KONSEP REKABENTUK PENGAJARANKEGUNAAN REKABENTUK PENGAJARAN ASSURE

PENYUSUNAN DAN PENGUMPULAN MAKLUMAT UNTUK MENGHASILKAN PEMBELAJARANInstructional Media and Technologies For Learning. 7 Edition. 2002. Merill Prentice Hall. New Jersey

KONSEP REKABENTUK PENGAJARAN (RP) @ INSTRUCTIONAL DESIGN (ID)Menurut Dick dan Reiser (1989):Suatu proses sistematik untuk merekabentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaranMenurut Richey (1986):Sains untuk mencipta spesifikasi pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan suatu keadaan yang boleh memudahkan pembelajaran sesuatu unit pelajaran tidak kira kecil atau besar dalam sesuatu mata pelajaran.

Menentukan keperluan pelajarMenentukan matlamat dan objektifMembina prosedur penilaianMerekabentuk dan memilih strategi penyampaianMencuba sistem pengajaranMenilai keseluruhan sistem

Berorientasikan sistemBerorientasikan bilik darjahBerorientasikan produkBerskala kecil yang tertumpu kepada perancangan bagi satu masa pengajaranPembinaan bahan untuk jangka panjang oleh satu pasukan rekabentuk pengajaran Model Assure dan Dick & ReiserModel Leshin, Pollock dan ReigeluthModel Dick dan Carey, Diamond, Seels dan Glasgow

Analisis tugasan dan pengajaranStrategi pengajaranMenghasilkan bahan Perlaksanaan penjagaanPenyerapan dan difusiPenilaian sumatifPenilaian formatifPemilihan mediaObjektif dan ujianAnalisis masalah

Pilih/ulangkaji teksTentukan tujuan-tujuanTulis objektifSediakan ujianSediakan aktiviti pengajaranPilih media pengajaranLaksanakan pengajaranAnalisis sifat pelajarUlangkaji/baiki pengajaran

Utilize Media And Materials

Evaluate And revise

Require learner participation

State Objective

Select Material And Media

Analyze Learners

general characteristics specific entry competencies learning style perceptual preferences & strength information-processing habits motivational factors psychological factors

The ABCDs of well-stated objectives audience behaviour conditions degree Classification of objectives cognitive domain affective domain motor-skill domain interpersonal domain Objectives & individual differences

choosing a media format obtaining specific materials selecting available materials survey of sources selection criteria modifying available materials designing new materials

preview the materials practice the presentation prepare the environment prepare the audience present the material

Opportunities for learners to practicemaximum participation

Evaluation of learner achievement

Evaluation of media & methods

Evaluation of the instructional process

Revision

PERANAN PERANTARAAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PENGAJARANGuruPelajar Media Audio-visualpengajaranlangsung

PedomanStrukturSistematikMudahKeyakinanKualiti

MotivasiVariasiSistematikMudahBerfikirKondusif

CantumanPelbagai SumberPenggunaanSerentakPengkongsianInternetR & D