meningkatkan penguasaan tatabahasa melalui akhbar tutor

1

MENINGKATKAN KEBERKESANAN PENGAJARAN BAHASA MELAYU

(TATABAHASA) TAHUN 6 USAHA DENGAN MENGGUNAKAN

AKHBAR TUTOR DI SK KOPOK PASIR GUDANG.

JAMILAH BINTI HUSSIN

Laporan akhir ini dikemukakan untuk memenuhi sebahagian daripada syarat

memperoleh ijazah sarjana muda perguruan dengan kepujian

( BM Pendidikan Rendah )

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS TEMENGGONG IBRAHIM JOHOR BAHRU

NOVEMBER 2015

2

PENGESAHAN PENYELIA

Saya akui saya telah membaca laporan penyelidikan ini dan pada pandangan saya, karya

ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Sarjana Muda Pengajaran (Pendidikan Rendah)

Tanda tangan :

Nama Penyelia : ENCIK MAZLAN BIN MOHD SANIP

Tarikh :

3

PENGAKUAN

Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya

NAMA PELAJAR : JAMILAH BINTI HUSSIN

NO.MATRIK : 2012121360019

TARIKH :

4

DEDIKASI

Untuk ibu tersayang yang banyak memberi dorongan, kekuatan dan kasih sayang yang

tidak terhingga

ZAINAB BINTI NGAH

Salam kasih kepada suami tercinta

SELAMAT BIN BOHARI

serta anak-anak

MUHAMMAD HAFIZUDDIN SELAMAT DAN NUR NADHRAH SELAMAT

Pengorbanan kalian telah menyemarakkan lagi semangat untuk saya mengharungi

rintangan bagi menamatkan pengajian ini dengan jayanya.

5

PENGHARGAAN

Syukur Alhamdulillah ke hadrat Allah SWT kerana dengan limpah kurnia dan

rahmatnya, maka kajian ini telah dapat saya selesaikan dengan jayanya. Jutaan terima

kasih yang tidak terhingga kepada penyelia Encik Mazlan bin Mohd Sanip dan mentor

saya Dr Hajah Maskiah binti Haji Masrom atas bantuan dan bimbingan yang diberikan

sepanjang saya menyiapkan kajian ini. Ucapan terima kasih juga saya tujukan kepada

semua pensyarah yang telah mencurahkan ilmu kepada saya (BM1) sepanjang empat

tahun saya berada di IPGKTI ini. Jasa dan budi kalian tidak akan saya lupakan.

Saya juga ingin merakamkan jutaan terima kasih kepada rakan-rakan

seperjuangan PPG Bahasa Melayu Satu (BM1) seramai 18 orang yang telah banyak

memberi sokongan dan berkolaborasi membantu saya menyiapkan tugasan ini sehingga

ke akhirnya. Tidak lupa juga ucapan terima kasih saya tujukan khas kepada warga SK

Kopok, bermula daripada pihak pentadbiran hinggalah kepada anak didik yang banyak

membantu saya dalam usaha untuk menyiapkan setiap tugasan yang diberi.

Akhir sekali, semoga amal bakti yang diberikan akan mendapat

kerahmatan dan keredhaan Yang Esa.

6

ABSTRAK

Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mendapat maklum balas sejauh mana

keberkesanan penggunaan Akhbar Tutor dengan tahap kefahaman pelajar dalam

Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu. Kajian ini telah dilaksanakan di Sekolah

Kebangsaan Kopok, Pasir Gudang Johor. Peserta Kajian terdiri daripada 4 orang murid

tahun 6 Usaha. Reka bentuk kajian adalah berdasarkan model Kurt Lewin (1946). Data

kajian dipamerkan dalam bentuk binaan jadual, dan graf yang bersesuaian. Instrumen

yang digunakan bagi melihat sejauh mana keberkesanan penggunaan akhbar ini

ialah,ujian sebelum,semasa dan selepas intervensi, pemerhatian dan analisis dokumen.

Dapatan kajian, menunjukkan wujudnya hubungan yang positif di antara penggunaan

Akhbar Tutor dengan tahap kefahaman murid. Oleh itu, Akhbar Tutor merupakan

salah satu cara untuk memotivasikan minat pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa

Melayu (tatabahasa). Rasionalnya dalam usaha untuk mempertingkatkan pemahaman

murid guru wajar pelbagaikan teknik pengajaran dan cara yang berkesan melalui

penggunaan akhbar sebagai bahan bantu mengajar kepada murid era masa kini. Kajian

ini telah menunjukkan satu perkembngan yang baik kepada guru dalam melakukan

kaedah pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan akhbar di dalam bilik darjah.

7

ABSTRACT

This research is carried out in order to investigate the effectiveness of using Tutor

Newspaper with pupils level of understanding in teaching and learning process of

Malay Language. This research has been conducted at Sekolah Kebangsaan Kopok,

Pasir Gudang, Johor and 4 participants from Class 6 Usaha were involved. The

researcher used the Kurt Lewin Model (1946) throughout the study. Data collected is

shown in suitable table and graph forms. The instruments utilized throughout this study

were pre and post intervention tests, observation and analysis of documents. The data

obtained shows that there is positive relationship between the utilization of the Tutor

Newspaper with the participants level of understanding. This newspaper is one of the

ways to motivate the participants and attract their attentions to learn more about

grammar of Malay Language. In order to enhance their understanding in learning,

teachers may implement various teaching techniques by using newspaper as teaching

material. This action research shows a good development for teachers in carrying out

teaching and learning process by using newspaper as the medium of learning in

classroom.

8

KANDUNGAN

ISI KANDUNGAN Halaman

JUDUL LENGKAP PENYELIDIKAN i

PENGESAHAN PENYELIA ii

PENGAKUAN iii

DEDIKASI iv

PENGHARGAAN v

ABSTRAK vi

ABSTRACT vii

ISI KANDUNGAN viii

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran 5

1.3 Sorotan Literatur 10

2.0 FOKUS KAJIAN

2.1 Isu Kajian 14

3.0 OBJEKTIF KAJIAN 17

3.1 Objektif Umum

9

3.2 Objektif Khusus

3.3 Soalan Kajian

4.0 KUMPULAN SASARAN 19

5.0 TINDAKAN

5.1 Model Kajian tindakan Yang Digunakan 21

5.2 Tindakan Yang Dijalankan 25

5.2.1 Langkah Pertama 27

5.2.2 Langkah Kedua 28

5.2.3 Langkah Ketiga 29

5.2.4 Langkah Keempat 31

5.2.5 Langkah Kelima 32

5.3 Pengumpulan Data 33

5.3.1 Pemerhatian 34

5.3.2 Analisis Dokumen 36

5.3.3 Ujian Sebelum, Semasa Dan Selepas Intervensi 37

6.0 ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA 38

6.1 Pemerhatian 39

6.2 Analisis Dokumen 41

6.3 Ujian Sebelum, Semasa Dan Selepas Intervensi 46

7.0 DAPATAN

7.1 Perbincangan Dapatan Kajian 52

8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA 58

9.0 KESIMPULAN DAN REFLEKSI

9.1 Kesan Terhadap Pengkaji 61

10

9.2 Kesan Terhadap Peserta Kajian 62

9.3 Kesan Terhadap Sekolah dan Ibu Bapa 63

10.0 RUJUKAN 64

SENARAI JADUAL x

SENARAI RAJAH xii

SENARAI LAMPIRAN xiii

11

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1. PENGENALAN

Sedarkah kita bahawa zaman telah berubah, bahkan dalam pendidikan juga telah

banyak berlaku perubahan seperti perubahan yang melibatkan sesuatu kemahiran

belajar dalam aspek tatabahasa dalam pembelajaran bahasa Melayu. Untuk

menguasai sesuatu kemahiran dalam sesuatu bahasa terdapat pelbagai cara telah

digunakan. Dalam masyarakat yang tidak boleh menulis dan membaca, pelajaran

biasanya disampaikan secara komunikasi lisan, berlainan pula dengan masyarakat

yang tinggi tamadunnya, pelajaran disampaikan dengan pelbagai cara komunikasi.

Antara komunikasi yang begitu sinonim digunakan untuk menyampaikan mesej-

mesej pelajaran, pengetahuan dan pelbagai maklumat dewasa ini ialah komunikasi

massa. Penggunaan media massa dalam pengajaran merupakan satu altenatif kepada

guru khususnya guru-guru bahasa Melayu untuk menjadikan pengajaran lebih

berkesan.

Sehubungan itu, sarjana-sarjana barat seperti Cheyney (1998), Michael

dan Catherine (2009) mencadangkan supaya setiap orang membaca akhbar kerana

bukan sahaja harganya murah,malahan pembaca akhbar boleh menggilap berita dan

informasi berguna di dalamnya. Cadangan mereka menunjukkan bahawa akhbar

12

telah lama dijadikan sebagai alat untuk mendapatkan ilmu, bahkan akhbar dianggap

sebagai satu khazanah yang di dalamnya terdapat pelbagai informasi yang berguna

kepada semua lapisan masyarakat. Kenyataan beliau turut disokong oleh Lim Duan

Lib (1997) yang mendapati bahawa penggunaan akhbar dan majalah merupakan satu

ransangan yang dapat memikat pelajar-pelajar untuk belajar bahasa Melayu jika

petikan atau latihan yang dipilih itu sesuai dengan aras kemahiran murid.

Kecenderungan menggunakan akhbar di bilik darjah bermula pada awalkurun

ke 20. Pada tahun 1956, satu program yang dipanggil Newspaper In Class (NIC)

telah diperkenalkan sebagai kerjasama perusahaan pendidikan antara sekolah-sekolah

daerah tempatan dengan pencetak akhbar tempatan, Nationwide. Sebanyak 350 juta

akhbar, 95000 guru, 34000 buah sekolah dan hampir lima juta pelajar telah

mengambil bahagian dalam program ini. Pada tahun 1976, Publishers Assosiation

Foundation (ANPA) telah menggantikan nama program NIC ini kepada

Newspaper In Education (NIE). Menurut Thompson (2008), 40 peratus daripada

keseluruhan pelajar Amerika Syarikat terlibat dengan penggunaan akhbar dalam

pendidikan.

Di Malaysia pula, konsep akhbar dalam darjah bermula pada tahun 1990-an

apabila Kumpulan New Strait Time Press melalui akhbar Berita Harian memulakan

Program Akhbar Dalam Darjah (ADD) dan menerbitkan sisipan pendidikan yang

kandungannya memberi fokus kepada tiga peringkat peperiksaan , iaitu UPSR, PMR

13

dan SPM bagi mempersiapkan calon menduduki peperiksaan berkenaan. Konsep

dan idea ini kemudiannya menjadi ikutan media cetak lain antaranya ialah Akhbar

Tutor . Sehingga kini akhbar-akhbar ini terus memberi sumbangan dan memainkan

peranan penting dalam menjana kecemerlangan pendidikan dengan menjalin

hubungan yang rapat dengan pelbagai jaringan Kementerian Pelajaran melalui

konsep Pemuafakatan Pendidikan.

Dengan berpandukan Model Kajian Tindakan Kurt Lewin (1946), pengkaji

berhasrat untuk mengikuti langkah-langkah yang terdapat di dalam tindakannya

sebagai rujukan. Pengkaji akan meneliti terlebih dahulu permasalahan yang

dijangka daripada kajian tindakan bagi menyesuaikan dengan model Kajian

Tindakan Kurt Lewin. Hal ini amat penting agar kajian pengkaji seiring dengan

model kajian tersebut. Langkah-langkah yang akan diambil adalah merancang,

bertindak (melaksana), dan mencari fakta tambahan bertujuan menilai hasil langkah

ketiga dan langkah-langkah seterusnya. (Choong Lean Keow.2011)

14

Rajah 1 : Model Penyelidikan Tindakan Kurt Lewin ( 1946 )

Mengenal pasti idea umum atau

permulaan

Cari fakta dan maklumat

Merancang

Mengambil langkah tindakan

pertama

Menilai Pelan yang diubahsuai

Mengambil langkah tindakan yang

kedua

15

1.2 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LEPAS

Umum mengetahui mata pelajaran Bahasa Melayu merupakan salah satu mata

pelajaran teras dalam peperiksaan UPSR, malahan Bahasa Melayu mempunyai

dua kertas peperiksaan yang akan diduduki oleh murid-murid tahun 6 dan markahnya

tidak akan digabung. Kedua-dua kertas ini memberi keputusan yang akan

mempengaruhi keseluruhan keputusan 5A di dalam peperiksaan UPSR iaitu kertas

Bahasa Melayu Pemahaman dan kertas Bahasa Melayu Penulisan. Oleh itu mata

pelajaran ini amat penting untuk dikuasai oleh murid-murid bagi menyumbangkan

keputusan yang cemerlang.

Berdasarkan pengajaran dan pembelajaran pengkaji yang lalu, pengkaji

mendapati terdapat pelbagai latar belakang murid yang belajar di Sekolah

Kebangsaan Kopok. Situasi ini telah menyebabkan cara pengajaran dan

pembelajaran di kalangan murid-murid adalah berbeza di antara satu sama lain.

Menerusi pemerhatian yang dilakukan, pengkaji telah mendapati bahawa

pelaksanaan pengajaran bagi mata pelajaran Bahasa Melayu di Sekolah

Kebangsaan Kopok telah berjalan dengan baik. Pelajar telah diajar dengan

pelbagai ilmu pengetahuan melalui pelbagai kaedah dan teknik bagi mencapai

objektif pelajaran.

16

Walaubagaimana pun pengkaji mendapati terdapat sedikit kekurangan dalam

tahap pengajaran Bahasa Melayu pengkaji di sekolah ini terutamanya dalam aspek

penggunaan bahan bantu mengajar yang kurang dititk beratkan oleh pengkaji ketika

sesi pengajaran di laksanakan.. Perkara ini merupakan satu kerugian bagi murid-

murid kerana mereka kurang berpeluang dan kurang didedahkan secara langsung

mengenai kemahiran ini. Pengkaji masih lagi menggunakan kaedah tradisional

ketika sesi pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan. Pada pendapat pengkaji

guru-guru Bahasa Melayu haruslah maju ke hadapan dalam menyampaikan isi

pengajaran agar dapat menarik minat murid untuk belajar terutamanya murid-murid

sekolah rendah. Menurut Abdul Rashid, 2010 ; Izani, 2010 kepelbagaian kaedah

dalam pengajaran akan membentuk pelajar tidak cepat bosan dan penat semasa

proses pembelajaran berlaku di dalam bilik darjah.

Selain itu sikap murid-murid yang dilihat oleh pengkaji agak bosan apabila

disajikan dengan corak pembelajaran tradisional juga telah mendorong pengkaji

untuk melakukan sesuatu perubahan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran Bahasa

Melayu di kelas 6 Usaha. Hasil perbualan dengan beberapa orang guru tahun 6

yang mengajar Bahasa Melayu, mereka memberi sokongan penuh kepada pengkaji

menggunakan Akhbar Tutor sebagai bahan bantu mengajar di kelas 6 Usaha

memandangkan murid-murid yang berada di dalam kelas ini sangat lemah dalam

menjawab soalan tatabahasa.

17

Lantaran itu untuk meningkatkan lagi corak pembelajaran dan pengajaran

tatabahasa di sekolah ini khususnya di kelas 6 Usaha pengkaji telah mengambil

inisiatif menggunakan alat bantu mengajar bagi meningkatkan lagi kemahiran

belajar di kalangan murid-murid Sekolah Kebangsaan Kopok. Secara umumnya

pula, kajian ini juga diharap dapat menjadi faktor penyumbang untuk meningkatkan

lagi kemahiran membina ayat dan menulis karangan yang tidak dikuasai dengan

baik di kalangan murid . Pengkaji juga mengharapkan agar penggunaan akhbar

yang dilakukan ini juga mampu membantu murid-murid dalam mata pelajaran

lain dan secara tidak langsung dapat membantu meningkatkan peratus lulus

Bahasa Melayu dan subjek lain dalam peperiksaan UPSR tahun 2015.

Pendekatan penggunaan akhbar, khususnya Akhbar Tutor di dalam bilik

darjah oleh pengkaji dalam sesi pengajaran ini, adalah kerana murid-murid 6

Usaha dilihat sangat lemah bukan sahaja dalam tatabahasa malahan sangat lambat

dalam menyalin soalan tatabahasa yang diberi. Oleh sebab itu pengkaji telah

mengambil inisiatif menggunakan akhbar ini bagi menjalankan kajian kerana di

dalam akhbar ini telah tersedia pelbagai soalan yang berkaitan dengan tatabahasa.

Hal ini secara tidak langsung juga telah membantu menjimatkan masa murid-murid

untuk menyalin soalan. Penggunaan akhbar ini juga dilihat mampu menjadikan

murid-murid lebih seronok untuk belajar kerana mereka merasakan ini adalah sesuatu

kaedah yang baru diperkenalkan oleh pengkaji, kerana sebelum ini pengkaji lebih

cenderung menggunakan kaedah tradisional ketika melaksanakan sesi pengajaran.

18

Walaubagaimana pun terdapat juga sedikit masalah dalam penggunaan akhbar ini

kerana murid-murid dilihat kurang bersedia untuk belajar menggunakan akhbar.

Setelah diselidik pengkaji mendapati hal demikian berlaku disebabkan oleh beberapa

faktor yang menyumbang. Antaranya ialah :

i. Sikap ibu bapa murid yang tidak menggalakkan anak mereka membaca

akhbar (rujuk jadual dibawah)

ii. Masalah kewangan kerana rata- rata pendapatan keluarga murid adalah di

bawah RM1000. Oleh sebab itu mereka tidak mampu membeli akhbar

khususnya Akhbar Tutor walaupun harga yang ditawarkan hanyalah RM0.50

iii. Sikap murid itu sendiri yang kurang berminat untuk membaca.

LATAR

BELAKANG

SOSIAL

DESKRIPSI

BILANGAN

PERATUS

JANTINA

LELAKI

PEREMPUAN

3

1

75%

25%

KELULUSAN

BM1

40 50 30 39

-

4

0%

100%

PENDAPATAN

KELUARGA

IBU BAPA

MELANGGAN

AKHBAR

KURANG RM1000

RM 1000 - RM 1800

YA

TIDAK

3

1

-

4

80%

20%

0%

100%

KEKERAPAN

MEMBACA

AKHBAR

SETIAP HARI

DUA HARI SEKALI

SEMINGGU SEKALI

-

-

4

0%

0%

100%

Jadual 1 ; Taburan latar belakang peserta kajian

19

Dapatan daripada jadual di atas pengkaji dapat merumuskan bahawa kos sara

hidup merupakan faktor utama kenapa murid-murid kurang berminat untuk membeli

Akhbar Tutor. Di tambah dengan sikap ibu bapa yang kurang menggalakan anak-

anak mereka membaca menjadikan permasalahan ini semakin rumit. Namun bagi

pengkaji usaha harus diteruskan bagi melahirkan insan berkualiti dimasa

hadapan. Memandangkan majoriti murid kelas 6 Usaha adalah murid-murid yang

terdiri daripada keluarga mereka berpendapatan rendah, sesuatu harus dilakukan

oleh pengkaji bagi melihat murid-murid ini mengecapi kejayaan dimasa hadapan

sekurang-kurangnya lulus dalam subjek Bahasa Melayu pemahaman yang berkaitan

dengan tatabahasa pada peringkat UPSR dan mampu mengubah nasib keluaraga

mereka dimasa hadapan.

Kesimpulannya pengkaji berharap agar penggunaan Akhbar Tutor ini sedikit

sebanyak dapat memberi impak yang positif dalam perkembangan sistem

pendidikan di Malaysia. Kajian ini juga adalah bertujuan untuk mambantu

mempertingkatkan lagi kreativiti guru dalam menyampaikan ilmu kepada para

murid agar mereka lebih teruja dan tertarik untuk mendalami ilmu demi masa depan

yang lebih baik dan sempurna.

20

1.3 SOROTAN LITERATUR

Di Malaysia banyak kajian yang dijalankan oleh penyelidik tempatan dalam usaha

untuk meneroka keberkesanan sesuatu bahan bantu mengajar dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Namun demikian pengisisn kajian yang berkaitan

dengan penggunaan akhbar dan majalah serta keberkesanannya dalam pengajaran di

sekolah rendah masih kurang dilaksanakan.Semenjak kerajaan memperkenalkan

penggunaan Akhbar Dalam Darjah (ADD) di awal tahun 1990-an pelbagai tindakan

dan kajian telah dilakukan untuk menelusuri permasalahan tersebut secara serius.

Menurut Yahya Othman (2005) dalam bukunya Trend dalam pengajaran

Bahasa Melayu menunjukkan bahawa dalam konteks penyediaan bahan guru-guru

bahasa Melayu haruslah mampu memperolehi bahan yang bersifat terkini dan

menarik. Di samping itu beliau turut menyatakan penyediaan bahan yang

berorientasikan multimedia seperti akhbar, komputer, dan sebagainya juga penting

supaya murid dapat merasai perbezaan dari segi strategi yang biasanya

bersumberkan guru kepada dimensi yang boleh memenuhi keperluan kognitif dan

afektif murid. Hal ini menunjukkan penggunaan akhbar dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran adalah sesuatu yang harus dilakukan oleh guru bagi menarik minat

murid untuk belajar.

21

Kajian yang dibuat oleh Azizul Rahman Abdul Rahman(1991 : 3 dipetik

daripada students repo.um) mendapati bahawa penggunaan akhbar dan majalah

sebagai bahan sokongan dalam proses pengajaran dan pembel;ajaran di bilik darjah

bukan sahaja bertujuan untuk mendapat keputusan yang cemerlang dalam

peperiksaan tetapi yang paling penting pelajar diasuh untuk meraih seberapa banyak

ilmu pengetahuan melalui bahan bacaan yang bermutu dan boleh

dipertanggungjawabkan.

Dapatan kajian yang dibuat oleh Chew Fong Peng dan Rusdaini Mohamed

(2013) yang bertajuk Keberkesanan Penggunaan Akhbar Dalam Pengajaran

Karangan Dalam Kalangan Pelajar Tingkatan 6 juga menunjukkan impak yang

positif. Situasi ini secara tidak langsung telah memberi gambaran kepada kita

bahawa penggunaan bahan multimedia seperti akhbar telah mampu memberi satu

ransangan yang baik kepada murid-murid.

Thompson (2008) menyatakan bahawa penngunaan akhbar penting dan

berkesan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah kerana

dapat meningkatkan minat dan motivasi murid untuk belajar, dengan itu pengajaran

dan pembelajaran menjadi lebih berkesan, disesuaikan dengan konsep pengayaan.

Hal ini demikian kerana akhbar mempunyai bahan-bahan yang boleh diagihkan

mengikut tahap atau keupayaan pembacaan murid-murid

22

Kajian Lim Duan Lib (1997) turut mendapati bahawa penggunaan petikan

daripada akhbar dan majalah merupakan ransangan yang memikat murid-murid

untuk belajar bahasa Melayu jika petikan-petikan itu dipilih dengan teliti oleh guru

bahasa Melayu.

Izani (2010) mengatakan aktiviti menggunakan akhbar mampu memberikan

keseronokan kepada murid-murid kerana mereka dapat berkongsi bahan dan idea

serta dapat berbincang bersama-sama.

Menurut Mahzan Arshad (2005) gaya penyampain dalam bahasa Melayu

juga telah berubah mengikut perkembangan multimedia kini. Jika dahulu penulisan

bahan dan maklumat dalam bahasa Melayu hanya dapat disampaikan dalam bentuk

kertas yang bercetak seperti akhbar dan majalah atau buku-buku tetapi situasi itu kini

telah berubah mengikut peredaran zaman. Daripada tulisan di atas, jelas

menunjukkan suatu ketika dahulu akhbar adalah merupakan medium yang popular

digunakan dalam penyebaran maklumat kepada orang ramai termasuklah murid-

murid.

Reilly (2003) turut menggariskan beberapa manfaat penggunaan akhbar

dalam pengajaran, antaranya termasuklah pengajaran menjadi lebih menarik,

pengajaran merentasi kurikulum, pengajaran berpusatkan pelajar, membantu pelajar

23

membina kemahiran belajar, memberangsangkan pelajar untuk belajar dan

menghubungkan pelajar dengan dunia nyata.

Berdasarkan sorotan kajian-kajian di atas, boleh disimpulkan bahawa

penggunaan bahan media cetak seperti akhbar mampu memberi kesan yang

memberangsangkan kepada pelajar. Dalam melaksanakan pengajaran di sekolah ,

guru sewajarnya mempraktikkan pelbagai teknik dan penggunaan pelbagai bahan

bantu mengajar dalam setiap proses pengajaran dan pembelajaran terutamanya

melibatkan subjek bahasa Melayu. Mengikut Shukri Zain (2007) guru juga mesti

mempelbagaikan kaedah pengajaran mereka agar potensi murid dapat

diperkembangkan dengan penggabung jalinan pelbagai unsur dan kaedah

pengajaran serta disokong dengan bahan bantu mengajar yang baik dalam

memastikan hasil pembelajaran bahasa Melayu menjadi berkesan dan berjaya.

24

BAB 2

FOKUS KAJIAN

2.1 ISU KAJIAN

Untuk menguasai kemahiran bahasa yang berkesan, guru-guru tidak seharusnya

mengamalkan cara tradisi sahaja ketika mengajar iaitu dengan bercakap sambil

menggunakan kapur sahaja. Pengalaman mengajar hampir 17 tahun mendedahkan

pengkaji dengan pelbagai kerenah dan ragam anak didik yang dilihat begitu teruja

apabila sesuatu bahan bantu mengajar digunakan dalam setiap sesi pengajaran.

Untuk menjalankan kajian ini, pengkaji telah memilih seramai empat orang

murid tahun enam yang belajar di kelas Enam Usaha. Kelas Enam Usaha

merupakan kelas yang terakhir daripada tujuh buah kelas tahun enam yang

diwujudkan di SK Kopok. Walaupun dominasi murid daripada kelas ini merupakan

penuntur jati Bahasa Melayu iaitu seramai 28 orang murid berbangsa Melayu namun

tahap penguasaan mereka terhadap tatabahasa sangat lemah. Kebanyakan mereka

tidak dapat menguasai kemahiran tatabahasa dengan baik, sedangkan mereka telah

belajar tatabahasa sejak tahun satu hingga tahun enam dimana perkara-perkara asas

telah pun didedahkan kepada mereka sebelum ini.

25

Buktinya apabila pengkaji membuat ujian pengesanan pertama untuk melihat

sejauh manakah pemahaman peserta kajian dalam menjawab soalan tatabahasa

keputusannya amat mengecewakan dan memeranjatkan pengkaji. Peserta kajian

seolah-olah tidak memahami langsung apa kehendak soalan. Rumusan yang dapat

dibuat oleh pengkaji ialah peserta kajian sangat cetek dalam menguasai kosa kata

Bahasa Melayu. Situasi ini menggambarkan ada berlaku gangguan sama ada dalam

penyampaian maklumat oleh pengkaji atau kecuaian yang nyata dari aspek

tatabahasa yang terdapat pada peserta kajian itu sendiri. Ini kerana banyak

bahagian tatabahasa belum boleh dikuasai dengan baik oleh pelajar-pelajar tersebut.

Sesunggguhnya perasaan kecewa menyelubungi diri pengkaji ketika melihat

prestasi peserta kajian. Apakah yang akan terjadi dengan keputusan UPSR

sekiranya keadaan ini berterusan. Setelah mengkaji dan melihat keadaan peserta

kajian ini, akhirnya pengkaji talah mendapat idea untuk menjadikan Akhbar Tutor

ini sebagai bahan bantu mengajar pengkaji sehinggalah peperiksaan UPSR

dijalankan. Selain itu sikap peserta kajian kelas 6 Usaha yang seolah-olah tidak

pandai memanfaatkan akhbar yang dibeli juga adalah merupakan salah satu faktor

sampingan yang mendorong pengkaji untuk menjadikan akhbar khususnya Akhbar

Tutor sebagai bahan kajian dalam usaha meningkatkan kemahiran menjawab soalan

tatabahasa dikalangan pelajar 6 Usaha. Semoga usaha yang tidak seberapa ini akan

membolehkan peserta kajian menuai hasil yang membanggakan suatu hari nanti.

26

BIL

UJIAN SEBELUM

INTERVENSI

%

UJIAN SELEPAS

INTERVENSI

%

1

PESERTA KAJIAN 1

27

2

PESERTA KAJIAN 2

37

3

PESERTA KAJIAN 3

30

4

PESERTA KAJIAN 4

30

Jadual 2 ; Dapatan markah hasil daripada ujian sebelum intervensi yang

dijalankan oleh pengkaji untuk 4 orang peserta kajian (28 duduki ujian)

27

BAB 3

OBJEKTIF KAJIAN

3.1 OBJEKTIF UMUM

Sejauh manakah penggunaan Akhbar Tutor dapat meningkatkan keberkesanan dalam

pengajaran tatabahasa dan kefahaman murid-murid tahun Enam Usaha Sekolah

Kebangsaan Kopok.

3.2 OBJEKTIF KHUSUS

3.2.1 Pelajar dapat menggunakan Akhbar Tutor untuk menjawab soalan

tatabahasa.

3.2.2 Peserta kajian Tahun Enam Usaha dapat meningkatkan tahap kefahaman

untuk menjawab soalan tatabahasa dengan tepat.

28

3.3 PERSOALAN KAJIAN

Kajian ini akan membawa kepada beberapa persoalan utama. Antaranya adalah :

3.3.1 Adakah pelajar dapat menggunakan Akhbar Tutor untuk menjawab soalan

tatabahasa ?

3.3.2 Adakah penggunaan Akhbar Tutor dapat meningkatkan tahap kefahaman

Peserta kajian Tahun Enam Usaha untuk menjawab soalan tatabahasa

dengan tepat?

29

BAB 4

KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan 4 orang peserta kajian daripada 28 orang murid Tahun Enam

Usaha Sekolah Kebangsaan Kopok Pasir Gudang. Kajian ini merangkumi kumpulan

murid yang mempunyai tahap pencapaian akademik yang sederhana dan lemah dari

kelas berkenaan. Peserta kajian ini terdiri daripada tiga orang murid lelaki dan

seorang murid perempuan.

Melalui maklumat peribadi peserta kajian yang telah pengkaji perolehi,

kebanyakan bapa mereka berpendapatan rendah manakala ibu kepada peserta

kajian ini, merupakan suri rumah sepenuh masa dan hanya bapa mereka sahaja yang

bekerja. Secara puratanya, ibu dan bapa mereka bekerja di sektor perkilangan dan

ada juga yang berpendapatan sendiri. Keempat-empat peserta kajian ini tinggal di

rumah pangsa yang berhampiran dengan Sekolah Kebangsaan Kopok.

BIL PESERTA KAJIAN (LELAKI) BIL PESERTA KAJIAN (PEREMPUAN)

1 MOHAMMAD SYARAFUDIN 1 NURATIQAH SOLEHAH

2 MOHAMMAD IRFAN

3 AMMAR NUR AQMAL

Jadual 3 ; Senarai nama murid yang dipilih sebagai peserta kajian

30

ASPEK HURAIAN

Bilangan peserta Kajian Lima orang

Jantina 3 lelaki, 1 perempuan

Umur 12 Tahun

Kelas 6 Usaha

Sekolah SK Kopok

Jadual 4 : Maklumat Asas Peserta Kajian

Rajah 2 : Taburan peratusan peserta kajian mengikut jantina

75 % LELAKI

25 % PEREMPUAN

PESERTA KAJIAN

31

BAB 5

TINDAKAN

5.1 Model Kajian Tindakan Yang Digunakan

Terdapat pelbagai model Kajian Tindakan yang telah dibangunkan oleh penyelidik.

Penyelidikan tindakan adalah satu proses untuk menyiasat amalan pengamalnya secara

sistematik dan saintifik yang menggunakan pelbagai teknik penyelidikan. Bahagian ini

akan memerihalkan tentang langkah-langkah yang diambil oleh pengkaji untuk

menjalankan kajian ini. Pengkaji telah mengambil keputusan untuk menjalankan kajian

ini dengan berpandukan Model Kurt Lewin (1948). Langkah-langkah yang diambil

adalah berdasarkan kepada kitaran model tersebut seperti yang dipaparkan pada rajah

Model Kurt Lewin di bawah.

32

Rajah 3 : Tindakan Pengkaji dalam Kitaran Kajian Tindakan Model Kurt Lewin

(1948)

Peringkat 1 : Merancang

Masalah yang dihadapi oleh peserta kajian ialah lemah dalam mengusai

kegunaan kosa kata dalam tatabahasa melayu. Selain itu peserta kajian juga dilihat

kurang memahami kehendak soalan dan tidak memahami apa yang mereka baca. Pada

peringkat ini, pengkaji telah menggunakan keputusan ujian sebelum intervensi bagi

melihat sejauh mana kelemahan peserta kajian .

Mengumpul maklumat dan data.

Menilai keberkesanan perlaksanaan intervensi.

Tindakan susulan

Melaksanakan intervensi dengan penggunaan perisian Akhbar Tutor.

Mengenal pasti masalah.

Merancang intervensi yang ingin dijalankan.

Merancang Bertindak

MemerhatiMerefleksi

33

Peringkat kedua : Bertindak

Pada peringkat ini, pengkaji telah menjalankan kajian mengunakan bahan

bantu mengajar iaitu Akhbar Tutor. Semasa memperkenalkan akhbar ini kepada

peserta kajian, pengkaji telah meminta peserta kajian mencari pelbagai jenis tatabahasa

yang terdapat pada soalan yang diberi.. Pengkaji telah menjalankan kajian selama tiga

minggu menggunakan Akhbar Tutor bagi melihat sejauh mana kemampuan murid

dapat dipulihkan menggunakan akhbar ini. Data telah dikumpul oleh pengkaji bagi

melihat keberkesanan medium yang digunakan oleh pengkaji.

Peringkat ketiga : Memerhati

Peringkat ini pengkaji membuat pemerhatian berkaitan perkembangan

tindakan yang dijalankan. Pengkaji memerhati peserta kajian semasa menjalankan

kajian seperti sikap, kesungguhan dan tahap penglibatan mereka secara menyeluruh.

Pengkaji juga memerhati perkembangan tahap pemahaman peserta kajian melalui hasil

semakan latihan yang dibuat oleh peserta kajian pada akhbar Tutor.

34

Peringkat keempat : Merefleksi

Penyelidik membuat refleksi keseluruhan pada akhir tindakan iaitu selepas

menjalankan ujian selepas intervensi. Setiap data yang diperoleh dianalisa dengan teliti

supaya tidak berlaku kesilapan. Pelbagai bahan rujukan digunakan supaya tiada ralat

yang berlaku. Mengikut Lomax et al. (1995) penyelidikan tindakan yang dilakukan oleh

guru-guru bukanlah bertujuan untuk membuat generalisasi melainkan untuk

menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh guru-guru berkaitan.

Rohizani et al. (2002) menjelaskan hanya guru-guru penyelidik berkenaan

sahaja memahami dan sangat komited tentang apakah sebenarnya tujuan mereka

melakukan penyelidikan, iaitu untuk mencari punca terjadinya masalah sewaktu proses

pengajaran dan pembelajaran (P&P) dijalankan dan seterusnya berusaha mencari jalan

untuk menyelesaikannya. Disebabkan penyelidik terlibat dalam proses P&P maka

kaedah kajian tindakan ini amat sesuai dilaksanakan.

Kajian yang dijalankan oleh pengkaji ini merupakan kajian jenis kualitatif.

Pengkaji akan menilai data melalui pemerhatian dan dibuktikan dengan beberapa ujian

semasa. Kaedah pemerhatian ini merupakan kaedah yang penting dalam mengumpul

maklumat yang penting, khususnya di kalangan manusia, kerana manusia tidak akan

sedar akan perubahan diri mereka melainkan orang disekelilingnya.

35

5.2 Tindakan yang dijalankan

Setelah mengenal pasti masalah, pengkaji telah mengorak langkah meneruskan kajian

dengan menggunakan Akhbar Tutor sebagai medium utama bagi mencari

penyelesaian ke atas peserta kajian yang agak lemah dalam menjawab soalan berkaitan

dengan tatabahasa. Pengkaji telah mengambil masa lebih kurang enam minggu untuk

menyelesaikan kajian ini bermula dari bulan Jun hingga akhir bulan Julai. Di bawah ini

disertakan jadual kajian yang telah dilaksanakan oleh pengkaji ke atas peserta kajian.

Bil Tarikh Langkah/Aktiviti Catatan

1 15 Jun 2015 Memperkenalkan medium yang

ingin digunakan kepada peserta

kajian.

Kelas tambahan

(langkah 1)

2 17 & 19 Jun 2015 Laksanakan aktiviti.- peserta kajian

diminta mencatat bentuk tatabahasa

yang terdapat dalam akhbar.(cth

kata sendi,kata nama dan

sebagainya)

Waktu pdp dan

kelas tambahan.

(langkah 1)

3 21, 22 Jun 2015 Laksanakan aktiviti yang sama

seperti membuat latihan,senaraikan

bentuk tatabahasa,bersoal jawab dan

sebagainya

Waktu pdp dan

kelas tambahan

(langkah 1)

36

4 29 Jun 2015 Mengadakan ujian intervensi awal

kepada peserta kajian untuk melihat

pencapaian murid diperingkat awal

Ujian dijalankan

dalam jangkamasa

kajian

5 1, 3 ,6 & 8 Julai

2015

Menjalankan lagi kajian

menggunakan akhbar tutor murid

senaraikan fungsi tatabahasa

Cth maksud simpulan bahasa,

bahasa istana dan sebagainya.

Waktu pdp dan

kelas tambahan

(langkah 2)

6 13,17 & 19 Julai

2015

Latihan menggunakan akhbar

Latihan bina ayat,isi tempat kosong

Waktu pdp dan

kelas tambahan

(langkah 3)

7 21, 22, 24 Julai

2015

Latihan- latih tubi jawab soalan

tatabahasa pada akhbar

Waktu pdp dan

kelas tambahan

(langkah 4)

8 28 Julai 2015 Ujian Intervensi Peperiksaan

percubaan UPSR

(langkah ke 5)

Jadual 5 ; Aktiviti yang dirancang sepanjang kajian dijalankan

37

5.2.1 Langkah pertama

Prosedur tindakan pertama yang telah dijalankan oleh pengkaji setelah mengenal pasti

masalah peserta kajian, ialah dengan memperkenalkan penggunaan Akhbar Tutor

kepada peserta kajian ketika sesi pembelajaran dijalankan. Pada peringkat ini pengkaji

telah meminta peserta kajian dengan bimbingan pengkaji mencari dan menyenaraikan

jenis-jenis tatabahasa yang terdapat pada soalan objektif yang telah diberi dalam

akhbar tutor. Tujuan utama aktiviti sebegini dilakukan adalah untuk melihat sejauh

mana penguasaan peserta kajian dalam menguasai tatabahasa setelah hampir enam tahun

mereka berada di alam persekolahan.

Ketika kajian ini dijalankan, pengkaji turut membuat pemerhatian awal bagi

melihat tindakbalas peserta kajian terhadap aktiviti yang dijalankan. Selain itu pengkaji

turut meminta peserta kajian menggunting soalan-soalan dan nota mengenai tatabahasa

yang terdapat dalam akhbar tersebut untuk di tampal ke dalam buku latihan mereka bagi

memudahkan mereka mengulangkaji kembali apa yang telah mereka pelajari.

Rajah 4 : Aktiviti menggunting nota dan latihan dalam Akhbar Tutor

38

5.2.2 Langkah kedua

Dalam langkah kedua pengkaji telah menambahkan lagi aktiviti setelah melihat ada

perkembangan pada langkah yang pertama. Bagi mengukuhkan lagi kefahaman peserta

kajian, pengkaji telah meminta peserta kajian menyenaraikan aspek tatabahasa yang

mereka temui pada soalan objektif dan merungkainya dalam bentuk peta I-Think dan

jadual. Dengan bimbingan pengkaji, peserta kajian telah dapat melaksanakan aktiviti

ini dengan jayanya.

Contoh aktiviti menggunakan peta I-Think :

Rajah 5 : Penggunaan Peta I-Think selaras dengan seruan Kerajaan (PPPM)

GOLONGAN KATA

Kata hubung -dan, lalu

Kata sendi - di

Kata arah -atas, bawa

h

Kata nama -

awak, beta

Kata adjektif -

cantik

Kata penguat -

sangat

Kata seru -wah,hai

39

Contoh aktiviti menggunakan jadual seperti dibawah :

BIL ASPEK TATABAHASA FUNGSI/MAKSUD/KEGUNAAN

1 SIMPULAN BAHASA

- Lipas kudung

Digunakan dalam ayat untuk

menyampaikan sesuatu maksud secara

kiasan

2 KATA GANDA

- Penuh, separa, berima

Untuk menunjukkan banyak dan

sebagainya.

3. KATA BILANGAN

- Pertama , kedua dan sebagainya

Menunjukkan turutan sesuatu

perbuatan.

4. PERIBAHASA Kiasan dan sindiran

Jadual 6 ; Contoh aktiviti yang dijalankan oleh murid pada langkah 2

Dalam langkah yang kedua ini juga pengkaji turut membuat pemerhatian

kepada peserta kajian bagi melihat perkembangan mereka melalui buku tulis peserta

kajian. Pemantauan ini dilakukan bagi melihat tahap pemahaman peserta kajian sama

ada boleh menguasai atau tidak perancangan yang telah dilaksanakan oleh pengkaji.

5.2.3 Langkah ketiga

Pada peringkat ini pengkaji masih lagi menggunakan Akhbar Tutor sebagai medium

utama dalam kajian pengkaji. Namun caranya telah pengkaji ubah iaitu dengan cara

membina ayat dan mengisi tempat kosong. Pada langkah ini pengkaji telah

40

mengeluarkan pelbagai perkataan dalam pelbagai aspek tatabahasa dan meminta peserta

kajian mengisi tempat kosong dalam ayat dengan menggunakan perkataan tersebut.

Contohnya seperti di bawah :

1. Sultan Mahmud Syah telah mengarahkan Bendahara Tun Mamat untuk membina

sebuah ................... yang indah di atas sebuah bukit di hujung negeri.

Dalam langkah ini juga, pengkaji telah membimbing peserta kajian membina

ayat menggunakan perkataan yang telah disediakan. Langkah ini diambil bagi melihat

kemampuan peserta kajian menggunakan perkataan yang berkaitan dalam aspek

tatabahasa untuk diaplikasikan dalam bentuk yang lebih mencabar bagi menilai tahap

pemahaman peserta kajian.

Contoh latihan seperti di bawah menggunakan kata arah dalam membina ayat:

1. Hadapan

.............................................................................................

2. Bawah

.............................................................................................

istana tahta balairung

41

5.2.4 Langkah keempat

Manurut Tengku Sarina Aini Tengku Kasim dan Nyusmini Md. Yusoff (2007), kaedah

latih tubi adalah merupakan satu kaedah yang dapat membantu menyelesaikan masalah

pembelajaran murid. Mereka membahagikan kaedah ini kepada dua bentuk, iaitu latih

tubi bertulis dan lisan

Selepas lima minggu berlalu, pada langkah keempat pengkaji telah mula

mendedahkan peserta kajian menjawab soalan tatabahasa dengan menggunakan teknik

lati tubi. Latih tubi menjawab soalan ini dibuat dengan menggunakan set soalan latihan

yang telah disediakan pada akhbar Tutor dan juga pelbagai soalan yang telah pengkaji

sediakan namun masih lagi berkisar dengan penggunaan akhbar Aktiviti dijalankan

sebanyak tiga kali dalam tempoh seminggu. Tujuan langkah ini diadakan, adalah untuk

melihat dan mengkaji tahap ingatan peserta kajian yang mana pengkaji telah sedia

maklum peserta kajian ini adalah murid-murid yang mempunyai tahap pemikiran yang

lemah. Di samping itu pengkaji turut bersoal jawab dengan peserta kajian secara lisan

bagi mendapat tindakbalas mengenai kajian yang dilakukan.

Rajah 6 : Peserta kajian sedang menjawab latihan yang disediakan

42

5.2.5 Langkah kelima

Setelah enam minggu pengkaji menjalankan kajian kepada peserta kajian, pengkaji

telah meminta peserta kajian menjawab soalan peringkat akhir iaitu soalan selepas

intervensi bagi melihat keberkesanan kajian yang telah dilaksanakan. Soalan yang

disediakan adalah merupakan soalan yang mempunyai keesahannya iaitu soalan

percubaan UPSR.

Rajah 7 : Urutan langkah perancangan tindakan

LANGKAH PERTAMA

perkenalkan Akhbar Tutor dan kepentingannya kepada murid

Jalankan aktiviti seperti murid senaraikan perkataann yang mereka jumpa dalam pelbagai aspek tatabahasa

LANGKAH KEDUA

Peserta kajian mengelaskan perkataan mengikut kelompok tatabahasa yang betul dan memberi maksud dan kegunaanya dalam soalan tatabahasa

LANGKAH KETIGA

Peserta kajian mengubah corak pengajaran mengaplikasikan soalan latihan tatabahasa daripad objektif kepada bentuk mengisi tempat kosong dan bina ayat

LANGKAH KEEMPAT

Murid menjawab soalan yang disediakan dalam akhbar Tutor dan juga soalan yang di sediakan oleh guru. Soalan dibina berdasarkan soalan dalam akhbar Mentor yang pernah dijawab oleh murid.

LANGKAH KELIMA

Ujian selepas intervensi

43

5.3 CARA PENGUMPULAN DATA

Bahagian ini akan membincangkan cara-cara pengkaji mengumpulkan data bagi

menjawab persoalan kajian. Pengkaji menggunakan tiga cara pengumpulan data bagi

melihat keberkesanan kajian iaitu :

5.3.1 Pemerhatian

5.3.2 Analisis dokumen

5.3.3 Ujian sebelum,semasa dan selepas intervensi

Data yang diperolehi daripada hasil pemerhatian, analisis dokumen dan ujian

sebelum,semasa dan selepas intervensi yang dilakukan oleh pengkaji akan dianalisa

dengan frenkunsi peratus dan bentuk jadual bagi memudahkan pengkaji melihat

keberkesanan kajiannya.

44

5.3.1 Pemerhatian

Untuk mendapat data tentang kesan penggunaan Akhbar Tutor terhadap peningkatan

dalam tatabahasa, salah satu cara pengumpulan data yang telah digunakan oleh pengkaji

ialah pemerhatian. Mengikut Kamus Dewan Edisi keempat,2013 pemerhatian ialah

perihal memerhatikan, usaha, dan mengamati sesuatu. Menurut Choong (2011),

pemerhatian dalam konteks kajian ialah proses mengutip maklumat secara langsung dan

terbuka dengan melihat sendiri apa yang sebenarnya sedang berlaku; bukannya

mendengar daripada pihak ketiga.

Dua cara dalam melaksanakan pemerhatian ialah pemerhatian tanpa struktur dan

pemerhatian berstruktur. Semasa menjalankan kajian ini pengkaji telah membuat

pemerhatian secara berstruktur terhadap peserta kajian ketika sesi pengajaran dan

pembelajaran. Selain itu pengkaji turut memantau latihan tatabahasa yang telah dibuat

oleh peserta kajian. Di bawah adalah contoh pemerhatian yang dapat dilihat oleh

pengkaji ketika sesi pengajaran dan pembelajaran semasa kajian ini dijalankan.

45

Rajah 8 : Kesalahan tatabahasa yang dilakukan oleh murid dalam buku latihan.

BIL PESERTA

KAJIAN

MASALAH YANG DIPEROLEHI SEMASA SESI

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1 P1 Kurang memberi perhatian ketika sesi pembelajaran

2 P2 Tidak berminat untuk membuat latihan yang diberikan

3 P3 Pasif dalam kelas

4 P4 Seringkali mengantuk di dalam kelas

Jadual 7 ; Masalah peserta kajian ketika sesi pengajaran dan pembelajaran

dijalankan

46

5.3.2 Analisis Dokumen

Analisis dokumen adalah salah satu kaedah untuk menyokong dan menambah bukti data

pemerhatian, temu bual dan lain-lain data (Yin 1994). Di samping teknik pemerhatian,

pengkajia juga memperoleh data daripada dokumen. Pengutipan maklumat daripada

dokumen ini membolehkan pengkaji menambah , membandingkan dan memperkukuh

lagi data-data yang diperolehi daripada teknik yang lain bagi menjelaskan keboleh

percayaan terhadap kajian yang dijalankan. Untuk kajian ini , dokumen yang digunakan

oleh pengkaji adalah hasil kerja murid iaitu latihan tatabahasa yang telah diselesaikan

oleh murid dalam Akhbar Tutor.

KATEGORI SKOR MARKAH YANG

DIPEROLEHI

Cemerlang 26-30

Baik 21-25

Memuaskan 11-20

Pencapaian lemah 0-10

Jadual 8 ; Petunjuk prestasi ketika murid menjawab soalan

47

5.3.3 Ujian sebelum, semasa dan selepas intervensi

Bagi mendapatkan maklumat yang tepat dan terperinci untuk mencapai objektif kajian

pengkaji telah mengadakan ujian sebelum, semasa dan selepas intervensi kepada peserta

kajian. Item-item ujian dibina berpandukan Huraian Kurikulum Kebangsaan ( Tahun 6).

Pembinaan soalan dibuat berpandukan buku-buku rujukan yang bersesuaian dengan

tahap murid. Ketiga-tiga ujian ini menguji konsep yang sama iaitu soalan tatabahasa

yang mempunyai keesahan dan sering diuji kepada ketika peperiksaa UPSR.

PESERTA

KAJIAN

JUMLAH

MARKAH

SKOR ( % ) GRED STATUS

P1 8/30 27 27% Gagal

P2 11/30 37 37 Gagal

P3 9/30 30 30 Gagal

P4 9/30 30 30 Gagal

Jadual 9 ; Keputusan ujian sebelum intervensi

48

BAB 6

ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

Bahagian ini akan memperihalkan analisis dan interpretasi tentang data yang telah

dikumpulkan selepas menjalankan intervensi terhadap peserta kajian. Setiap analisis dan

interpretasi akan menjawab soalan kajian yang telah dijalankan oleh pengkaji selama

enam minggu. Pada keseluruhannya, dapatan kajian ini akan merangkumi segala aspek

sumber data yang diperolehi melalui ujian, analisis dokumen dan pemerhatian.

Analisis dan interpretasi data diperlukan untuk merangkumkan apa yang telah

diperoleh, menilai apakah data tersebut berbentuk kenyataan, teliti, dan benar. Analisis

dan interpretasi data juga diperlukan untuk memberi jawapan terhadap pertanyaan-

pertanyaan yang diajukan. Hasil analisis dan interpretasi data juga digunakan untuk

membuat kesimpulan daripada sebarang kajian yang telah dilakukan.

Teknik analisis data terbahagi dua iaitu penelitian kualitatif dan penelitian

kuantitatif. Penelitian kualitatif berbeza dengan kuantitatif. Analisis data dalam

penelitian kuantitatif menggunakan pendekatan statistik, iaitu mengira korelasi, regresi,

uji perbezaan, dan analisis jalur manakala penelitian tindakan dengan pendekatan

kualitatif pula menggunakan analisis yang bersifat naratif-kualitatif.

49

6.1 Pemerhatian

Menurut Choong (2011), pemerhatian dalam konteks kajian ialah proses mengutip

maklumat secara langsung dan terbuka dengan melihat sendiri apa yang sebenarnya

sedang berlaku, bukannya mendengar daripada pihak ketiga. Bagi menjawab persoalan

di atas pengkaji telah membuat analisis berdasarkan pemerhatian pengkaji semasa

intervensi dijalankan kepada peserta kajian.

BIL PESERTA

KAJIAN

MASALAH YANG DIPEROLEHI SEMASA SESI

PENGAJARAN SEBELUM INTERVENSI

1 P1 Kurang memberi perhatian ketika sesi pembelajaran

2 P2 Tidak berminat untuk membuat latihan yang diberikan

3 P3 Pasif dalam kelas

4 P4 Seringkali mengantuk di dalam kelas

BIL PESERTA

KAJIAN

PERUBAHAN YANG DIPEROLEHI SEMASA SESI

PENGAJARAN SELEPAS INTERVENSI

1 P1 Peserta kajian lebih memberi tumpuan

2 P2 Rajin membuat latihan

3 P3 Mula aktif di dalam kelas walaupun masih malu

4 P4 Tidak mengantuk kerana ada aktiviti

Jadual 10 ; Perbandingan hasil pemerhatian ke atas peserta kajian sebelum dan selepas

intervensi

50

Berdasarkan jadual pemerhatian di atas jelas menunjukkan bahawa

intervensi yang telah dilakukan oleh pengkaji telah berjaya merubah seratus peratus

kelaziman yang berlaku di dalam diri setiap peserta kajian. Bagi peserta kajian yang

pertama, sekiranya sebelum kajian peserta kajian ini kurang memberi perhatian ketika

guru mengajar, tetapi melalui intervensi yang telah dilakukan oleh pengkaji keadaan ini

telah berjaya merubah habit peserta kajian tersebut. Peserta kajian ini telah mula

memberi tumpuan walaupun tidak mencapai tahap seratus peratus.

Bagi peserta kajian yang kedua dan ketiga pula, hal yang sama berlaku

kepada mereka. Walaupun sebelum ini mereka telah diminta membuat latihan dan

diajukan dengan pelbagai soalan namun hasilnya adalah negatif. Perubahan yang ketara

telah berlaku apabila pengkaji telah memperkenalkan intervensi ini kepada mereka.

Mereka mula berani bertanya dan sudah mula menaruh minat untuk membuat latihan

yang diberikan walaupun dalamkuantiti yang banyak.

Bagi peserta kajian yang keempat, tabiat mengantuk di dalam kelas telah

hilang seratus peratus apabila intervensi ini dijalankan. Pengkaji merasakan hal ini

adalah disebabkan peserta kajian ini telah mempunyai aktiviti yang membolehkan dia

bergerak seperti menggunting surat khabar. Secara keseseluruhannya jelas

menunjukkan bahawa intervensi yang dijalankan oleh pengkaji telah berjaya merubah

sikap peserta kajian dan secara tidak langsung menjadikan peserta kajian berdaya saing

dan lebih berkeyakinan dalam pelajaran.

51

6.2 Analisis Dokumen

Analisis dokumen yang dibuat oleh pengkaji dalam kajian ini adalah melibatkan analisis

yang diambil daripada penyemakan soalan latihan yang dibuat oleh peserta kajian dalam

akhbar tutor. Dapatan daripada latihan ini telah dianalisis oleh pengkaji untuk mendapat

maklumat yang terperinci berkaitan dengan kajian yang dilakukan oleh pengkaji. Untuk

mendapat data yang spesifik pengkaji telah membuat rumusan mengikut purata hasil

latihan yang telah dibuat oleh peserta kajian.

Jadual 11, 12, dan 13 menunjukkan dapatan hasil daripada latihan yang

dijalankan kepada peserta kajian mengikut minggu manakala jadual 14 adalah hasil

rumusan dapatan daripada keseluruhan kajian melalui analisis keseluruhan dokumen

yang diperolehi oleh pengkaji.

52

BIL ITEM PESERTA

KAJIAN

CATATAN

1 2 3 4 Jawapan murid

masih lagi tidak

mengikut piawai

yang

dikehendaki

1 Dapat menjawab 8-10/30 soalan tatabahasa

dengan betul


dengan betul


dengan betul

4 Dapat menjawab 21-30soalan tatabahasa

dengan betul

Jadual 11 ; Hasil analisis dokumen terhadap peserta kajian pada minggu pertama

BIL ITEM PESERTA

KAJIAN

CATATAN

1 2 3 4 Berlaku

peningkatan

yang positif

walaupun

masih ada

seorang lagi

peserta yang

berada pada

tahap lama

1 Dapat menjawab 8-10/30 soalan

tatabahasa dengan betul





4 Dapat menjawab 21-30 soalan tatabahasa

dengan betul

Jadual 12 ; Hasil analisis dokumen terhadap peserta kajian pada minggu kedua

53

BIL ITEM PESERTA

KAJIAN

CATATAN

1 2 3 4 Pada minggu

ketiga sesi

latih tubi telah

berlaku

perubahan

yang positif







4 Dapat menjawab 20-30 soalan tatabahasa

dengan betul

Jadual 13 ; Hasil analisis dokumen terhadap peserta kajian pada minggu ketiga.

PESERTA

KAJIAN

ITEM

Peserta

kajian 1

Peserta

kajian 2

Peserta

kajian 3

Peserta

kajian 4

Skor Skor Skor Skor

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Dapat menjawab 8-

10/30 soalan tatabahasa

dengan betul

8 9 10

Dapat menjawab 11-


dengan betul

12 13 12 14

Dapat menjawab 16-


dengan betul

16 19 18

Dapat menjawab 20-30

soalan tatabahasa

dengan betul

20 21

Jadual 14 ; Rumusan perbandingan Prestasi Peserta Kajian setelah menjalani

intervensi dengan menggunakan Akhbar Tutor

54

Rajah 9 : Graf bar menunjukkan rumusan Perbandingan Prestasi Markah Yang

Diperolehi Mengikut Minggu

Jadual dan graf bar di atas menunjukkan berlaku perubahan positif terhadap

kesemua peserta kajian. Walaupun pada peringkat awal peserta kajian kurang

menunjukkan keupayaan yang baik ketika menjalani intervensi seperti membuat latih

tubi menjawab soalan tatabahasa, bina ayat dan sebagainya namun perubahan yang

ketara telah berlaku setelah masuk minggu kedua dan minggu ketiga mereka menjalani

intervensi yang diberikan menggunakan Akhbar Tutor.

0

5

10

15

20

25

Peserta Kajian 1 Peserta Kajian 2 Peserta Kajian 3 Peserta Kajian 4

JUM

LAH

SO

ALA

NPERBANDINGAN PRESTASI MARKAH PESERTA KAJIAN

Minggu 1

Minggu 2

Minggu 3

55

Situasi ini berlaku mungkin disebabkan minda murid mula terbuka untuk

menerima sesuatu perubahan, di samping perasaan teruja mereka untuk bersaing

sesama sendiri bagi mendapat markah yang lebih baik. Selain itu pengkaji telah sedia

maklum bahawa peserta kajian yang berada dikelas belakang, sememangnya mereka

kurang berminat untuk menyalin soalan. Lantaran itu apabila diminta menjawab soalan

menggunakan akhbar mereka begitu tertarik dan mampu menjawab dengan lebih baik,

kerana soalan telah disediakan.

Seterusnya melalui aktiviti yang dijalankan dalam proses intervensi ini juga,

pengkaji dapat melihat keempat-empat peserta kajian telah mampu meningkat sedikit

demi sedikit terutamanya dalam aspek penggunaan kosa kata dalam soalan yang

dikemukakan. Selain itu peserta kajian juga dilihat lebih yakin ketika menjawab soalan

secara spontan yang dikemukakan oleh pengkaji. Keyakinan diri yang tinggi ini dilihat

oleh pengkaji sebagai satu motivasi kepada peserta kajian untuk lebih positif dan lebih

memahami kehendak soalan.

Secara keseluruhannya, boleh disimpulkan bahawa keempat-empat peserta kajian

telah berjaya melepasi sasaran yang telah ditetapkan oleh pengkaji. Ini membawa

maksud intervensi yang dijalankan ini amat berkesan untuk meningkat kemahiran

menjawab soalan tatabahasa dan semoga usaha ini akan memberi impak yang besar

kepada peserta kajian menjelang peperiksaan UPSR.

56

6.3 Ujian Sebelum, Semasa dan Selepas intervensi.

Bagi mendapatkan maklumat yang tepat dan terperinci untuk mencapai objektif kajian

pengkaji telah mengadakan ujian sebelum, semasa dan selepas intervensi kepada peserta

kajian. Item-item ujian dibina berpandukan Huraian Kurikulum Kebangsaan ( Tahun 6).

Untuk melihat dan mencari peserta kajian dalam kajian tindakan ini pengkaji telah

terlebih dahulu meminta peserta kajian menjawab soalan tatabahasa yang telah

disediakan.

Seterusnya dalam tempoh intervensi dijalankan peserta kajian sekali lagi di uji

bagi melihat keberkesanan kajian ini.Kemudian setelah selesai intervensi dijalankan

kepada pesrta kajian, sekali lagi peserta kajian diminta untuk menjawab soalan

tatabahasa yang juga merupakan soalan percubaan UPSR 2015. Hasil dapatan daripada

maklumat tersebut pengkaji telah dapat membuat perbandingan samaada intervensi

yang dijalankan membuahkan hasil atau sebaliknya

PESERTA KAJIAN JUMLAH

MARKAH

SKOR % STATUS

P1 8/30 27 GAGAL

P2 11/30 37 GAGAL

P3 9/30 30 GAGAL

P4 9/30 30 GAGAL

Jadual 15 ; Dapatan markah peserta kajian sebelum intervensi

57

PESERTA

KAJIAN

JUMLAH

MARKAH

SKOR % STATUS

P1 10/30 33 GAGAL

P2 15/30 50 LULUS

P3 17/30 57 LULUS

P4 12/30 40 LULUS

Jadual 16 ; Dapatan markah peserta kajian semasa intervensi

PESERTA

KAJIAN

JUMLAH

MARKAH

SKOR % STATUS

P1 14/30 47 LULUS

P2 20/30 67 LULUS

P3 21/30 70 LULUS

P4 18/30 60 LULUS

Jadual 17 ; Dapatan markah peserta kajian selepas intervensi

58

PESERTA

KAJIAN

SEBELUM

INTERVENSI

SEMASA

INTERVENSI

SELEPAS

INTERVENSI

MARKAH % MARKAH % MARKAH %

P1 8/30 27 10/30 33 14/30 47

P2 11/30 37 15/30 50 20/30 67

P3 9/30 30 17/30 57 21/30 70

P4 9/30 30 12/30 40 18/30 60

Jadual 18 ; Rumusan hasil ujian sebelum, semasa dan selepas intervensi

Selepas menjalankan intervensi dengan penggunaan Akhbar Tutor peserta kajian telah

memperlihatkan perubahan yang amat menggalakkan. Berdasarkan jadual perbandingan

di atas, keempat-empat peserta kajian telah berjaya mendapat jumlah markah yang baik

dalam ujian semasa dan selepas intervensi. Walaupun masih tidak mendapat keputusan

yang cemerlang, namun peninngkatan dalam memperolehi markah yang baik dan

memuaskan adalah merupakan satu hadiah yang sangat bermakna kepada pengkaji. Hal

ini kerana pengkaji merasakan ianya adalah satu pencapaian yang amat baik dalam

tempoh yang telah digunakan oleh pengkaji untuk membuat kajian.

Daripada dapatan yang dipaparkan pada jadual di atas dan kemudian

diaplikasikan kepada graf bar di bawah jelas menunjukkan setiap peserta kajian telah

59

ada peningkatan markah dengan jurang yang agak besar. Peserta kajian pertama telah

berjaya memperoleh perbezaan peratusan markah sebanyak 20 peratus , peserta kajian

kedua pula telah mendapat perbezaan sebanyak 30 pertaus daripada keputusan dapatan

markah sebelum intervensi.

Bagi peserta kajian ketiga pula, telah mendapat kenaikan markah sebanyak

40 peratus berbanding sebelum intervensi manakala peserta kajian yang keempat telah

mendapat kenaikan markah sebanyak 30 peratus. Hal ini telah menunjukkan

peningkatan peratus yang amat baik bagi keempat-empat peserta kajian berbanding

sebelum intervensi. Prestasi peserta kajian dalam menjawab soalan-soalan tatabahasa

sangat memuaskan kerana mereka sudah mula memahami kehendak soalan yang

terdapat di dalam kertas latihan dan ujian mereka. Daripada dapatan data pada jadual di

atas jelas menunjukkan bahawa penggunaan Akhbar Tutor ini telah mendapat tempat

dihati peserta kajian di SK Kopok.. Walaupun kajian ini bukanlah yang pertama

berkaitan dengan penggunaan akhbar, namun pengkaji merasakan ianya mampu

meninggalkan impak yang positif kepada peserta kajian khasnya.

60

Rajah 10 ; Graf bar menunjukkan Perbandingan Markah Peserta Kajian

Berdasarkan Ujian Sebelum,Semasa dan Selepas Intervensi.

Merujuk pada graf bar di atas, jelas dapat dilihat berlaku peningkatan tahap

kefahaman peserta kajian ketika menjawab soalan tatabahasa yang diberikan misalnya

ketika peserta kajian menjawab soalan selepas intervensi dilaksanakan. Peningkatan

markah keseluruhan dalam ujian selepas intervensi tersebut dan peningkatan

pertambahan soalan yang betul terutama dalam soalan tatabahasa yang dijawab oleh

peserta kajian, telah menunjukkan bahawa intervensi yang dijalankan oleh pengkaji ini

amat berkesan kepada peserta kajian.

0

10

20

30

40

50

60

70

Peserta Kajian 1

Peserta Kajian 2

Peserta Kajian 3

Peserta Kajian 4

PER

ATU

S

PERBANDINGAN MARKAH PESERTA KAJIAN

Sebelum Intervensi

Semasa Intervensi

Selepas Intervensi

61

Kesimpulannya daripada keseluruhan dapatan data dari aspek

pemerhatian berstruktur, analisis dokumen, dan dapatan daripada ujian sebelum, semasa

dan selepas intervensi, jelas menunjukkan kajian pengunaan Akhbar Tutor dalam usaha

meningkatkan tahap penguasaan peserta kajian dalam aspek tatabahasa telah

meninggalkan impak yang positif.

Umum mengetahui peserta kajian ini akan menduduki peperiksaan UPSR

pada 8 hingga 10 Sepetember 2015. Oleh sebab itu pengkaji mengharapkan peserta

kajian ini mampu mengekalkan corak pemahaman menjawab soalan tatabahasa seperti

yang telah mereka lakukan pada ujian selepas intervensi iaitu ketka mereka menduduki

peperiksaan percubaan UPSR, agar mereka mendapat keputusan yang cemerlang.

62

BAB 7

DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN

Secara umumnya, hasil dapatan kajian daripada keputusan ujian, data pemerhatian dan

analisis dokumen yang dilakukan terhadap empat orang peserta kajian boleh

dirumuskan seperti berikut bagi menjawab persoalan kajian dibawah :

7.1 Adakah pelajar dapat menggunakan Akhbar Tutor untuk menjawab soalan

tatabahasa ?

7.2 Adakah penggunaan Akhbar Tutor dapat meningkatkan tahap kefahaman

Peserta Kajian Tahun Enam Usaha untuk menjawab soalan tatabahasa dengan

tepat?

Pada umumnya , peserta kajian ini adalah sekelompok murid yang berhadapan dengan

masalah sukar atau gagal memahami kehendak soalan tatabahasa yang di kemukakan

pada setiap latihan atau ujian yang diberikan. Masalah tersebut adalah berpunca

daripada faktor intrinsik (peribadi) dan juga faktor enstrinsik (persekitaran).

Berdasarkan keputusan ujian, hasil temu bual bersama guru dan peserta kajian, serta

pemerhatian berstruktur dan analisis dokumen, pengkaji dapat merumuskan bahawa

faktor utama yang menyebabkan situasi ini adalah kerana peserta kajian lemah dalam

63

menguasai kosa kata Bahasa Melayu yang akhirnya telah menjerumuskan mereka ke

lembah keciciran dan kegagalan dalam setiap ujian atau peperiksaan.

Selain itu faktor lain yang turut menyumbang kepada kegagalan peserta kajian

dalam menjawab soalan tatabahasa ialah faktor Social Economy Status (SES). Faktor

SES yang rendah merujuk kepada ibu bapa yang berpendapatan rendah dan gagal

menyediakan persekitaran belajar yang kondusif untuk anak-anak mereka. Selain itu

mereka juga, turut gagal dalam mnyediakan buku latihan tambahan tatabahasa untuk

anak-anak mereka yang akhirnya akan menyebabkan anak-anak ini mengalami keciciran

dalam menguasai kosa kata Bahasa Melayu. Pembolehubah ini juga telah

mengakibatkan peserta kajian ini mempunyai motivasi yang rendah untuk belajar.

Pernyataan ini mensahihkan dapatan kajian yang telah dilakukan oleh Bahagian

Perancangan dan Penyelidikan Dasar, KPM (2000).

Di samping itu, keempat-empat peserta kajian ini adalah merupakan pelajar

yang berada di dalam kelas yang terakhir. Situasi ini mengundang banyak pandangan

terhadap mereka seperti dikategorikan sebagai slow learner oleh sebahagian guru yang

mengajar mereka. Namun begitu kapasiti ciri-ciri ini tidaklah sampai ke tahap murid

lembam. Faktor IQ ini banyak mempengaruhi pembelajaran mereka di dalam kelas.

Para peserta kajian ini tidaklah sebijak atau sepantas murid-murid yang berada di

kelas hadapan. Justeru sebagai guru Bahasa Melayu pengkaji haruslah melakukan

sesuatu pembaharuan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran agar peserta kajian dan

64

murid-murid lain yang berada di dalam kelas 6 Usaha terus maju ke hadapan walaupun

pacuan mereka agak lambat.

Seterusnya para peserta kajian juga mempunyai sikap yang terlalu bergantung

kepada guru dan juga rakan-rakan. Mereka seolah-olah mempunyai masalah

inferiority complex atau rendah diri yang tinggi yang menjadikan mereka seolah-olah

takut untuk berdiri di atas kaki sendiri. Daripada pemerhatian pengkaji, peserta kajian

ini sering terpinga-pinga apabila ditanyakan soalan dan sering memandang kearah rakan

yang lainketika diminta menjawab soalan samaada secara lisan atau bertulis. Justeru itu,

pengkaji selaku guru kelas dan merangkap guru Bahasa Melayu kelas 6 Usaha perlulah

memberi keyakinan diri kepada peserta kajian dan murid-murid yang lain agar mereka

lebih berasa dihargai oleh orang lain.

Selain itu, pemahaman peserta kajian apabila membaca masih berada pada

tahap sederhana dan lemah. Dengan kata lain, peserta kajian masih lagi keliru dengan

apa yang mereka baca. Ekoran daripada situasi inilah yang menyebabkan peserta

kajian, gagal menjawab soalan tatabahasa dengan baik. Sikap sambil lewa peserta

kajian yang kurang memberi tumpuan ketika guru mengajar turut menjadi faktor

penyumbang kepada kegagalan mereka untuk menjawab soalan tatabahasa dengan baik.

65

Di samping itu, pengkaji mendapati bahawa tahap penguasaan peserta kajian

dalam aspek memahami kosa kata dalam ayat juga masih ditahap lemah. Faktor ini

telah menjadi salah satu penyumbang yang menyebabkan peserta kajian menjadi

bosan untuk menjawab soalan kerana mereka tidak tahu maksud penggunaan kosa kata

tersebut. Hal ini berlaku adalah disebabkan kurang pendedahan yang diberi kepada

peserta kajian dalam aspek pembacaan bahan pembelajaran atau pelbagai medium lain

yang dapat menambahkan kosa kata dan ilmu pengetahuan.

Kekeliruan ini akan berterusan sekiranya peserta kajian tidak dibantu oleh

pengkaji dan mana-mana pihak yang mendampingi peserta kajian terutama keluarga

mereka. Gambaran ini jelas memperlihatkan bahawa ransangan ingatan adalah perlu

dilakukan secara berulang-ulang dalam bentuk yang pelbagai bagi menarik minat

peserta kajian untuk membaca dan seterusnya dapat menambahkan lagi bilangan kosa

kata bahasa Melayu mereka.

Namun begitu,sesuatu yang menarik tentang kajian ini adalah mengenai

prestasi yang ditunjukan oleh para peserta kajian. Keempat-empat mereka telah

berjaya mendapat sekurang-kurangnya lulus dalam subjek bahasa Malayu. Situasi ini

menggambarkan sesuatu yang positif. Ini bermaksud peserta kajian ini boleh berjaya

dalam pelajaran sekiranya mereka diasuh oleh guru yang berdedikasi dan mempunyai

pengetahuan yang luas.

66

Lantaran itu, latih tubi dengan menggunakan Akhbar Tutor adalah

merupakan salah satu langkah yang amat sesuai digunakan oleh pengkaji bagi

membantu peserta kajian ini menambah ilmu pengetahuan dan kosa kata dalam bahasa

Melayu. Selain itu juga, penggunaan Akhbar Tutor ini telah dijadikan serampang dua

mata oleh pengkaji, iaitu selain digunakan sebagai sumber menambahkan latihan

tatabahasa kepada peserta kajian, pengkaji juga mengharapkan agar penggunaan akhbar

ini mampu memupuk minat membaca dikalangan peserta kajian khususnya dan semua

murid-murid tahun Enam Usaha amnya.

Kesimpulan hasil dapatan kajian

Daripada dapatan yang dibincangkan di atas dapatlah disimpulkan bahawa setiap

masalah pasti ada jalan penyelesaianya. Peserta kajian pada dasarnya banyak

mengalami kekangan,sama ada kekangan dalaman atau luaran yang menyebabkan

mereka gagal menguasai sesuatu kemahiran dengan baik dan sempurna.

Secara umumnya kajian ini telah mendapat maklum balas yang positif,

daripada hasil temubual pengkaji dengan guru yang mengajar subjek lain dalam kelas

Enam Usaha dan juga peserta kajian itu sendiri. Analisis pencapaian peserta kajian

selepas intervensi juga jelas menunjukkan bahawa pembelajaran berbantukan Akhbar

Tutor ini telah menunjukkan peningkatan ketara kepada peserta kajian ketika menjawab

67

soalan tatabahasa berbanding murid-murid yang menjalani pembelajaran dengan

kaedah biasa. Penggunaan kaedah ini juga membolehkan guru bertindak sebagai

pemudah cara dan menjimatkan masa.

Selain itu, kewujudan grafik yang pelbagai warna juga adalah merupakan

satu daya tarikan kepada peserta kajian ketika mereka menjawab soalan yang terdapat

pada akhbar tersebut. Ilustrasi berbentuk grafik dan apa jua gambarajah merupakan

salah satu cara utama untuk meningkatkan keberkesanan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran terutama bagi murid-murid yang lemah. Selain itu pengajaran dan

pembelajaran berbantukan akhbar juga sebenarnya dapat mewujudkan suasana yang

ceria dan gembira tanpa tekanan kepada peserta kajian.

Hal ini bertepatan dengan kajian yang dijalankan oleh Thompson (2008) yang

mengatakan bahawa penggunaan akhbar dapat menambah minat murid untuk belajar.

Kenyataan ini turut diperkuatkan lagi dengan hujah daripada Izani(2010) yang

mengatakan aktiviti menggunakan akhbar mampu memberikan keseronokkan kepada

murid-murid kerana mereka dapat berkongsi idea dan dapat berbincang bersama-sama.

Daripada apa yang dibincangkan ini jelaslah menunjukkan bahawa penggunaan Akhbar

Tutor adalah merupakan salah satu cara yang boleh digunakan bagi membantu peserta

kajian atau murid-murid lain untuk menjawab soalan tatabahasa dengan tepat.

68

BAB 8

CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Bab ini akan membincangkan aspek yang akan menjurus terhadap rumusan hasil

dapatan data secara keseluruhan, kaitan dapatan data dengan kajian lepas dan implikasi

kajian. Pada dasarnya, hasil dapatan kajian membuktikan bahawa pembelajaran

berbantukan Akhbar Tutor oleh pengkaji dalam mata pelajaran Bahasa Melayu Enam

Usaha merupakan satu kaedah yang berkesan di dalam bilik darjah. Berdasarkan hasil

kajian ini, pengkaji mendapati bahawa beberapa usaha positif perlu dilakukan untuk

menjalankan kajian lanjutan.

i Kajian yang telah dijalankan oleh pengkaji hanya merangkumi pada

sekumpulan kecil pelajar iaitu seramai empat orang sahaja. Kajian

lanjutan boleh dilakukan dengan mengambil sampel peserta kajian yang

lebih besar. Pembolehubah lain yang boleh dipertimbangkan untuk

menjalankan kajian lanjutan iaitu :

- Latar belakang

- Persekitaran

- Pendidikan awal

- Sosio ekonomi dan minat pelajar

69

ii Kajian lanjutan yang seterusnya juga boleh dijalankan pada tajuk-tajuk

yang lebih mencabar dalam mata pelajaran Bahasa Melayu khasnya dan

mata pelajarn lain amnya. Contoh selain aspek tatabahasa kajian ini juga

boleh digunakan dalam pengajaran Bahasa Melayu kertas II meliputi

bahagian A (bina ayat), bahagian B (karangan) dan bahagian C (nilai

murni)

iii Dapatan daripada kajian juga boleh dijadikan landasan dan panduan

kepada para guru untuk mempelbagaikan kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai dengan kehendak dan minat murid. Para guru

tidak seharusnya hanya menggunakan cara yang sama setiap hari ketika

sesi pengajaran dan pembelajaran . Hal ini kerana ianya akan

menimbulkan rasa bosan kepada murid.

iv Hasil kajian ini juga dapat memberi input kepada pihak sekolah, ibu bapa,

Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) dan

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) kerana kajian ini secara tidak

langsung berupaya mengesan apakah kaedah yang boleh dirancang untuk

memupuk minat murid dalam pelajaran mereka.

70

v Bahan bantu mengajar (BBM) juga adalah merupakan satu eleman

penting dalam menarik minat murid untuk datang ke sekolah. Kajian

menunjukkan bahawa BBM yang menarik dan interaktif sifatnya akan

menjadikan murid tidak sedar bahawa mereka sebenarnya sedang belajar.

vi Informasi daripada kajian ini boleh digunakan untuk para guru membuat

penilaian berasaskan sekolah atau penilaian secara berpusat.

Konklusinya, dapatlah dinyatakan bahawa adalah amat penting bagi

seseorang guru membuat sesuatu perubahan dalam usaha untuk meningkatkan

keberkesanan sesuatu sesi pengajaran. Hal ini adalah kerana sesuatu input yang

dilakukan akan dapat mnyelamatkan seseorang murid itu daripada terus tercicir daripada

arus perdana sistem pelajaran global.

71

BAB 9

KESIMPULAN DAN REFLEKSI

Secara keseluruhannya, dapat dirumuskan bahawa jelas terdapat perbezaan yang

signifikan dalam pengajaran dan pembelajaran berbantukan akhbar berbanding

berpusatkan guru. Perubahan ini dapat dinyatakan seperti berikut :

i. Kesan kepada kendiri pengkaji

ii. Kesan kepada peserta kajian

iii. Kesan terhadap sekolah dan ibu bapa

9.1 Kesan terhadap pengkaji

Dapatan daripada kajian ini sedikit sebanyak telah membantu pengkaji menilai kembali

dirinya yang terlibat secara langsung dalam bidang pendidikan. Hasil daripada kajian ini

juga telah membuka mata pengkaji bahawa para peserta kajian dan murid-murid yang

lain memerlukan suatu perubahan dalam dimensi pengajaran. Pada pandangan pengkaji

penggunaan bahan bantu mengajar dalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran

adalah merupakan sesuatu yang wajib diberi perhatian oleh setiap guru.

Bagi pengkaji penggunaan bahan bantu mengajar dalam sesi pengajaran

adalah sesuatu yang menyeronokkan. Ini kerana daripada penggunaan bahan ini murid-

72

murid akan lebih memberi tumpuan ketika pengkaji mengajar dan secara tidaklangsung

akan menjadikan murid lebih faham akan isi pelajaran. Selain itu, penggunaan bahan

bantu ini juga membolehkan guru menjimat masa untuk membuat persediaan di dalam

kelas. Dalam erti kata lain guru tidak perlu panik sekiranya ingin dipantau kerana semua

bahan pengajaran telah pun tersedia.

9.2 Kesan kepada peserta kajian

Hasil dapatan daripada kajian ini pengkaji dapat membuat kesimpulan bahawa peserta

kajian sangat gembira apabila didedahkan dengan sesuatu teknik yang baru dalam sesi

pengajaran. Peserta kajian juga dilihat begitu bersemangat dan rajin untuk membuat

sebarang aktiviti yang disarankan oleh pengkaji. Situasi yang positif ini menunjukkan

bahawa peserta kajian adalah manusia normal yang inginkan sesuatu perubahan dalam

kehidupan mereka.

Selain itu, melalui kajian yang dijalankan ini juga pengkaji dapat melihat

berlaku perubahan yang ketara dalam sikap peserta kajian. Sekiranya dulu,mereka

kerap bermain, tidur di dalam kelas dan sebagainya tetapi kini mereka telah berubah

kearah yang lebih positif. Hal ini adalah disebabkan mereka telah mempunyai

ransangan daripada bahan bantu mengajar yang disediakan sehingga mereka terlupa

bahawa mereka sedang belajar.

73

9.3 Kesan terhadap sekolah dan ibu bapa

Penggunaan bahan bantu mengajar ini telah dapat membantu pihak sekolah dalam

usaha sekolah menyambut seruan pihak kerajaan untuk melahirkan modal insan yang

lebih kreatif dan inovatif. Selain itu penggunaan akhbar sebagai bahan bantu mengajar

juga mampu mendidik peserta kajian dan murid-murid lain agar mengahargai ilmu dan

menjadikan bahan tersebut sebagai landasan untuk menyemai budaya membaca di

kalangan warga Malaysia.

Bagi ibu bapa pula penggunaan akbar ini secara tidak langsung mampu

mendidk anak mereka agar lebih berdisiplin untuk mengulangkaji pelajaran. Selain itu

harga, akhbar tutor yang murah juga membolehkan keluarga yang kurang

berkemampuan untuk memilikinya dan mampu digunakan untuk menerapkan nilai

budaya membaca di rumah.

Kesimpulannya, dapat dinyatakan bahawa daripada kajian yang sekecil ini

sebenarnya mampu merubah segalanya. Penggunaan akhbar yang bersesuaian dan

menarik juga telah dapat meningkatkan pencapaian akademik mereka selaras dengan

kehendak dalam Pelan Pembangunan Pendidkan Malaysia yang mahu melahirkan

generasi akan datang yang lebih kreatif,dan inovatif serta mampu berdiri sendiri.

74

RUJUKAN BUKU

Adenan Ayob, Khairuddin Mohamad. (2012). Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu,

Siri Pendidikan Guru, Oxford Fajar Sdn.Bhd.

Amir Awang, (1992). Teori Pembelajaran. Kuala Lumpur : Fajar Bakti.

Atan Long, (1984). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

Buku Manual Kajian Tindakan Edisi Ketiga. (2008). Bahagian Perancangan Dan

Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Izani Daud, (2010). Belajar bahasa dengan keratan akhbar. Pelita Bahasa, Mei, 24-25.

Kementerian Pelajaran Malaysia, (2003). Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu

Tahun 6 (SK). Pusat Perkembangan Kurikulum.

Mahzan Arshad, (2005). Pendidikan Teknologi Dalam Pendidikan Literasi Bahasa

Melayu. Masalah Pendidikan, 28: 269-278.

75

Mahzan Arshad, (2008). Pendidikan Literasi Bahasa Melayu (Strategi Perancangan

Dan Perlaksanaan). Utusan Publications & Distributors Sdn.Bhd.

Mengajar Bahasa Melayu Jilid 1 : Pengkaedahan.Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan

Pustaka.

Nik Safiah Karim, (2006). Tatabahasa Dewan. Edisi Baru, Kuala Lumpur. Dewan

Bahasa Dan Pustaka.

Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad, Murid Dan Alam

Belajar Edisi Kemas Kini, Siri Pendidikan Guru, Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed Ahmad, Zuraidah A.Majid,

(2010). Guru Dan Cabaran Semasa, Siri Pendidikan Guru, Oxford Fajar.

Sdn.Bhd.

Pasukan penyelidik, (2015). Penyelidikan Tindakan : Panduan Penulisan Laporan,

Pelangi Profesional Publishing Sdn. Bhd. Selangor Darul Ehsan.

Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Belajar Cara

Belajar.

76

Rohani Abdul Razak, (1998). Kajian Dan Perkembangan Bahasa Melayu. Kuala

Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Yahya Othman, (2005). Trend Dalam Pengajaran Bahasa Melayu. PTS Profesional

KERTAS KERJA DAN JURNAL

Lim Duan Lib, (1997). Penggunaan akhbar dan majalah sebagai alat bantu dalam

Pengajaran Bahasa Melayu di dalam bilik darjah. Dissertation (M.A),

Jabatan Pengajian Media,Fakulti Sastera dan Sains Sosial Universiti Malaya

Kuala Lumpur.

Thompson, H. (2008). Introduction : Principles and producers of material development.

In Tomlinson,B (ed). Material Development in Language Teaching, 1-33 2nd

Ed

Cambridge: Cambridge University Press.

Chew Fong Feng, Rusdaini Mohamed, (2013). Keberkesanan Penggunaan Akhbar

Dalam Pengajaran Karangan,Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu. Fakulti

Pendidikan,Universiti Kebangsaan Malaysia.

SUMBER INTERNET

http://studentsrepo.um.edu.my/700/7/bab6.pdf

www.tutor.com.my

77

SENARAI JADUAL

JADUAL Halaman

1. Jadual 1 ; Taburan latar belakang peserta kajian 8

2. Jadual 2 ; Dapatan markah hasil daripada ujian sebelum

Intervensi 16

3. Jadual 3 ; Senarai nama peserta kajian 19

4. Jadual 4 ; Maklumat asas peserta kajian 20

5. Jadual 4 ; Aktiviti yang dirancang sepanjang kajian dijalankan 25-26

6. Jadual 5 ; Contoh aktiviti yang dijalankan oleh murid pada

langkah 2 27

7. Jadual 6 ; Contoh aktiviti yang dijalankan oleh murid. 29

8. Jadual 7 ; Masalah peserta kajian ketika sesi pdp dijalankan 35

9. Jadual 8 ; Petunjuk prestasi ketika murid menjawab soalan 36

10. Jadual 9 ; Keputusan ujian sebelum intervensi 37

11. Jadual 10 ; Perbandingan hasil pemerhatian ke atas peserta kajian

sebelum dan selepas intervensi 39

12. Jadual 11 ; Hasil analisis dokumen terhadap peserta kajian

pada minggu pertama 42


pada minggu kedua 42

78


pada minggu ketiga. 43

14. Jadual 14 ; Rumusan perbandingan Prestasi Peserta Kajian setelah

menjalani intervensi dengan menggunakan Akhbar Tutor 43

15. Jadual 15 ; Dapatan markah peserta kajian sebelum intervensi 46

16. Jadual 16 ; Dapatan markah peserta kajian semasa intervensi 47

17. Jadual 17 ; Dapatan markah peserta kajian selepas intervensi 47

18. Jadual 18 ; Rumusan hasil ujian sebelum, semasa dan selepas

Intervensi 48

79

SENARAI RAJAH

RAJAH Halaman

1. Rajah 1 : Model Penyelidikan Tindakan Kurt Lewin ( 1946 ) 4

2. Rajah 2 : Taburan peratusan peserta kajian mengikut jantina 20

3. Rajah 3 : Tindakan Pengkaji dalam Kitaran Kajian Tindakan

Model Kurt Lewin (1948) 22

4. Rajah 4 : Aktiviti menggunting nota dan latihan dalam

Akhbar Tutor 27

5. Rajah 5 : Penggunaan Peta I-Think 28

6. Rajah 6 : Peserta kajian sedang menjawab latihan yang

disediakan 31

7. Rajah 7 : Urutan langkah perancangan tindakan 32

8. Rajah 8 : Kesalahan tatabahasa yang dilakukan oleh murid

dalam buku latihan. 35

9. Rajah 9 : Graf bar menunjukan rumusan Perbandingan Prestasi

Markah Yang Diperolehi Mengikut Minggu 44

10. Rajah 10 : Graf bar menunjukkan perbandingan ujian Sebelum,

Semasa dan Selepas Intervensi 50

80

SENARAI LAMPIRAN

A. Lampiran soalan ujian kemahiran peserta kajian

B. Lampiran aktiviti peserta kajian

C. Lampiran hasil kerja peserta kajian

D. Gambar

meningkatkan penguasaan tatabahasa melalui akhbar tutor

Documents