laporan ros lengkap

7/27/2019 Laporan ROS Lengkap

1/45

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA

RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH SMK TUN SARDON (SMKTS)

PENGHARGAAN

Bersyukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnia-Nya, saya akhirnya dapat

menyiapkan tugasan Rancangan Orientasi Sekolah (ROS) dengan jayanya.

Pertamanya, saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada pensyarah pembimbing

iaitu Dr. Khaliza binti Saidin kerana telah banyak memberikan tunjuk ajar, panduan dan bantuan

kepada saya untuk menyiapkan laporan sepanjang tempoh ROS berlangsung.

Di samping itu, saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada Pengetua Sekolah

Menengah Kebangsaan Tun Sardon (SMKTS) iaitu Tuan Haji Sulaiman bin Rosdi, guru

pembimbing mata pelajaran Prinsip Perakaunan iaitu Puan Siti Nazar Hanum binti Abdul Manas

dan seluruh warga kerja sekolah yang telah memberikan kerjasama yang baik serta membantu

saya untuk mendapatkan maklumat yang berkaitan.

Di kesempatan ini, saya turut berterima kasih kepada ibu bapa yang sentiasa menyokong

dan menghulurkan bantuan untuk saya menyelesaikan tugasan ini. Tidak lupa kepada rakan-

rakan seperjuangan yang telah membantu saya sepanjang menyiapkan laporan ini.

Akhir kata, saya mengucapkan ribuan terima kasih kepada pihak-pihak yang terlibat

secara langsung atau tidak langsung semasa saya mendapatkan maklumat dan menyiapkan

laporan. Semoga hasil laporan ini dapat dijadikan rujukan dan digunakan semasa berkecimpung

dalam dunia pendidikan yang sebenar.

Sekian, terima kasih.


2/45



PRAKATA

Rancangan Orientasi Sekolah (ROS) merupakan program pra latihan mengajar yang perlu

dilaksanakan oleh setiap pelajar jurusan pendidikan di Institut Pengajian Tinggi Awam (IPTA)

sebagai pendedahan awal terhadap situasi dan realiti sebenar kehidupan sebagai seorang guru di

sekolah. Pelajar diharapkan dapat menyesuaikan diri di dalam komuniti sekolah dan memahami

dengan lebih jelas tentang iklim, pengurusan dan budaya sekolah dan bersedia untuk mengikuti

Rancangan Latihan Mengajar (RLM) pada masa akan datang.

Sepanjang empat minggu mengikuti ROS, pelajar dikehendaki menjalankan kajian di

sekolah secara individu dan perlu menyediakan laporan semua aspek yang telah ditetapkan dari

tiga komponen iaitu latar belakang sekolah, pengajaran dan pembelajaran (akademik) serta

pengurusan dan pentadbiran panitia.

Pelaksanaan ROS banyak memberikan manfaat kepada pelajar kerana pengalaman yang

dilalui secara pemerhatian boleh diaplikasikan oleh mereka apabila menyepadukan teori yang

dipelajari di universiti dengan amalan pengurusan bilik darjah di sekolah dalam konteks

pengajaran dan pembelajaran. Guru bakal berdepan dengan pelbagai cabaran sama ada di

sekolah mahupun di dalam bilik darjah. Oleh yang demikian, kajian yang dilakukan dari semasa

ke semasa oleh pelajar yang mengikuti ROS dapat dijadikan sebagai panduan untuk

meningkatkan kualiti profesion keguruan pada masa akan datang.

Justeru, saya amat bersyukur kepada Allah S.W.T kerana dengan izin-Nya dapat saya

menyediakan laporan Rancangan Orientasi Sekolah di Sekolah Menengah Kebangsaan Tun

Sardon. Diharapkan laporan ini sedikit sebanyak dapat membantu sebagai bahan untuk kajian

para guru dan boleh digunakan oleh bakal pendidik di Universiti Utara Malaysia.


3/45



1. KOMPONEN 1: LATAR BELAKANG SEKOLAH

1.1 NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH

Profil sekolah

Kod Sekolah : JEE 0018

Jenis Sekolah : Sekolah Menengah Harian Biasa

Model dan Taraf Sekolah : Sekolah Menengah Harian Biasa dan

Bantuan Penuh Kerajaan

Sidang : Pagi dan Petang

Lokasi : Luar Bandar

Jenis Pelajar : Lelaki dan Perempuan

No. Tel : 07-4241020

No. Faks : 07-4244398

Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Sardon

JKR 940, Jalan SMKTS, 83100 Rengit,

Batu Pahat, Johor Darul Takzim.


4/45



1.2 KEDUDUKAN/LOKASI SEKOLAH

Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Sardon terletak di bahagian timur dan di

tengah-tengah kawasan Pekan Rengit dalam daerah Batu Pahat, Johor. Sekolah ini dikelilingi

dengan bangunan prasarana untuk kemudahan orang awam iaitu klinik kesihatan, pejabat pos,

pejabat tanah, bank dan deretan kedai. Sekolah ini juga berhampiran dengan dua buah sekolah

yang lain iaitu Sekolah Kebangsaan Sri Rengit dan Sekolah Menengah Kebangsaan Permata

Jaya. Lokasi sekolah ini strategik kerana menjadi tumpuan para ibu bapa dan pelajar dari

pelbagai kampung dan kawasan perumahan yang berdekatan terutamanya daripada sekitar

kawasan perkampungan. Sekolah ini juga menjadi pilihan bagi para pelajar yang berada di

sekitar kawasan Benut dan juga Senggarang untuk melanjutkan pengajian Tingkatan 6 dalam

aliran sastera.


5/45



PELAN SEKOLAH SESI PAGI TAHUN 2012


6/45



PELAN SEKOLAH SESI PETANG TAHUN 2012


7/45



1.3 SEJARAH SEKOLAH

Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Sardon (SMKTS) dibina pada tahun 1964. Ia dibuka

dengan rasminya pada 1 Januari 1965 dengan nama Sekolah Menengah Rengit. Kemudian,

dibina oleh kerajaan negeri Johor atas permintaan orang ramai di bawah pentadbiran Jabatan

Pelajaran Johor. Luas kawasan sekolah ini adalah lebih kurang 4.32 hektar.

Pada awal penubuhannya, sekolah ini hanya mengandungi tujuh buah bangunan iaitu

Blok A yang mengandungi tujuh buah kelas dan pejabat. Bangunan Makmal Sains Teras,

Bangunan Sains Rumah Tangga, Bangunan Seni Perusahaan, dua buah bangunan tempat letak

basikal, dua buah rumah guru bertaraf G dan bangunan kantin serta sebuah koperasi. Keluasan

bangunan yang dibina pada peringkat awal iaitu pada tahun 1963/1964 merangkumi keluasan

2,943 meter persegi. Kos pembinaan bagi blok-blok bangunan dianggarkan kira-kira RM

100,000 mengikut nilai wang pada masa itu. Sekolah ini menggunakan dua bahasa pengantar

iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris.

Sekolah yang dibina ini bertujuan untuk menampung pelajar-pelajar sekolah yang

dikenali sebagai Sekolah Lanjutan Kampung dan juga menerima pelajar lepasan darjah 6

sekolah rendah dari kawasan Rengit, Senggarang dan Benut. Pada masa itu, sesi pengajaran

dijalankan dalam dua sesi iaitu sesi pagi dan petang yang mana telah menerima kemasukan

pelajar pertama seramai 480 orang. Tenaga pengajar pada masa itu pula seramai 21 orang

diketuai oleh En. Mohd Noor bin Yunus sebagai pengetua dan dibantu oleh En. Azrai bin Hj.

Ridzuan selaku guru penolong kanan dan Tn. Hj. Paiman bin Husin sebagai penyelia petang iaitu

pada tahun 1965. Pada tahun 1965, bangunan B telah didirikan yang merangkumi lapan buah

bilik darjah, sebuah bengkel elektrik, perpustakaan, tiga buah stor dan dua buah tandas pelajar

dengan keluasan 756 meter persegi dan sebanyak RM 151,200 telah dibelanjakan untuk


8/45



pembinaan bangunan ini. Pada tahun 1968, nama sekolah ini telah ditukar kepada Sekolah

Menengah Kebangsaan dan Jenis Kebangsaan Rengit.

Seterusnya pada 22 Julai 1974, sekali lagi nama sekolah ini ditukar dengan nama

barunya iaitu Sekolah Menengah Tan Sri Sardon, Rengit. Nama Tan Sri Sardon dipilih bagi

mengabadikan dan mengenangkan jasa anak jati Sungai Kluang, Rengit yang terkenal sebagai

tokoh politik pentadbiran dan pemerintahan negeri dan juga negara iaitu Tan Sri Sardon bin

Jubir. Pengisytiharan secara rasmi nama barunya dibuat oleh En. Ahmad bin Salleh iaitu

Pengarah Pentadbiran Johor dalam majlis ucapan dan penyampaian hadiah pada tahun tersebut.

Namun begitu, nama ini hanya kekal selama lapan tahun sahaja. Pada tahun 1971, bangunan

Blok C telah dibina bagi menampung pertambahan pelajar dengan keluasan 495 meter persegi.

Sebuah surau telah dibina pada 1979 dengan keluasan 96 meter persegi yang mana kos

perbelanjaannya sebanyak RM 9,000. Pada tahun 1980, sebuah bangunan lagi telah dibina

mengandungi tiga buah makmal sains tulen dan sebuah bilik perpustakaan yang baru. Pada 6

Februari 1982, Yang Berhormat Dato Musa Hitam yang ketika itu Timbalan Menteri Malaysia

mengisytiharkan nama baru sekolah ini iaitu kepada Sekolah Menengah Tun Sardon dalam

majlis perasmian bangunan baru sekolah ini. Pada tahun yang sama juga, dua buah rumah guru

lagi telah dibina dengan keluasan 576 meter persegi dengan kos perbelanjaannya sebanyak RM

71,000 bagi setiap bangunan. Pada tahun 1984, Blok D iaitu bangunan setingkat mengandungi

empat buah bilik darjah telah dibina di dalam satu projek iaitu Projek Kilat. Pada tahun 1989,

Blok E iaitu sebuah bangunan baru setingkat yang mengandungi empat buah bilik darjah telah

dibina melalui Projek Gotong-Royong dengan keluasan 396 meter persegi. Pada tahun 1991,

sebuah blok bangunan empat tingkat yang mengandungi 10 buah bilik darjah dan tiga buah bilik

makmal yang baru telah dibina bagi menampung pertambahan bilangan pelajar yang semakin


9/45



meningkat dengan keluasan 396 meter persegi. Melalui kajian soal selidik yang dijalankan, kos

pembinaan bangunan-bangunan di sekolah ini didapati dan didirikan daripada kerajaan Malaysia

dan melalui derma daripada orang kenamaan serta orang ramai.

Selain itu, ia juga turut menyediakan pelajaran berbentuk Vokasional Seni Perusahaan,

Sains Rumah Tangga dan juga Sains Pertanian. Pada tahun 1967, peperiksaan SRP dan LCE buat

kali pertamanya telah diambil oleh pelajar-pelajar sekolah ini. Ini diikuti pula dengan

peperiksaan SPM dan MCE pada tahun 1969. Pengajian tingkatan 6 telah dimulakan pada tahun

1988 di sekolah ini. Pelajar-pelajar yang menduduki peperiksaan STPM ini terdiri daripada

pelajar-pelajar berkelulusan SPM yang terpilih daripada sekolah menengah yang berhampiran.

Terkini, Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Sardon mempunyai 18 buah blok bangunan

termasuk bangunan koperasi yang baru dibina. Bangunan-bangunan ini telah berusia 47 tahun

dari tahun 1965 hingga tahun 2012. Manakala jumlah guru sekolah ini telah meningkat kira-kira

80 orang dan kakitangan bukan guru pula lebih kurang 15 orang. Pengetua yang sedang

berkhidmat di sekolah ini sekarang ialah Tn. Hj. Sulaiman Bin Rosdi.

Semenjak sekolah ini ditubuhkan banyak kejayaan-kejayaan yang telah dicapai sama ada

dalam bidang akademik mahupun ko-kurikulum. Sehingga kini, sekolah ini akan terus

melayarkan bahteranya supaya dapat mencapai kecemerlangan yang tersendiri selaras dengan

misi dan visinya.


10/45



1

1.4 FALSAFAH SEKOLAH

i. Mendidik pelajar bagi melahirkan modal insan yang beriman kepada Allah, patuhkepada Raja dan Negara, sentiasa cinta akan ilmu, kreatif dan berupaya menjadi

manusia yang berguna kepada diri sendiri, keluarga, masyarakat, agama, bangsa

dan negara.

ii. Melahirkan pelajar yang mengamalkan ilmu yang diperolehinya untuk faedahmanusia sejagat.

1.5 MATLAMAT DAN OBJEKTIF SEKOLAH

Matlamat Sekolah

i. Melahirkan pelajar yang cemerlang dalam peperiksaan dengan pencapaian PMR70%, SPM 100% dan STPM 100% melalui kaedah pengajaran dan pembelajaran

yang berkualiti dan efektif.

ii. Melahirkan pelajar yang cemerlang dalam bidang kurikulum dan kokurikulum.Objektif Sekolah

i. Meningkatkan pencapaian dalam peperiksaan awam dan dalaman sekolah.- PMR: GPS 2.84 kepada 2.80

- SPM: GPS 5.47 kepada 5.46

- STPM: PNGK 2.64 kepada 2.80

ii. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran guru melalui kursusPeningkatan Profesionalisme Guru pada tahun 2012.

iii. Melahirkan pelajar yang bersahsiah cemerlang.iv. Meningkatkan kualiti pencapaian dan pengurusan dalam bidang kokurikulum.


11/45



1

1.6 PIAGAM PELANGGAN

Dalam merealisasikan wawasan untuk menjadikan SMK Tun Sardon sebagai

sebuah sekolah yang unggul dan cemerlang selaras dengan moto sekolah: Murid

Didahulukan, Pencapaian Diutamakan, maka kami dengan penuh tekad dan iltizam

berjanji akan menyempurnakan hak-hak pelanggan kami seperti berikut:

i. Mendukung sepenuhnya kehendak Falsafah Pendidikan Negara.ii. Menjamin untuk memberi pendidikan yang sempurna dan bermutu di samping

membentuk sahsiah yang mulia kepada semua pelajar.

iii.

Mewujudkan iklim dan budaya sekolah yang harmoni, bersih, ceria, menarik serta

selamat sesuai dengan konsep sekolah penyayang.

iv. Sentiasa bersedia menerima dan melayani pelanggan yang terdiri daripadapelajar-pelajar, ibu bapa, penjaga serta masyarakat yang berurusan dengan pihak

sekolah.

v. Berusaha mempertingkatkan sahsiah dan kualiti kepimpinan guru dan kakitangandi semua peringkat.

1.7 MISI DAN VISI SEKOLAH SERTA LAGU SEKOLAH

Misi Sekolah

Membangunkan potensi individu melalui pendidikan berkualiti

Visi Sekolah

Menjadikan SMK Tun Sardon sekolah unggul penjana generasi terbilang


12/45



1

1.8 PRINSIP KERJA WARGA SMK TUN SARDON

1. Ketepatan waktu2. Komited3. Kerja berkumpulan (teamwork)4. Sistematik5. Kreatif, inovatif, proaktif dan inisiatif6. Berdisiplin7. Berketerampilan8. Bermotivasi

SUMBANGSIH USAHA JAYA

Marilah semua putera puteri bangsa

Sambut sumbangsih usaha jaya

Tanpa berleka padu tenaga

Mencapai cita-cita

Membina tekad hidup gagah berani

Membentuk sikap dan peribadi

Budaya bangsa serta agama

Panduan hidup kita

Dari petunjuk insan mulia

Berjanji dan berjasaHidup berbakti sepanjang masa

Membela nusa bangsa

Bersama


13/45



1

1.9 STRUKTUR PENTADBIRAN SEKOLAH

JAWATANKUASA PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN

STRUKTUR PENTADBIRAN AM

1. Jawatankuasa Dasar Sekolah2. Jawatankuasa Tatatertib Sekolah3. Jawatankuasa Maklumat Sekolah4. Jawatankuasa Kewangan Sekolah5.

Jawatankuasa Pengurusan Aset & Stor

6. Jawatankuasa Staf Sokongan7. Jawatankuasa Sistem Pengurusan Sekolah Kualiti (SPSK)

Pengetua

Tn. Hj. Sulaiman bin Rosdi

PK Pentadbiran

Pn. Mahani bintiMuhid

GKMP Bahasa

Pn. Hasmah binti Kasbin

GKMP Kajian Kemasyarakatan

Pn. Suhaila binti Sohot

GKMP Sains & Matematik

Pn. Muhaya binti Selamat

GKMP Teknik & Vokasional

En. Azhar bin Ab. Aziz

PK Hal EhwalMurid (HEM)

En. Jafri bin Tasri

PKKokurikulum

Tn. Hj. Jaafarbin Sami

PK Petang

En. Suhartoobin Kamaruddin

PK Tingkatan 6

Pn. Aida bintiSuyot


14/45



1

8. Jawatankuasa Kualiti Pengurusan & Kepimpinan Pengurusan Sekolah(PPKPS)

9. Jawatankuasa Perancangan Strategik Sekolaha) Pengurusan Kurikulum

i. Jawatankuasa Majlis Kurikulumii. Jawatankuasa MBMMBI

iii. Jawatankuasa Kajian Tindakaniv. Jawatankuasa Jadual Waktu & Guru Gantiv.

Jawatankuasa Penilaian & Pentaksiran

vi. Jawatankuasa Kelas Hikmah & Ibnu Sinavii. Jawatankuasa Tuisyen PIBG

viii. Jawatankuasa PINCHix. Jawatankuasa Headcount Sekolahx. Jawatankuasa Audit Dalaman

xi. Jawatankuasa Interactive Evaluation System (IES)xii. Jawatankuasa NILAM

xiii. Jawatankuasa Pencerapan P&P dan Penyeliaan Buku RampaianMurid

xiv. Jawatankuasa Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)b) Pengurusan Hal Ehwal Murid (HEM)

i. Jawatankuasa Induk HEMii. Jawatankuasa Lembaga Disiplin

iii. Jawatankuasa Lembaga Pengawas


15/45



1

iv. Jawatankuasa Bimbingan & Kaunselingv. Jawatankuasa Kebajikan Pelajar/Derma Luar

vi. Jawatankuasa Kesihatan, Pencegahan Denggi & Rawatan Pelajarvii. Jawatankuasa Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT)

viii. Jawatankuasa Biasiswaix. Jawatankuasa Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin

(KWAPM)

x. Jawatankuasa Perhimpunan Rasmi (Sekolah)xi.

Jawatankuasa Sistem Makmulat Murid (SMM)

xii. Jawatankuasa Skim Simpananxiii. Jawatankuasa Penyelaras Dokumen Sijil Berhenti, Surat Akuan &

Sijil Penghargaan

xiv. Jawatankuasa Program HELLA & HELWAxv. Jawatankuasa Pengurusan Kad 001 & Buku Laporan Adab Pelajar

xvi. Jawatankuasa Pengurusan Buku Daftar & Jadual KedatanganPelajar

xvii. Jawatankuasa Program Bersepadu Sekolah Sihatxviii. Jawatankuasa Kantin

xix. Jawatankuasa Antidadahxx. Jawatankuasa Makdis/Penghayatan Islam

xxi. Jawatankuasa Sekolah Selamatxxii. Jawatankuasa Kebersihan, Kesihatan & Keselamatan

xxiii. Jawatankuasa Pembangunan Pelajar


16/45



1

xxiv. Jawatankuasa Rancangan Integrasi Murid Untuk Pencapaian(RIMUP)

xxv. Jawatankuasa Kelab Jenayahxxvi. Jawatankuasa Lawatan Sambil Belajar

c) Pengurusan Kokurikulumi. Jawatankuasa Majlis Kokurikulum

ii. Jawatankuasa Pengurusan Persatuan Akademikiii. Jawatankuasa Pengurusan Kelabiv.

Jawatankuasa Pengurusan Badan Beruniform

v. Jawatankuasa Kelab Sukan & Permainand) Pengurusan Kewangane) Pengurusan Pejabatf) Pengurusan Kemudahan Fizikalg) Pengurusan Sumber Manusiah) Pengurusan Hubungan Luar

10. Jawatankuasa Penyelenggaraan, Keceriaan & Penyeliaan FizikalBangunan Sekolah

11. Jawatankuasa Pengurusan Pekerja Swasta12. Jawatankuasa Kebitaraan, Pengantarabangsaaan & Inovasi13. Jawatankuasa Induk TMK (Teknologi Maklumat & Komunikasi)14. Jawatankuasa Data EMIS15. Jawatankuasa Induk PUAS16. Jawatankuasa Latihan Dalam Perkhidmatan


17/45



1

17. Jawatankuasa Program Kecemerlangan Sekolah18. Jawatankuasa Majlis Rasmi, Protokol & Adat Istiadat Sekolah19. Jawatankuasa PIBG20. Ahli Lembaga Pengarah Koperasi21. Jawatankuasa Dokumentasi Sekolah22. Jawatankuasa KGK23. Jawatankuasa Permuafakatan Sekolah24. Jawatankuasa Pembangunan25.

Jawatankuasa Gerakan Payung

26. Jawatankuasa Seranta & Siaraya27. Jawatankuasa Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM)28. Jawatankuasa Induk Dewan29. Jawatankuasa Kitar Semula30. Jawatankuasa Pendidikan Alam Sekitar31. Jawatankuasa Kerja Pusat Sumber32. Ahli Jawatankuasa Majalah


18/45



1

2. KOMPONEN 2: PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (AKADEMIK)

2.1 Matlamat

Program ROS dilaksanakan bagi mencapai matlamat tertentu yang membolehkan

guru pelatih melihat dan merasai sendiri kehidupan sebagai seorang guru. Sepanjang

program ROS, guru pelatih dikehendaki menyediakan laporan dari pelbagai aspek

berdasarkan kepada tiga komponen yang telah ditetapkan iaitu latar belakang

sekolah, pemantauan pengajaran dan pembelajaran (P&P), serta pengurusan dan

pentadbiran panitia. Guru pelatih juga berpeluang untuk menimba pengalaman yang

sangat berguna sebagai persediaan untuk menceburi alam perguruan pada masa akan

datang.

2.2 Sukatan Pelajaran (Prinsip Perakaunan)

SUKATAN PELAJARAN KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

PRINSIP PERAKAUNAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pelajaran Malaysia

2011

Bab 1: Pengenalan kepada Perakaunan

1.1 Pendedahan kepada Penyata Kewangan

1.2 Sejarah Perakaunan


19/45


20/45



2

5.1 Fungsi dan Jenis Lejar

5.2 Akaun Kawalan

Bab 6: Imbangan Duga

6.1 Fungsi Imbangan Duga

6.2 Hubungan antara Imbangan Duga dengan Penyata Kewangan

Bab 7: Penyata KewanganMilikan Tunggal

7.1 Pelarasan Akaun

7.2 Penutupan Akaun

7.3 Penyata Pendapatan

7.4 Kunci Kira-Kira

Bab 8: Perakaunan untuk Tunai

8.1 Kawalan Tunai

8.2 Penyata Penyesuaian Bank

8.3 Belanjawan Tunai dan Varian

Bab 9: Perakaunan untuk Penggajian

9.1 Dokumen Penggajian

9.2 Kawalan dalam Penggajian

9.3 Pengiraan Gaji

9.4 Kesan Penggajian ke atas Pendapatan

Bab 10: Perkongsian

10.1 Penubuhan Perkongsian

10.2 Ekuiti Pemilik dalam Perkongsian

10.3 Akaun Penamat


21/45



2

10.4 Kunci Kira-Kira

10.5 Pembubaran Perkongsian

Bab 11: Syarikat Berhad

11.1 Penubuhan Syarikat Berhad

11.2 Bentuk Modal

11.3 Ekuiti Pemilik dalam Kunci Kira-Kira Syarikat

Bab 12: Kelab dan Persatuan

12.1 Penubuhan Kelab dan Persatuan

12.2 Perbandingan Perakaunan Kelab dan Persatuan dengan Perakaunan

Entiti Perniagaan

12.3 Yuran

12.4 Penyata Penerimaan dan Pembayaran

12.5 Penyata Pendapatan dan Perbelanjaan

12.6 Kunci Kira-Kira

Bab 13: Rekod Tak Lengkap

13.1 Punca Rekod Tak Lengkap

13.2 Kesan Rekod Tak Lengkap terhadap Penyata Pendapatan dan Kunci

Kira-Kira

13.3 Penentuan Pendapatan

13.4 Penentuan Aset dan Liabiliti dalam Kunci Kira-Kira

Bab 14: Pengenalan kepada Perakaunan Pengurusan

14.1 Konsep Kos

14.2 Kos Pengeluaran


22/45



2

14.3 Akaun Pengeluaran

14.4 Analisis Kos Volum Untung

Bab 15: Maklumat untuk Membuat Keputusan

15.1 Maklumat Pengurusan

15.2 Analisis Penyata Kewangan dan Analisis Nisbah

15.3 Mentafsirkan Nisbah

2.3 Rancangan Pelajaran (Prinsip Perakaunan)

Rancangan Pengajaran merupakan satu rangka kerja bertulis yang terdiri daripada

aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas atau makmal

berdasarkan kepada satu jangka waktu yang telah ditetapkan. Rancangan Pengajaran terdiri

daripada dua kategori iaitu Rancangan Pengajaran Tahunan dan Rancangan Pengajaran Harian.

2.3.1 Rancangan Pengajaran Tahunan (seperti di Lampiran A)

Rancangan Pengajaran Tahunan ialah satu perancangan tahunan yang mengandungi

secara ringkas isi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan yang

dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.

Rancangan ini mempunyai beberapa ciri-ciri utama iaitu berdasarkan sukatan pelajaran

dan huraian sukatan pelajaran, merangkumi sepanjang tahun, diolah mengikut kesesuaian kelas

dan tahap pencapaian murid dan disusun mengikut takwim sekolah.

Terdapat beberapa perkara yang terdapat dalam lajur Rancangan Pengajaran Tahunan

iaitu kelompok (masa pelaksanaan: tiga hingga empat minggu), tema dan tajuk, hasil

pembelajaran khusus (HPK), sistem bahasa dan pengisian kurikulum serta catatan

(peperiksaan/ujian bulanan, cuti sekolah, program/aktiviti sekolah, laman web, bahan bantu

mengajar, lembaran pengurusan grafik, hari sukan, cuti sekolah dan sebagainya.


23/45



2

2.3.2 Rancangan Pengajaran Harian (seperti di Lampiran B)

Rancangan Pengajaran Harian merupakan terjemahan Rancangan Pengajaran Tahunan

yang mengandungi sekurang-kurangnya maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak

mencapai objektif dan kenyataan sejauh mana objektif itu tercapai.

Rancangan Pengajaran Harian mengandungi tarikh, hari, masa, tingkatan, mata pelajaran,

tajuk, objektif atau hasil pembelajaran, aras, nilai murni, kandungan, aktiviti P&P, pengetahuan

sedia ada, kemahiran KBKK, dan refleksi.

2.4 Laporan Pemantauan

2.4.1 Penyediaan Buku Rancangan Pengajaran

Buku Rancangan Pengajaran ataupun lebih dikenali sebagai Buku Rekod Pengajaran

hendaklah disediakan lebih awal sebelum guru memulakan aktiviti P&P. Guru perlu

menyediakan Rancangan Pengajaran Tahunan dan Rancangan Pengajaran Harian sepanjang sesi

persekolahan. Buku ini boleh disediakan dalam pelbagai bentuk mengikut kreativiti guru tersebut

dan hendaklah kemas serta diuruskan dengan sempurna. Segala maklumat hendaklah direkodkan

dengan lengkap dan hendaklah berdasarkan kepada Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1999:

Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran. Buku ini perlu dihantar pada setiap hari Jumaat

untuk disemak oleh pengetua sekolah.

2.4.2 Penyampaian dan Pengelolaan

Saya telah melakukan pencerapan ke atas guru pembimbing saya iaitu Puan Siti Nazar

Hanum binti Abdul Manas yang mengajar Prinsip Perakaunan Tingkatan 4 dan Tingkatan 5.

Saya berpeluang melihat sendiri kelas yang diajar oleh beliau iaitu Tingkatan 4/1, 4/3, 5/1 dan

5/3. Kelas-kelas ini digabungkan mengikut tingkatan kerana bilangan pelajar yang mengambil

mata pelajaran ini tidak ramai. Bagaimanapun, bagi kelas-kelas Tingkatan 5, sesi pengajaran


24/45



2

tidak terlalu ditekankan kerana pelajar lebih banyak membuat latih tubi dan mengulang kaji

sebagai persediaan untuk mereka menghadapi peperiksaan SPM.

Semasa saya mencerap beliau, beliau memulakan kelas selepas para pelajar yang

beragama Islam membaca selesai membaca doa. Sebelum sesi pengajaran bermula, beliau

mengemukakan soalan kepada pelajar sekiranya terdapat sebarang pertanyaan mengenai sesi

pengajaran yang lepas. Berdasarkan pengetahuan sedia ada saya, ini merupakan set induksi

kerana beliau telah mengimbas kembali tajuk yang telah diajar pada sebelum ini. Beliau juga

dapat mengelolakan kelas dengan bijak dan telah menarik minat para pelajar untuk belajar mata

pelajaran Prinsip Perakaunan. Hal ini disebabkan oleh cara penyampaian beliau yang jelas dan

terperinci mengenai topik yang berkaitan pada waktu itu. Beliau akan memastikan keberkesanan

aktiviti P&P dapat dikekalkan dan sentiasa membimbing para pelajarnya. Bagi mencapai

objektif pembelajaran, beliau dapat menguruskannya dengan bersistematik semasa sesi P&P

berlangsung.

Selain itu, beliau juga mencipta sendiri formula yang mudah dan banyak menggunakan

kaedah chalk and talk serta memberi peluang kepada pelajar untuk berbincang dan

menyelesaikan sendiri latih tubi yang diberikan pada akhir sesi pengajaran. Beliau sentiasa

bersedia untuk menjawab segala pertanyaan para pelajar dan biasanya jawapan yang terperinci

akan diberikan sehingga pelajar jelas dengan topik yang diajar. Beliau turut menggunakan

kaedah yang berbeza sepanjang sesi pengajaran seperti kaedah bercerita, perbincangan, dan

sebagainya. Kepelbagaian pada kaedah pengajaran dapat meningkatkan keberkesanan aktiviti

P&P. Sepanjang pemerhatian saya, beliau banyak menggunakan kaedah soal-jawab dengan para

pelajar dan ini telah mewujudkan komunikasi dua hala antara guru dan pelajar. Teknik menyoal

yang digunakan oleh beliau boleh difahami oleh pelajar, amat berkesan dan mengasah minda.


25/45



2

Beliau sangat peka dengan tindak balas yang ditunjukkan oleh para pelajarnya dan berusaha

untuk memastikan pelajar boleh menerima ilmu yang disampaikan oleh beliau.

Sebelum menamatkan kelas, beliau akan mengimbas kembali topik yang diajar pada

waktu itu dan membekalkan latih tubi kepada pelajar sebagai homework. Beliau juga

menggunakan penutup kognitif dan penutup sosial. Beliau turut memberikan motivasi kepada

pelajar supaya mereka belajar dengan bersungguh-sungguh untuk masa depan yang cerah. Dari

aspek pengurusan kelas, beliau sentiasa memastikan kelas dalam keadaan bersih, ceria dan dapat

mewujudkan suasana yang kondusif. Beliau turut menekankan peraturan yang perlu dipatuhi

oleh para pelajar semasa beliau sedang mengajar seperti tidak berbual-bual, tidak dibenarkan

makan semasa di dalam kelas dan sebagainya. Ini secara tidak langsung dapat mendidik pelajar

supaya berdisiplin dan sentiasa mematuhi peraturan.

Secara keseluruhannya, saya memuji cara penyampaian dan pengelolaan aktiviti

P&P beliau kerana beliau sentiasa menitikberatkan kecemerlangan pelajar dan sentiasa komited

dengan segala aktiviti pengajaran yang dilaksanakan di dalam kelas supaya pelajar tidak hilang

fokus dan mengekalkan minat terhadap mata pelajaran Prinsip Perakaunan.

2.4.3 Keperibadian Guru

Sepanjang mengenali Puan Siti Nazar Hanum bin Abdul Manas, beliau merupakan

seorang yang mudah didampingi oleh para pelajarnya. Hubungan yang mesra antara guru dengan

pelajar dapat dilihat apabila para pelajar menghormati beliau dan boleh diibaratkan seperti rakan

sebaya. Kemesraan dan keramahan yang dipamerkan oleh beliau telah menyebabkan para

pelajarnya berasa selesa untuk mendampinginya dan beliau juga sentiasa menggalakkan pelajar

berjumpa dengannya sekiranya terdapat sebarang masalah berkaitan dengan mata pelajaran.

Beliau seorang yang sabar dalam melayan kerenah pelajar. Hal ini dapat dibuktikan apabila


26/45



2

beliau tidak jemu menerangkan secara berulang kali kepada pelajar yang kurang faham dengan

topik yang diajar. Pelbagai pendekatan telah digunakan oleh beliau supaya pelajar berkenaan

tidak ketinggalan dan faham dengan apa yang telah diajar. Selain itu, beliau merupakan

seorang guru yang suka melawak dan unsur humor ini dapat dilihat semasa beliau mengajar. Ini

menjadikan pelajar tidak bosan untuk mendengar pengajaran yang disampaikan oleh beliau.

Sifat keibuan beliau menyerlah apabila beliau sering bertanyakan pelajar yang tidak hadir ke

kelas dan juga mengambil berat tentang kebajikan para pelajarnya.

Puan Siti Nazar Hanum juga merupakan seorang guru yang bersungguh-sungguh dan

komited dengan kerjayanya. Ini terbukti apabila beliau sentiasa peka dengan jadual waktu kelas

dan sampai tepat pada masanya. Beliau turut membuat persiapan awal sebelum mengajar. Segala

aktiviti P&P dijalankan secara terancang dan pelajar akan dibekalkan dengan latihan pengukuhan

sebelum tamat sesi pengajaran. Selain itu, beliau juga seorang yang kreatif terutamanya dari segi

pendekatan pengajaran. Beliau sering mengaitkan tentang apa yang diajar dengan kehidupan

seharian dan lazimnya contoh yang diberikan mudah untuk difahami oleh para pelajar.

Sifat keprihatinan beliau dapat ditunjukkan apabila beliau dapat mengesan pelajar yang

lambat faham dengan topik yang diajar. Oleh itu, beliau sanggup mengorbankan masa dengan

mengadakan kelas intensif terhadap kumpulan pelajar yang masih lemah penguasaannya dalam

topik tersebut. Walau bagaimanapun, layanan yang diberikan kepada pelajar adalah sama rata

dan tiada istilah pilih kasih terhadap para pelajarnya.

Secara keseluruhannya, beliau memiliki ciri-ciri peribadi yang menjadi pilihan tertinggi

pelajar iaitu simpati dan baik hati, suka menolong, sabar, tingkah laku dan pakaian, emosi yang

stabil dan kawalan diri yang baik. Namun demikian, ciri-ciri yang lain juga masih penting seperti

adil, suka melawak, jujur, menunjukkan kesungguhan dan kreatif. Ini merujuk kepada dapatan


27/45



2

kajian yang telah dilakukan oleh Abdull Sukor Shaari (1998) terhadap keterampilan pengajaran

pensyarah maktab perguruan dan turut dimiliki oleh guru pembimbing saya iaitu Puan Siti Nazar

Hanum.

2.4.4 Refleksi

Sepanjang melakukan pencerapan ke atas guru pembimbing saya, saya mendapati Puan

Siti Nazar Hanum merupakan seorang guru yang mahir dalam menguruskan pelajar dan juga

kelasnya. Lazimnya beliau dapat mengawal kelas dan pelajar dengan baik. Aktiviti P&P yang

dijalankan oleh beliau juga tersusun dan terancang seperti mana yang telah direkodkan di dalam

rancangan pengajaran harian. Justeru, seorang guru hendaklah memiliki pelbagai kemahiran dan

mencakupi seluruh aspek kehidupan. Guru perlu bersifat fleksibel dan serba boleh supaya

mereka dapat menguruskan kelas, pelajar, aktiviti P&P yang akan dijalankan dan juga

persekitaran mereka. Mengikut Mortimore (1995), ciri-ciri guru yang berkesan ialah mempunyai

kemahiran menguruskan bilik darjah, mempunyai ilmu keberkesanan bilik darjah dan boleh

merancang pengajaran dengan berkesan. Jelasnya, seorang guru perlu menguasai kemahiran

dalam menguruskan bilik darjah dan tingkah laku pelajar kerana kedua-duanya sangat penting

supaya mereka dapat mengawal kelas dan menjalankan aktiviti P&P secara berkesan. Dalam era

globalisasi dan liberalisasi ini, guru berdepan dengan pelbagai cabaran di sekolah. Guru bakal

berdepan dengan cabaran mendidik pelajarsuper learners, late bloomershinggalah kepada

membentuk sikap pelajar yang positif. Ini dapat dibuktikan apabila pelajar pendidikan di seluruh

universiti tempatan khususnya di Universiti Utara Malaysia (UUM) diwajibkan untuk mengikuti

aktiviti kokurikulum sama ada dalam bidang sains sukan ataupun kelab dan persatuan. Selain itu,

mereka juga telah didedahkan dengan kemahiran yang perlu ada sebagai seorang guru dengan

mengambil kursus-kursus wajib mahupun elektif pendidikan yang telah ditawarkan oleh pusat


28/45



2

pengajian pendidikan seperti psikologi pendidikan, sosiologi pendidikan, sains pengajaran dan

pembelajaran, psikologi sosial dalam pendidikan, pengurusan bilik darjah dan lain-lain lagi.

Mereka juga dilatih untuk mengajar di dalam kelas micro teachingdan diberikan bimbingan dan

nasihat daripada para pensyarah supaya dapat memperbaiki kaedah mengajar sebelum menjalani

praktikal di sekolah kelak. Mereka turut digalakkan untuk menganjurkan program-program

pendidikan supaya lebih bersedia untuk menghadapi realiti sebenar alam persekolahan dan alam

perguruan.

Selain itu, saya mendapati beliau juga seorang guru yang sentiasa dekat dengan para

pelajarnya. Beliau memiliki sifat keibuan, peramah, mesra, memahami, mengambil berat,

simpati, sabar, adil, berketerampilan, bersungguh-sungguh dan menepati masa. Justeru, seorang

guru yang baik perlu memiliki ciri-ciri kualiti peribadi guru yang unggul dan ciri-ciri profesional.

Kualiti peribadi bermaksud bertenaga, berkeyakinan diri, berkebolehan bekerja dengan orang

ramai dan mempunyai unsur humor. Kualiti-kualiti ini boleh dibahagikan kepada tiga kategori

iaitu komunikasi lisan, interaksi manusia dan juga kepimpinan (Shectman & Godfried, 1993;

Gugton, 1987; Dunkin & Barnes, 1986). Ciri-ciri komunikasi lisan ialah boleh berfikir secara

jelas dan tersusun, fasih bertutur, menguasai kosa kata dan boleh menyatakan sesuatu dengan

jelas. Guru perlu bijak menyesuaikan diri tidak kira dalam apa jua keadaan supaya pelajar

merasa selesa untuk mendampingi mereka. Keperibadian dan keterampilan guru akan dilihat dan

dinilai oleh pelajar. Oleh sebab itu, guru bertindak sebagai role modeldan secara tidak langsung

berkait rapat dengan tingkah laku pelajar mereka.


29/45



2

3. KOMPONEN 3: PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN PANITIA

3.1 Struktur Organisasi Panitia

STRUKTUR ORGANISASI PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN 2012

3.2 Peranan/Falsafah/Misi/Visi/Matlamat/Objektif Panitia

Memperolehi sukatan pelajaran yang terbaru atau kemas kini untuk kegunaanahli-ahli panitia.

Menyediakan rancangan mengajar untuk ketiga-tiga penggal dalam tahun

persekolahan. Rancangan mengajar ini diselaraskan di antara guru dalam sesuatu

tingkatan dan juga di antara tingkatan di mana ada kaitan.

PENGETUA

Tuan Haji Sulaiman binRosdi

GURU PENOLONG KANANPENTADBIRAN

Puan Mahani binti Muhid

GURU KANAN MATAPELAJARAN TEKNIK &

VOKASIONALEncik Azhar bin Ab. Aziz

KETUA PANITIA

Puan Siti Nazar Hanum

binti Abdul Manas

PENOLONG KETUAPANITIA

Cik Nurulain binti MdArif

Semua guru yang mengajar

mata pelajaran PrinsipPerakaunan


30/45



3

Menyelaraskan soalan-soalan ujian dan peperiksaan (berasaskan sekolah) yangdisediakan bagi tiap-tiap tingkatan atau darjah dan jika perlu, menubuhkan bank

soalan.

Mengkaji dan menganalisa keputusan peperiksaan pelajar dalam tiap-tiappeperiksaan berasaskan (khususnya peperiksaan pertengahan dan akhir tahun) dan

mengambil langkah-langkah untuk mengatasi kelemahan-kelemahan pelajaran

dan pembelajaran.

Mengadakan mesyuarat panitia secara berkala sekurang-kurangnya sekalisepenggal dan mengadakan perjumpaan secara `ad-hoc jika perlu.

Mengatur perjumpaan atau mesyuarat dengan ahli-ahli panitia (secara formal atautidak formal) untuk memikir dan membincangkan masalah-masalah atau isu-isu

yang berkaitan seperti masalah-masalah yang berhubung dengan kaedah mengajar

serta mencari penyelesaian kepada masalah atau isu tersebut.

Bekerjasama dengan lain-lain panitia dan membantunya dalam usaha ke arahmemajukan pelajar yang lemah dalam mata-mata pelajaran tertentu.

Melantik seorang setiausaha dari kalangan ahli untuk menyediakan minitmesyuarat dan mengedarkan minit itu kepada semua ahli panitia.

3.3 Peranan/Tugas Ketua Guru Panitia

3.3.1 Struktur dan Organisasi

Panitia mata pelajaran adalah sebuah badan ikhtisas yang dianggotai oleh semuaguru yang mengajar mata pelajaran yang sama di sesebuah sekolah.

Badan ini hendaklah dipimpin dan dikendalikan oleh seseorang guru kanan yangdilantik sebagai ketua panitia oleh pengetua.


31/45



3

Keputusan-keputusan yang diambil oleh tiap-tiap panitia di dalam perjumpaan-perjumpaan berhubung dengan isu-isu atau masalah-masalah kurikulum dan

pengajaran perlu dibawa oleh ketua panitia kepada pengetua atau penolong

kanannya, sama ada untuk mendapat penyelesaian atau maklumat.

3.3.2 Peranan

Memperolehi sukatan pelajaran yang terbaru atau sentiasa dikemaskini untukkegunaan ahli-ahli panitia.

Menyediakan rancangan mengajar untuk ketiga-tiga penggal dalam tahunpersekolahan. Rancangan mengajar ini selaraskan diantara guru dalam sesuatu

tingkatan dan juga di antara dimana ada kaitan

Memilih dan mencadangkan kepada pentadbir sekolah buku teks untuk digunakanoleh murid-murid berdasarkan kepada kesesuaian buku itu dari segi kehendak

sukatan pelajaran dan tahap kebolehan pelajar.

Menyelaraskan soalan-soalan ujian dan peperiksan (berasaskan sekolah) yangdisediakan bagi tiap-tiap tingkatan dan jika perlu menubuhkan bank soalan sekolah.

Saling bekerjasama dan bertukar-tukar fikiran, pengalaman dan kepakaran denganpanitia-panitia di sekolah-sekolah yang lain.

Mewujudkan semangat saling bekerjasama dengan persatuan di sekolah danmenjalinkan hubungan kerja yang boleh membantu bagi mencapai matlamat

pengajaran dan pembelajaran.

3.3.3 Tanggunggjawab

Memperbaiki dan meningkatkan mutu dan keberkesanan pengajaran danpembelajaran.


32/45



3

Berikhtiar dan berusaha untuk mendapatkan strategi-strategi mengajar yang inovatifdan boleh mendorong serta meningkatkan kecenderungan murid terhadap pelajaran.

Memperbaiki prestasi murid-murid dalam peperiksaan (berasaskan sekolah danawam) dalam mata pelajaran berkenaan berpandukan atau berasaskan kepada

prestasi/ sasaran (target) yang ditunjukkan dalam rancangan akademik sekolah.

3.3.4 Jawatankuasa Bidang

Bidang teknik dan vokasional- Penyelaras panitia mata pelajaran teknik dan vokasional- Pencerapan mata pelajaran teknik dan vokasional- Belanjawan dan stok- Tabung kebajikan dan kesihatan pelajar- Keceriaan bilik khas PEP, LKJ, bengkel dan Bilik ERT

3.4 Peranan/Tugas Guru-Guru Panitia

1. Menjadi ahli panitia mata pelajaran.2. Menyediakan Rancangan Pengajaran Harian berdasarkan Pekeliling Iktisas Bil

3/1999.

3. Memberi gerak kerja hands on kepada murid.4. Menyediakan soalan dan skema pemarkahan untuk ujian, peperiksaan dan amali.5. Menyemak nota, latihan dan kertas jawapan ujian dan peperiksaan.6.

Peka dengan perkembangan sukatan pelajaran dan kaedah pengajaran.

7. Sentiasa berinisiatif dan menguatkan kemajuan pelajar dalam bidang teknologipengkomputeran.

8. Mendidik pelajar ke arah insan yang berteknologi.


33/45



3

9. Menghadiri kursus dan seminar anjuran Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM),Jabatan Pelajaran Negeri (JPN), Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan sekolah.

10. Bekerjasama dengan panitia dalam merancang, menyusun dan melaksanakanprogram panitia sekolah, PPD,JPN dan KPM.

11. Tugas-tugas lain yang berkaitan.3.5 Mesyuarat Panitia

Sebelum mengadakan mesyuarat panitia, surat makluman akan diedarkan seminggu

lebih awal. Mesyuarat panitia bagi Prinsip Perakaunan yang pertama telah diadakan pada awal

bulan Januari. Mesyuarat tersebut telah dihadiri oleh Guru Kanan Mata Pelajaran (GKMP)

Teknik dan Vokasional, ketua panitia dan semua guru yang mengajar subjek Prinsip Perakaunan.

Antara isu-isu yang telah dibangkitkan ialah proses mengemaskini pengurusan panitia dan

aktiviti-aktiviti yang ingin dilaksanakan bagi sepanjang tahun. Selain itu, perbincangan lebih

lanjut diadakan untuk menangani masalah yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran.

Agenda mesyuarat akan ditentukan oleh sekolah dan ketua panitia. Seminggu selepas mesyuarat,

ketua panitia akan menghantar maklum balas minit mesyuarat ke pejabat untuk disimpan di

dalam Fail Induk.

3.6 Perancangan Strategik Panitia

Perancangan strategik merupakan satu perancangan jangka pendek atau panjang secara

cekap, teliti, berfokus, dengan mengambil kira budaya sesebuah organisasi. Rancangan yang

strategik haruslah mengandungi tajuk-tajuk dan sub-topik. Selain itu, rasional, matlamat, objektif

am, program panitia yang akan dijalankan. Setiap panitia mempunyai perancangan strategik bagi

meningkatkan prestasi kualiti organisasi dan membantu pengurusan supaya lebih tersusun dan

sistematik. Matlamat strategik bagi panitia Prinsip Perakaunan adalah untuk meningkatkan


34/45



3

peratus kelulusan Prinsip Perakaunan di dalam peperiksaan Sijil Penilaian Menengah (SPM).

Pelbagai program telah dirancang dan dilaksanakan pada setiap tahun oleh panitia. Antara

program-program tersebut ialah kem motivasi, kelas tambahan terancang, solat hajat perdana,

program restu gemilang, soalan gerak gempur daerah, perkongsian ilmu (soalan daripada negeri-

negeri lain), pecutan akhir (soalan ramalan), kuiz Prinsip Perakaunan dan Ekonomi Asas, dan

program bengkel teknik menjawab soalan SPM.

3.7 Penyeliaan/Pencerapan

Pencerapan merupakan satu proses penting dalam kerja-kerja penyeliaan sekolah. Melalui

pencerapan, pencapaian guru dapat diukur dan merupakan salah satu faktor penting dalam

penilaian pencapaian dan perkembangan guru terutama dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Proses pencerapan dilakukan oleh seorang guru ditugaskan sebagai penyelia untuk memerhatikan

suatu proses pengajaran dan pembelajaran yang sedang dijalankan oleh guru mata pelajaran

Prinsip Perakaunan iaitu Puan Siti Nazar Hanum binti Abdul Manas.

Guru Kanan Mata Pelajaran (GKMP) adalah bertanggungjawab untuk melakukan

pencerapan dan menyelia guru Prinsip Perakaunan tersebut. Berdasarkan kepada temu bual yang

telah dijalankan bersama GKMP Teknik dan Vokasional, Encik Azhar bin Ab. Aziz, beliau

menyatakan proses pencerapan di SMK Tun Sardon pada dasarnya terbahagi kepada dua proses

iaitu pencerapan terhadap guru (proses pengajaran/pembelajaran di dalam kelas) dan pencerapan

terhadap buku latihan pelajar.

Encik Azhar akan melakukan pemantauan terhadap hasil kerja pelajar melalui semakan

buku latihan. Pemeriksaan tertumpu kepada latihan yang diberikan oleh guru, prosedur

menanda hasil kerja pelajar, ulasan membina, pembetulan tugasan yang salah oleh pelajar

mengikut keperluan mata pelajaran. Sekiranya terdapat masalah, perbincangan akan dibuat


35/45



3

dengan guru kelas atau guru yang mengajar bagi mata pelajaran Prinsip Perakaunan tersebut.

Setiap guru perlu memilih lima buah buku latihan pelajar secara rawak dan perlu diserahkan

kepada beliau untuk pencerapan berdasarkan jadual pencerapan yang telah disahkan oleh

Pengetua sekolah.

3.8 Peperiksaan/Ujian

Peperiksaan yang dijalankan di sekolah bertujuan untuk menguji pengetahuan calon

tentang keseluruhan isi kandungan sukatan pelajaran yang meliputi kebolehan-kebolehan

memahami, mentafsir maklumat, mengaplikasi dan membuat penilaian tentang perakaunan.

Selain itu, peperiksaan bertujuan menguji kemahiran calon-calon yang merangkumi pemahaman

terhadap konsep- konsep, prinsip-prinsip, kaedah-kaedah dalam amalan perakaunan dan

pengendalian akaun-akaun yang tekal dan jitu.

Merujuk kepada perancangan akademik tahunan yang telah disediakan, pelbagai ujian

bulanan akan dilaksanakan sepanjang tahun pembelajaran. Walau bagaimanapun, terdapat dua

peperiksaan besar di peringkat sekolah yang akan dijalankan iaitu peperiksaan pertengahan tahun

dan akhir tahun. Peperiksaan pertengahan tahun akan dilaksanakan pada bulan Mei manakala

peperiksaan akhir tahun akan dijalankan pada bulan November.

Kesemua soalan untuk peperiksaan di peringkat sekolah bagi mata pelajaran Prinsip

Perakaunan akan disediakan sama ada oleh guru-guru Prinsip Perkaunan sekolah masing-masing

ataupun oleh penggubal-penggubal soalan negeri. Sehubungan dengan itu, pihak sekolah turut

merancang untuk mengadakan peperiksaan bagi mata pelajaran tersebut sekurang-kurangnya dua

kali setahun.

Kertas peperiksaan Prinsip Perakaunan pula terbahagi kepada tiga bahagian iaitu kertas

satu (bahagian objektif), kertas dua (bahagian subjektif) dan kertas tiga (kerja kursus). Bagi


36/45



3

kertas satu, terdapat 40 soalan dengan pemberatan markah sebanyak 40 markah. Kertas dua pula

terbahagi kepada dua bahagian iaitu bahagian A dan bahagian B. Terdapat empat soalan di

bahagian A di mana pelajar wajib menjawab kesemuanya dan dua soalan di bahagian B di mana

pelajar dikehendaki menjawab satu soalan sahaja. Markah keseluruhan bagi kertas dua ialah 80

markah. Penentuan gred pencapaian keseluruhan bagi kertas tiga ditentukan melalui gred elemen

yang akan menentukan julat dalam bentuk unit numerik.


37/45



3

3.9 Peruntukan Kewangan Panitia

Setiap sekolah bantuan penuh kerajaan menerima peruntukan kewangan daripada pihak

KPM. Peruntukan itu akan diagihkan kepada setiap panitia. Bagi panitia Prinsip Perakaunan,

perbelanjaan yang dibenarkan pada tahun 2012 adalah sebanyak RM255.00 dengan bilangan

pelajar seramai 30 orang pelajar yang mengambil mata pelajaran Prinsip Perakaunan.

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN SARDON

JKR 940, 83100 RENGIT, BATU PAHAT, JOHOR

ANGGARAN BELANJA MENGURUS (ABM)

Tahun 2012

MATA PELAJARAN : PRINSIP PERAKAUNAN

ANGGARAN PERUNTUKAN : RM 255.00

BIL PERKARA

ANGGARAN

PERBELANJAAN

(RM)CATATAN

1. BUKU LATIHAN

TINGKATAN 4 & 5 ( SKILL

PRACTICE)

225.00 30 UNIT

JUMLAH225.00

Jumlah anggaran perbelanjaan ialah : Ringgit Malaysia Dua ratus dua puluh lima sahaja.

Disediakan oleh,

...........................

(Siti Nazar Hanum binti Abdul Manas)


38/45



3

3.10 Peralatan dan Kemudahan Panitia

Setiap panitia mempunyai peralatan dan kemudahan yang disediakan untuk digunakan

semasa pengajaran dan pembelajaran. Bagi panitia Prinsip Perakaunan, para pelajar diberikan

pinjaman buku teks Prinsip Perakaunan bagi tingkatan 4 dan 5 melalui Skim Pinjaman BukuTeks

(SPBT). Selain itu, panitia Prinsip Perakaunan sentiasa mendapatkan bahan rujukan baru dan

terkini bagi kemudahan rujukan para guru dan pelajar.

Selain itu, panitia dan guru serta semua pelajar Prinsip Perakaunan diberikan kebebasan

untuk menggunakan semua kemudahan infrastruktur sekolah yang merangkumi pusat sumber

sekolah, perpustakaan , dewan dan sebagainya tetapi masih di bawah pengawasan pihak sekolah.

Bagi panitia Prinsip Perakaunan, terdapat juga software IT Base yang disimpan oleh ketua

panitia.

SENARAI BUKU TEKS DAN RUJUKAN

MATAPELAJARAN : PRINSIP PERAKAUNAN

MATAPELAJARAN : PRINSIP PERAKAUNAN

TINGKATAN : 4 & 5RUJUKAN : Buku Rujukan Terbitan Sasbadi

(NEXUS PRINSIPPERAKAUNAN)

Nama pengarang: Zan Asri Tasir dan Tan Siew Lian

MATAPELAJARAN : PRINSIP AKAUN

TINGKATAN : 4

RUJUKAN : Buku Teks Prinsip Akaun , Penerbitan Pelangi Sdn. BhdPrinsip Akaun

MATAPELAJARAN : PRINSIP PERAKAUNANTINGKATAN : 5RUJUKAN : Buku Teks Prinsip Akaun

: Fokus e-masteri Spm Perdagangan terbitan Pelangi


39/45



3

3.11 Sistem Fail Panitia

Sistem fail panitia perlu mengikut prosedur kualiti yang telah ditetapkan di bawah PK01 -

Pengurusan Panitia di dalam SPSK. Berikut merupakan senarai kandungan yang perlu ada di

dalam fail panitia mata pelajaran.

SEKOLAH..............................................................................................................................

SENARAI KANDUNGAN FAIL PANITIA MATA PELAJARAN

PANITIA : .................................................................................................

No.

FailNama fail Kandungan Fail Catatan

1 Fail Induk a. Surat-surat perhubungan luar /dalaman

b. Carta Organisasi kurikulum danpanitia

c. Jawatankuasa panitiad. Pekeliling-pekeliling ikhtisas

berkaitan panitia.

Fail putih

2 Sukatan Pelajaran a. Sukatan Pelajaranb. Huraian Sukatan Pelajaranc. Rancangan Pelajaran Tahunand.

Senarai Bahan Bantu Mengajar danKedudukannya

e. Senarai buku teks dan rujukan.

Fail Kulit

Keras

3 Mesyuarat Panitia a. Surat Panggilan Mesyuaratb. Minit Mesyuaratc. Kedatangan mesyuarat

Fail putih

4 Program Kecemerlangan a. Perancangan Strategikb. Laporan-laporan programc. Program perkembangan stafd. Kajian Tindakan

Fail Kulit

Keras

5 Peperiksaan a. Jadual peperiksaanb.

Jadual penyedia soalanc. Analisis Peperiksaan Sekolah danPeperiksaan Awam

d. Analisis Headcounte. Post Mortem / Audit Akademik

Fail putih

6 Penyeliaan/ pencerapan a. Jadual Penyeliaanb. Borang penyeliaan Fail putih


40/45


41/45



4

3.12 Stok dan Inventori Panitia

Stok dan inventori panitia meliputi himpunan soalan-soalan peperiksaan yang telah

dijalankan oleh panitia.

3.12.1 Buku Stok Panitia

Buku stok panitia merupakan buku yang mengandungi catatan barang/bekalan yang

diterima. Bagi pengeluaran stok mestilah direkodkan di dalam daftar stok dan ditandatangani

oleh penerima. Pembantu tadbir hendaklah merekodkan setiap daftar stok pejabat untuk

kegunaan panitia Prinsip Perakaunan dan Ekonomi Asas dalam buku stok seperti buku rujukan,

kertas, buku latihan dan sebagainya. Dalam buku stok perlu dicatatkan nama sekolah, nombor

pesanan serta kuantiti yang diterima atau keluaran. Contoh Buku Stok :

DAFTAR STOK BEKALAN PEJABAT

____________________

____________________

____________________ UNIT PENGUKURAN:

Pesanan

Diterima

daripada /

dikeluarkan

kepadaTarikh Kuantiti

yang

diterima

Keluaran Baki Nama Tandatangan


42/45



4

3.12.2 Borang Pesanan dan Prosedur Pembelian

Borang pesanan digunakan untuk memesan peralatan dan keperluan panitia. Ia

mempunyai empat salinan iaitu salinan pertama hendaklah dikembalikan bersama dengan invois

pembeli. Manakala salinan kedua hendaklah disimpan oleh pembekal ataupun kontraktor.

Pesanan akan dibatalkan sekiranya barang-barang tidak diterima sebelum tarikh tersebut. Salinan

seterusnya mestilah dikirimkan kepada penerima barang-barang, diisikan dan dipulangkan

bersama-sama dengan pesanan awal pemesan. Borang terakhir pula ditinggalkan di dalam buku

pesanan.

Seterusnya, proses Arahan Perbendaharaan (AP) iaitu surat yang dikeluarkan oleh

kementerian dan jabatan yang berkaitan tentang prosedur kewangan dan perakaunan termasuk

prosedur berkaitan bagi memungut, menyimpan dan membayar wang awam persekutuan dan

negeri bagi membeli, menyimpan dan melupus harta awam kecuali tanah dalam persekutuan

negeri.

3.13 Prestasi Panitia

Setiap guru mata pelajaran Prinsip Perakaunan akan mengumpul markah para pelajar dan

akan disatukan bagi menghasilkan Analisa Ujian/Peperiksaan Pertengahan serta Akhir Tahun.

Analisa akan dibuat terhadap pencapaian dari segi keputusan peperiksaan di peringkat sekolah

dan terhadap mata pelajaran. Secara keseluruhannya, panitia ICTL SMK Chalok (Model Khas)

telah menunjukkan peratus peningkatan yang kecil sejak dari tahun 2004 sehingga 2012 tetapi

mencapai peratus yang tinggi.


43/45



4

4. KOMPONEN 4: PENGALAMAN SEPANJANG ROS

Sepanjang proses pemerhatian ROS dan pencerapan terhadap guru pembimbing, saya

mendapati bahawa seorang guru perlu mempunyai pengetahuan pedagogi yang mendalam dalam

menguruskan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Kemahiran pedagogi sangat

penting dan merangkumi aspek pengetahuan dalam menentukan matlamat, objektif dan hasil

pembelajaran, gaya pengajaran guru dan pembelajaran pelajar, strategi, pendekatan, kaedah,

teknik pengajaran dan sebagainya. Guru perlu jelas dengan konsep sebenar pedagogi dengan

mengambil kira segala faktor-faktor yang mempengaruhi persekitaran kelas dan pelajar supaya

aktiviti P&P dapat dijalankan secara berkesan. Berdasarkan pemerhatian saya, guru yang

berpengalaman mengajar lebih menguasai kemahiran pedagogi berbanding dengan guru-guru

yang baru diserap dalam bidang pendidikan. Hal ini kerana terdapat dua orang guru pelatih yang

turut bersama menjalankan latihan mengajar selain saya yang sedang menjalankan ROS. Saya

turut berpeluang mencerap mereka dan mendapati para pelajar di dalam kelas tersebut tidak

dapat dikawal dengan baik. Justeru, saya mengharapkan pusat pengajian pendidikan di seluruh

universiti tempatan khususnya, lebih banyak menawarkan kursus-kursus pendidikan yang

menekankan ilmu pedagogi supaya dapat melahirkan bakal guru yang lebih kompeten dan

berkualiti. Selain itu, saya sebagai seorang pelajar pendidikan menyeru kepada semua bakal guru

agar menguasai sepenuhnya pengetahuan pedagogi sebelum menjejakkan kaki ke alam

perguruan.

Seterusnya, seorang guru perlu mahir dalam menguruskan bilik darjah terutamanya dari

segi menguruskan tingkah laku para pelajarnya. Kemahiran dalam menguruskan bilik darjah

merangkumi kemahiran menyusun dan mengurus kelas, aktiviti pembelajaran, tingkah laku

pelajar, diri guru itu sendiri serta membina peraturan, rutin dan prosedur pengajaran. Namun


44/45



4

demikian, guru perlu menguruskan bilik darjah secara fleksibel dan bersesuaian dengan para

pelajarnya. Hal ini disebabkan oleh pelbagai tingkah laku negatif yang ditunjukkan oleh pelajar

pada masa sekarang sehinggakan sesetengah sikap pelajar ini telah mendatangkan masalah

kepada guru. Oleh itu, seorang guru perlu bersedia dari segi fizikal dan terutamanya dari segi

mental, bersikap profesional dan berfikir secara matang dalam menguruskan tingkah laku pelajar

berkenaan. Sebagai contoh, guru yang hendak menguruskan tingkah laku pelajar yang pasif di

dalam kelas. Guru perlu mewujudkan suasana bilik darjah yang menceriakan dan menggalakkan

para pelajarnya saling berinteraksi antara satu sama lain. Tindakan ini sekurang-kurangnya dapat

menangani masalah pelajar yang pasif dan menggalakkan pelajar supaya lebih melibatkan diri

dalam aktiviti P&P. Justeru, pusat pengajian pendidikan dan pihak sekolah diharapkan dapat

berganding bahu dan memberi peluang kepada bakal guru untuk melaksanakan lebih banyak

program khas bersama pelajar sekolah.

Perumpamaan guru ibarat lilin dan guru sebagai role model sememangnya memerlukan

komitmen yang tinggi daripada guru itu sendiri. Beban tugas yang semakin banyak

menyebabkan mereka perlu mengorbankan masa, tenaga dan kadang kala wang ringgit untuk

memenuhi aspirasi pendidikan negara. Guru juga perlu mempunyai tahap kesabaran yang tinggi

dan bersifat lebih terbuka dalam menerima sebarang perubahan dan penambahbaikan di dalam

dasar pendidikan negara. Sepanjang menjalankan ROS, saya telah diperkenalkan dengan dasar

pendidikan baru iaitu Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) untuk pelajar Tingkatan 1, serta

beberapa sistem pemantauan untuk sekolah seperti Sistem Analisis Peperiksaan Sekolah (SAPS),

Sistem Pengurusan Sekolah Kualiti (SPSK) dan Sistem Pengurusan Latihan Guru (SPLG). Saya

juga turut berpeluang merasai pengalaman bagaimana memasukkan data (key-in) seperti

keputusan peperiksaan pertengahan tahun pelajar Tingkatan 2, 3 dan 4 untuk SAPS. Selain itu,


45/45


saya telah didedahkan dengan beberapa prosedur kualiti di dalam SPSK yang pada masa itu

dilakukan oleh audit dalaman sekolah dan merekodkan segala aktiviti ko-kurikulum dan kursus

yang telah diikuti oleh guru sekolah tersebut serta program nilam dalam kalangan guru. Tidak

dapat dinafikan tugas guru semakin banyak dan guru perlu mempunyai kemahiran dalam bidang

teknologi, maklumat dan komunikasi (TMK) ataupun lebih dikenali sebagai information,

communication and technology (ICT). Pengalaman seperti ini amatlah berharga bagi saya dan

semestinya dapat mendekatkan saya dengan realiti sebenar yang dialami oleh guru pada masa

kini. Tidak mustahil pada masa akan datang, bakal guru seperti saya akan menghadapi juga

keadaan ini dan kemungkinan besar lebih hebat dan mencabar kredibiliti sebagai seorang guru.

Jelasnya, pelajar pendidikan harus didedahkan dengan kemahiran TMK di samping melibatkan

diri secara aktif dalam bidang ko-kurikulum di peringkat universiti dan giat mengamalkan

budaya membaca supaya dapat meningkatkan pengetahuan am dari pelbagai aspek kehidupan

serta lebih peka dengan apa yang berlaku dalam dunia pendidikan.

laporan ros lengkap

Documents