kpf 3012 ( falsafah & dasar )

8/2/2019 KPF 3012 ( FALSAFAH & DASAR )

1/15

KPF 3012 PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA: FALSAFAH DAN DASAR

KPF 3012: PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA:

FALSAFAH DAN DASAR

TAJUK

PORTFOLIO

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA:FALSAFAH DAN DASAR

KUMPULAN

EL A02

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO.ID NO.TELEFON

KO PEI YUN D20102040424 012 - 5185976

NAMA TUTOR E LEARNING: PROFESOR MADYA DR. NOOR SHAH BIN SAAD

TARIKH SERAHAN: 30 NOVEMBER 2011 ( RABU )

PEMARKAHAN

1. REFLEKSI

2. ESEI:

(a)

(b)

3. FORUM

JUMLAH


2/15


Soalan Esei Ilmiah :

UNIT 1 PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN DI MALAYSIA.

2.1 Bagaimana pengetahuan dan pengalaman terhadap isi kandungan unit

tersebut memberi impak terhadap perkembangan profesionalisme keguruan.

2.2 Cabaran-cabaran dalam mengaplikasikan pengetahuan dan pengalaman

tentang isi kandungan unit pelajaran.

Pendidikan ialah asas dalam pembinaan modal insan bagi sesebuah negara.

Kecemerlangan sesebuah negara amat bergantung kuat kepada pendidikannya kerana

percaya bahawa pendidikan memainkan peranan penting dalam mencapai visi negara untuk

memperoleh status sebagai sebuah negara yang membangun dari segi pembangunan

ekonomi, sosial, dan kerohanian, moral dan etika ke arah membentuk satu masyarakat yang

bersatu padu, demokratik, liberal dan dinamik. Ini juga merupakan misi pendidikan untuk

membentuk sistem pendidikan yang bermutu dan bertaraf dunia demi merealisasikan

potensi individu sepenuhnya bagi mencapai aspirasi negara Malaysia. Perlu kita faham

bahawa sebagai sebuah negara yang terdiri daripada masyarakat majmuk, Malaysia melihat

masalah pendidikan yang sedia wujud memberi impak yang besar ke atas pencapaian

akademik, kerjaya, dan teknikal atau latihan sumber manusia di kalangan rakyat. Masalahpendidikan juga melibatkan masalah sosiobudaya dan nilai kemasyarakatan yang perlu

dihadapi oleh kerajaan tentang masalah membina insan, masalah perpaduan negara dan

masalah bahasa pengantar sebagai alat pembentukan jiwa rakyat dan alat pembangunan

negara. Pada asasnya, sistem pendidikan kebangsaan yang telah dicadangkan dalam

Penyata Razak 1956 bertujuan untuk membentuk rakyat di Persekutuan Tanah Melayu

supaya mempunyai identiti kebangsaan yang sama melalui sistem pendidikan yang sama

dan bahasa pengantar yang sama. Malangnya, tujuan tersebut tidak tercapai dan sistem

pendidikan yang diwarisi dari zaman British masih berterusan diamalkan di sekolah-sekolah.

Hakikatnya, Dasar Pelajaran Kebangsaan telah wujud melalui Penyata Razak 1956, Ordinan

Pelajaran 1957 dan Laporan Rahman Talib 1960. Sebenarnya, Laporan Rahman Talib telah

menyemak semula dasar pendidikan negara yang sedia ada dan cadangan-cadangan untuk

meningkatkan keberkesanan dasar tersebut yang dimaktubkan dalam Akta Pelajaran 1961.

Hanya selepas Peristiwa 13 Mei 1969, sistem pendidikan kebangsaan telah dijadikan

sebagai wadah penting dan dapat dilaksanakan dengan berkesan bagi membina

masyarakat Malaysia yang bersatu padu. Berdasarkan Ordinan Pelajaran 1957, tujuan

sistem pendidikan kebangsaan adalah untuk menyatakan kanak-kanak dari semua bangsa


3/15


dalam negara ini melalui satu peraturan persekolahan dan melalui penggunaan bahasa

Kebangsaan sebagai bahasa pengantar. Manakala Akta Pelajaran 1961, menentukan

kurikulum sekolah yang sama dan yang berorientasikan suasana pribumi di Malaysia. Selain

daripada memenuhi keperluan tenaga terpelajar bagi pembangunan sosioekonomi negara,

Dasar Pendidikan Kebangsaan bermatlamat melahirkan satu masyarakat Malaysia yang

bersatu padu di mana rakyat berkongsi identiti negara yang sama melalui Bahasa

Kebangsaan dan sistem pendidikan yang serupa. Selepas Peristiwa 13 Mei 1969, Falsafah

Pendidikan Kebangsaan telah diisytiharkan dengan penekanan bahawa:

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu, untuk mewujudkan insan yang harmonis

dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran masyarakat dan negara. Oleh yang demikian, pendidikan telah memainkan

peranan terpenting dalam usaha kerajaan membina masyarakat Malaysia yang bersatu

supaya perpaduan negara terjamin. Sistem pendidikan kebangsaan yang dijalankan sejak

tahun 1970 dapat menentukan penyeragaman dalam aspek kurikulum, sistem peperiksaan

dan kegiatan kokurikulum yang melibatkan semua sekolah kebangsaan di peringkat rendah,

menengah dan di peringkat pendidikan tinggi. Di peringkat sekolah rendah, kerajaan

membenarkan penggunaan bahasa Inggeris, Cina dan Tamil di sekolah rendah jenis

kebangsaan manakala di sekolah rendah swasta, bahasa-bahasa lain juga dibenarkan.

Untuk mendapatkan Sijil Rendah Pelajaran Malaysia (SRP sekarang dikenali PMR) dan Sijil

Pelajaran Malaysia (SPM), seseorang pelajar dikehendaki lulus dengan kredit dalam mata

pelajaran Bahasa Kebangsaan iaitu bahasa Melayu. Pada tahun 1984, Kurikulum Baru

Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)

diperkenalkan dengan tujuan menguatkan lagi sistem pendidikan kebangsaan supaya dapat

melahirkan rakyat yang bersatu dan berdisiplin. KBSR berteraskan asas 3M iaitu membaca,

mengira dan menulis di samping memupuk nilai-nilai etika dan estetika. Manakala KBSM

bercorak umum dan liberal di mana para pelajar mengikuti pelajaran dalam komponen

bahasa, sains dan vokasional. KBSR telah dilaksanakan di semua sekolah rendah mulai

tahun 1988 dengan pengenalan empat mata pelajaran iaitu bahasa Melayu, bahasa

Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil dan mata pelajaran-mata pelajaran lain

diperkenalkan mulai tahun 1989. Satu lagi aspek baru KBSR dan KBSM ialah pendidikan

kewarganegaraan yang diajar dalam mata pelajaran Alam dan Manusia di peringkat sekolah

rendah dan mata pelajaran sejarah di peringkat sekolah menengah. Di samping itu, mata


4/15


pelajaran moral juga diajar kepada pelajar-pelajar bukan Islam dan mata pelajaran

pendidikan Islam diperkenalkan dengan tujuan menanam nilai-nilai murni dan tingkah laku

yang bersopan santun serta pendekatan yang sering hormat-menghormati di antara satu

sama lain di kalangan pelajar beragama Islam. Setelah sekian lama KBSR dan KBSM

diguna pakai di sekolah, transformasi kurikulum dilakukan demi menjamin keberkesanan

pendidikan dan kesesuaian kurikulum kepada generasi muda bagi menghadapi cabaran dan

perubahan semasa. Kurikulum transformasi adalah suatu tindakan yang diambil demi

memastikan pendidikan yang relevan dalam menghadapi pelbagai perubahan dan cabaran

dunia pada masa kini. Kurikulum Kebangsaan dikaji semula demi memastikan kurikulum

yang holistik dan tidak terlalu akademik sehingga membebankan murid. Kurikulum yang

sedia ada dikaji semula bagi memenuhi beberapa hasrat negara antaranya adalah untuk

membangunkan modal insan, penghasilan murid yang celik minda, membentuk

warganegara yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat serta membangunkan akal

manusia dalam melahirkan insan yang ulul al-bab. Sehubungan dengan itu, pada tahun

2010, Transformasi Kurikulum dimulakan dengan pelaksanaan Kurikulum Standard

Prasekolah Kebangsaan (KSPK) manakala Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

pula dilaksanakan pada tahun 2011. Konsep KSPK dan KSSR adalah selaras dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berhasrat memperkembangkan potensi individu

yang seimbang dalam aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek. Kurikulum ini dibina dengan

berlandaskan prinsip-prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR). KSPK dan

KSSR digubal dengan bermatlamatkan melahirkan modal insan seimbang yang kreatif, kritis

dan berinovatif melalui enam tunjang. Enam tunjang tersebut merupakan gabungan domain

ilmu dan kemahiran insaniah yang akan membangunkan modal insan seimbang sekiranya

berjaya ditanam ke dalam diri murid. Setiap tunjang mempunyai matlamat yang cukup jelas

dan sekiranya proses pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar dengan melaksanakan

perubahan-perubahan yang terkini, pasti rakyat Malaysia mampu duduk sebaris dengan

rakyat di negara maju dalam pelbagai bidang. Menjelang tahun 2020, Malaysia harus

menjadi sebuah negara yang bersatu padu, mempunyai masyarakat yang berkeyakinan,nilai moral dan etika yang kukuh, hidup secara demokratik, liberal dan bertolak ansur,

penyayang, adil serta mempunyai penguasaan sepenuhnya terhadap ekonomi yang

berdaya saing. Oleh sebab itu, pembinaan negara bangsa amat penting bagi sebuah negara

yang berbilang kaum dan agama seperti Malaysia. Keupayaan membina negara bangsa

amat bergantung kepada perkongsian nilai serta semangat patriotisme dalam kalangan

rakyat. Pembinaan negara bangsa menjadi semakin mustahak lebih-lebih lagi dalam era

globalisasi yang membuka peluang kepada pengaliran secara bebas dan pantas bukan

sahaja maklumat, modal serta manusia, tetapi juga sistem nilai, budaya dan kepercayaan

dari pelbagai negara. Justeru itu, banyak usaha telah dirancang dan dilaksanakan untuk


5/15


membentuk satu bangsa Malaysia. Antaranya, kerajaan telah merangka dan memberikan

penekanan kepada beberapa dasar dalam bidang sosioekonomi yang menjurus kepada

perpaduan dan keharmonian masyarakat pelbagai kaum serta integrasi nasional. Dasar-

dasar tersebut telah diperkukuh lagi dengan memperkenalkan Rukun Negara sebagai

pedoman dan hala tuju serta pengimbang tara ketika merancang program pembangunan

negara. Dengan kata lain, Rukun Negara merupakan acuan integrasi nasional,

pembentukan bangsa Malaysia dan ideologi negara serta ikrar rakyat Malaysia untuk

perpaduan. Maknanya, Rukun Negara dalam konteks pembangunan politik jelas

menyatakan cita-citanya untuk membina negara bangsa, iaitu negara dan bangsa Malaysia

yang rakyatnya bersatu padu, mengamalkan cara hidup yang demokratik, melaksanakan

keadilan sosial dan berfikiran terbuka. Dalam konteks pembangunan ekonomi pula, Rukun

Negara menggariskan bahawa sains dan teknologi menjadi asas kepada ekonomi yang

berpandukan kepada perindustrian yang akhirnya akan melahirkan masyarakat yang

progresif. Pembinaan negara bangsa melalui pendidikan amat penting untuk memupuk

semangat patriotisme dalam kalangan pelajar dari pelbagai latar belakang dan budaya.

Antara langkah yang diambil dalam sistem pendidikan ke arah membina negara bangsa

Malaysia adalah penghayatan prinsip Rukun Negara. Rukun Negara diajar dalam mata

pelajaran Kewarganegaraan dan di sekolah kelima-lima prinsip Rukun Negara dipaparkan

pada dinding sekolah. Tujuannya adalah untuk memupuk rasa hormat dan cinta pada

negara, membina sikap timbang rasa terhadap kumpulan etnik yang berlainan, membentuk

kepercayaan diri, sikap inovatif dan mempunyai tingkah laku yang betul dan bermoral.

Melalui pembelajaran nilai murni, diharapkan guru dapat memupuk sifat kewarganegaraan

dalam kalangan pelajar supaya mereka memahami peranan dan tanggungjawab masing-

masing dalam masyarakat berbilang kaum. Negara Malaysia amat unik kerana

masyarakatnya terdiri daripada pelbagai kumpulan etnik yang menyumbang kepada satu

gabungan kepercayaan, nilai dan cara hidup dalam sebuah negara. Setiap kumpulan

mempunyai agama, bahasa, makanan dan pakaian yang mungkin kurang difahami oleh

kumpulan yang lain. Selama ini, negara kita telah cuba menyatupadukan semua rakyat yangpelbagai budaya melalui program-program perpaduan. Namun, pendekatan yang telah

dirancang lebih menekankan toleransi dan menghormati kumpulan etnik yang lain demi

mewujudkan satu masyarakat yang hidup berharmoni. Sejak kemerdekaan, negara kita

telah berjaya memupuk perpaduan dengan pelancaran dasar-dasar pembangunan negara.

Dasar ini dirancang selaras dengan nilai-nilai sosioekonomi, politik, sumber kekayaan,

asperasi rakyat dan persekitaran global. Sebagaimana Rukun Negara, dasar-dasar

pembangunan negara juga tujuan asasnya ialah mewujudkan masyarakat yang bersatu

padu. Dasar Ekonomi Baru (1971-1990), diperkenalkan kesan daripada peristiwa 13 Mei

1969 akibat jurang ketidakseimbangan sosioekonomi antara kaum yang sangat ketara.


6/15


Objektif utama Dasar Ekonomi Baru ialah memulihkan hubungan dan ketidakseimbangan

sosioekonomi antara kaum dengan harapan kekayaan dan pendapatan serta peluang

ekonomi yang lebih seimbang dan menyeluruh akan dapat dilaksanakan. Dengan erti kata

yang lain, dasar ini bertujuan memperbetulkan ketidakseimbangan sosioekonomi yang

wujud antara kaum dan wilayah serta mempertingkatkan penglibatan kaum Bumiputera

dalam bidang perniagaan dan perusahaan yang dilaksanakan menerusi strategi serampang

dua mata iaitu membasmi kemiskinan tanpa mengira kaum dan menyusun semula

masyarakat untuk mengurangkan serta menghapuskan pengenalan kaum mengikut fungsi

ekonomi. Dasar Pembangunan Nasional (1991-2000) telah diperkenalkan sebagai

kesinambungan kepada Dasar Ekonomi Baru yang berakhir pada tahun 1990. Walaupun

Dasar Ekonomi Baru dianggap berjaya membangunkan negara pada tahap yang

memberangsangkan, namun masih lagi jauh daripada sasarannya. Lantaran itu, kerajaan

memikirkan masa yang lebih panjang diperlukan untuk merealisasikannya. Sehubungan

dengan itu, Dasar Pembangunan Nasional telah dilancarkan pada tahun 1991 melalui

Rangka Rancangan Jangka Panjang Kedua (RRJP2) 1991-2000. Seperti matlamat Dasar

Ekonomi Baru, Dasar Pembangunan Nasional juga bertujuan untuk mencapai

pembangunan seimbang bagi mewujudkan masyarakat yang bersatu padu dan adil demi

mewujudkan sebuah masyarakat perdagangan dan perindustrian Bumiputera. Matlamat

akhir Dasar Pembangunan Nasional adalah untuk mencapai perpaduan negara. Sebagai

tambahan, Dasar Pembangunan Nasional memperkasakan pendekatannya dengan

memasukkan beberapa dimensi baharu dalam pelan tindakannya iaitu penegasan terhadap

pembasmian kemiskinan dengan dua tumpuan utama, iaitu menghapuskan kemiskinan

tegar dan mengurangkan kemiskinan relatif serta memberi perhatian kepada pembangunan

sebuah Masyarakat Perdagangan dan Perindustrian sebagai strategi ke arah meningkatkan

dan seterusnya mengekalkan penyertaan Bumiputera dalam kegiatan ekonomi; dan

meningkatkan penglibatan sektor swasta dalam proses penyusunan semula masyarakat

serta memberi lebih tumpuan kepada pembangunan sumber manusia termasuk sistem nilai

dan etika bagi mencapai matlamat pertumbuhan ekonomi dan pengagihan yang saksama.Selain itu, Dasar Pendidikan Kebangsaan juga diperkenalkan dengan tujuan mewujudkan

masyarakat yang harmonis kerana menggunakan acuan tempatan iaitu menggunakan

bahasa pengantar, sukatan pelajaran dan kurikulum yang seragam seperti yang termaktub

dalam Penyata Razak tahun 1956 dan Ordinan Pelajaran 1957 serta Laporan Rahman Talib

1960 dan seterusnya Akta Pelajaran 1961. Selepas itu, dikaji semula oleh Jawatankuasa

Kabinet 1974 dan laporannya diterbitkan pada tahun 1979 bertujuan untuk menambahbaik

pelaksanaan sistem pendidikan sedia ada untuk mencapai matlamat melahirkan satu

masyarakat yang bersatu padu dan berdisiplin serta memenuhi keperluan tenaga rakyat

yang terlatih bagi membangunkan negara Malaysia. Dalam konteks ini, pendidikan yang


7/15


bersifat holistik memainkan peranan penting dalam melahirkan modal insan yang

menyeluruh dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek sepertimana yang dihasratkan

dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Dengan ini, peranan sekolah dan guru dalam

merancang dan melaksanakan program dan aktiviti-aktiviti demi membentuk insan yang

mempunyai pengetahuan, kemahiran, adab dan nilai. Memang tidak dapat dinafikan bahawa

guru sememangnya dianggap sebagai pembina negara bangsa kerana gurulah yang dapat

membangunkan modal insan dan memastikan pembentukan jati diri murid yang kukuh,

berdaya saing, berkeyakinan tinggi dan berpegang teguh kepada agama dan nilai sejagat

seterusnya menjadi warganegara glokal yang mampu bersaing dengan dunia luar. Guru

dengan kecekapannya melalui sistem pendidikan berupaya membina sebuah negara

bangsa yang berjaya. Berlandaskan garis panduan Kementerian Pelajaran Malaysia dalam

PIPP, guru harus menggalakkan penggunaan bahasa Kebangsaan sebagai bahasa

pengantar di sekolah dan menjadikan bahasa tersebut sebagai bahasa perpaduan. Guru

bukan sahaja harus berusaha menanam rasa cinta kepada bahasa Melayu dalam diri murid-

murid tetapi turut juga mencintai bahasa tersebut. Bahasa Melayu telah membuktikan dirinya

sebagai bahasa yang berdaya tadbir dalam bidang profesional dan akademik. Ianya

berkemampuan berfungsi sebagai bahasa Kebangsaan kepada sebuah negara moden dan

maju. Selain itu, konsep kepelbagaian budaya perlu difahami supaya dapat mewujudkan

perpaduan dalam kepelbagaian dan persamaan untuk semua rakyat Malayisa. Satu lagi ciri

kepelbagaian budaya dalam sistem pendidikan ialah pengajaran mata pelajaran Kajian

Tempatan di sekolah rendah dan mata pelajaran Sejarah di sekolah menengah. Para

pendidik sememangnya sedar tentang kepentingan kedua-dua mata pelajaran ini sebagai

medan memupuk semangat patriotisme dan kewarganegaraan dalam diri pelajar. Dalam

mata pelajaran Kajian Tempatan, pelajar mendalami dalam kepelbagaian kumpulan etnik

dan agama, ciri-ciri hubungan etnik serta hak orang Melayu, kedudukan agama Islam serta

bahasa Kebangsaan dalam perlembagaan. Pembelajaran Kajian Tempatan memberikan

pendedahan kepada pelajar untuk berkongsi kepercayaan dan pantang-larang dengan

rakan-rakan mereka. Pelajar akan lebih sedar tentang budaya dan agama yang berbezaserta rasa hormat terhadap perbezaan setiap budaya dapat ditanamkan oleh guru.

Pengajaran Kajian Tempatan dan Sejarah direka bentuk melalui tema-tema untuk memupuk

keharmonian dalam kalangan etnik serta kestabilan politik negara. Sistem pendidikan telah

berusaha menyatupadukan kumpulan pelbagai budaya melalui kedua-dua mata pelajaran

tersebut dan kejayaan pelaksanaannya bergantung kepada cara guru menyampaikan

kandungan kepada pelajar yang berbilang kaum di sekolah. Bagi memupuk semangat

perpaduan di kalangan pelajar pelbagai etnik, sekolah kebangsaan perlu diperkasakan lagi

supaya mereka dapat dilatih hidup saling bekerjasama dan mempunyai semangat

patriotisme serta berakomodatif yang tinggi. Lantaran itu, sekolah kebangsaan adalah perlu


8/15


diletakkan di landasan yang lebih kukuh ke arah menyatupadukan rakyat berbilang kaum.

Oleh yang demikian, sekolah kebangsaan perlu ditadbir sebaiknya supaya bukan boleh

menarik orang Melayu, tatapi juga orang bukan Melayu. Lantaran itu, dalam Rancangan

Malaysia Kesepuluh, kualiti pengajaran di sekolah kebangsaan perlu dipertingkatkan

dengan seratus peratus guru di sekolah menengah dan dua puluh lima peratus guru di

sekolah rendah akan mempunyai kelayakan ijazah pertama menjelang tahun 2012 supaya

sekolah kebangsaan menjadi sekolah pilihan. Sebenarnya, semangat perpaduan di

kalangan pelajar perlu dipupuk bukan sahaja di peringkat sekolah, tetapi juga di peringkat

institut pendidikan tinggi dengan beberapa cara iaitu tidak mengetepikan penguasaan

bahasa ibunda masing-masing dengan tujuan memberikan kesedaran kepada pelajar

tentang kepentingan interaksi antara golongan etnik; mengadakan lebih banyak aktiviti

antara golongan etnik; dan melaksanakan program interaksi antara sekolah dan

memasukkan unsur-unsur interaksi etnik dalam kurikulum serta meningkatkan kemahiran

berinteraksi dengan golongan etnik yang lain. Di samping itu, kerajaan telah

memperkenalkan konsep Sekolah Wawasan sebagai salah satu pendekatan alternatif untuk

memupuk nilai perpaduan kaum dengan menyediakan satu ruang sosial yang memberi

kesempatan kepada pelajar daripada pelbagai kumpulan etnik untuk berinteraksi dan

seterusnya menjalin hubungan yang harmonis antara satu sama lain. Kerajaan turut

memperkenalkan Rancangan Integrasi Murid Untuk Perpaduan (RIMUP) iaitu kerjasama

antara sekolah pelbagai aliran dalam semua program pelajar dan guru. Terdapat empat

objektif utama RIMUP iaitu menggalakkan penyertaan guru dan murid dalam sebarang

kegiatan anjuran sekolah; mewujudkan sikap kerjasama dan tolong-menolong; melahirkan

persefahaman dan tolak ansur antara murid pelbagai kaum di sekolah; dan berkongsi

kemudahan, peralatan, tenaga dan kepakaran untuk kegiatan tertentu. Langkah ini

diharapkan mampu meningkatkan hubungan etnik dalam kalangan pelajar di sekolah. Selain

itu, kerajaan juga menawarkan mata pelajaran bahasa Tamil dan Mandarin sebagai mata

pelajaran elektif di sekolah aliran kebangsaan untuk memberi peluang kepada para pelajar

dari etnik lain untuk mempelajarinya sebagai bahasa sekunder. Langkah ini juga merupakanpemangkin kepada proses interaksi dan integrasi antara kaum. Di samping itu, kerajaan

memperkenalkan juga Pelan Pembangunan Pendidikan (2001-2010) yang bertujuan

mewujudkan sebuah masyarakat yang saksama melalui peningkatan paras pendapatan dan

kualiti hidup untuk golongan berpendapatan rendah dan mengurangkan jurang ekonomi

antara kumpulan etnik dan kawasan bandar dan luar bandar. Oleh itu, guru sebagai

pemimpin mempunyai peranan yang besar sebagai agen penyebar perpaduan kepada

pelajarnya serta pemangkin dalam menggalakkan lebih banyak interaksi melalui tugasan

dan projek akademik di sekolah. Aktiviti-aktiviti sedemikian yang dianjurkan bertujuan untuk

membina jati diri, menanam semangat kecintaan kepada bangsa dan negara, memupuk


9/15


semangat perpaduan dan semangat hormat-menghormati serta peka terhadap sensitiviti

masyarakat pelbagai kaum dalam kalangan pelajar yang berbilang bangsa. Dalam usaha

mencapai misi dan visi Kementerian Pelajaran Malaysia, iaitu membangunkan potensi

individu melalui pendidikan berkualiti, banyak cabaran pendidikan akan dihadapi. Justeru,

salah satu cabaran utama yang dihadapi negara kita adalah untuk meningkatkan kualiti

pendidikan supaya matlamat dan visi dapat dicapai. Dalam proses ini, guru bukan sahaja

berpengetahuan dan inovatif tetapi perlu berdisiplin, bermotivasi dan komited dalam

menjalankan tanggungjawab mereka. Status profesion keguruan perlu dinaiktarafkan demi

menjadikan pengajaran di dalam bilik darjah lebih menarik berbanding dengan profesion

lain. Laluan ke arah mencapai matlamat ini sudah pasti menemukan banyak isu dan

cabaran-cabaran pendidikan. Tidak dapat dinafikan bahawa pendidikan adalah satu sistem

dinamik yang akan melalui perubahan dari semasa ke semasa bagi memenuhi keperluan

dan aspirasi sesebuah negara. Perubahan yang berlaku antaranya adalah untuk

menyediakan modal insan yang sejajar dengan perkembangan dunia semasa bagi

memastikan sesebuah negara tidak akan ketinggalan dalam segala aspek perkembangan

dan pembangunan pada peringkat global. Maka, bagi mendepani cabaran dan krisis

ekonomi pada peringkat global, pendidikan menjadi jentera dalam melakukan perubahan

bagi tujuan meningkatkan kekuatan sosial dan peluang pekerjaan. Para pendidik perlu lebih

kreatif dan inovatif serta mengembangkan dimensi baharu dalam pengajaran. Inovasi perlu

berlaku dalam teknologi terkini, iaitu perubahan dalam sistem dan prosedur bekerja bagi

menjimatkan tenaga, masa dan kos tetapi pada waktu yang sama mampu meningkatkan

produktiviti. Sesuatu perubahan yang hendak dilaksanakan memerlukan beberapa

pendekatan dan model-model perubahan. Kita telah menyaksikan beberapa dasar yang

diambil oleh kerajaan Malaysia untuk mengubah rakyat agar dapat melonjakkan

kecemerlangan diri dan negara. Sebagai negara yang sedang membangun, Malaysia

sedang giat memperluas gagasan pendemokrasian pelbagai peringkat pendidikan dengan

menjadikannya sebahagian daripada dasar nasional. Selari dengan matlamat dasar

pendemokrasian pendidikan, pelbagai program pembangunan pendidikan menerusiRancangan Lima Tahun dan Rangka Rancangan Jangka Panjang (RRJP) telah

dilaksanakan oleh pihak kerajaan. Dalam konsep pendemokrasian pendidikan di Malaysia,

dasar-dasar penting telah dibentuk. Antaranya adalah dasar untuk melaksanakan

pendidikan wajib peringkat asas, dasar untuk pelaksanaan sekolah vernakular, pendidikan

selama 13 tahun, sekolah teknikal, sekolah asrama penuh, sekolah pendidikan khas,

sekolah swasta dan sekolah Agama Islam. Di samping itu, negara juga mewujudkan

peluang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) peringkat tinggi, pendidikan sepanjang hayat dan tidak

ketinggalan mewujudkan sekolah-sekolah kurang murid di kawasan terpencil untuk

penduduk yang tinggal di kawasan pedalaman. Berlandaskan pendemokrasian pendidikan,


10/15


semua lapisan masyarakat tanpa mengira etnik, gender dan kurang berupaya telah diberi

peluang untuk mendapat pendidikan yang sama dan pelajar akan melalui pendidikan yang

formal dengan kurikulum yang sama dalam sistem pendidikan. Maka, peruntukan yang

seimbang diperlukan untuk mengimbangi ledakan pendidikan di Malaysia kerana setiap

bangsa di negara ini sedar akan kepentingan pendidikan untuk mereka dan generasi akan

datang. Salah satu cabaran adalah menyediakan kemudahan infrastruktur yang mencukupi

untuk menangani masalah kesesakan bilik darjah terutama di bandar. Kerajaan perlu

menambah bilangan bilik darjah serta membina lebih banyak sekolah untuk menampung

bilangan pelajar yang kian meningkat. Dengan ini, pendidikan yang bermutu dapat

melahirkan pelajar yang berpersonaliti unggul pada generasi ini tercapai. Antara cabaran

yang perlu ditangani adalah merangkumi kemudahan-kemudahan asas dari segi bilangan

bilik darjah, buku teks, pusat sumber dan sebagainya. Dari segi sumber tenaga pula, guru

memainkan peranan yang sangat penting dalam membawa perubahan negara melalui

pembentukan modal insan yang cemerlang. Sehubungan dengan itu, pembentukan modal

insan guru perlu didahulukan bagi memastikan para guru mampu melaksanakan peranan

mereka sebaik mungkin. Modal insan guru bergantung kuat pada sistem latihan yang

menawarkan latihan perguruan kepada guru-guru. Maktab-maktab perguruan yang selama

ini melatih guru pada peringkat Sijil Perguruan dan Diploma Perguruan telah dinaikkan taraf

menjadi Institut Pendidikan Guru (IPG) bagi membolehkan guru-guru keluarannya

dianugerahkan dengan Ijazah Sarjana Muda Perguruan (ISMP) sebagai bekalan tenaga

pendidik di sekolah rendah. Anggapan bahawa para guru sekolah rendah cukup sekadar

lulus dengan diploma perguruan telah bertukar apabila Institut Pendidikan Guru mula

melatih bakal guru pada peringkat Ijazah mulai tahun 2006 agar dapat meningkatkan kualiti

pendidikan. Aspirasi Kementerian Pendidikan Malaysia untuk melahirkan bilangan guru

siswazah di sekolah rendah akan tercapai apabila Institut Pendidikan Guru mendapat

kelulusan untuk melaksanakan program ijazah. Kesedaran tentang betapa pentingnya

pendidikan dalam dunia globalisasi memberikan tekanan kepada para guru untuk

merancang program kurikulum agar dapat menangani globalisasi dalam pendidikan. Sistempendidikan negara telah berubah dari semasa ke semasa untuk memenuhi hasrat

menghasilkan modal insan yang inovatif dan berdaya saing menjelang Wawasan 2020.

Maka, guru seharusnya berusaha merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang

dapat mencapai hasrat tersebut. Antara usaha yang perlu diambil oleh guru adalah melatih

pelajar untuk berdikari dan bertanggungjawab atas pembelajaran sendiri dan bukan hanya

memperoleh pembelajaran melalui latih tubi sahaja. Pelajar perlu diberi peluang untuk

berfikir pada aras tinggi, meneroka idea dan mereka cipta inovasi dalam pendidikan. Hal ini

bertujuan melahirkan pelajar yang mempunyai autonomi terhadap pembelajaran serta

berdaya saing untuk mengecap kejayaan dalam pencapaian secara antarabangsa. Dengan


11/15


globalisasi, guru harus meningkatkan perkembangan profesionalismenya selain mengemas

kini maklumat yang pesat. Guru yang lengkap dengan idea baharu dapat merangsang

pelajar untuk berusaha dan menghasilkan ciptaan dan inovasi untuk negara Malaysia.

Dalam dunia tanpa batasan dan sempadan, perkembangan teknologi maklumat telah

mencapai suatu tahap di mana pengaruhnya telah banyak mengubah kehidupan manusia.

Pengaruh teknologi maklumat dan komunikasi melalui Internet sememangnya merupakan

sumber maklumat bagi menambah ilmu pengetahuan. Di samping itu, Internet dapat

memperkaya ilmu dan kemahiran, serta menjadi tempat untuk pertukaran dan perkongsian

pendapat dan idea. Pada zaman kini, penggunaan Internet sebagai media mengajar dalam

kalangan guru demi melahirkan pelajar celik teknologi maklumat. Oleh yang demikian,

dalam menghadapi perubahan dan tuntutan pada peringkat global, penguasaan kemahiran

teknologi maklumat dan komunikasi adalah satu cabaran terkini kepada semua guru.

Cabaran amat besar kepada guru atau masyarakat ialah bagaimana hendak mendidik

generasi muda dalam penggunaan Internet secara berkesan untuk pendidikan dan bukan

sebaliknya. Guru berperanan memberikan pendidikan tentang kebaikan dan keburukan

mengenai penggunaan Internet supaya kanak-kanak memahaminya sejak kecil lagi.

Sebagai rakyat Malaysia yang bertanggungjawab, kita harus berperanan mewujudkan satu

budaya Internet yang sihat dalam usaha kita memperlengkap diri sebagai seorang yang

berpengetahuan di samping mempunyai sahsiah yang disanjung tinggi. Dengan demikian,

kita sebagai rakyat Malaysia boleh berada pada medan yang sama untuk terus bersaing

dalam dunia yang dikuasai dan dimonopoli oleh pelbagai teknologi yang berupaya

menghalang dan membantutkan kemajuan negara kita. Sebagai memenuhi aspirasi

kerajaan dalam membina modal insan yang berinovatif dan progresif, pendidikan prasekolah

meletakkan pembelajaran melalui teknologi maklumat dan komunikasi sebagai salah satu

elemen penting ke arah menangani cabaran-cabaran pendidikan alaf baharu. Seperti yang

dimaklumkan, dalam proses menimba ilmu, guru memainkan peranan untuk menyampaikan

ilmu kepada pelajar. Cara penyampaian yang berkesan merupakan salah satu cabaran

kepada guru untuk memastikan ilmu yang disampaikan itu dapat dikuasai oleh pelajar bagimengaplikasikannya dalam dunia pekerjaan kelak. Guru harus sentiasa peka dan mengikut

trend perubahan dalam dunia ledakan maklumat dan mengemas kini pengetahuan supaya

pelajar menerima pengetahuan terkini untuk bersaing setanding dengan orang lain dalam

dunia yang berteknologi tinggi. Belajar untuk menguasai kemahiran bermaksud pendidikan

dapat melengkapkan pelajar dengan kemahiran-kemahiran untuk diaplikasikan dalam

bidang pekerjaan kelak. Antaranya kompetensi peribadi seseorang diasah agar mereka

dapat memainkan peranan sebagai agen perubahan. Dengan ini, pendidikan seharusnya

dapat menyediakan peluang pelajar menguasai nilai-nilai peribadi seperti kemahiran-

kemahiran insaniah atau interpersonal di samping berpengetahuan dan berkemahiran dalam


12/15


bidang pekerjaan. Antara kemahiran yang penting termasuklah kemahiran berkomunikasi,

berpasukan dan menyelesaikan masalah. Cabaran pada masa kini ialah cara bagaimana

hendak memahirkan pelajar dalam kompetensi peribadi agar mereka dapat memberikan

perkhidmatan terbaik kerana dalam kebanyakan negara perindustrian, hampir 70-80%

penduduk yang melibatkan sektor perkhidmatan (UNESCO). Pewujudan kumpulan kecil

jaringan dan pakatan menunjukkan peri mustahaknya kemahiran interpersonal sebagai satu

kriteria dalam permohonan pekerjaan. Sebagai sebuah negara yang bermatlamat menjadi

sebuah negara maju menjelang tahun 2020, Malaysia perlu menentukan kemahiran

teknologi dan kesanggupan pekerja-pekerjanya yang perlu bersedia belajar serta ubahsuai

diri kepada keperluan pasaran buruh yang pesat dalam perkembangan teknikal dan

vokasional. Pewujudan kesedaran tentang kepentingan pendidikan dalam era globalisasi

telah berlakunya transformasi kurikulum dalam sistem pendidikan untuk menyediakan modal

insan yang sesuai dengan kehendak tempatan dan permintaan glokal dan seterusnya

mambantu melonjakkan kedudukan ekonomi negara ke tahap yang lebih kukuh dan mantap.

Cabaran adalah untuk menghasilkan modal insan yang dapat berdaya saing dan memenuhi

cita rasa pasaran tenaga buruh antarabangsa. Dalam kata lain, Malaysia memerlukan

sumber manusia yang terlatih baik dalam bidang perusahaan dan penyelidikan mahupun

dalam persediaan pekerja-pekerja menerima pembaharuan-pembaharuan dalam bidang

teknikal. Menerusi cara ini, ianya akan berjaya membangunkan negara ini sebagai sebuah

negara maju. Maka, pendidikan dalam negara harus dapat membentuk kompetensi peribadi

pelajar berasaskan suatu gagasan pengetahuan teoretikal dan praktikal serta digabungkan

dengan kemahiran-kemahiran dalam penyelesaian masalah, membuat keputusan, inovatif

dan berpasukan. Di samping itu, pendidikan seharusnya menyumbang kepada

pembentukan insan yang menyeluruh dari segi fizikal, intelek, rohani, emosi, kepekaan dan

penghargaan estetika. Setiap individu perlu menerima didikan sejak awal kanak-kanak

hinggalah ke peringkat remaja dalam semua aspek sehingga individu boleh berfikir secara

kritis, berdikari dan berupaya membuat keputusan terhadap tindakan dalam kehidupannya.

Cabaran Kementerian Pelajaran Malaysia adalah berusaha menterjemah danmentransformasikan kurikulum yang luwes di mana para pendidik seharusnya mempunyai

kemahiran dan keterampilan mengaitkan domain teori dengan praktis dan mesti bijak

membina pengetahuan dan kemahiran secara developmentalmengikut kadar pembelajaran

untuk mencapai hasrat mewujudkan masyarakat yang berfikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Kurikulum perlu mempunyai ruang untuk disesuaikan dengan perkembangan semasa

berdasarkan keperluan negara, perkembangan semasa dan kemajuan sejagat. Belajar

untuk harmoni dan bekerjasama adalah salah satu cabaran yang sukar dipupuk dalam dunia

yang dilanda dengan konflik. Dengan ini, amat penting pendidikan di semua negara

memainkan peranan dalam menjalinkan hubungan baik antara satu sama lain supaya rakyat


13/15


dapat hidup aman damai dan berharmoni dalam negara yang berbilang kaum dan silang

budaya. Sepertimana yang dicadangkan oleh UNESCO, pendidikan harus memberikan

peluang kepada pelajar meneroka dan mamahami orang lain sejak awal persekolahan.

Mereka perlu didedahkan kepada kepelbagaian budaya rakyat negara dan kesedaran

tentang saling memahami serta saling memerlukan antara satu sama lain demi mewujudkan

satu masyarakat yang hidup secara harmoni. Pendidikan perlu menjadi wadah untuk mereka

belajar tentang budaya, agama, tingkah laku satiap kaum etnik sesebuah negara. Hal ini

akan membantu memperjelas perkara yang mungkin kurang difahami oleh satu-satu kaum.

Oleh hal yang demikian, para pendidik seharusnya mempunyai sikap keterbukaan dan tidak

mengongkong ciri ingin tahu pelajar mengenai budaya orang lain. Jika pelajar pelbagai

budaya dapat bekerjasama dalam pelbagai projek, isi-isu mengenai perbezaan atau konflik

antara mereka akan hilang sama sekali. Dalam proses sebegini, projek tersebut akan

menjalinkan suatu ikatan dan nilai yang sama kepada mereka berbanding dengan ciri-ciri

yang membezakan mereka. Oleh itu, peranan guru adalah amat penting untuk menangani

isu kepelbagaian pemikiran, kepercayaan dan agama agar mewujudkan suasana bilik darjah

yang produktif dan mesra budaya. Untuk konsep kepelbagaian budaya menjadi satu

fenomena dalam sistem pendidikan, segala perancangan dan pelaksanaan rapi perlu dibuat

supaya pendidikan pelbagai budaya berkesan dan bermakna kepada semua pelajar dan

masyarakat. Justeru itu, guru seharusnya merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran

untuk menggalakkan penglibatan semua pelajar tanpa mengira latar belakang dan kaum.

Untuk mewujudkan suasana yang harmoni dalam kalangan pelajar, guru perlu menerapkan

nilai-nilai murni semasa mengajar serta memberikan peluang pelajar bergaul dan

memahami budaya rakan-rakan mereka yang terdiri daripada pelbagai kaum atau budaya

bagi memupuk semangat patriotisme dalam kalangan pelajar. Bahasa kebangsaan penting

dalam konteks pembinaan negara bangsa kerana berkait rapat dengan persoalan ideologi,

nasionalisme, integrasi nasional dan identiti nasional. Justeru itu, bahasa Melayu dipilih

sebagai bahasa rasmi yang diharap menjadi pemangkin kepada pembangunan negara.

Namun begitu, cabaran terhadap kedudukan dan kemampuan bahasa Melayu nampaknyasemakin meningkat terutamanya pada tahun 1990-an apabila berlaku perkembangan pesat

dalam bidang sains dan teknologi maklumat serta perubahan sosioekonomi sedunia.

Kebanyakan cabaran tersebut tertumpu kepada kedudukan bahasa Kebangsaan sebagai

bahasa dan alat penggerak kemajuan negara dalam era teknologi yang berkembang

dengan pesat. Antara usaha untuk mengatasi situasi ini adalah dengan membezakan

peranan bahasa Kebangsaan dan bahasa Inggeris di mana bahasa Kebangsaan dianggap

sebagai bahasa perpaduan dan bahasa rasmi di Malaysia manakala bahasa Inggeris

dijadikan sebagai bahasa kemajuan negara. Sebagai contoh, bahasa Inggeris dijadikan

sebagai bahasa pengajaran bagi mata pelajaran Sains dan Matematik di peringkat sekolah.


14/15


Perkembangan ini akhirnya akan melahirkan penggunaan bahasa mengikut sektor iaitu

sektor awam dan sektor swasta. Walaupun begitu, keputusan kerajaan menonjolkan

penggunaan bahasa Inggeris tidak perlu dipersoalkan lagi kerana kerajaan berhasrat

menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan akademik serantau dan selanjutnya

dapat menyumbang kepada penjanaan pembangunan ekonomi negara. Penggabungjalinan

kemahiran berbahasa antara mendengar, bertutur, membaca dan menulis ialah asas dalam

kecemerlangan diri. Justeru itu, rakyat Malaysia perlu mampu menggunakan bahasa Melayu

sebagai bahasa perantaraan antara kaum di Malaysia, di samping berusaha menguasai

bahasa Inggeris bagi membolehkan rakyatnya bersaing dalam pelbagai bidang pada

peringkat antarabangsa. Perpaduan dalam masyarakat pelbagai budaya merupakan nadi

kepada kestabilan politik, pembangunan ekonomi dan keharmonian rakyat jelata. Maka,

negara yang terdiri daripada rakyat pelbagai budaya amat memerlukan penstrukturan dan

perancangan yang rapi terhadap sistem pendidikan supaya aspek seperti kualiti guru, bahan

kurikulum, kemudahan asas dan penglibatan masyarakat diambil kira sebagai penyumbang

kepada peningkatan kualiti pendidikan. Difahamkan bahawa pendidikan merupakan nilai

yang penting serta prasyarat untuk kejayaan sesebuah negara. Maka, hasrat yang hendak

dicapai oleh negara adalah sesuatu yang lengkap dan sempurna yang merangkumi aspek

luaran dan dalaman, jasmani dan rohani, serta dunia dan akhirat. Sehubungan dengan itu,

kecemerlangan negara sangat bergantung kuat kepada pendidikannya yang mampu

melahirkan pemikir. Pemikir-pemikir itulah yang akan mengeluarkan pelbagai idea yang

membawa perubahan dalam corak kehidupan manusia. Sekolah bagaikan sebuah kilang

yang mengeluarkan produk. Produk yang berkualiti bergantung kuat kepada formula

pengeluarannya yang seterusnya menjadikan produk tersebut bermanfaat. Dengan ini,

perubahan dalam pendidikan perlu dilakukan secara agresif untuk membina semula

rakyatnya terutama generasi muda dalam memastikan hala tuju negara tidak terbabas dan

pendidikan yang berkualiti berjaya menjadi alat dalam membina kemajuan sesebuah

negara. Sebagai kesimpulannya, sebagaimana yang dijelaskan sebelum ini bahawa

Malaysia merupakan sebuah negara yang majmuk sifatnya iaitu terdiri daripada pelbagaisuku kaum, bahasa, budaya dan agama. Lantaran itu, banyak cabaran yang terpaksa

diharungi untuk memupuk perpaduan dan integrasi antara etnik, membina dan menjalin

hubungan etnik serta mewujudkan kestabilan politik, pembangunan dan keselamatan

negara sebagaimana yang dihasratkan. Justeru itu, adalah diharapkan agar semua pihak

perlu memainkan peranan dalam ruang lingkup bidang kuasa masing-masing agar aspirasi

dan matlamat untuk menjadikan Malaysia sebuah negara yang maju sepenuhnya menjelang

tahun 2020 dapat dicapai dan ditunaikan.


15/15


Rujukan :

Hashim Yaacob & Abdul Jalil Othman (2007),Dunia Pendidikan dalam Era Globalisasi:

Peranan dan Cabaran, Masalah Pendidikan, jld 30(1), Kuala Lumpur: Fakulti Pendidikan

Universiti Malaya.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2001), Pembangunan Pendidikan 2001-2010:

Perancangan Bersepadu Penjana Kecemerlangan Pendidikan, Kuala Lumpur:KPM.

Kementerian Pelajaran Malaysia (2008),Modal Insan Cemerlang:Minda Kelas Pertama,

Putrajaya:Bahagian Sekolah,KPM.

Syed OMAR Syed Agil. (1996). Malaysia di ambang abad ke-21 prasyarat menuju

Malaysia maju tahun 2020.Kuala Lumpur:Institut Perkembangan Minda (INMIND).

Zaid Ahmad et al. (2006), Hubungan Etnik di Malaysia, Shah Alam:Oxford Fajar

Sdn.Bhd.

Zainal Abidin Abdul Wahid. (1973). Sejarah Malaysia Sepintas Lalu. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Laman Web:

Kementerian Pelajaran Malaysia:http://www.moe.gov.my/

Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi:http://www.mosti.gov.my/mosti/index.php

The Way Forward: Vision 2020, diperoleh daripada

http://www.wawasan2020.com/vision/,2Jun2009.
http://www.moe.gov.my/http://www.moe.gov.my/http://www.moe.gov.my/http://www.mosti.gov.my/mosti/index.phphttp://www.mosti.gov.my/mosti/index.phphttp://www.mosti.gov.my/mosti/index.phphttp://www.wawasan2020.com/vision/,2Jun2009http://www.wawasan2020.com/vision/,2Jun2009http://www.wawasan2020.com/vision/,2Jun2009http://www.mosti.gov.my/mosti/index.phphttp://www.moe.gov.my/

kpf 3012 ( falsafah & dasar )

Documents