KAJIAN TINDAKANKAJIAN TINDAKAN

Meningkatkan Penguasaan Tatabahasa Murid Meningkatkan Penguasaan Tatabahasa Murid

Tingkatan 3A Dalam Kemahiran Menulis Tingkatan 3A Dalam Kemahiran Menulis

Dengan menggunakan kaedah Majalah Dalam Kelas /MDK-DSDengan menggunakan kaedah Majalah Dalam Kelas /MDK-DS

Disediakan oleh :Disediakan oleh :

Pn Aleimmah binti AliPn Aleimmah binti Ali

Guru BM Tingkatan 3A/2009Guru BM Tingkatan 3A/2009

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALUREFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU

Kelas 3 Anggerik merupakan kelas yang mempunyai 34 orang murid Kelas 3 Anggerik merupakan kelas yang mempunyai 34 orang murid yang merupakan target panitia BM PMR tahun 2009 ialah sebanyak 16 yang merupakan target panitia BM PMR tahun 2009 ialah sebanyak 16 orang dan 17 orang lagi dalam Qnett, dalam target lulus. orang dan 17 orang lagi dalam Qnett, dalam target lulus.

Walaupun majoriti murid daripada kelas ini merupakan penuntut asli Walaupun majoriti murid daripada kelas ini merupakan penuntut asli Bahasa Melayu iaitu sebanyak 27 orang murid berbangsa melayu namun Bahasa Melayu iaitu sebanyak 27 orang murid berbangsa melayu namun tahap penguasaan mereka terhadap tatabahasa masih lemah. Saya tahap penguasaan mereka terhadap tatabahasa masih lemah. Saya sungguh terkejut kerana kebanyakan mereka tidak dapat menguasai sungguh terkejut kerana kebanyakan mereka tidak dapat menguasai kemahiran tatabahasa, sedangkan mereka telah diajarkan semasa kemahiran tatabahasa, sedangkan mereka telah diajarkan semasa tingkatan 1 dan 2. Perkara-perkara asas telah didedahkan kepada mereka tingkatan 1 dan 2. Perkara-perkara asas telah didedahkan kepada mereka sebelum ini. Buktinya apabila saya memberi latihan membina ayat kata sebelum ini. Buktinya apabila saya memberi latihan membina ayat kata kerja transitif, kebanyakkan mereka tidak dapat membina ayat dengan kerja transitif, kebanyakkan mereka tidak dapat membina ayat dengan gramatis kerana tidak faham akan konsep kata kerja transitif. Kesalahan gramatis kerana tidak faham akan konsep kata kerja transitif. Kesalahan penggunaan kata kerja transitif begitu ketara apabila murid-murid menulis penggunaan kata kerja transitif begitu ketara apabila murid-murid menulis ringkasan karangan, menulis karangan dan menjawab soalan pemahaman ringkasan karangan, menulis karangan dan menjawab soalan pemahaman bagi kertas 2 BM PMR. Keadaan ini menggambarkan ada berlaku proses bagi kertas 2 BM PMR. Keadaan ini menggambarkan ada berlaku proses gangguan sama ada dalam penyampaian maklumat atau kecuaian yang gangguan sama ada dalam penyampaian maklumat atau kecuaian yang nyata dari aspek tatabahasa, kerana bukan sahaja dari aspek kata kerja nyata dari aspek tatabahasa, kerana bukan sahaja dari aspek kata kerja transitif malah banyak bahagian / unit-unit tatabahasa yang belum boleh transitif malah banyak bahagian / unit-unit tatabahasa yang belum boleh dikuasai dengan baik oleh murid-murid 3A.dikuasai dengan baik oleh murid-murid 3A.

Sebagai seorang guru kelas, saya bertanya apakah punca perkara itu berlaku, antara jawapan pelajar :-

a.a. Kemahiran tatabahasa peringkat menengah rendah semasa Kemahiran tatabahasa peringkat menengah rendah semasa tingkatan 1 dan 2 lebih mudah dan soalan diberikan hanya tingkatan 1 dan 2 lebih mudah dan soalan diberikan hanya berdasarkan soalan berbentuk objektif. Jikalau tidak berdasarkan soalan berbentuk objektif. Jikalau tidak mengetahui jawapan yang tepat murid masih boleh mengetahui jawapan yang tepat murid masih boleh menjawab dengan menandakan pilihan jawapan yang diberi menjawab dengan menandakan pilihan jawapan yang diberi (A, B, C, D).(A, B, C, D).

b.b. Mereka keliru dengan media cetak yang banyak melakukan Mereka keliru dengan media cetak yang banyak melakukan kesalahan.kesalahan.

c.c. Mereka menggunakan sesuatu konsep berdasarkan Mereka menggunakan sesuatu konsep berdasarkan kebiasaankebiasaan

d.d. Terpengaruh dengan ayat sms.Terpengaruh dengan ayat sms.

e.e. Cikgu tidak mengajar dengan teliti semasa tingkatan 1 dan 2 Cikgu tidak mengajar dengan teliti semasa tingkatan 1 dan 2 terutama aspek bidang kesalahan bahasa bagi tatabahasa.terutama aspek bidang kesalahan bahasa bagi tatabahasa.

Jika perkara ini tidak di atasi dengan segera, saya bimbang Jika perkara ini tidak di atasi dengan segera, saya bimbang akan menjejaskan pencapaian peratus lulus cemerlang BM akan menjejaskan pencapaian peratus lulus cemerlang BM peringkat PMR kerana kesinambungan ialah menjejaskan peringkat PMR kerana kesinambungan ialah menjejaskan pula BM peringkat SPM. Apakah ertinya sekiranya pelajar pula BM peringkat SPM. Apakah ertinya sekiranya pelajar mendapat gred A tetapi pada hakikatnya aspek tatabahasa mendapat gred A tetapi pada hakikatnya aspek tatabahasa mereka masih tunggang langgang.mereka masih tunggang langgang.

Contoh :-Contoh :-

Antara kekeliruan murid dalam tatabahasa ialah :Antara kekeliruan murid dalam tatabahasa ialah :

Kata KerjaKata Kerja

Kata Kerja menN_Kata Kerja menN_

Kata Kerja meN_kan dengan satu objekKata Kerja meN_kan dengan satu objek

Kata Kerja menN_kan dengan dua objekKata Kerja menN_kan dengan dua objek

Kata Kerja menN_i dengan satu objekKata Kerja menN_i dengan satu objek

Kata Kerja meN_i dengan dua objekKata Kerja meN_i dengan dua objek

Penguasaan tatabahasa yang lemah juga dikenalpasti Penguasaan tatabahasa yang lemah juga dikenalpasti bermula ujian selaras 1 (Februari) dan ujian selaras 2bermula ujian selaras 1 (Februari) dan ujian selaras 2

ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIANISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN

Banyak kesalahan yang berkaitan dengan tatabahasa yang Banyak kesalahan yang berkaitan dengan tatabahasa yang saya kenalpasti, namun kajian ini akan memfokus kajian saya kenalpasti, namun kajian ini akan memfokus kajian terhadap penggunaan kata kerja berimbuhan meN_ (tanpa terhadap penggunaan kata kerja berimbuhan meN_ (tanpa akhiran-kan) dan meN…kan (dengan akhiran kan).akhiran-kan) dan meN…kan (dengan akhiran kan).

DENGAN CARA : MENGGUNAKAN KAEDAH MDKDENGAN CARA : MENGGUNAKAN KAEDAH MDK

Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan ayat Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk.majmuk.

Menulis perkataan dan ayat tunggal dengan cara yang betul Menulis perkataan dan ayat tunggal dengan cara yang betul dan gramatis.dan gramatis.

Mengenalpasti dan membetulkan kesilapan ejaan perkataan Mengenalpasti dan membetulkan kesilapan ejaan perkataan tanda baca dalam ayat.tanda baca dalam ayat.

Mengenalpasti kesalahan penggunaan kata dalam ayat.Mengenalpasti kesalahan penggunaan kata dalam ayat.

Mengambil bahan/hasil penulisan/rencana dalam MDK (Dewan Mengambil bahan/hasil penulisan/rencana dalam MDK (Dewan Siswa) sebagai bahan untuk dipandang dan contoh bagi setiap Siswa) sebagai bahan untuk dipandang dan contoh bagi setiap kesalahan aspek tatabahasa.kesalahan aspek tatabahasa.

Berdasarkan pencapaian ujian selaras satu pada bulan Februari, Berdasarkan pencapaian ujian selaras satu pada bulan Februari, dapatan saya pencapaian keputusan ujian satu amat mencemaskan. dapatan saya pencapaian keputusan ujian satu amat mencemaskan. Bagaimanakah saya sendiri sebagai Guru Bahasa Melayu yang Bagaimanakah saya sendiri sebagai Guru Bahasa Melayu yang beropsyen dapat mengekalkan prestasi saya sendiri sebagai guru beropsyen dapat mengekalkan prestasi saya sendiri sebagai guru Bahasa Melayu (BM). Keputusan murid pada ujian selaras satu yang Bahasa Melayu (BM). Keputusan murid pada ujian selaras satu yang lebih berdasarkan kepada soalan-soalan tatabahasa, murid-murid lebih berdasarkan kepada soalan-soalan tatabahasa, murid-murid dalam Qnett cemerlang sebanyak 17 orang tidak memperoleh gred A dalam Qnett cemerlang sebanyak 17 orang tidak memperoleh gred A seperti mana yang diharapkan oleh target panitia dan sekolah bagi seperti mana yang diharapkan oleh target panitia dan sekolah bagi PMR tahun 2009. Berikut keputusan murid semasa ujian selaras (1).PMR tahun 2009. Berikut keputusan murid semasa ujian selaras (1).

BILBIL NAMA PELAJARNAMA PELAJARTARGETTARGET UJIAN 1UJIAN 1

SEKOLAHSEKOLAH PANITIAPANITIA TOVTOV MM GG

1.1. ABDUL AUF BIN RAHMANABDUL AUF BIN RAHMAN CC CC BB 7373 BB

2.2. HAZARUL FIKRI B. SRI AZMIHAZARUL FIKRI B. SRI AZMI LL LL BB 5858 CC

3.3. LIM CHEE YONGLIM CHEE YONG LL LL CC 5555 CC

4.4. HAW GUAN SENGHAW GUAN SENG LL LL DD 5050 CC

5.5. MOHD REDUAN BIN AZLEEMOHD REDUAN BIN AZLEE LL LL CC 6565 BB

6.6. MOHD HARIS BIN BUANGMOHD HARIS BIN BUANG CC CC CC 5858 CC

7.7. MOHD AMIRUDDIN IBRAHIMMOHD AMIRUDDIN IBRAHIM LL LL CC 5858 CC

8.8. MOHD ZULHELMI BIN ZAINURINMOHD ZULHELMI BIN ZAINURIN LL LL CC 6868 BB

9.9. MUHAMMAD SHAFIQ BIN MAHSURIMUHAMMAD SHAFIQ BIN MAHSURI LL LL CC 7070 BB

10.10. MOHD FITRI BIN FUADMOHD FITRI BIN FUAD LL LL 7070 BB

11.11. MUHAMAD AFIQ BIN MOHD NORMUHAMAD AFIQ BIN MOHD NOR LL LL CC 6060 CC

12.12. MUHAMMAD SHAFIQ BIN AMRANMUHAMMAD SHAFIQ BIN AMRAN LL LL 7373 BB

13.13. MOHD KHAIRUL NIZAM BIN ABD RAZAKMOHD KHAIRUL NIZAM BIN ABD RAZAK LL LL CC 6363 CC

14.14. MOHD IRSYAD BIN SIDONMOHD IRSYAD BIN SIDON CC CC BB 6363 CC

15.15. SAIA TIONG YAOSAIA TIONG YAO LL LL EE 7070 BB

BIL NAMA PELAJAR TARGET UJIAN 1SEKOLAH PANITIA TOV M G

16.16. SITI SYAFIQAH BINTI RAHMAD C C B 55 C

17.17. NURUL SHAFIQAH IHSAM C C A 73 B

18.18. NORA BINTI KABIL L C B 68 B

19.19. NURUL FAEZAH BINTI ABDULLAH L L B 70 B

20.20. NUR ATIKAH BINTI ZAINUDDIN L L - 65 B

21.21. MAIZATUL KHALEEDA KHALID C C - 65 B

22.22. ASMIRA BINTI MOHAMAD C C C 65 B

23.23. NUR NAJWA BINTIYUSRI L L C 68 B

24.24. NUR FATIHA AFFIN BINTI RAZALI L C B 68 B

25.25. NOOR AZILAH BINTI ROSLIN L C B 65 B

26.26. SYAHIDA BINTI ABU BAKAR L C B 55 C

27.27. JOYCEYLYN LOO ZI QI C C B 55 C

28.28. ELAINE LEE YI XIN C C C 33 B

2929 HAU BOON SHIN C C A 65 B

30.30. NG SHIN WEN L C 38 D

31.31. SITI NURAZLINDA ZAKARIA C C B 78 B

32.32. NUR HAZIQAH MD SANI C C B 78 B

33.33. FATIN SYAHIRAH BINTI KAMZANI L C - 75 B

34.34. NUR HIDAYAH HAMZAH C C - 75 B

OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIANSelepas kajian selesai dijalankan, murid-murid diharapkan dapat Selepas kajian selesai dijalankan, murid-murid diharapkan dapat mencapai objektif berikut :-mencapai objektif berikut :-

1.1. Objektif UmumObjektif Umum

Meningkatkan kemahiran tatabahasa dalam kalangan murid tingkatan 3 Meningkatkan kemahiran tatabahasa dalam kalangan murid tingkatan 3 Anggerik.Anggerik.

Objektif KhususObjektif Khusus

i)i) Meningkatkan pemahaman murid terhadap penggunaan kata Meningkatkan pemahaman murid terhadap penggunaan kata kerja berimbuhan men, dan men…kan.kerja berimbuhan men, dan men…kan.

ii) ii) Membina ayat-ayat yang gramatis dalam pelbagai jenis penulisan.Membina ayat-ayat yang gramatis dalam pelbagai jenis penulisan.

III)III) Meningkatkan kualiti mata pelajaran Bahasa Melayu dalam Meningkatkan kualiti mata pelajaran Bahasa Melayu dalam peperiksaan sekolah dan peperiksaan awam.peperiksaan sekolah dan peperiksaan awam.

IV)IV) Dapat membina kemahiran bertutur dengan baikDapat membina kemahiran bertutur dengan baik

2.2. Kumpulan SasaranKumpulan Sasaran

Kajian ini melibatkan 34 orang murid tingkatan 3A yang terdiri daripada Kajian ini melibatkan 34 orang murid tingkatan 3A yang terdiri daripada 34 orang murid iaitu 27 orang murid Melayu dan 7 orang murid Cina.34 orang murid iaitu 27 orang murid Melayu dan 7 orang murid Cina.

TINDAKAN YANG DICADANGKANTINDAKAN YANG DICADANGKAN

Berdasarkan pemerhatian dan penyemakkan latihan atau kerja rumah Berdasarkan pemerhatian dan penyemakkan latihan atau kerja rumah yang diberi oleh guru saya mendapati 60% murid tidak dapat memberi yang diberi oleh guru saya mendapati 60% murid tidak dapat memberi jawapan yang tepat dan kurang berkeyakinan setiap kali memberi jawapan yang tepat dan kurang berkeyakinan setiap kali memberi jawapan secara lisan atau bertulis. Sebanyak 34 murid yang terdiri jawapan secara lisan atau bertulis. Sebanyak 34 murid yang terdiri daripada kelas 3A telah dipilih sebagai subjek kajian panitia BM, daripada kelas 3A telah dipilih sebagai subjek kajian panitia BM, golongan murid ini ialah murid yang boleh menguasai kemahiran (3M), golongan murid ini ialah murid yang boleh menguasai kemahiran (3M), tetapi menunjukkan kelemahan yang ketara dalam kertas 1 tetapi menunjukkan kelemahan yang ketara dalam kertas 1 (tatabahasa) yang meliputi 30 soalan pengajian tatabahasa. (tatabahasa) yang meliputi 30 soalan pengajian tatabahasa. Kelemahan aspek tatabahasa dapat dikesan juga melalui kesalahan-Kelemahan aspek tatabahasa dapat dikesan juga melalui kesalahan-kesalahan yang dilakukan dalam penulisan karangan (kertas 2). kesalahan yang dilakukan dalam penulisan karangan (kertas 2). Murid-murid tidak menunjukkan penggunaan ayat yang gramatis dalam Murid-murid tidak menunjukkan penggunaan ayat yang gramatis dalam penulisan karangan. Murid-murid juga sering menggunakan bahasa penulisan karangan. Murid-murid juga sering menggunakan bahasa pasar baik dalam penulisan karangan mahupun dalam komunikasi pasar baik dalam penulisan karangan mahupun dalam komunikasi harian mereka yang kurang menunjukkan kemahiran bertutur dengan harian mereka yang kurang menunjukkan kemahiran bertutur dengan baik semasa sesi ujian lisan dijalankan mahupun apabila guru menyoal baik semasa sesi ujian lisan dijalankan mahupun apabila guru menyoal dalam sessi pemelajaran dan pengajaran harian. Murid-murid lebih dalam sessi pemelajaran dan pengajaran harian. Murid-murid lebih mudah menjawab secara ringkas menggunakan kesalahan mudah menjawab secara ringkas menggunakan kesalahan tatabahasa, seolah-olah menggambarkan ketidakcekapan berbahasa tatabahasa, seolah-olah menggambarkan ketidakcekapan berbahasa dengan baik apatah lagi penggunaan kosa kata yang terhad.dengan baik apatah lagi penggunaan kosa kata yang terhad.

CARA PELAKSANAAN KAJIANCARA PELAKSANAAN KAJIAN

Kaedah Majalah Dalam Kelas (MDK) merupakan Kaedah Majalah Dalam Kelas (MDK) merupakan

satu kaedah yang dapat membantu dalam satu kaedah yang dapat membantu dalam

mempelbagaikan teknik dan bahan dalam proses P & P mempelbagaikan teknik dan bahan dalam proses P & P

BM di kelas. Kaedah ini, bagi saya merupakan satu BM di kelas. Kaedah ini, bagi saya merupakan satu

kaedah yang berupaya mengembangkan sayap guru bagi kaedah yang berupaya mengembangkan sayap guru bagi

membantu murid-murid pada bahagian tatabahasa malah membantu murid-murid pada bahagian tatabahasa malah

meningkatkan kemahiran menulis, membaca, dan asas-meningkatkan kemahiran menulis, membaca, dan asas-

asas pengetahuan berbahasa yang kukuh kepada murid-asas pengetahuan berbahasa yang kukuh kepada murid-

murid.murid.

Terdapat beberapa faktor yang mewajarkan Terdapat beberapa faktor yang mewajarkan kaedah MDK digunakan oleh saya semasa P & P kaedah MDK digunakan oleh saya semasa P & P antara sebabnya ialah :-antara sebabnya ialah :-

Kaedah MDK sejajar dengan hasrat Kementerian Pelajaran Kaedah MDK sejajar dengan hasrat Kementerian Pelajaran

Malaysia yang menginginkan murid sentiasa dalam proses Malaysia yang menginginkan murid sentiasa dalam proses

pembudayaan ilmu. Hal ini bermakna disamping berusaha supaya pembudayaan ilmu. Hal ini bermakna disamping berusaha supaya

murid mendapat kecemerlangan, guru haruslah mengasuh dan melatih murid mendapat kecemerlangan, guru haruslah mengasuh dan melatih

murid untuk meraih dan mendapat seberapa banyak ilmu tambahan murid untuk meraih dan mendapat seberapa banyak ilmu tambahan

yang manfaat hasil daripada pembacaan bahan yang bermutu. Oleh itu yang manfaat hasil daripada pembacaan bahan yang bermutu. Oleh itu

MDK (Dewan Siswa) digunakan oleh saya dalam setiap kali P & P.MDK (Dewan Siswa) digunakan oleh saya dalam setiap kali P & P.

Majalah Dewan Siswa berupaya meningkatkan kecekapan Majalah Dewan Siswa berupaya meningkatkan kecekapan

berbahasa dan ketetapan komunikasi dalam kalangan murid. Hal ini berbahasa dan ketetapan komunikasi dalam kalangan murid. Hal ini

demikian kerana Dewan Siswa menghidangkan bahan dalam pelbagai demikian kerana Dewan Siswa menghidangkan bahan dalam pelbagai

situasi, sistem bacaan dan gaya bahasa yang indah. Selain itu, bahan situasi, sistem bacaan dan gaya bahasa yang indah. Selain itu, bahan

yang dihidangkan meningkatkan kepekaan murid terhadap yang dihidangkan meningkatkan kepekaan murid terhadap

penggunaan BM dalam pelbagai konteks dan situasi.penggunaan BM dalam pelbagai konteks dan situasi.

MDK - Dewan Siswa (DS) memupuk minat membaca MDK - Dewan Siswa (DS) memupuk minat membaca murid, kesan secara langsungnya ialah :-murid, kesan secara langsungnya ialah :-

Mewujudkan suasana belajar yang lebih bermaknaMewujudkan suasana belajar yang lebih bermakna

Mewujudkan pelbagai aktiviti P & P dengan Mewujudkan pelbagai aktiviti P & P dengan

pemaksimuman penggunaan deria murid.pemaksimuman penggunaan deria murid.

Membantu guru dalam mewujudkan aktiviti penulisan, Membantu guru dalam mewujudkan aktiviti penulisan,

pengukuhan dan pengayaan.pengukuhan dan pengayaan.

Menarik minat dan menambah minat murid terhadap Menarik minat dan menambah minat murid terhadap

peningkatan penguasaan tatabahasa.peningkatan penguasaan tatabahasa.

Pengajaran dan pembelajaran tidak membosankan.Pengajaran dan pembelajaran tidak membosankan.

PELAKSANAAN TINDAKANPELAKSANAAN TINDAKAN

CARA PELAKSANAAN AKTIVITI 1CARA PELAKSANAAN AKTIVITI 1Lima minit yang pertama setiap kali P & P guru Lima minit yang pertama setiap kali P & P guru memberi latihan, latih tubi secara lisan dan secara memberi latihan, latih tubi secara lisan dan secara intensif didalam kelas.intensif didalam kelas.

Refleksi : Refleksi : Murid seronok dan dapat belajar perkataan baru Murid seronok dan dapat belajar perkataan baru daripada MDK (DS) digunakan. daripada MDK (DS) digunakan. Hal ini dapat diperhatikanberdasarkanbuku kosa Hal ini dapat diperhatikanberdasarkanbuku kosa kata mereka. Murid mencatat ejaan yang betul kata mereka. Murid mencatat ejaan yang betul dan menyebut perkataan dengan ejaan yang betul.dan menyebut perkataan dengan ejaan yang betul.

PERLAKSANAAN AKTIVITI 2PERLAKSANAAN AKTIVITI 2

Aktiviti ini merupakan aktiviti murid membina frasa dan Aktiviti ini merupakan aktiviti murid membina frasa dan

ayat berpandukan gambar.ayat berpandukan gambar.

Pada awal penulisan guru mempamerkan gambar yang Pada awal penulisan guru mempamerkan gambar yang

ada dalam Majalah Dewan Siswa.ada dalam Majalah Dewan Siswa.

Murid-murid mengenalpasti tema yang ingin Murid-murid mengenalpasti tema yang ingin

disampaikan dalam gambar.disampaikan dalam gambar.

Murid-murid membina 5 frasa dengan berpandukan Murid-murid membina 5 frasa dengan berpandukan

gambar.gambar.

Murid-murid membina ayat dengan menggunakan frasa Murid-murid membina ayat dengan menggunakan frasa

yang telah dibinayang telah dibina

Guru menganalisis kerja murid.Guru menganalisis kerja murid.

PERLAKSANAAN AKTIVITIPERLAKSANAAN AKTIVITILATIHAN KARANGANLATIHAN KARANGAN

Latihan karangan dalam kelas yang meliputi Karangan Respond Latihan karangan dalam kelas yang meliputi Karangan Respond

terbuka iaitu karangan bahagian C (250 patah perkataan)terbuka iaitu karangan bahagian C (250 patah perkataan)

Proses pengajaran dan pembelajaran penulisan karangan berdasarkan Proses pengajaran dan pembelajaran penulisan karangan berdasarkan

karangan yang menggunakan model/teknik DIKEMASEN dan 5W + 1H.karangan yang menggunakan model/teknik DIKEMASEN dan 5W + 1H.

Guru memberi latihan untuk dijawab oleh murid dengan memberi Guru memberi latihan untuk dijawab oleh murid dengan memberi

penerangan teknik (5W + 1H) dan teknik DIKEMASEN.penerangan teknik (5W + 1H) dan teknik DIKEMASEN.

Murid-murid menganalisis/meneliti/buku rencana daripada teks untuk Murid-murid menganalisis/meneliti/buku rencana daripada teks untuk

menulis isi-isi karangan berdasarkan teknik (5W + 1h) dan teknik menulis isi-isi karangan berdasarkan teknik (5W + 1h) dan teknik

DIKEMASEN yang telah diajarkan sebelum ini untuk diaplikasikan DIKEMASEN yang telah diajarkan sebelum ini untuk diaplikasikan

dalam penulisan karangan.dalam penulisan karangan.

Maklumat sebagai isi penting daripada bahan / rencana majalah DSMaklumat sebagai isi penting daripada bahan / rencana majalah DS

Dengan menggunakan teknik pemetaan isi-isi penting dikumpulkan.Dengan menggunakan teknik pemetaan isi-isi penting dikumpulkan.

Selain itu murid mencari penanda wacana yang menarik untuk Selain itu murid mencari penanda wacana yang menarik untuk setiap pendahuluan, setiap permulaan perenggan dan penutup setiap pendahuluan, setiap permulaan perenggan dan penutup perenggan daalm Majalah DS dan mencatat perkataan-perkataan perenggan daalm Majalah DS dan mencatat perkataan-perkataan tersebut dan menggunakan dalam hasil penulisan.tersebut dan menggunakan dalam hasil penulisan.

Aspek tatabahasa bagi imbuhan kata kerja ditekankan melalui Aspek tatabahasa bagi imbuhan kata kerja ditekankan melalui pembacaan DS. Tinjauan masalah setiap kali peperiksaan program pembacaan DS. Tinjauan masalah setiap kali peperiksaan program ialah guru mendapati murid lemah dalam menguasai tatabahasa ialah guru mendapati murid lemah dalam menguasai tatabahasa kerana kurang membaca bahan berbentuk ilmiah seperti buku teks, kerana kurang membaca bahan berbentuk ilmiah seperti buku teks, rujukan dan sebagainya berbanding bahan bacaan berbentuk rujukan dan sebagainya berbanding bahan bacaan berbentuk hiburan seperti majalah hiburan dan komik. Oleh yang demikian hiburan seperti majalah hiburan dan komik. Oleh yang demikian kadah MDK / Dewan Siswa sebagai alternatif penyelesaian masalah kadah MDK / Dewan Siswa sebagai alternatif penyelesaian masalah kelemahan murid secara teknik ansur maju dalam semua aspek kelemahan murid secara teknik ansur maju dalam semua aspek kemahiran BM.kemahiran BM.

Pelajar juga di suruh menyalin dan menulis karangan mengikut Pelajar juga di suruh menyalin dan menulis karangan mengikut status mereka samada mereka lulus atau cemerlang. Pelajar lulus status mereka samada mereka lulus atau cemerlang. Pelajar lulus hanya perlu menyalin satu karangan pada setiap kali P & P. hanya perlu menyalin satu karangan pada setiap kali P & P. Manakala murid cemerlang dikehendaki menulis karangan pada Manakala murid cemerlang dikehendaki menulis karangan pada setiap minggu. Semakan latihan oleh guru pada setiap minggu.setiap minggu. Semakan latihan oleh guru pada setiap minggu.

JADUAL PELAKSANAAN UJIANJADUAL PELAKSANAAN UJIAN

1. Mengenalpasti masalah dari pengumpulan data awal Minggu pertama Jan 2009

2. Menulis proposal kajian Minggu kedua Feb 2009

3. Merancang tindakan Februari 2009

4. Melaksanakan tindakan - Aktiviti Minggu ketiga Februari 2009

5. Membincang masalah yang timbul dalam aktiviti 1 Minggu kedua Mac 2009

6. Melaksanakan tindakan - Aktiviti 2 Minggu ketiga Mac 2009

7. Membincangkan masalah yang timbul dalam aktiviti 2

April

8. Refleksi kajian April

9. Menulis laporan Jun

10. Pembentangan dapatan kajian LDP : Julai 2009

Cara Pelaksanaan Cara Pelaksanaan Guru menyemak semua latihan dan ujian yang Guru menyemak semua latihan dan ujian yang

dijalankan dan mengenalpasti kesilapan ejaan, dijalankan dan mengenalpasti kesilapan ejaan,

membetulkan kesilapan ejaan serta mencadangkan cara membetulkan kesilapan ejaan serta mencadangkan cara

mengatasi kesilapan ejaan secara spontan didalam mengatasi kesilapan ejaan secara spontan didalam

kelas dan secara bertulis di setiap helaian kertas latihan kelas dan secara bertulis di setiap helaian kertas latihan

yang diperiksa.yang diperiksa.

Membetulkan kesilapan penggunaan kata kerja menN.Membetulkan kesilapan penggunaan kata kerja menN.

RefleksiRefleksiSetiap latihan karangan yang baru akan berubah Setiap latihan karangan yang baru akan berubah

mengikut pembetulan yang dilakukan ini bermakna mengikut pembetulan yang dilakukan ini bermakna

murid sentiasa mengambil perhatian setiap kali murid sentiasa mengambil perhatian setiap kali

melakukan kesalahan tatabahasa dan memberi melakukan kesalahan tatabahasa dan memberi

penekanan terhadap pemahaman dalam penggunaan penekanan terhadap pemahaman dalam penggunaan

kata kerja berimbuhan men dan men…kan.kata kerja berimbuhan men dan men…kan.

Membina ayat-ayat yang gramatis. Dengan ini saya Membina ayat-ayat yang gramatis. Dengan ini saya

mendapati penguasaan tatabahasa murid meningkat mendapati penguasaan tatabahasa murid meningkat

dengan secara ansur maju dengan menggunakan DS dengan secara ansur maju dengan menggunakan DS

yang bukan sahaja membantu aspek penguasaan yang bukan sahaja membantu aspek penguasaan

tatabahasa malah semua ruang lingkup kemahiran-tatabahasa malah semua ruang lingkup kemahiran-

kemahiran yang perlu ada dalam BM.kemahiran yang perlu ada dalam BM.

Dapatan Kajian :Dapatan Kajian :

Setelah semua aktiviti mengikut item dijalankan, saya dapati Setelah semua aktiviti mengikut item dijalankan, saya dapati

peningkatan dalam menguasai kemahiran tatabahasa (kosa kata, peningkatan dalam menguasai kemahiran tatabahasa (kosa kata,

ejaan, tanda baca) amat memuaskan terutama item 1 & 2, murid ejaan, tanda baca) amat memuaskan terutama item 1 & 2, murid

mengambil berat terhadap penggunaan tanda baca dan ayat-ayat yang mengambil berat terhadap penggunaan tanda baca dan ayat-ayat yang

gramatis. Kesimpulannya akibat kecuaian bagi murid cemerlang dapat gramatis. Kesimpulannya akibat kecuaian bagi murid cemerlang dapat

dikurangkan dan berpotensi cemerlang. Hasil daripada kaedah MDK-dikurangkan dan berpotensi cemerlang. Hasil daripada kaedah MDK-

DS-secara ansur maju pencapaian murid 3A dalam peperiksaan DS-secara ansur maju pencapaian murid 3A dalam peperiksaan

pertengahan tahun dapat ditingkatkan : kualiti gred A meningkat (rujuk pertengahan tahun dapat ditingkatkan : kualiti gred A meningkat (rujuk

markah pertengahan tahun).markah pertengahan tahun).

BIL NAMA PELAJAR½ TAHUN

C/TC M G

1.1. ABDUL ALIF BIN RAHMAN 70/82 76 B

2.2. HAZARUL FIKRI B. SRI AZMI 53/77 66 B

3.3. LIM CHEE YONG 50/55 53 C

4.4. HAW GUAN SENG 40/40 50 D

5.5. MOHD REDUAN BIN AZLEE 43/77 60 C

6.6. MOHD HARIS BIN BUANG 68/62 65 B

7.7. MOHD AMIRUDDIN IBRAHIM 58/87 73 B

8.8. MOHD ZULHELMI BIN ZAINURIN 63/72 68 B

9.9. MUHAMMAD SHAFIQ BIN MAHSURI 73/70 72 B

10.10. MOHD FITRI BIN FUAD 70/77 74 B

11.11. MUHAMAD AFIQ BIN MOHD NOR 75/66 71 B

12.12. MUHAMMAD SHAFIQ BIN AMRAN 65/80 73 B

13.13. MOHD KHAIRUL NIZAM BIN ABD RAZAK 68/54 64 C

14.14. MOHD IRSYAD BIN SIDON 60/62 65 B

15.15. SAIA TIONG YAO 38/42 40 D

BIL NAMA PELAJAR½ TAHUN

C/TC M G16.16. SITI SYAFIQAH BINTI RAHMAD 73/84 74 B17.17. NURUL SHAFIQAH IHSAM 78/82 80 A18.18. NORA BINTI KABIL 63/85 75 B19.19. NURUL FAEZAH BINTI ABDULLAH 63/83 73 B20.20. NUR ATIKAH BINTI ZAINUDDIN 55/70 63 C21.21. MAIZATUL KHALEEDA KHALID 78/84 81 A22.22. ASMIRA BINTI MOHAMAD 70/79 75 B23.23. NUR NAJWA BINTIYUSRI 65/79 72 B24.24. NUR FATIHA AFFIN BINTI RAZALI 60/85 74 B25.25. NOOR AZILAH BINTI ROSLIN 58/73 66 B26.26. SYAHIDA BINTI ABU BAKAR 68/80 75 B27.27. JOYCEYLYN LOO ZI QI 73/85 80 A28.28. ELAINE LEE YI XIN 50/74 62 C29.29. HAU BOON SHIN 63/76 70 B30.30. NG SHIN WEN 53/67 60 C31.31. SITI NURAZLINDA ZAKARIA 76/86 80 A32.32. NUR HAZIQAH MD SANI 73/90 82 A33.33. FATIN SYAHIRAH BINTI KAMZANI 68/72 70 B34.34. NUR HIDAYAH HAMZAH 65/86 76 B

Refleksi kajian.

Penilaian pencapaian murid.

Kesemua aktiviti dirancang telah berjalan lancar. Keyakinan diri murid

menunjukkan peningkatan yang positif. Latihan harian diteruskan masih

menggunakan MDK-DS daripada guru. Peningkatan markah dan

penambahan gred A dalam kalangan murid yang cemerlang semasa

peperiksaan pertengahan tahun menunjukkan keberkesanan MDK-DS

meskipun tidak semua murid memperoleh gred A dalam peperiksaan

pertengahan tahun yang lalu. Sekurang-kurangnya

membantu murid yang lemah dan cemerlang secara ansur maju.

Rumusan Pemerhatian

Sikap kurang minat, malas, kurang tumpuan, kesilapan penggunaan tatabahasa dalam penulisan menunjukkan pengurangan. Kesemua aktiviti berjaya mengurangkan kesilapan tatabahasa dalam penulisan karangan. Penggunaan imbuhan men…dapat dikuasai oleh murid.

Seterusnya saya ingin meningkatkan penguasaan murid dalam kelas pemulihan pula memandangkan banyak kebaikan iaitu : -

KAEDAH MDK-DS :-

Dapat menggerakkan kepada “Guru Kreatif Pelajar Aktif”. Pendekatan ini mampu mengurangkan kebosanan murid dalam P & P kerana bahan sajian MDK-DS pelbagai bentuk. Kaedah MDK berterusan berupaya melahirkan modal insan seperti diharapkan oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Kesan jangka panjang kepada murid-murid jika menggunakan Kesan jangka panjang kepada murid-murid jika menggunakan MDK-DS :- MDK-DS :- Secara berterusan oleh guru-guru hingga peringkat SPM boleh Secara berterusan oleh guru-guru hingga peringkat SPM boleh mendatangkan faedah melalui aktiviti-aktiviti yang diatur iaitu :-mendatangkan faedah melalui aktiviti-aktiviti yang diatur iaitu :-

Contoh aktiviti Faedah kepada murid

a.) Memanfaat ayat dan frasa yang menarik (indah)

Berupaya bertutur dan menulis dengan menggunakan bahasa yang indah

b.) Meramalkan watak perwatakan Kebolehan meramal watak perwatakan seseorang

c.) Meneruskan cerpen Berpotensi menjadi penulis cerpen dan novel

d.) Meneruskan cerpen kepada komik Melahirkan penulis / pelukis komik

e.) Menukar cerpen kepada skrin dram Berpotensi menjadi penulis skrip drama / filem

f.) Melagukan sajak Melahirkan penyanyi

g.) Menterjemahkan puisi kepada bentuk grafi / lukisan

Berpotensi menjadi pelukis grafik

Kajian ini menunjukkan guru sentiasa membuat refleksi ke atas amalan Kajian ini menunjukkan guru sentiasa membuat refleksi ke atas amalan pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Hal ini kerana pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Hal ini kerana kebanyakan aktiviti yang dijalankan adalah berpusatkan kepada murid. kebanyakan aktiviti yang dijalankan adalah berpusatkan kepada murid. Guru mestilah kreatif dan inovatif dalam mengintegrasikan pelbagai Guru mestilah kreatif dan inovatif dalam mengintegrasikan pelbagai kaedah dan teknik mengajar terkini.kaedah dan teknik mengajar terkini.

Akhir kata, murid adalah amanah yang dipertanggungjawab. Oleh itu, Akhir kata, murid adalah amanah yang dipertanggungjawab. Oleh itu, meskipun agak sukar dan kandangkala kita mengeluh dengan meskipun agak sukar dan kandangkala kita mengeluh dengan pencapaian minima murid, namun itu bukanlah alasan untuk tidak pencapaian minima murid, namun itu bukanlah alasan untuk tidak berbuat apa-apa. Kita perlu berbuat sesuatu supaya semua murid berbuat apa-apa. Kita perlu berbuat sesuatu supaya semua murid menerima pendidkan berkualiti dan selaras berdasarkan kurikulum menerima pendidkan berkualiti dan selaras berdasarkan kurikulum pendidikan kebangsaan.pendidikan kebangsaan.

KesimpulanKesimpulan