model disiplin asertif canter
DESCRIPTION
njnnnTRANSCRIPT
PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH
Pelbagai model disiplin dan
aplikasinya-
- Disiplin Asertif Canter-
Model Disiplin Asertif Canter
• Canter Associate - ditubuhkan pada tahun 1976 oleh Marlene Canter
• Berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat daripada TL yg ditunjukkan
• Guru ada hak untuk menentukan peraturan bilik darjah & memastikan murid mematuhinya
Model Disiplin Asertif Canter
• Menyerupai Model Modifikasi TL Skinner
• Menekankan penetapan dan penguatkuasaan peraturan serta pematuhan peraturan
• Melibatkan ganjaran dan dendaan akibat daripada peraturan yg ditetapkan
Model Disiplin Asertif Canter
• Disiplin asertif sebagai pendekatan – guru mengendalikan bilik darjah dengan berinteraksi secara tenang & teratur
• Hak guru mengajar tanpa gangguan• Pihak pentadbir sekolah & ibu bapa
perlu memberi sokongan terhadap sistem pengurusan guru dalam bilik darjah
Model Disiplin Asertif Canter
• Murid memilih untuk bertingkahlaku• Guru perlu menyediakan persekitaran
pembelajaran yg blh membantu murid memilih TL yg sesuai dan bermanfaat
• Keperluan guru dan murid perlu dipenuhi untuk mencapai persekitaran yg kondusif– Peraturan bilik darjah yg jelas– Murid patuhi peraturan dapat
penghargaan– Murid langgar peraturan – peneguhan
negatif berstruktur
Model Disiplin Asertif Canter
• Cadangan Canter utk membimbing murid supaya menunjukkan TL yg diingini–Beri perhatian yg positif kepada
murid–Berinteraksi dengan murid yg
menunjukkan salah laku–Wujudkan hubungan saling
mempercayai dan menghormati
Model Disiplin Asertif Canter
• Tiga jenis guru–Guru yang agresif–Guru yang tidak asertif–Guru yang asertif
Model Disiplin Asertif Canter• Tiga jenis guru
Agresif
• Garang, kasar, tidak mesra, tidak bertimbang rasa, menganggap murid sebagai musuh
• Guru berkuasa, menetapkan peraturan, tidak perlu bertolak ansur
• Murid mengikut arahan tanpa bantahan
• Ekspresi muka sentiasa serius dan tegas
• Menggunakan arahan tegas; ‘duduk!’, diam!, dengar sini!
Tidak asertif
• Pasif terhadap murid• Gagal membantu murid• Tidak konsisten dalam
menangani TL murid• Frasa digunakan – “Tolong
berkelakuan ekok sikit”, “Berapa kali cikgu cakap, tolong diam!”
• Kelam kabut, tidak konsisten, tidak tegas, tidak menghormati murid
• Mudah putus asa• Tiba-tiba menjadi garang• Menyebabkan murid keliru
dengan jangkaan dan tindakan guru
Model Disiplin Asertif Canter• Tiga jenis guru
Asertif• Jelas, yakin• Menyatakan jangkaan dan arahan yg konsisten dengan
tegas• Membina hubungan saling mempercayai dengan murid• Membimbing murid cara menunjukkan TL yg diingini &
mereka membentuk satu sistem pengurusan TL yang menggalakkan kerjasama dengan murid
• Guru asertif tahu apa yg diingini daripada muridnya• Menyatakan dengan jelas kehendak mereka terhadap TL
murid yg diingini, perasaan terhadap TL murid• Contoh- rutin dan peraturan bilik darjah ditetapkan dengan
jelas dan diterangkan kepentingannya, akibatnya• Membantu murid memahami bentuk TL yg dapat membawa
kejayaan & TL yg menyusahkan dan ke arah kegagalan
Model Disiplin Asertif Canter• Tiga jenis guru
Asertif
• Cara memberi arahan;• “Peraturan kelas kita ialah
angkat tangan untuk menjawab soalan/ angkat tangan dan tunggu dengan senyap, cikgu akan panggil awak”
11
Kesan Guru Agresif• Guru agresif menyebabkan bilik
darjah suram dan tidak menyeronokkan, murid takut dan terancam
• Menghalang hubungan baik guru-murid
• Murid akan memberontak/ menunjukkan kelakuan negatif
12
Kesan Guru Tidak Asertif• Menjadikan murid kurang selamat,
putus asa dalam kelas• Tidak dapat memenuhi keperluan
murid• Memberikan tekanan• Kadangkala bertindak dgn tegas,
kadang kala membiarkan sahaja TL• Murid keliru & kurang hormat
terhadap guru
13
Pengurusan Disiplin Asertif Canter
• Buat perancangan disiplin secara bertulis dan formal (akibat dinyatakan)
• TL dapat diperhatikan dengan jelas dan tidak berbentuk akademik– “Siapkan latihan yang diberikan”– “Latihan yg sudah siap hantar kepada guru dan
dapatkan latihan pengayaan”
• Elakkan arahan kabur;– Ikut arahan guru– Buat latihan dengan baik
14
Pengurusan Disiplin Asertid Canter
• Pengiktirafan perlu digunakan selalu-– meningkatkan konsep kendiri & keyakinan
murid– Penggalak TL diingini– Membina persekitaran P&P yg positif– Bentuk pengiktirafan –
galakan/penghargaan/komen positif/ beritahu ibubapa
• Tindakan pembetulan dikenakan kpd murid yg menganggu hak murid lain utk belajar– Bukan mendera– Memberi keadilan kepada semua murid– konsisten
15
Pengurusan Disiplin Asertid Canter
• Jika tindakan pembetulan tidak diambil suasana P&P tidak ceria/ tidak kondusif
• Buat hierarki disiplin mengikut keutamaan berserta tindakan pembetulan
• Setiap tindakan pembetulan menjadi semakin serius daripada sebelumnya
16
Kali pertama murid menganggu rakan – “Daniel, peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN. Ini adalah amaran daripada saya
Kali kedua/ ketiga menganggu rakan- “Daniel, peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN! Awak telah memilih untuk
time out 5 minit di belakang kelasKali keempat menganggu rakan – “Daniel, awak tahu
peraturan kelas kalau menganggu rakan. Awak telah memilih untuk menelefon ibu awak”. Telefon ibu Daniel dan lebih
berkesan sekiranya Daniel memberitahu ibunya tentang salah laku yang dibuat.
Kali kelima Daniel masih menganggu rakan – “Daniel, peraturan kita ialah JANGAN GANGGU RAKAN. Awak telah
memilih untuk berjumpa dengan GURU BESAR
TINGKAH LAKU YG MELAMPAU. Kadang-kadang ada murid yang akan terus menunjukkan TL disruptif yg melampau.
“Daniel, menumbuk rakan tidak dibenarkan di dalam kelas ini. Awak memilih utk berjumpa dengan GURU BESAR sekarang
juga. Kita akan berbincang kemudian”
Hierarki Tindakan Pembetulan Canter
17
Rekod kesalahan muridNama murid/
KesalahanA B C
Ali //
Omar / /
Siti ///
Lisa //
A. Menjerit di dalam kelasB. Bercakap semasa guru sedang belajarC. Tidak hantar kerja rumah
18
Pengurusan Disiplin Asertid Canter
• Jika tindakan pembetulan tidak diambil suasan P&P tidak ceria/ tidak kondusif
• Buat hierarki disiplin mengikut keutamaan berserta tindakan pembetulan
• Setiap tindakan pembetulan menjadi semakin serius daripada sebelumnya
19
Cadangan Langkah Tindakan Pembetulan Canter
Kenakan tindakan dgn tenang
“Ani, awak tidak menyiapkan kerja rumah. Awak telah memilih untuk menyiapkan kerja semasa rehat”.
Konsisten Tindakan sama pada kesalahan yg sama yg ditunjukkan oleh mana-mana murid
Beri peneguhan “Ani, awak telah berubah, awak telah menghantar kerja rumah pada masa yg ditetapkan. Awak telah membuat pilihan yg baik”
Beri peluang meluahkan perasaan
Mungkin murid mendapat tekanan/ faktor luar
20
• Dekati murid dan cuba dapatkan kepercayaan mereka
• Berikan perhatian dan keperluan yg diperlukan oleh murid yg tidak didapati sebelum ini
• Cari jalan dan berusaha untuk berkomunikasi lebih kerap dengan murid-murid ini
Cadangan Langkah Tindakan Pembetulan Canter Bagi Murid
Bermasalah