laporan analisis mengenai model disiplin

8/7/2019 LAPORAN ANALISIS MENGENAI MODEL DISIPLIN

1/4

LAPORAN ANALISIS MENGENAI MODEL DISIPLIN SKINNER,CANTER DAN

DREIKURS.

Pengurusan bilik darjah merupakan agenda utama bagi bakal guru dan guru

kerana melalui pengurusan bilik darjah yang berkesan, persekitaran pembelajaran

yang kondusif dapat dilaksanakan. Salah satu cara utnuk menguruskan bilik darjah

dengan berkesan adalah dengan membina hubungan baik dengan murid -murid dan

mengawasi perjalan rutin bilik darjah supaya berjalan dengan lancar.

Dalam subjek Pengurusan Bilik Darjah, saya dan ahl i kumpulan diminta untuk

membentangkan tentang model-model pengurusan disiplin dimana kami diminta

untuk membanding bezakan model-model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs.

Sejak beberapa dekad kebelakangan ini, ahli-ahli teoris, para pendidik dan

pengamal telah mengutarakan beberapa model pengurusan disiplin. Model -model ini

memberikan panduan tentang pengurusan disiplin dan tingkah laku dengan

menggunakan pendekatan yang berbeza. Ada model yang menggunakan kawalan

luaran sebagai pendekatan untuk mengu ruskan kawalan luaran sebagai pendekatan

untuk menguruskan tingkah laku sehinggalah kepada model yang menggunakan

kawalan kendiri sebagai pengurusan tingkah laku yang berkesan.

Sebagai seorang guru, kita mesti memulakan dengan kawalan tingkah laku

secara luaran, iaitu dengan menggunakan peneguhan secara ekstrinsik dan

kemudian beransur kepada kawalan dalaman atau instrinsik, iaitu murid mampu dan

bermotivasi untuk mengawal tingkah laku sendiri dalam usaha untuk mengekalkan

persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Model-model pengurusan disiplin ini berbeza tetapi wujud persamaan dari segi

guru bertanggungjawab untuk mengekalkan kawalan bilik darjah. Guru yang

bertanggungjawab dan bukannya berpusatkan murid untuk mengawal dan

mengekalkan kawalan kelas. Dispilin haruslah perlu mendahului pengajaran. Guruharus memberi peneguhan kepada murid. Dan perlu wujud konsekuen bagi

tingkahlaku yang kurang sesuai.

Model Modifikasi tingkah Laku Skinner diperkenalkan oleh Burrhus Frederic

Skinner (1904-1990) manakala Model Disiplin Asertif Canter diperkenalkan oleh Lee


2/4

dan Marlene Canter pada tahun 1976. Model Akibat Logikal pula diperkenalkan oleh

Rudolf Dreikurs (1897-1972).

Model Modifikasi Tingkah Laku Skinner menggunakan prinsip peneguhan

yang menggunakan elemen-elemen luaran untuk meningkatkan tingkah laku yang

diingini manakala Model Disiplin Asertif Canter berasaskan peneguhan terhadap

tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat daripada tingkah

laku yang ditunjukkan. Model Akibat Logikal Dreikurs pula menekankan kepentingan

guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid-murid untuk

bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah.

Model Modifikasi Tingkah laku Skinner sebenarnya merujuk kepada langkah -

langkah yang digunakan oleh guru untuk membentuk tingkah laku melalui

peneguhan berkala. Peneguhan postif ialah rangsangan yang diberikan untukmeningkatkan tingkah laku yang diingini manakala peneguhan negatif ialah

rangsangan dikeluarkan untuk meningkatkan tingkah laku yang diingi ni. Berbeza

dengan dendaan yang merupakan tindakan yang diambil untuk mengurangkan

tingkah laku yang tidak diingini.

Model Disiplin Asertif Canter pula menekankan tentang hak guru dan murid

dalam pengurusan bilik darjah. Hak murid untuk belajar dalam pers ekitaran bilik

darjah yang kondusif dan hak guru untuk mengajar tanpa gangguan. Oleh itu,penguatkuasaan peraturan perlu untuk memastikan aktiviti bilik darjah berjalan

lancar.

Model Akibat Logikal Dreikurs menekankan guru perlu mengenal pasti punca

salah laku. Murid perlu dibimbing untuk memahami peraturan di dalam bilik darjah.

Dreikurs berpendapat disiplin kendiri boleh dicapai di dalam suasana bilik darjah

yang demokratik dimana guru dan murid dapat bekerjasama membuat keputusan

dalam pengurusan bilik darjah.

Terdapat beberapa kekuatan dan kelemahan dalam ketiga -tiga model ini.

Saya akan memulakan dengan Model Modifikasi Tingkah laku Skinner. Antara

Kekuatan untuk model ini ialah strategi -strategi modifikasi mempunyai

kebolehpercayaan yang tinggi di mana model ini menekankan tentang peneguhan.

Murid-murid akan membetulkan tingkah laku mereka. Seterusnya ialah penggunaan


3/4

strategi modifikasi tingkah laku mendesak guru menjadi lebih sedar dan peka tentang

apa yang berlaku di dalam bilik darjah. Dan yang ketiga ialah program modifikasi

tingkah laku memastikan agar guru menjadi lebih tekal dari segi penyelesaian dispilin

dalam bilik darjah.

Kelemahan Model Modifikasi tingkah laku Skinner ini pula menunjukkan murid

dimanipulasi untuk melakukan sesuatu kerana inginkan ganjaran yang dijanjikan dan

bukan kerana kepuasan intrinsik. Yang kedua ialah model ini agak merbahaya jika

digunakan oleh guru yang kurang peka dan tidak beretika dan boleh menimbulkan

rasa benci dalam diri murid terhadap guru dan sekolah. Yang ketiga pula ganjaran

bagi seorang murid mungkin merupakan hukuman bagi murid yang lain. Guru juga

sukar mengenalpasti ganjaran yang selaras dengan keperluan setiap murid.

Kekuatan bagi Model Disiplin Asertif Canter pula ialah model inimemanfaatkan guru khususnya guru permulaan. Guru tidak perlu fikirkan bagaiman

untuk menangani tingkah laku bermasalah yang timbul kerana sudah mempunyai

satu rujukan sedia ada sebaik sahaja pelan disiplin dibentuk dan diluluskan oleh

pihak pentadbiran. Kedua ialah merupakan tindakan ke atas tingkah laku murid, dan

bukan wataknya. Apabila peraturan bilik darjah dilanggar, guru menguatkuasakan

konsekuen yang setimpal tanpa sikap subjektif berhubung peribadi murid yang

berkenaan.

Kelemahan bagi Model Disiplin Asertif Canter pu la ialah keberkesanan satu

program disiplin tidak boleh dinilai dari segi kejayaan mencegah murid-murid

daripada melakukan salah laku. Murid -murid perlu diajar bagaimana dan betapa

penting menjadi seorang murid yang berkelakuan baik. Kedua, model ini

mewujudkan persekitaran authoritarian di mana murid hanya akur kepada kehendak

guru. Murid terpaksa memikul tanggung jawab atas sebarang salah laku yang timbul.

Kekuatan bagi Model Akibat Logikal Dreikurs pula ialah model ini dapat

memupuk autonomi di mana murid bertanggung jawab atas tindakan dan pilihan

mereka dan yang kedua ialah mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif

melalui komunikasi yang terbuka dan saling hormat -menghormati antara murid-

murid.


4/4

Kelemahan bagi Model Akibat Logikal Dreikurs in i pula meyukarkan guru-guru

permulaan atau guru baru untuk mengenal pasti serta memahami motif murid -murid

melakukan salah laku dan agak sukar untuk mengenal pasti akiat logikal yang

setimpal dengan salah laku tertentu.

Terdapat banyak kekuatan dan kelemahan bagi model-model ini. Oleh itu,

guru harus mengambil langkah untuk merancang satu bentuk pengurusan bilik

darjah yang berkesan, iaitu sesuai dengan persekitaran bilik darjah masing -masing.

Teori-teori telah dibincangkan di atas dan telah menunjukkan pe rbezaan diantara

ketiga-tiga model ini dan boleh dijadikan panduan untuk guru untuk merangka satu

bentuk pengurusan yang sesuai dengan situasi guru di dalam bilik darjah masing -

masing.

Guru-guru boleh menggabungkan teori -teori atau model-model ini denganidea sendiri untuk mendapat satu kesesuaian yang mencirikan kepimpinan sendiri.

Oleh itu, Guru yang berkesan akan berpandukan model yang selaras dengan ciri -ciri

personaliti murid yang dipertanggungjawabkan. Sesuatu pengurusan yang berkesan

untuk suatu bilik darjah tidak semestinya sesuai untuk semua situasi. Guru harus

bijak menilai dan mebuat pertimbangan yang menjurus kepada situasi sendiri.

laporan analisis mengenai model disiplin

Documents