UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA

KURSUS: GGGB 6012

PENULISAN AKADEMIK 1

TAJUK:

PERSEMBAHAN ULASAN KRITIS 5 MAKALAH PROSIDING DALAM BIDANG PENULISAN PELAJAR

(SARJANA PENDIDIKAN SEJARAH)

NAMA:

JAMIATI BINTI BURAHIN P56450

SHAWANI ZAKARIA P59102

HAMZAN SAFFARINA BT MOHAMMAD P59077

NAMA PENSYARAH:

PROF. MADYA DR ZAMRI MAHAMOD

2

ISI KANDUNGAN

ANALISIS PROSIDING

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

1.0 TAJUK 03

2.0 TUJUAN KAJIAN 03

3.0 PERSOALAN KAJIAN 05

4.0 METODOLOGI KAJIAN 06

5.0 DAPATAN KAJIAN 08

6.0 KESIMPULAN 10

7.0 KEKUTAN DAN KELEMAHAN 11

8.0 LAMPIRAN

i) Persembahan “Power Point” ii) Artikel- Artikel Prosiding

13

3

1. Tajuk Prosiding

Prosiding 1

Meningkatkan Keupayaan Pelajar Mengingat Fakta Sejarah dengan Menggunakan Kaedah Mneumonik.

Prosiding 2

Meningkatkan Kemahiran Mejawab Soalan Esei Sejarah SPM Berbentuk KBKK mengguakan Teknik

Theory of Constraints ( TOC )

Prosiding 3

Amalan Kecindan ( Sense of humour ) Semasa Sesi Pengajaran dan Pembelajaran

Prosiding 4

Penggunaan Peta Konsep Dalam Meningkatkan Kefahaman dalam mata Pelajaran Sejarah

Prosiding 5

Kesan Pembelajaran Koperatif Ke atas Sikap Dan pencapaian Pelajar Dalam Mata Pelajaran Sejarah

Rumusan Tajuk Prosiding

Prosiding 1 hingga 5 membincangkan tentang kaedah Pengajaran dan Pembelajaran berkesan yang

digunakan oleh guru di bilik darjah dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran.

2. Tujuan Kajian

Prosiding 1

Kajian ini bertujuan untuk mengubah amalan pegajaran guru Sejarah ke arah pendekatan yang

membolehkan pelajar mudah mengingatkan fakta Sejarah ,dengan menggunakan kaedah

mneumonik ini membantu pelajar mengingatkan fakta Sejarah dengan lebih berkesan.

4

Prosiding 2

Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran menjawab soalan dalam peperiksaan serta

menarik minat pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah di samping meningkatkan kelulusan

pelajar dalam subjek Sejarah dan untuk meningkatkan kefahaman, pengetahuan jangka pendek,

kemampuan menyelesaikan masalah yang diberi berdasarkan topik yang diajar dalam bentuk

soalan esei.

Prosiding 3

Tujuan kajian ini dilakukan adalah untuk melihat kewujudan kecindan dan intesitinya (tinggi,

sederhana, rendah ) semasa sesi pengajaran dan pembelajarann berlaku.

Selain daripada itu untuk mengenal pasti sama ada kecindan guru semasa melaksanakan

pengajaran dan pembelajaran dapat mewujudkan suasaa seronok untuk belajar dalam kalangan

pelajar di bilik darjah.

Prosiding 4

Tujuan kajian ini adalah untuk mengenalpasti keberkesanan penggunaan peta konsep dalam

meningkatkan kefahaman dalam mata pelajaran Sejarah.

Prosiding 5

Kajian ini adalah bertujuan untuk melihat sama ada kaedah pembelajaran koperatif jenis jigsaw II dan

kaedah pembelajaran tradisional mampu megubah sikap dan meningkatkan pencapaian pelajar dalam

mata pelajaran Sejarah. Kajian ini juga melihat sama ada terdapat perbezaan yang signifika antara

persepsi penggunaan kaedah pembelajaran koperatif jenis jigsaw II dalam mata Sejarah berdasarkan

jantina.

Rumusan Tujuan Kajian

Tujuan kajian dalam prosiding 1-5 ini untuk mempermudahkan pelajar memahami dan

mengingat semula fakta Sejarah

5

3. Persoalan Kajian

Prosiding 1

Adakah kaedah mneumonik dapat membantu pelajar meningkatkan keupayaan mengingat fakta-

fakta Sejarah.

Bagaimanakah cara melaksanakan kaedah meumonik kepada pelajar.

Sejauh manakah keberkesanan kaedah mneumonik terhadap pelajar.

Prosiding 2

Adakah teknik TOC dapat membatu pelajar meningkatkan kemahiran menjawap soalan Esei

Sejarah berbentuk KBKK.

Adakah teknik TOC dapat meningkatkan minat pelajar mempejari Sejarah?

Adakah tekik TOC dapat membatu pelajar megingat fakta-fakta yang banyak.

Adakah teknik TOC dapat memberansangkan pelajar dan tidak menjemukan pelajar dengan

proses pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk dua hala.

Prosiding 3

Adakah kecindan dapat mewujudkan suasana seronok untuk belajar dalam kalangan pelajar

semasa sesi pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

Adakah guru mengamalkan kecindan pengajaran dan pembelajaran.

Apakah intensiti( tinggi, sederhana, rendah ) atau tahap kecindan yang dilaksanakan oleh guru

semasa mengajar.

Prosiding 4

Apakah pelajar dapat memberikan tumpuan sepenuhnya kepada pengajaran dan pembelajaran

jika guru menggunakan peta konsep.

Adakah guru dapat mengubah corak pembelajara pelajar yag bercorak penghafalan kepada

pembelajaran bermakna.

Adakah dengan meggunakan peta konsep pelajar akan menarik minat untuk belajar Sejarah .

6

Prosiding 5

Apakah faktor yag menyebabkan pelajar tidak berminat dengan mata pelajara Sejarah.

Bagaimanakah cara untuk menarik minat pelajar dan meningkat pencapaian mata pelajaran

Sejarah di sekolah.

Apakah penggunaan kaedah pembelajaran koperatif jenis jigsaw II ini boleh menyelesaikan

masalah

Rumusan Persoalan Kajian

Penggunaan kaedah mneumonik ini pelajar akan merasa puas dan lebih menghargai apa yang

dicipta pelajar sendiri dan dapat mencungkil daya kreativiti pelajar. Menerusi kaedah TOC,

pelajar dapat menguasai dan mengaplikasikan kemahiran berfikir dan penyelesaian masalah

berdasarkan pemikiran yang logik dann sistematik. Dalam kajian ini mendapati kaedah

mneumonik dapat membantu pelajar mengingati fakta Sejarah dengan lebih berkesan dan

memudahkan pelajar membuat ulangkaji sendiri atau berkumpulan. Peta konsep sesuai dijadikan

satu amalan dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah, prestasi pencapaian pelajar dapat

dipertingkat dari masa ke semasa.

Peta konsep perlu diperkenalkan kepada pelajar untuk melatih pelajar dengan cara dan teknik

untuk meningkatkan lagi pemahaman terhadap mata pelajaran Sejarah. Penggunaan kaedah

pembelajaran koperatif jenis jigsaw II dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah telah dapat

mengubah sikap negatif pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah dan seterusnya meningkatkan

pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Sejarah.Pembelajaran yang berpusatkan pelajar dapat

menarik perhatian pelajar kepada mata pelajaran Sejarah.

4. Metodologi Kajian

Prosiding 1

Kajian ini menggunakan kaedah penyelidikan kualitatif. Reka bentuk kajian adalah secara temu bual

tidak berstruktur, pemerhatian dan juga soal-selidik berbentuk esei. Temu bual di buat ke atas 6 orang

7

pelajar untuk mendapat maklum balas tentang penyelidikan yang dibuat. Penyelidik turut membuat

pemerhatian semasa proses P&P dijalankan dan juga catatan guru Sejarah. Soal-selidik berbentuk esei

pula dilakukan ke atas pelajar yang mendapat markah kurang daripada 50%. Sampel kajian terdiri

daripada 38 orang pelajar tingkatan 1 dari sebuah sekolah. Merupakan sampel kajian bertujuan.

Prosiding 2

Kajian ini merupakan kajian tindakan berbentuk kuantitatif. Penyelidik menggunakan kaedah

ujian dan juga kaedah soal selidik. Kaedah ujian digunakan sebelum dan selepas menggunakan

teknik TOC dalam P&P. Terdapat dua kategori ujian iaitu jenis Ujian pra dan Ujian Pos. Kaedah

soal-selidik pula digunakan selepas Ujian Pos dijalankan bagi mendapat responden pelajar

terhadap keberkesanan TOC dalam P&P dan menjawab soalan yang berbentuk KBKK. Sampel

kajian terdiri daripada 22 orang pelajar tingkatan 5 yang akan menghadapi peperiksaan awam

pada hujung tahun.

Prosiding 3

Kajian ini menggunakan kaedah penyelidikan kuantitatif. Penyelidik menggunakan kaedah

kajian tinjauan bagi melihat pandangan guru pelatih dan murid sekolah terhadap amalan

kecindan dalam pendidikan. Merupakan kajian rintis kepada kajian sebenar. Penyelidik

menggunakan dua set soal selidik iaitu soal selidik murid dan soal selidik guru pelatih. Sampel

kajian adalah persampelan tidak berbebarangkalian secara bertujuan. Sampel terdiri daripada

murid tingkatan 3 daripada sebuah sekolah menengah di Cheras, Selangor dan guru pelatih

daripada sebuah institusi pengajian awam di Kuala Lumpur yang sedang menjalani perguruan di

semester kedua.

Prosiding 4

~Tiada ~

Prosiding 5

Kajian ini menggunakan kaedah penyelidikan kuantitatif yang menggunakan reka bentuk kajian

kuasi-eksperimental yang mempunyai kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan. Kumpulan

8

rawatan diberikan pengajaran menggunakan pendekatan koperatif selama 8 minggu. Manakala

kumpulan rawatan menggunakan pendekatan tradisional selama 8 minggu.Ujian pra dan pasca

dan soal selidik dan pencapaian diberikan untuk melihat hasil dapatan kajian berdasarkan

hipotesis kajian. Sampel kajian terdiri daripada 87 orang pelajar tingkatan 4 daripada sebuah

sekolah. Sampel kajian ini mempunyai tahap pencapaian yang hampir sama dalam mata

pelajaran Sejarah berdasarkan keputusan peperiksaan PMR 2007.

Rumusan Motodologi Kajian

Keseluruhan kajian menggunakan kaedah penyelidikan kuantitatif dengan menggunakan soal

selidik. Kecuali prosiding 1, kajian ini menggunakan penyelidikan kuatitatif iaitu kaedah

temubual.

5. Dapatan Kajian

Prosiding 1

Hasil kajian mendapati bahawa terdapat peningkatan mengingat fakta Sejarah menggunakan

kaedah ini. Namun, terdapat sebilangan pelajar didapati tidak berupaya mencipta ayat sendiri.

Walau bagaimanapun masalah ini telah dapat diatasi ini dengan pembelajaran secara

berkumpulan. Pelajar dapat membina rangkai kata yang lebih menarik dengan gabungan idea

pelajar yang kurang kreatif dan pelajar yang lebih kreatif. Pelajar lebih menghargai hasil ciptaan

sendiri dan memudahkan mereka untuk mengingat fakta sejarah berbanding dengan apa yang

diberi tanpa melibatkan usaha mereka sendiri.

Prosiding 2

Data yang diperolehi menunjukkan bahawa terdapat peningkatan prestasi pelajar dalam menjawab

soalan esei berbentuk KBKK melalui Teknik TOC dalam Ujian Pos yang dilakukan. Dapatan kajian

mendapati pelajar lebih suka menggunakan teknik ini dan dapat memberangsangkan minat mereka

dalam mata pelajaran Sejarah.

9

Melalui teknik ini juga, pelajar dapat menguasai beberapa kemahiran iaitu Teknik Awan(The Cloud),

Teknik Sebab dan Akibat(Logic Branch) dan Teknik Penyelesaian Masalah(Problem Solving) dalam

menjawab esei.

Prosiding 3

Dapatan kajian diperolehi dengan menganalisa data secara deskriptif menggunakan min dan sisihan

piawai terhadap kedua-dua set soal selidik. Penyelidik juga menggunakan pakej statistik SPSS. Amalan

kecindan dapat mewujudkan suasana seronok untuk belajar dan meningkatkan minat murid untuk belajar

serta membantu mereka memahami isi kandungan mata pelajaran. Amalan ini juga meningkatkan

interaksi sesama rakan sejawat guru dan juga sesama rakan murid. Guru pelatih menganggap amalan ni

dapat mewujudkan kesan positif terhadap P&P murid.

Prosiding 4

~Tiada~

Prosiding 5

Dapatan kajian dari ujian t mendapati bahawa terdapat perbezaan yang signifikan antara sikap dan

pencapaian pelajar dari kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan sebelum dan selepas pengajaran

Sejarah. Oleh itu Hipotesis kajian 1, 3, 4, 5, 6, 7 dan 8 ditolak. Walau bagaimanapun, Hipotesis kajian 2

dan 9 diterma kerana tidak wujud perbezaan yang signifikan antara sikap pelajar terhadap mata

pelajaran sejarah bagi kumpulan kawalan sebelum dan selepas mengikuti kaedah pembelajaran

tradisional. Begitu juga dengan persepsi pelajae dari kumpulan rawatan tidak wujud berbezaan

signifikanmengenai kesan penggunaan kaedah koperatif jenis Jigsaw II. Secara keseluruhannya, persepsi

pelajar terhadap penggunaan pembelajaran kopratif adalah lebih tinggi berbanding penggunaan

pembelajaran tradisional.

Rumusan Dapatan Kajian

Secara kesimpulannya, kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dapat meningkatkan

prestasi bagi pelajaran sejarah. Teknik Mneumonik dan TOC dapat membantu pelajar meningkatkan

10

daya ingatan terhadap fakta-fakta sejarah. Pembelajaran secara koperatif dan unsur kecindan pula dapat

menjadikan P&P sejarah lebih menarik dan meningkatkan daya minat pelajar dalam pembelajaran

tersebut.

6. Kesimpulan

Prosiding 1

Kajian ini mendapati bahawa kaedah mneumonik ini boleh digunakan sebagai satu kaedah atau teknik

pengajaran bagi guru dan pembelajaran bagi pelajar. Penggunaan teknik ini juga tidak terbatas kepada

mana-mana mata pelajaran, Cuma perlu inovasi dan kreativiti guru itu sendiri. Kaedah ini amat

bersesuaian dan relevan dengan kondisi pelajar sekarang dan masa hadapan yang memerlukan bentuk

pengajaran dan pembelajaran yang mudah tanpa menjejaskan objektif pengajaran dan pembelajaran.

Prosiding 2

Kajian menunjukkan bahawa teknik TOC berjaya membantu pelajar meningkatkan kemahiran

menjawab esei sejarah berbentuk KBKK. Pelajar juga dapat menguasai dan mengaplikasikan kemahiran

berfikir dan penyelesaian masalah berdasarkan pemikiran yang logik dan sistematik. Setiap keputusan

yang dibuat oleh pelajar untuk menyelesaikan sesuatu masalah adalah dibuat dengan bertanggungjawab

dan kolektif. Pelajar juga didapati mampu berkomunikasi dengan baik menerusi kaedah ini.

Kaedah ini sesuai diaplikasikan dalam menjawab soalan esei yang berbentuk KBKK kerana kajian

tindakan ini telah membuktikan pelajar mencapai keputusan yang lebih baik berbanding sebelumnya.

Prosiding 3

Kajian ini menunjukkan, amalan kecindan semasa proses P&P dapat mengurangkan tekanan pelajar dan

juga guru. Amalan ini patut di praktikkan dalam P&P untuk hasil pengajaran & pembelajaran yang lebih

berkesan. Institusi latihan perguruan perlu memberi perhatian terhadap unsur ini dalam agenda

kurikulum latihan perguruan negara kita.

11

Prosiding 4

Peta konsep sesuai dijadikan satu amalan dalam pengajaran Sejarah untuk meningkatkan prestasi

pencapaian pelajar. Peta konsep yang menyarankan beberapa prinsip dan prosedur pembinaannya amat

sesuai membantu pelajar mengatasi permasalah pembelajaran.

Penggunaan Peta Konsep perlu diperkenalkan diperluaskan penggunaannya kepada pelajar untuk

meningkatkan lagi pemahaman terhadap mata pelajaran Sejarah.

Prosiding 5

Dapatan kajian menunjukkan bahawa penggunaan kaedah pembelajaran koperatif jenis Jigsaw II dalam

P&Ptelah mengubah sikap negatif pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah dan meningkatkan

pencapaian pelajar dalam mata pelajaran tersebut. Signifikan kajian ini adalah pelajar dari kumpulan

rawatan dapat menjawab keseluruhan soalan sejarah dengan baik apabila mendapat markah yang tinggi

setelah ujian pasca diadakan berbanding pelajar kawalan yang menggunakan pendekatan tradisional.

Kaedah ini telah menjadikan proses P&P sejarah lebih berpusatkan pelajar dan dapat menarik perhatian

pelajar terhadap mata pelajaran Sejarah.

Rumusan Kesimpulan

Keseluruhan kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran ini amat sesuai diaplikasikan dalam mata

pelajaran Sejarah.

7. Kekuatan Dan Kelemahan

Prosiding 1

• Kekuatan prosiding 1, dari segi, penggunaan sampel yang sedikit serta terkawal. Memudahkan

pengawalan sampel dan dapatan kajian. Kaedah pengumpulan data yang digunakan penulis,

membantu menentukan rekabentuk kajian. Manakala, kelemahan prosiding 1, tiada abstrak

kajian, persembahan dan organisasi isi kandungan keseluhuran, terlalu lemah, kajian tidak

menggunakan kumpulan kawalan bagi membuat perbandingan serta rujukan tidak mencukupi

dan kurang relevan.

12

Prosiding 2

• Kekuatan prosiding 2, ia memberikan cadangan kepada kajian lanjutan selain, data dikumpulkan

menggunakan kaedah soal selidik, ujian pra dan pos. Manakala, kelemahan prosing 2,

pengenalan artikel (umum, tidak bergerak kepada tema utama, tiada implikasi kajian serta

rujukan tidak mencukupi dan kurang relevan.

Prosiding 3

• Kekuatan prosiding 3, adalah analisis data bagi kedua- dua set soal selidik, yang diperolehi

daripada kajian ini; melibatkan guru pelatih dan murid, menunjukkan wujud konsistensi yang

tinggi. Ini menunjukkan instrumen ini, memiliki kebolehpercayaan yang baik. Manakala,

kelemahan prosiding 3, kajian ini merupakan kajian rintis bagi memperolehi kebolehpercayaan

instrumen kajian sebenar. Jadi, dapatan kajian ini, tidak dapat digeneralisasikan.

Prosiding 4

• Kekuatan prosiding 4, ialah bahasa yang digunakan (menggunakan ayat yang senang difahami

serta tiada penggunaan istilah/jorgon yang kompleks). Selain itu, penulis memberikan penjelasan

yang begitu terperinci dan mendalam terhadap , fokus kajian, iaitu peta konsep. Manakala

kelemahan prosiding ini, abstrak kajian (tidak menyatakan kaedah kajian, hasil analisis data

serta kesimpulan utama). Antara lain, kajian tidak menyertakan metodologi kajian (tiada

disertakan sampel serta reka bentuk kajian yang digunakan) selaian, h asil kajian adalah secara

umum. Tiada disertakan sebarang jadual/rajah/graf berkaitan dapatan kajian.

Prosiding 5

• Kekuatan prosiding 5, penulis kajian, telah menyatakan hipotesis serta implikasi kajian. Ini

menjadikan, analisis kajian lebih manrik dan pelbagai serta sistematik. Manakala, tiada

kelemahan didapati didalam prosiding ini.