

PERBANDINGAN ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

FALSAFAH UMUM BARAT FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

Idealisme

Realisme

Pragmatisme

Eksistensialisme

Perenialisme

Progresivisme

Esensialisme

Rekonstruksionisme

Kriteria:

1. Masyarakat & Pendidikan 2. Pengetahuan & Pembelajaran 3. Pengajaran Guru 4. Tujuan & Program

PERENIALISME

ESENSIALISME

PROGRESIVISME

REKONSTRUKSIONISME

T

R

A

D

I

O

N

A

L

M

O

D

E

N

28


Kriteria Aliran Falsafah Pendidikan

Tradisional Moden

Masyarakat

& Pendidikan

Sekolah institusi pendidikan

formal

Rumah institusi pendidikan formal

Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat

Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi

Pengetahuan sediakan pelajar

untuk demokrasi

Pengalaman demokrasi di sekolah

menyediakan pengetahuan untuk

demokrasi sebenar.

Pendidikan kembangkan kognitif

(akademik)

Pendidikan bersepadu (kognitif,

moral dan sosial) Nilai bersifat objektif & tetap

(berasaskan persetujuan)

Nilai bersifat subjektif (pandangan

individu)

Pengetahuan

&

Pembelajaran

Tumpuan terhadap pengetahuan

dan maklumat

Tumpuan terhadap penyelesaian

masalah & peranan individu

Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar

Kandungan subjek:

Pilihan guru Penyusunan berurutan Orentasi perkara lampau

Kandungan subjek:

Pilihan guru & pelajar Susunan ikut kefahaman Orentasi semasa & hadapan

Kandungan subjek dibahagi

kepada beberapa bidang

Kandungan subjek secara bersepadu

Rancangan pengajaran disusun

mengikut topik

Rancangan pengajaran disusun

mengikut minat & masalah

Pengajaran

Guru

Orentasi teks & bilik darjah Orentasi pelbagai bahan & masy.

Berkumpulan secara keseluruhan Keseluruhan, kecil & individu

Jadual yang tetap & masa seragam Jadual yang anjal & masa fleksibel

Pelajar kumpulan yang

homogeneous & program khas Pelajar kumpulan yang

heterogeneous & program berbeza

Pengajaran berorientasi guru &

pelajar pasif

Pengajaran berorientasi pelajar &

pelajar aktif

Keseragaman dalam membina

pengalaman bilik darjah dan

situasi pengajaran

Kepelbagaian dalam membina

pengalaman bilik darjah dan situasi

pengajaran

Tujuan &

Program

Fokus kepada sastera & sains Sepadu (satera, subjek praktikal &

vokasional)

Pengkhususan Umum

Kurikulum ditentukan Kurikulum berasaskan keperluan dan

minat pelajar

Standard yang tinggi &

cemerlang: Tumpuan khas kepada

mereka yang cemerlang

Standard yang setara & fleksibel:

Tumpuan khas kepada mereka yang

pencapaiannya rendah

29


CIRI-CIRI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

1. Dualisme = Agama vs Sekular

2. Segmentasi = Sains vs Agama

3. Pengkhususan = Sains Agama 4. Fleksibel = Perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor

5. Dinamik = Penemuan baru & Dunia baru

FALSAFAH DALAM ISLAM

Metafizik Intisari yang Maha Esa, Mutlak dan Kekal

Epistemologi Pengetahuan tentang kebenaran mutlak (haq) melalui dua cabang ilmu:

i. Ilmu Naqli (Wahyu / Fardu Ain)

ii. Ilmu Aqli (Ilmu Akal / Fardu Kifayah)

Aksiologi Kebagusan mutlak (kamil), ditetapkan oleh Allah s.w.t. dengan ekspresi lahiriah dalam

bentuk kebagusan relatif (ketakwaan)

Islam itu addin cara hidup

Hikmah : kebijaksanaan/ kecerdikan kurniaan Allah. Hikmah juga membawa maksud

kelebihan atau tujuan sebenar sesuatu perkara. (Kamus Dewan IV)

ADDIN

Komprehensif

Menyeluruh

Bersepadu

30


FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Pendidikan berterusan ke arah perkembangan diri individu dari segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada individu

yang beriman, berilmu, berakhlak dan bertakwa dan beramal soleh

untuk membina masyarakat harmoni, hormat menghormati dan

bantu membantu antara satu sama lain. (Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)

KESEPADUAN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

FALSAFAH

PEND. BARAT

(TRADISIONAL)

FALSAFAH

PEND.

BARAT

(MODEN)

FALSAFAH

PEND.

ISLAM

F P K

Intelek,

Jasmani,

Emosi

Intelek,

Rohani,

Jasmani

Kognitif,

Afektif,

Psikomotor

EKLEKTIK

(Memilih dgn

leluasa

daripada

pelbagai

sistem dan

falsafah;

tercipta dari

pelbagai

sumber)

31


HUBUNGKAIT FALSAFAH BARAT & ISLAM KEPADA FPK

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara. (KPM 1996)

Mazhab

Realisme

Mazhab

Idealisme

Mazhab

Pragmatisme

Mazhab

Eksistensialisme

Perenialisme

Progresivisme

Esensialisme

Rekonstruksionisme

FALSAFAH

PENDIDIKAN ISLAM

AL QURAN

&

SUNNAH

Kognitif

Afektif

Psikomotor

Akal

Roh

Jasad

Intelek

Rohani

Emosi

Jasmani

FALSAFAH

UMUM BARAT

FALSAFAH

PENDIDIKAN BARAT

FPK

Menyeluruh

Bersepadu

Seimbang

Harmoni

INSAN

CEMERLANG

Perkembangan

Manusia

32


CABANG FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Rumusan

1. Falsafah merupakan aktiviti berfikir secara meluas, mendalam, kritis, holistik, sistematik, radikal, integral, konsepsual dan universal untuk menemui kebenaran.

2. Falsafah pendidikan barat perenialisme, progresivisme, esensialisme dan rekonstruksionisme berteraskan mazhab falsafah umum iaitu idealisme, realisme,

pragmatisme dan eksistensialisme.

3. Falsafah pendidikan Islam menekankan unsur bersepadu, meyeluruh dan seimbang merangkumi akal, roh dan jasad.

4. Falsafah pendidikan barat dan falsafah pendidikan Islam digabungkan untuk menjadi asas pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang bersifat eklektik.

METAFIZIK

Kepercayaan

Ketuhanan

EPISTEMOLOGI

Pengetahuan &

Keterampilan

AKSIOLOGI

Nilai (Etika &

Estetika):

Keperibadian &

akhlak

Intelek

Rohani

Jasmani

Emosi

MENYELURUH

BERSEPADUS

EIM

BA

NG

HA

RM

ON

I

K

U

R

I

K

U

L

U

M

K

E

B

A

N

G

S

A

A

N

Kurikulum

Pengajian Tinggi

Kurikulum Lepasan

Menengah

Kurikulum

Bersepadu Sekolah

Menengah (KBSM)*

Kurikulum

Bersepadu Sekolah

Rendah (KBSR)*

Prasekolah

* Melibatkan Kurikulum Pendidikan Khas

33


LATIHAN OBJEKTIF

1. Manakah antara perkara berikut merujuk kepada hakikat falsafah ke arah menemui kebenaran?

I. Berfikir secara kritis dan sistematik. II. Berfikir secara radikal dan integral. III. Berfikir secara vertikal dan horizontal. IV. Berfikir secara seimbang dan bersepadu.


2. Menurut Russell (1946) terdapat tiga jenis ilmu yang bertindak ke arah kebenaran.

Manakah di antara kedudukan ilmu berikut adalah benar mengikut penjelasan beliau?

A. Kedudukan falsafah berada di antara agama dan sains. B. Kedudukan sains terletak di antara teologi dan falsafah. C. Kedudukan agama berada di antara falsafah dan sains. D. Falsafah, agama dan sains berada pada kedudukan yang sama

3. Guru adalah role model yang sentiasa menjadi perhatian. Oleh itu guru mestilah kelihatan kemas dalam penampilan dan berpakaian, sopan dalam tutur kata dan tingkah

laku dan berakhlak mulia.

Apakah cabang falsafah yang boleh dikaitkan dengan pernyataan di atas?

A. Logik. B. Metafizik. D. Aksiologi. D. Epistemologi.

4.

Apakah yang boleh dirumuskan dengan perkara di atas?

A. Matlamat falsafah pendidikan. B. Sumbangan falsafah terhadap pendidikan. C. Penerapan unsur falsafah dalam pendidikan. D. Pelaksanaan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Pemilihan nilai Menggerak pemikiran Penetapan matlamat/ Objektif Penjelasan dan ketepatan makna Pemilihan pengetahuan, sumber dan kaedah

34


LATIHAN ESEI

1. Huraikan hakikat falsafah seperti yang anda faham.

2. Apakah keistimewaan falsafah pendidikan barat yang diaplikasikan dalam FPK?

3. Debatkan yang manakah lebih unggul di antara falsafah pendidikan barat dan falsafah pendidikan Islam dalam mempengaruhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

4. Bincangkan maksud eklektik dalam konteks pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Mengapa eklektik?

5. Analisiskan cabang Falsafah Pendidikan Kebangsaan dari aspek epistemologi dan aksiologi. Bagaimanakah pelaksanaannya dari aspek melahirkan warganegara yang

cemerlang?

35


UNIT 4

PENGHAYATAN UNSUR DAN ELEMEN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

Objektif

Objektif tajuk ini adalah untuk membolehkan pelajar memahami dan menghayati unsur-unsur

dan elemen-elemen yang terkandung di dalam Falsafah Pendidikan kebangsaan (FPK).

Hasil Pembelajaran

Pada akhir pengajaran, pelajar dapat:

1. Mengenalpasti kandungan dokumen FPK dari aspek yang tersurat dan tersirat. 2. Menghuraikan unsur-unsur dan elemen-elemen yang terkandung dalam FPK 3. Menganalisis pendidikan negara dari aspek bentuk, proses dan kesan akhir.

APAKAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)?

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri

serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara. (KPM 1996)

APAKAH YANG TERKANDUNG DALAM FPK?

Bentuk pendidikan.

Proses-proses pendidikan yang mesti dilaksanakan.

Kesan/ matlamat pendidikan yang mesti dicapai.

36


BAGAIMANAKAH MODEL FPK?

APAKAH UNSUR-UNSUR YANG TERKANDUNG DALAM FPK?

1. Unsur Intelek

Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa kepada kebenaran Daya pemikiran yang kreatif dan inovatif Daya pemikiran yang lojik dan analitik Ilmu yang bermanfaat Masyarakat yang berilmu pengetahuan yang mempunyai sikap suka membaca

dan cinta ilmu.

2. Unsur Rohani

Keyakinan kepada Tuhan Kepercayaan beragama

3. Unsur Emosi

Kemantapan jiwa Penghayatan nilai-nilai murni dan norma masyarakat Berbudi pekerti mulia Berbakti dan berkorban Cintakan tanah air

INTELEK ROHANI

JASMANI EMOSI

INSA

N

SEIM

BANG

DAN

HARM

ONIS

ILMU

PENGETAHUAN

AKHLAK MULIA

TANGGUNGJAWAB

& SUMBANGAN

KEPADA

MASYARAKAT

37


4. Unsur Jasmani

Kecergasan fizikal dan kesihatan diri Dapat menggunakan anggota dan tenaga fizikal sendiri untuk berdikari dan

hidup bermasyarakat

BAGAIMANAKAH PENGHAYATAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

DAPAT DILAKSANAKAN?

PROSES

1. Mendidik sebagai satu usaha 2. Mendidik secara berterusan 3. Pengajaran ke arah mengembangkan potensi murid 4. Pengajaran berfokus individu 5. Pengajaran dilaksanakan secara bersepadu & menyeluruh (Intelek,Rohani, Emosi,

Jasmani)

6. Membangunkan pelajar secara seimbang dan harmonis

7. Berpaksi ketuhanan

HASIL PEMBELAJARAN

1. Membentuk insan cemerlang: berilmu, mahir, berakhlak 2. Melahirkan warganegara gemilang: berbakti kpd keluarga, masyarakat & negara 3. Mengangkat martabat bangsa yang terbilang

Dimensi Instrinsik

Percaya & patuh kepada Tuhan Berilmu Berketerampilan Berakhlak Bertanggungjawab Sejahtera diri

Dimensi Instrumental

Berupaya memberi sumbangan

kepada kesejahteraan &

kemakmuran

Keluarga Masyarakat negara

BENTUK

Pendidikan adalah suatu proses

38


BAGAIMANAKAH PENGOPERASIAN FPK?

APAKAH IMPLIKASI FPK TERHADAP SISTEM PENDIDIKAN?

HASILOPERASI FPKHASRAT FPK HASILOPERASI FPKHASRAT FPK

Kepercayaan

& Kepatuhan

Kepada Tuhan

ELEKTIF

TERASKOKU

Sistem

Pendidikan

Bersepadu &

Menyeluruh

Proses

PAKK

PSR

PSM

IPT

Ilmu &

Kemahiran

Nilai

Murni

Bah

asa

INTELEK

ROHANI

EMOSI

JASMANI

Warganegara

yang baik

PERSEKOLAHAN

K

U

R

I

K

U

L

U

M

BUDAYA

SEKOLAH

SISTEM

PENDIDIKAN

G

U

R

U

Apa?

Siapa?

Di mana?

Siapa?

Bagaimana?

Bagaimana?

Mengapa?Mengapa?

Sistem

Aliran

Kategori

Jenis

Lokasi

Kuantiti

Kualiti

Gender

Pendidikan

Latihan

Ilmu

Kualiti

Iklim

Watak

Liputan

Reka bentuk

Pembahagian

Perkembanga

Penilaian

Pengajaran & Pembelajaran

39


BAGAIMANAKAH FALSAFAH MEMBERI SUMBANGAN TERHADAP

PENDIDIKAN?

Penjelasan dan ketepatan makna Penetapan matlamat/ Objektif Menggerak pemikiran Pemilihan pengetahuan, sumber dan kaedah Pemilihan nilai

BAGAIMANAKAH PENTERJEMAHAN DAN PELAKSANAAN FPK DAPAT

DILAKUKAN?


Huraian Sukatan Pelajaran (HSP)

Sukatan Pelajaran (SP)

Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT)

Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

Hasil

Pembelajaran

Matlamat / Objektif Pendidikan

T

e

r

j

e

m

a

h

a

n

Pelaksanaan

Pengajaran &

Pembelajaran

40


RUMUSAN

1. FPK mengandungi maklumat secara tersurat & tersirat tentang bentuk, proses dan hasil pendidikan di Malaysia.

2. Unsur-unsur intelek, rohani, emosi dan jasmani menjadi fokus dan matlamat pendidikan.

3. Pelaksanaan pendidikan menekankan elemen menyeluruh, bersepadu dan seimbang terhadap potensi individu.

4. Pendidikan dihasratkan dapat melahirkan individu secara seimbang & harmonis dari aspek Intelek, rohani, emosi dan jasmani)

5. Falsafah pendidikan memberi sumbangan:

Penjelasan dan ketepatan makna

Penetapan matlamat/ Objektif

Menggerak pemikiran

Pemilihan pengetahuan, sumber dan kaedah

Pemilihan nilai

LATIHAN ESEI

1. Jelaskan konsep-konsep berikut:

i. pendidikan ialah satu usaha berterusan

ii. Pendidikan menyeluruh dan bersepadu

2. Bincangkan proses pendidikan sebagaimana yang disarankan di dalam FPK.

3. Bagaimanakah unsur-unsur intelek, rohani, emosi dan jasmani diterjemahkan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi sesuatu subjek?

4. FPK menyatakan matlamat pendidikan yang dihasratkan. Berikan hujah anda terhadap kecapaian matlamat tersebut.

41


UNIT 5

FALSAFAH PENDIDIKAN GURU (FPG):

PEMIKIRAN DAN AMALAN DALAM PROFESION

KEGURUAN

Hasil Pembelajaran

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat:

1. Menganalisis kandungan Falsafah pendidikan Guru Malaysia. 2. Mensintesis pemikiran dan amalan dalam profesion keguruan. 3. Mewatakkan ciri-ciri guru yang unggul.

APAKAH YANG SEPATUTNYA MENJADI ILMU GURU?

Menurut Shulman, L.S. (1986) Guru yang profesional mestilah menguasai 7 jenis

pengetahuan:

Pedagogi Kandungan mata pelajaran Konten-pedagogi Pelajar Konteks pendidikan di Malaysia Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia Kurikulum

Mengapa?

The Lost Paradigm (Shulman ,1986)

1. How teachers manage the classroom, organize activities, allocate time and turns, formulate the level of their questions, lessons plan and judge general student

understanding.

2. What we miss are questions about the content of the lesson taught, the questions asked and explanations offered.

3. Where do teacher explanations come from?; How do teacher decide what to teach, how to present it, how to question students about it and, how to deal with the problem of

misunderstanding?

42


ADAKAH GURU KERJAYA PROFESIONAL?

Ciri-ciri kerjaya profesional:

1. Wujudnya himpunan ilmu mengenai profesion itu sendiri. 2. Anggota profesion mestilah menguasai dan menghayati himpunan ilmu tersebut. 3. Mempunyai himpunan kemahiran dan kecekapan yang unik kepada profesion itu

sahaja.

4. Kawalan profesion terhadap anggotanya daripada penyelewengan amalan. 5. Kepercayaan dan keyakinan terhadap matlamat profesion iaitu pendidikan dan

bukannya pengajaran semata.

APAKAH CABARAN PROFESION KEGURUAN?

1. Bilangan ramai (405,000 orang) 2. Pelbagai skim (Sandaran Tidak Terlatih, Bukan Siswazah: DG29,DG32; Siswazah:

DG41, DG44, DG48, DG52, DG54, JUSA C)

3. Pelbagai kelayakan (Sijil/Diploma Pendidikan & Ijazah Sarjana Muda Pendidikan)

Profesionalkah kerjaya guru?

PEMBINAAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONALISME PERGURUAN

Pra Perkhidmatan i. Pengetahuanprofesionalisme keguruan

ii. Pembangunan sikap &

sahsiah

iii. Pembangunan Kemahiran

Insaniah

iv. Perkembangan sosial &

kesukanan

Universiti/ Fakulti

Pendidikan

(IPTA & IPGM )

Kuliah,

kokurikulum,

latihan pengajaran

mikro dan latihan

mengajar di

sekolah & khidmat

sosial

Pendidikan Berterusan

Kursus,

Seminar,

Bengkel,

Latihan

2. Peringkat dalaman

(Sekolah)

1. Peringkat Luaran

(PPD, JPN,

Kementerian dll)

In house training

Latihan / Kursus

Dalam Perkhidmatan

Diploma Sarjana Muda Sarjana Kedoktoran

43


Kursus Dalam Perkhidmatan (KDP) :

Program yang menyediakan latihan keguruan kepada guru-guru terlatih yang sedang berkhidmat di sekolah kelolaan KPM.

Bermatlamatkan peningkatan akademik dan pemantapan profesionalisme keguruan di kalangan guru.

Contoh kursus:

Bil Peringkat Program Tempoh Sasaran

1

Peningkatan

Akademik

Program Khas Pensiswazahan

Guru (PKG)- kerjasama dengan

IPT dalam negara

3 tahun Guru Terlatih

Program Pensiswazahan Guru

Bahasa Antarabangsa Perancis,

Jerman, Jepun

13 tahun Guru Terlatih

2

Peningkatan

Profesionalisme

Kemahiran Pengajaran dan

Pembelajaran Kokurikulum

Teknologi Maklumat Pastoral

Care

Jangka Panjang

dan Jangka

Pendek

Guru Terlatih

Asas-Asas Pendidikan Guru (Zeichner & Liston, 1990)

1. Tradisi akademik (atau ilmu) 2. Tradisi perkembangan 3. Tradisi kecekapan sosial 4. Tradisi social reconstructionalist

Pendidikan guru mestilah membolehkan mereka (Lasley, 1990):

1. Memiliki pengetahuan teknikal tertentu 2. Mengaplikasikan pengetahuan teknikal dalam situasi sebenar. 3. Mencerminkan mereka sebagai insan berilmu.

Pendekatan yang bakal pendidik ketahui (Howey, 1989):

1. Orientasi kemahiran atau kecekapan 2. Keupayaan penyelesaian masalah secara klinikal 3. Sikap seseorang yang berorientasikan kemanusiaan.

44


APAKAH SIFAT-SIFAT PENDIDIK UNGGUL?

(Muktamar Pertama Pendidikan Islam, Makkah, 1977):

1. Bersifat tawadhu 2. Berakhlak/ bermoral 3. Insan yang berilmu (alim) 4. Memiliki taraf akademik yang baik 5. Mempunyai hubungan yang baik dengan masyarakat

APAKAH FALSAFAH PENDIDIKAN GURU MALAYSIA (FPG)?

1979 Laporan Jawatan Kuasa Kabinet menetapkan halatuju pendidikan guru di Malaysia: 1. Menghasilkan guru yang mempunyai kesedaran dan daya pemikiran untuk

mengendalikan pengajaran dan pembelajaran secara interaktif bagi memperkembangkan

lagi potensi pelajar.

2. Melahirkan guru yang dapat membudayakan ilmu dalam masyarakat.

1982 Falsafah Pendidikan Guru didokumentasikan dengan hasrat untuk mendidik:

GURU YANG BERPEKERTI MULIA, BERPANDANGAN

PROGRESIF DAN SAINTIFIK, BERSEDIA MENJUNJUNG

ASPIRASI NEGARA SERTA MENYANJUNG WARISAN

KEBUDAYAAN NEGARA, MENJAMIN PERKEMBANGAN

INDIVIDU DAN MEMELIHARA SUATU MASYARAKAT YANG

BERSATU PADU, DEMOKRATIK, PROGRESIF DAN

BERDISIPLIN. (Bahagian Pendidikan Guru, 1982)

APAKAH KANDUNGAN FPG?

1. Berpekerti mulia

Guru yang bersedia meletakkan kepentingan kepada orang lain (murid, ibu bapa ,

masyarakat) melebih diri.

2. Berpandangan progresif dan saintifik

Guru sentiasa berfikiran positif, proaktif, inovatif dan motivatif. Mempunyai minda

yang kehadapan dan sentiasa memperkembangkan ilmunya

3. Bersedia menjunjung aspirasi negara

Guru yang sentiasa meletakkan hasrat dan matlamat negara sebagai yang utama.

45


4. Menyanjung warisan kebudayaan negara Meletakkan diri sebagai role model untuk mengekalkan nilai-nilai yang menjadi

warisan kebudayaan negara agar menjadi teladan kepada murid, ibu bapa dan

masyarakat.

5. Menjamin perkembangan individu Sentiasa memberikan keutamaan dan mempastikan setiap murid diberikan peluang

mengembangkan potensi secara menyeluruh dan bersepadu yang merangkumi aspek

intelek, rohani, emosi dan jasmani secara terbimbing dalam aktiviti pengajaran &

pembelajaran dan kokurikulum dan kurikulum tersembunyi.

6. Memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu Guru perlu mengekalkan keharmonian dalam masyarakat majmuk dengan

menekankan unsur bersatu padu dalam aktiviti yang dijalankan dan memastikan

murid-murid pelbagai kaum sentiasa berinteraksi antara satu sama lain.

7. Memelihara suatu masyarakat yang demokratik Sentiasa memberi peluang kepada murid-murid untuk membuat keputusan. Berlaku

adil dalam membuat keputusan. Bertindak berasaskan pertimbangan wajar.

8. Memelihara suatu masyarakat yang progresif Memberi penekanankepada aspek inovatif, kreatif, analitikal, kritikal, holistik,

bersepadu dalam melaksanakan tugas bagi membentuk murid yang dapat berfikiran

secara progresif dan saintifik. Guru perlu menekankan kaedah inkuiri-penemuan dan

kaedah dapatan bagi memupuk sifat gemar menyiasat dan mereka cipta

9. Memelihara suatu masyarakat yang berdisiplin Mempastikan keharmonian, keselamatan dan keamanan menerusi penerapan nilai

etika dan peraturan yang mesti dipatuhi untuk oleh murid agar membentuk

masyarakat yang cemerlang.

APAKAH OBJEKTIF PENDIDIKAN GURU?

Melatih dan menghasilkan guru-guru unggul bagi memenuhi tuntutan dan aspirasi negara:

1. Profesional 2. Kualiti sosial 3. Kualiti moral 4. Personaliti yang baik

46


BOLEHKAH MODEL PENDIDIKAN GURU DI KONSEPSUALKAN?

Rajah: Model Konsepsual Pendidikan Guru

APAKAH STANDARD GURU MALAYSIA?

KEMAHIRAN SAHSIAH

ILMU

GURU

KEMAHIRAN SAHSIAH

ILMU

GURU

Content knowledge

Pedagogical content knowledge

Knowledge of learners

General pedagogical knowledge

Knowledge of educational context

Curriculum knowledge

Knowledge of educational ends, purposes, and values

Because public school teacher are government employees and because of

their leadership roles with students, they

are often expected by the public at large

and their school system superiors to

conform to certain codes of personal

behavior that are not usually imposed

upon other adults. (Myers & Myers, 1995, pg 338)

Interpersonal Intrapersonal Komunikasi Teknologi Kemahiran

Profesional

Pengurusan masa Pengurusan kelas

DIRI MASYARAKAT

KETUHANAN

Ilm

u

Nilai

Kemahiran

G

47


APAKAH YANG MENJADI KOMPONEN DALAM KURIKULUM PERGURUAN?

Komponen Ikhtisas: Membina kemahiran, sikap dan pengetahuan asas perguruan Komponen Akademik: Membina pengetahuan Kandungan mata pelajaran (subject

matter)

Komponen Perkembangan Diri: Membina kemahiran mengendalikan aktiviti sukan dan kokurikulum serta kemahiran bersosial

APAKAH IMPLIKASI FPG TERHADAP PEMIKIRAN DAN AMALAN

PROFESIONALISME KEGURUAN?

1. Etika profesional 2. Ilmu dan kemahiran 3. Responsibility and accountability 4. Kepenggunaan ilmu dan kemahiran 5. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

RUMUSAN

1. FPG dan FPK adalah saling berkaitan

2. FPG merupakan halatuju dalam pembinaan watak guru

3. Watak guru berteraskan kepada unsur sahsiah, ilmu/pemikiran, tanggungjawab, nilai dan amalan.

4. Pemikiran guru terhadap ilmu keguruan

5. Amalan guru berfokus kepada murid, ibu bapa, masyarakat dan negara

LATIHAN ESEI

1. Apakah maksud perguruan dan keguruan?

2. Adakah FPG dan FPK mempunyai perkaitan? Jelaskan?

3. Berikan perbandingan di antara pemikiran guru dan amalan guru dalam perkembangan professionalisme keguruan?

4. Bagaimanakah hasrat yang terdapat di dalam FPG boleh diterjemahkan secara berkesan?

5. Berikan penjelasan lanjut mengenai bersedia menjunjung aspirasi negara yang terkandung di dalam FPG.

6. Bagaimanakah Standard Guru Malaysia dapat membantu memartabatkan profesion keguruan?

48


UNIT 6

DASAR-DASAR DALAM PERKEMBANGAN

PENDIDIKAN DI MALAYSIA

HASIL PEMBELAJARAN

Pelajar dapat:

1. Menerangkan pengertian dasar dan konteksnya dengan pendidikan 2. Menganalisis tujuan dasar-dasar pendidikan 3. Menilai dasar pendidikan negara.

APA DASAR?

Dasar = Asas = tunjang = teras = akar

Untuk pengukuhan sesuatu perkara.

Merupakan suatu ketetapan yang diajukan oleh penggubal dasar.

APAKAH TUJUAN SESUATU DASAR DIBUAT?

Disiplin

Mendisiplinkan merupakan penerapan dasar legislatif dalam bentuk akta yang mengenakan

syarat dan hukuman. Hukuman yang dikenakan dalam bentuk penjara atau denda atau kedua-

duanya sekali. Dalam perkhidmatan awam tindakan mendisiplin juga melibatkan amaran

lisan, amaran bertulis, penahanan, pemindahan, pengekalan (statik) dan pemecatan.

Ganjarannya pula ialah kesinambungan operasi, perkhidmatan kepada mereka yang akur.

Contoh dasar jenis ini ialah Akta Pendidikan 1996

TUJUAN

DASAR

Inovasi

Kebajikan

Disiplin

Solusi

49


Inovasi

Dasar-dasar berkaitan inovasi pula bertujuan membara pembaharuan dalam masyarakat

menerusi pendidikan. Dasar jenis ini bersifat futuristik-pragmatik kerana cuba membawa

masyarakat kepada keadaan yang lebih baik dari yang sedia ada. Penyertaan secara holistik

dan komprehensif dari semua pihak menjadi penentu kepada kejayaan dasar jenis ini. Contoh

dasar jenis ini dalam pendidikan ialah Dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan

Matematik Dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) yang dilaksanakan pada tahun 2003 oleh

Perdana Menteri Malaysia ketika itu, Tun Dr. Mahathir Bin Mohamad.

Solusi

Dasar yang berkaitan dengan penyelesaian masalah yang berkaitan sosial dan ekonomi.

Dasar ini berbentuk reaktif kerana bertujuan untuk mengatasi masalah yang timbul. Hal ini

disebabkan trend atau perkembangan semasa yang berubah-ubah akibat tuntutan prioriti

manusia dan ekonomi semasa. Contoh dasar ini dalam pendidikan ialah Dasar 60 sains dan

40 sastera dan Dasar 1 pelajar 1 sukan.

Kebajikan

Dasar memperbaiki kebajikan & perkhidmatan melibatkan perbekalan prasarana, kualiti

kehidupan. Dasar jenis ini biasanya dalam bentuk akta dan edaran pekeliling (ikhtisas &

kementerian). Bagi melaksanakan dasar ini, kerajaan menyediakan peruntukan kewangan

yang besar untuk menaja projek-projek pembangunan prasarana dan perkhidmatan. Contoh

dasar ini ialah yuran pendidikan percuma, pinjaman buku teks secara menyeluruh, Dasar

Keciciran Sifar, Dasar Integrasi Nasional.

APAKAH DASAR-DASAR PENDIDIKAN DALAM PERKEMBANGAN

PENDIDIKAN NEGARA?

1. Dasar Warisan Pendidikan Tradisional Melayu. 2. Dasar Peminggiran Pendidikan (19511 1800) 3. Dasar Polarisasi Pendidikan (1800 1957) 4. Dasar Reformasi Pendidikan (1957 1979) 5. Dasar Inovatif Pendidikan (1980 1990) 6. Dasar Liberalisasi Pendidikan (1990 2000) 7. Dasar Globalisasi Pendidikan (2000 2010)

50


APAKAH ELEMEN DAN PETUNJUK TERHADAP PEMBUATAN DASAR?

Sumber: Cochran & Malone (1995)

FASA

Penentuan

Agenda

Peramalan

& Pencarian

Alternatif

Perancangan

Dasar

Pelaksanaan

Dasar Penaksiran

Dasar

TINDAKAN

Cadangan

Dasar

(Analisis)

Kenalpasti

Masalah

(alternative)

Penerimaan

Operasi

Program

Penilaian

Apakah

masalahnya?

Apakah yang

akan terjadi jika

tidak melakukan

sesuatu?

Bagaimanakah

masalah

ditafsirkan?

Apakah

matlamatnya?

Apakah pilihan

yang ada yang

boleh membawa

kebaikan atau

sedikit

keburukan?

Adakah dasar itu

berkaitan dengan

politik?

Apakah ukuran

yang boleh

membantu dalam

memastikan

kejayaan

pelaksanaan

dasar?

Apakah criteria di

mana polisi boleh

ditafsirkan

dengan baik?

Ditafsirkan

dengan adil?

PENSTRUKTURAN

MASALAH

PERAMALAN PENGSYORAN PENGAWASAN PENILAIAN

CIRI-CIRI

51


APAKAH DASAR-DASAR BERKAITAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

1. Bahasa 2. Pepaduan 3. Teknologi 4. Guna tenaga 5. Pengatarabangsaan 6. Pembangunan Insan 7. Pembentukan Negara Bangsa

Bahasa

Bahasa Melayu sebagai bahasa rasmi Malaysia Dasar Bahasa Kebangsaan diperkenalkan pada 1970an untuk menyumbang kepada

perpaduan negara

Sekolah aliran Inggeris dimansuhkan secara berperingkat-peringkat Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar utama yang dilaksanakan sepenuhnya

pada peringkat menengah di Semenanjung Malaysia dan Sabah pada tahun 1982,

manakala di Sarawak pada tahun 1990.

Seksyen 21(2) Akta Pelajaran 1961 jelas mempunyai hasrat bahawa bahasa Melayu akan dijadikan bahasa pengantar yang tunggal dalam sistem persekolahan

Penggunaan satu bahasa juga adalah untuk tujuan perpaduan rakyat Seksyen 21(2) Akta Pelajaran 1961

Where at any time the Minister is satisfied that a national type primary school

may suitable be converted into national primary school, he may by order

direct that the school become a national primary school.

Penggunaan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua juga turut diberi tumpuan. PPSMI diperkenalkan pada 2003 untuk Tahun 1 SR, Ting. 1 dan Ting 6R SM

Pepaduan

Fokus pendidikan selepas merdeka adalah untuk perpaduan Perpaduan melibatkan 3 kaum utama Melayu, Cina dan India. Mengikut Akta Pelajaran 1961

(Pendidikan menggunakan kurikulum dan sistem peperiksaan yang sama bagi tujuan

perpaduan)

Kami percaya juga yang tujuan dasar pelajaran di dalam negeri ini ialah

bermaksud hendak menyatukan budak-budak daripada semua bangsa di dalam

negeri ini dengan memakai satu peraturan pelajaran yang meliputi semua

bangsa dengan menggunakan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar

yang besar, walaupunperkara ini tidak dapat dilaksanakan dengan serta merta

melainkan hendaklah diperbuat dengan beransur-ansur. (Penyata Razak, Para

12))

52


Selepas 1969 perpaduan masih melalui pendidikan dan juga melalui :-

- Dasar Sosial Negara

- Dasar Ekonomi Baru

- Rukun Negara

- Dasar Bahasa

Teknologi

Dunia berkembang pesat kerana perkembangan pesat dalam bidang teknologi Politeknik, ITM, UTM ditubuhkan selaras dengan kehendak perkembangan teknologi MP Sains diperkenalkan semula di Tahap 2 SR pada 1994 dan di Tahap 1 pada 2001

selaras dengan keperluan sains dan teknologi

MSC diperkenalkan sebagai salah satu aplikasi perdana berkaitan ICT Salah satu mercu tanda MSC ialah Sekolah Bestari Dirintis di 87 Sekolah Bestari 1999-2000 7 flagship application on MSC

(a) Telemedicine (b) Smart Schools (c) R & D Cluster (d) Multipurpose Card (e) Borderless Marketing (f) Electronic Government (g) World Wide Manufacturing

Reighluth (1987)

As we enter deeper into a highly technological, rapidly changing information-

oriented society, the present structure of our education system will become

more and more inadecuate!. With our entire nation still at risk, we are forced

to reevaluate and restructure the entire way schools operate, the approaches

we use in teaching and the way students learn.

. Technology is greatly increasing students ability to understand and learn complex material; it is inspiring revolutionary changes in classroom,

schools and entire school systems.

Guna Tenaga

Selepas merdeka wujud keperluan untuk membagunkan negara Guna tenaga banyak diperlukan dalam pelbagai bidang (pendidikan, teknik/vokasional,

perubatan, kejuruteran dll).

Sehubungan itu institusi seperti maktab, politeknik, institut, universiti dsbnya ditubuhkan. Contoh ITM (1967), USM (1969), KTAR (1969), PUO (1969) UKM (1970), UPM

(1971), UTM (1972).

53


Akta Pendidikan Tinggi Swasta 1996 Akta Majlis Pendidikan Tiggi Negara 1996 Akta Lembaga Akreditasi Negara 1996 Penubuhan institusi pengajian tinggi adalah untuk melahirkan tenaga kerja peringkat

profesional (ijazah) dan semi-profesional (diploma)

Pengatarabangsaan

Selaras dalam sistem pendidikan adalah selaras dengan globalisasi Dunia sudah menjadi tanpa sempadan Globalisasi selaras dengan kehidupan pascamoden Konsep glokal juga diperkenalkan Multiligual cuba diperkenalkan untuk disepadukan dalam kurikulum (contohnya dalam

PPSMI)

Pembangunan Insan

Pendidikan bagi pembangunan insan ke arah mewujudkan masyarakat yang mapan FPN tersurat pada 1988 (Menjadi FPK pada 1996) Hasrat FPK agar pembangunan insan berlaku : - secara seimbang dan bersepadu (JERI)

- melibatkan dimensi intrinsik dan instrumental

- untuk kesejahteraan diri, keluarga,

masyaarakat dan negara

Rasional ke arah pembangunan insan a) Manusia ialah sebaik-baik kejadian b) Manusia ialah khalifah Allah di muka bumi

Isu-isu yang timbul c) Kebinasaan diri (dadah, rempit, bohsia, bunuh diri dll.) d) Kerosakan orang lain (ragut, rompak, rogol, bunuh dll) e) Pencemaran alam (global warming, tanah runtuh, banjir kilat f) Engkar perintah tuhan (free thinker dll.)

Dalam PIPP 2006-1010 pembangunan insan disebut semula dengan istilah a) Modal insan

b) Negara bangsa

c) Rakyat minda kelas pertama

54


Pembentukan Negara Bangsa

KPM berhasrat untuk membangunkan warganegara dari awal persekolahan dengan ciri-ciri glokal, patriotik dan cintakan negara serta menyanjung dan menjunjung warisan

budaya dan kesenian bangsa.

Hasrat membina Negara Bangsa ini akan dicapai dengan memperkasakan Bahasa Melayu, meningkatkan disiplin pelajar, menggiatkan Rancangan Intergrasi Murid Untuk

Perpaduan (RIMUP) serta menggiatkan aktiviti kokurikulum dan sukan bagi membina

jati diri serta menerapkan budi bahasa dan adab di kalangan pelajar.

Pendidikan Holistik

Sistem pendidikan tidak berasaskan peperiksaan semata-mata untuk menilai pencapaian murid. Menerusi sistem ini pengumpulan mata dilaksanakan. Markah

murid dari tahun 1 tahun 6 dikumpul dan dikira bagi menentukan pencapaian. Markah keseluruhan akan digabungkan dengan markah dari empat penilaian lain

iaitupsikometrik (kecenderungan & sikap), kokurikulum, peperiksaan sekolah

dan peperiksaan kementerian. Murid akan menduduki peperiksaan seragam oleh LPM

selain UPSR. Kepentingan UPSR hanya 30%.

Projek percubaan dilaksanakan pada tahun 2008 di 50 buah sekolah di Wilayah Persekutuan, Selangor dan Pahang.

2009 - sebanyak 500 sekolah dipilih untuk laksana projek perintis tranformasi 2010 pelaksanaan secara menyeluruh di semua sekolah rendah membabitkan

murid pra sekolah & tahun 1 di semua jenis sekolah rendah.

RUMUSAN

Dasar digubal dan dilaksanakan untuk tujuan disiplin/ kawalan, inovasi, solusi dan kebajikan/ perkhidmatan.

Bermatlamat keharmonian, keadilan, penambahbaikan dan pemantapan.

Proses pembuatan dan pelaksanaan sesuatu dasar memerlukan perancangan yang teliti dan sistematik demi mencapai matlamatnya.

Pelaksanaan dasar melibatkan kos, risiko dan sumber manusia yang pakar dan bilangan yang ramai.

Penggubalan dilakukan pada peringkat kabinet dan diterjemahkan pada peringkat Kementerian Pelajaran, Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan

sekolah-sekolah (Top Down). Guru-guru adalah pelaksana, perlu akur dengan dasar yang telah dibuat.

55


LATIHAN OBJEKTIF

1. Perubahan dasar dan hala tuju pendidikan yang berlaku dalam sistem pendidikan di

Malaysia sejak selepas merdeka sehingga sekarang adalah _____________

A. mengikut pola kegawatan ekonomi yang berlaku. B. selaras dengan arus perubahan global dan modenisasi. C. bagi mengekalkan aspirasi penjajahan yang masih menebal. D. untuk mengukuhkan kedudukan dan kestabilan parti pemerintah.

2.

Jika dianalisis pernyataan tersebut, dapat disimpulkan bahawa ______________

A. Sekolah Kebangsaan perlu diperkasskan. B. Akta Pelajaran 1961 perlu berasaskan Penyata Razak. C. peperiksaan memasuki sekolah menengah perlu dimansuhkan. D. bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar di sekolah adalah perlu.

.

3.

B

e

rPembangunan kemanusiaan yang guru boleh lakukan di sekolah ialah

_________________

A. membangunkan kemahiran fizikal dan mental pelajar ke arah penyediaan tenaga kerja.

B. meningkatkan lagi daya keusahawanan untuk pertumbuhan dan perkembangan ekonomi negara.

C. memperoleh pengetahuan dan kemahiran asas serta mengembangkan bakat, nilai, sikap dan amalan yang baik.

D. menanamkan sesuatu ideologi negara dalam diri para pelajar bagi tujuan membangunkan sistem pemerintahan negara.

"Tujuan Dasar Pelajaran di dalam negeri ini ialah bermaksud hendak

menyatukan budak-budak daripada semua bangsa di dalam negeri ini . . .

(Penyata Razak, Perenggan 12)

Tegasnya, individu yang dilahirkan daripada sistem persekolahan negara perlu selaras dengan tujuan pembangunan kemanusiaan.

(Perkara 452 dalam Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979)

56


LATIHAN ESEI

1. Huraikan makna dan konteks dasar pendidikan.

2. Jelaskan tujuan dasar pendidikan digubal bagi negara Malaysia.

3. Analisiskan dasar pendidikan era penjajah sehinggalah kemerdekaan negara.

4. Bagaimanakah rupa bentuk dan dasar pendidikan di negara Malaysia selepas kemerdekaan?

5. Bagaimanakah dasar-dasar pendidikan dapat memacu Malaysia menjadi sebuah negara maju pada 2020?

57


UNIT 7

RANCANGAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN DI

MALAYSIA

HASIL PEMBELAJARAN

Pada akhir pembelajaran, pelajar dapat.

1. menjelaskan hubungkaitan di antara perancangan dan pembangunan pendidikan. 2. menganalisis kategori perancangan pendidikan 3. menilai program perancangan pembangunan pendidikan negara.

PENDIDIKAN KE ARAH MANA?


Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang

dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara

Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Misi PENDIDIKAN

Membangun sistem pelajaran yang bertaraf dunia dari segi kualiti bagi memperkembangkan

potensi individu sepenuhnya dan memenuhi aspirasi negara Malaysia.

Wawasan 2020

Malaysia menjadi sebuah negara maju mengikut acuan tersendiri. Perlu menghadapi 9

cabaran:

Membentuk sebuah negara yang bersatu padu Melahirkan sebuah masyarakat Malaysia yang bebas, teguh dan mempunyai keyakinan

diri

Membangunkan masyarakat demokratis yang matang Membentuk sebuah masyarakat yang kukuh moral dan etikanya dan utuh nilai

keagamaanya

Mewujudkan masyarakat yang matang dan bersifat toleran. Membentuk masyarakat yang bersifat sains serta progresif Mewujudkan masyarakat berbudi dan berbudaya penyayang Menjamin pembentukan sebuah masyarakat yang adil ekonominya Mewujudkan masyarakat yang makmur

58


BAGAIMANAKAH MALAYSIA MEMBUAT PERANCANGAN PEMBANGUNAN

PENDIDIKAN?

Perancangan Pembangunan Pendidikan

Kos Pembangunan Pendidikan = 8% - 30% dari perbelanjaan Negara.

Tempoh/ Jangkamasa Perancangan:

1. Jangka Pendek (1 5 tahun) Cth: Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PPIP 2006-2010)

2. Jangka Panjang (> 5 tahun)

Rancangan Perkembangan Pendidikan (2001-2010) telah diumumkan dalam Seminar Perkembangan Pendidikan di Shah Alam pada 8.10.2001

Wawasan Pendidikan

Agihan Peruntukan Dalam RMK 9 (2006 2010) Terhadap Pendidikan

RM 23.198 bilion peruntukan terbesar berbanding sektor lain

Prasekolah RM 327.3 juta - untuk 2,626 sekolah, 3,143 kelas, 76,000 kanak-kanak menjelang 2010

Sekolah Rendah RM 4.1 bilion - akan menyediakan 13,000 BD (68% luar bandar)

- sekolah satu sesi drp 86% kpd 90%

- saiz kelas dikurangkan kpd 31 murid kpd 30 murid menjelang 2010

Sekolah Menengah RM 4.5 bilion - kurangkan kesesakan dlm BD

- menyediakan 10,000 BD (57% luar bandar)

- sekolah satu sesi drp 65% kpd 70% menjelang 2010

- saiz kelas drp 32 kpd 30 menjelang 2010

Sekolah Bantuan Kerajaan 108.4 juta - belanja mengurus 1,755 buah sekolah

Menjelang 2020 negara mensasarkan Sekolah Kebangsaan lebih adil dan saksama kepada orang awam daripada pelbagai kaum

Murid Cina dijangka bertambah daripada 6% (2005) kepada 12% (2010) Murid India dijangka bertambah daripada 43.2% (2005) kepada 60% (2010) (Dari RM ke-8 lagi telah disarankan menjelang 2010, 50% guru Sekolah

Rendah berijazah)

59


PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN (PPIP 2006-2010)

Misi : Merintis Pembaharuan : Satu Misi Nasional

Enam Teras Strategik PIPP

Teras 1: Membina negara bangsa

Ciri-ciri: Warganegara berciri glokal, patriotik, cinta negara, warisan

budaya, kesenian bangsa. Memperkasa bahasa Melayu, disiplin pelajar,

RIMUP, kokurikulum, sukan, jati diri, budi bahasa, adap sopan.

Teras 2: Membangunkan modal insan

Ciri-ciri: sistem nilai, disiplin, sahsiah, akhlak, jati diri pelajar, sains &

teknologi, inovatif, kreatif, kebolehpasaran, penilaian bersifat holistik

Teras 3: Memperkasa sekolah kebangsaan

Ciri-ciri: menjadi sekolah pilihan utama masyarakat, infrastruktur, ICT,

guru terlatih mengikut opsyen, pertambahan staf sokongan.

Teras 4: Merapatkan jurang pendidikan

Ciri-ciri: Mmengikut lokasi, kaum, jantina, tahap sosioekonomi,

keupayaan pelajar.

Teras 5: Memartabatkan profesion perguruan

Ciri-ciri: guru berijazah, naik taraf maktab perguruan, pemilihan calon,

perjawatan, penempatan, kebajikan, membina rumah guru

Teras 6: Melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan

Ciri-Ciri: Membentuk sekolah kluster mengikut akademik, kokurikulum,

sukan dan bidang khusus dan dirangkaikan dengan institusi ternama di luar

negeri.

REFLEKSI: Setelah PIPP (2006 2010) lengkap satu pusingan, apakah aspek pembangunan pendidikan yang telah dilaksanakan? Sejauhmanakah kejayaan yang

tercapai hasil dari perancangan yang telah dilaksanakan?

60


PEMBANGUNAN PROGRAM SEKOLAH

PROGRAM DEFINISI OBJEKTIF DITUBUH BIL MILIK

Sekolah

Berprestasi

Tinggi

(SBT)

Sekolah yang

mempunyai etos, watak,

identiti sendiri dan unik

yang bertujuan

menyerlahkannya dalam

semua aspek pendidikan

Mewujudkan inovasi

dalam pengurusan

sekolah dan

mementingkan

produktiviti pelajar

2010 20 KPM

Sekolah

Kluster

Pusat kecemerlangan

(dalam kelompok

sekolah) dengan

memberi fokus kepada

beberapa bidang seperti

muzik, sukan, ICT, sains,

bahasa dan lain-lain

disiplin pengajian.

Melonjakkan

kecemerlangan institusi

pendidikan dan

pembangunan sekolah

dalam kluster yang sama

dan juga sekolah di luar

kluster.

2007 120 KPM

Sekolah

Wawasan

Pelbagai jenis sekolah

rendah seperti SK,

SJK(C) dan SJK(T)

berkongsi kawasan dan

dan kemudahan yang

sama tetapi ditadbir oleh

pengurusan sekolah yang

berasingan.

Untuk menggalakkan

interaksi dan perpaduan

antara pelajar

2004 8 KPM

Sekolah

Primier

Sekolah dalam kelompok

kluster yang berusia

lebih 100 tahun dan

cemerlang dalam bidang

akademik serta

kokurikulum.

Mengiktiraf sekolah-

sekolah yang cemerlang

dalam akademik dan

kokurikulum, serta

menghasilkan ramai

pemimpin, ahli korporat,

profesional dan ahli

sukan.

2006 4 KPM

Sekolah

Pintar

(Promoting

Intelligence,

Nurturing,

Talent,

Advocating

Responsibilit

y)

Mrupakan inisiatif

tanggungjawab sosial

oleh syarikat milik

kerajaan (GLC) dan

syarikat korporat

tempatan dalam

menjayakan

kecemerlangan akademik

dalam kalangan kanak-

kanak luar bandar di

seluruh negara.

Meningkatkan tahap

pendidikan negara

melalui penyertaan

syaraikat-syarikat

bertanggungjawab.

2006 212 (33

Syarikat

Korporat)

KPM,

GLC, Syt

Korporat.

Sekolah

Amanah

Sekolah-sekolah yang

diuruskan secara

bersama antara sektor

swasta dan pentadbir

sekolah bagi

meningkatkan prestasi

sekolah dan pelajar;

merentasi pelbagai latar

belakang prestasi dan

sosip-ekonomi pelajar.

Untuk membawa

perubahan besar dalam

pencapaian sekolah

melalui kerjasama

kepakaran sektor swasta

dan awam.

2011 10 KPM,

Yayasan

AMIR

Sekolah Sekolah menengah Menyediakan suasana, 1905 62 KPM

61


Berasrama

Penuh (SBP)

perdana yang dikhaskan

untuk pelajar-pelajar

yang mendapat

keputusan cemerlang

pada penilaian peringkat

UPSR dan PMR.

kemudahan dan proses

pembelajaran secara

terancang, terkawal dan

sempurna kepada

warganegara Malaysia

khususnya pelajar-

pelajar luar bandar yang

cemerlang.

(MCKK)

Maktab

Rendah

Sains

MARA

(MRSM)

Merupakan sekolah

berasrama penuh yang

dibina oleh Majlis

Amanah Rakyat.

Membangunkan

pendidikan untuk

pelajar-pelajar

bumiputera yang

cemerlang.

1973

(MRSM

Pengkalan

Chepa)

42 MARA

Sekolah

Menengah

Teknik &

Vokasional

Merupakan sekolah yang

menyalurkan

perkembangan potensi

pelajar-pelajar dalam

pendidikan sains dan

teknologi untuk

membangunkan sumber

tenaga mahir dalam

industri negara.

Membangun dan

mengembangkan potensi

dan kecenderungan

pelajar-pelajar menjadi

separa profesional dalam

pelbagai bidang teknikal

dan kejuruteraan.

KPM

Sekolah

Pendidikan

Khas

Sekolah khas untuk

kanak-kanak kurang

upaya.

Pendidikan yang diberi

menekankan

perkembangan jasmani,

emosi, rohani dan intelek

supaya kanak-kanak ini

berpeluang mendapatkan

pendidikan ke peringkat

tertinggi bagi

membolehkan mereka

mendapatkan pekerjaan

dan hidup berdikari.

SR (28)

SM (3)

KPM,

KPWKM,

KK.

Sekolah

Menengak

Kebangsaan

Agama

(SMKA)

Sekolah yang

menintegrasikan

kurikulum kebangsaan

dan pendidikan Islam

Pendidikanyang

menekankan

pembangunan pelajar

secara holistik dan

bersepadu

menggabungkan

akademik dan agama.

1977 55 KPM

Kolej

Matrikulasi

Institusi pendidikan

lepasan menengah untuk

persediaan pelajar

bumiputera lepasan SPM

untuk mengikuti kursus

sains, teknologi dan

sastera ikhtisas di IPT.

Pendidikan lepasan

menengah untuk

persediaan pelajar

memasuki IPT mengikut

jurusan tertentu

khususnya Sains &

Teknologi.

1998 14 KPM

Sekolah

Sukan

Malaysia

Sekolah elit khas untuk

nota falsafah dasar

Documents