kriteria pemilihan aktiviti pjk

7/27/2019 Kriteria Pemilihan Aktiviti Pjk

1/39

Kriteria pemilihan aktiviti

pendidikan jasmani

Wan Mohd Khairi B Wan Abd. Rahman870830 11 5325

Muhammad Aminruddin B Kamal Bashah

870920 - 03 - 5687PISMP KAJIAN SOSIAL 2SEMESTER 4


2/39

Infrastruktur dan tenaga pengajar Perkembangan murid

Peralatan dan kemudahan Persekitaran budaya dan tempat


3/39

INFRASTRUKTUR DAN

TENAGA PENGAJAR


4/39

INFRASTRUKTUR DAN

TENAGA PENGAJAR

KemampuanKewangan

Sekolah

Tenagapengajar

Kepakaran

KEDUDUKAN SEKOLAH


5/39

KEDUDUKAN SEKOLAH

KAWASAN BANDAR

Kewujudan pertubuhan tertentu di bandar secara tidaklangsung memberi peluang kepada pihak sekolahmenggunakan kepakaran yang ada. Kepakaran-kepakaran yangterdapat di kawasan tersebut boleh dijadikan asas bagimenjalankan aktiviti-aktiviti berdasarkan kepakaran yangterdapat di situ. Keadaan tersebut dirangsang dengan adanya

persatuan persatuan yang diiktiraf oleh badan badankebangsaan.

KAWASAN LUARBANDAR

Pemilihan aktiviti di luar bandar agak terhad kerana kepakarandikalangan guru dan orang luar amat kurang sekali. Aktivitiperlu dipilih mengikut pekerjaan yang wujud di luar bandar

supaya penglibatan ibu baps walaupun sedikit masih bolehdigunakan ke arah pencapaian objektif gerak kerjakokurikulum. Persekitaran sekolah luar bandar adalah berbezadengan persekitaran sekolah di bandar. Selain itu, kegiatan kegiatan luar kelas juga terhad dan secara tidak langsungmenghadkan penyertaan murid murid untuk terlibat dalam

aktiviti fizikal


6/39

KEMAMPUAN KEWANGAN SEKOLAH

Peruntukan kewangan dalam aktiviti PendidikanJasmani di sekolah bergantung kepada kapasitipelajar. Oleh itu sekolah yang mempunyai pelajar yang ramai mempunyai peruntukan adalah lebihbanyak. Faktor sosioekonomi juga memainkanperanan yang sangat besar untuk kemajuan sesebuahsekolah

Sekolah yang terbina di kawasan perumahan elitmungkin mudah mendapatkan sumbangan daripadaorang ramai berbanding dengan sekolah di luar bandar. Kesedaran masyarakat tentang kepentinganaktiviti fizikal kepada pelajar sekolah juga menjadisalah satu faktor sekolah di kawasan perumahan elittidak mempunyai masalah dari segi kewangan dalammelaksanakan aktiviti fizikal.


7/39

TENAGA PENGAJAR Keperluan tenaga pengajar yang mahir didalam sesuatu

matapelajaran atau aktiviti yang bakal dilaksanakanperlu diambil kira. Ketiadaan tenaga pengajar yangberkebolehan di dalam sesuatu bidang sedikit

sebanyak menjejaskan perancangan. Setiap pemilihanaktiviti perlu berdasarkan kepada kepakaran guru. Tenaga pengajar atau kepakaran guru untuk

melaksanakan gerak kerja perlu disusun mengikutkepakaran yang ada. Jika perlu, ubah suai boleh dibuatuntuk memastikan gerak kerja kokurikulum bolehdijalankan. Latihan kemajuan tenaga pengajar perludititik beratkan bagi membentuk guru yangmempunyai pengetahuan terkini dalam aktiviti fizikal.


8/39

KEPAKARAN Guru Pendidikan Jasmani mempunyai tanggungjawab

yang tersendiri dalam melaksanakan tugas merekasemasa mengajar. Mereka perlu faham akantanggungjawab dan risiko yang bakal mereka tempuhi

semasa melaksanakan pengajaran melalui aktiviti yangdipilih. Guru pendidikan jasmani diberikantanggungjawab sepenuhnya ketika merekamenjalankan aktiviti pendidikan jasmani.

Aktiviti pendidikan jasmani melibatkan aktiviti aktivitiyang berisiko. Oleh itu, para guru perlu mempunyaikepakaran untuk menangani sebarang kemungkinansemasa dan selepas sesuatu aktiviti dijalankan.


9/39

Garis panduan yang perlu dipatuhi bagimengurangkan risiko semasa melakukan aktiviti

pendidikan jasmani :- Pastikan murid yang menjalankan aktiviti cergas Aktiviti perlulah bersesuaian dengan umur dan

kebolehan

Aktiviti yang dipilih perlu diluluskan oleh badanprofesional dan sekolah Guru perlu mempunyai kepakaran dalam

mengendalikan aktiviti PJ

Arahan diberikan dengan jelas dan betul Pelajar perlu melakukan aktiviti memanaskan badan

sebelum melakukan sebarang aktiviti Kemudahan dan peralatan yang digunakan

bersesuaian dengan aktiviti


10/39

PERKEMBANGAN

MURID


11/39

PERKEMBANGAN MURID

Bertujuan untuk membantu membentukmasyarakat menjadi cergas melaluipembelajaran aktiviti fizikal dan amalankecergasan.


12/39

Perkembangan murid

Domain sosial

Domainpsikomoto

Domain

kognitif Domainafektif


13/39

DOMAIN KOGNITIF Perkembangan pemikiran adalah proses yang

mengambil masa yang lama Berlaku dengan aktif ketika dialam persekolahan

Domain kognitif menjadi fokus utama dalam prosesP&P Terbahagi kepada 6 peringkat ( mudah dicapai kepada

sukar dicapai )

Melibatkan cara berfikir, merasa dan bertindak Peringkat yang rendah perlu dicapai terlebih dahulu,

diikuti peringkat selanjutnya yang lebih susah.


14/39

1. Pengetahuan Keupayaan mengingat fakta, idea, pendapat, prinsip,prosedur dan peristiwa yang berlaku (Abu BakarNordin, 1986)

2.

Kefahaman

2.1 Menterjemah

2.2 Mentafsir idea

2.3 - Mengekstrapolasi

Keupayaan pelajar menjelaskan pengetahuan secarabermakna. ( tulisan, lisan @ simbol)

Proses maklumat asal kpd bentuk baru tanpamengubah maksud asal

Sesuatu mesej yang tersurat @ tersirat difahamiseterusnya diterjemahkan dalam perkataan pelajar itusendiri

Pelajar dapat membuat inferens tentang masa depan

3. Aplikasi Keupayaan menggunakan konsep, prinsip, teori,hukum, prosedur dan kaedah am dalam sesuatusituasi. (Abu Bakar Nordin, 1986)


15/39

4. Analisis

4.1 Analisis unsur

4.2 Analisis hubungan

4.3

Analisis prinsip

Keupayaan pelajar mengenal pasti sesuatu unsur danmengaitkan unsur unsur tersebut bagi sesuatu dokumen / kesyang diberikan

Menentukan unsur unsur yang terdapat dalam sesuatudokumen

Keupayaan pelajar menentukan hubungan antara unsur unsuryang terdapat dalam komunikasi

Keupayaan pelajar mengenali prinsip organisasi yang digunakanuntuk menghasilkan sesuatu dengan menganalisis tujuan,pandangan, pendirian dan sikap.

5. Sintesis

5.1 sintesispenyampaian

Keupayaan menggabungkan unsur unsur dan bahagian bahagian supaya sesuatu dokumen itu menjadi lebihberstruktur, tersusun dan menyeluruh

Menghasilkan bentuk penyampaian dengan tujuan tertentuseperti menghiburkan, menghuraikan, menarik minat @menunjukkan perasaan marah.


16/39

5.2 Sintesishimpunan

5.3 Sintesis

cadangan

Menghasilkan satu himpunan perlakuan.

Menghasilkan cadangan melalui andaian, analisis dan

hubungan yang abstrak

6. - Penilaian Keupayaan menilai sesuatu perkara berasaskan kriteriayang perlu diketahui pelajar. Pelajar membuatpertimbangan tentang nilai sesuatu idea, hasil kerja,

penyelesaian, bahan dan sebagainya. Pertimbangan dibuatberdasarkan piawaian tertentu seperti tepat, berkesan,memuaskan, baik, buruk dan lain-lain.


17/39

DOMAIN AFEKTIF

Mempunyai hubungan dengan perasaan, emosi,minat, sikap, penghargaan dan nilai.

Tiada prosedur dan alat yang benar benar

sesuai untuk mengukur pencapaian objektif afektif. Seperti domain kognitif, domain afektif dikelaskan

mengikut peringkat penghayatan daripada yangpaling rendah kepada yang paling tinggi. ( Bloomet al, 1988)

Terdapat 5 peringkat dalam domain afektif


18/39

1. - Penerimaan bermaksud kesediaan seseorang untuk menerima sesuatu yangingin disampaikan. Peringkat ini bermula dengan kesedaranpenerima, misalnya penerima sedar akan irama, lirik lagu,keadaan kehidupan. Selepas kesedaran, individu berkenaan

akan menunjukkan kesediaan untuk menerima. Seterusnya,individu berkenaan akan mula bertindak secara terhad, iaitucuba membezakan setiap rangsangan yang diterima. Contohobjektif peringkat ini ialah pelajar dapat membezakan aktivitiluar bilik darjah daripada aktiviti formal dalam bilik darjah.

2. Gerak balas bermaksud seseorang akan bertindak balas terhadaprangsangan yang diterima menyebabkan dia mempunyai motif tersendiri untuk berbuat demikian. Motif ingin tahu tentangsesuatu boleh menyebabkan seseorang itu bertindak balasterhadap rangsangan yang diterima. Tindak balas ini akhirnya

akan melahirkan rasa kepuasan dalam diri individu berkenaan.3. Penilaian bermaksud seseorang itu memahami nilai sesuatu perbuatan

yang dilakukannya kepada masyarakat. Nilai ini, yang bolehdianggap sebagai motivasi luaran, akan menjadi landasankepada setiap perlakuan yang ditunjukkan oleh individuberkenaan.


19/39

3.1 Penerimaansemua nilai

3.2 Memilih nilai

tertentu

3.3 - Komitmen

Menerima semua nilai yang terdedah kepada individu tersebutyang menjadi landasan kepada perlakauannya

Memilih nilai tertentu dari nilai nilai yang didedahkan kepada

individu tersebut yang menjadi landasan kepadaperlakauannya.

Memegang teguh kepada sesuatu kepercayaan yang menjadilandasan kepada perlakuannya dan sanggup mempertahankankepercayaan ini daripada sebarang cabaran.

4. Organisasi Bermaksud seseorang itu boleh menyusun semua nilai yangditerimanya kepada satu sistem yang lebih praktikal.Penyusunan nilai nilai ini terbahagi kepada dua perinkat.Pertama, menkonsepsualisasikan nilai nilai dan membentukpertalian antaranya. Kedua, menyusun nilai nlai ini hinggamenjadi satu sistem kepercayaan. Cth : pelajar dpt menerimaperaturan sekolah seterusnya mampu mengawal diri mengikutperaturan sekolah.


20/39

5. Perwatakan bermaksud seseorang itu mematuhi sesuatu sistem nilai dansanggup mengamalkannya sebagai satu cara hidup. Padakebiasaannya, individu berkenaan akan kekal memegangsistem nilai berkenaan. Pada peringkat ini, seseorang itu akanmemperlihatkan ; perwatakan berlandaskan kepada nilai tertentu, misalnyadapat membuat keputusan mengikut keadaan , tanpa

berasaskan perasaan Sistem nilai tersendiri, iaitu mempunyai falsafah @ prinsiphidup tersendiri.


21/39

DOMAIN PSIKOMOTO

Kemahiran berkaitan pergerakan anggotafizikal seseorang.

Kanak kanak diasuh untuk menguasaipergerakan yang biasa dilakukan dalamkehidupan harian dan juga pergerakan barudalam senaman.

Domain psikomoto mempunyai 7 peringkat.Dari mudah kepada susah. ( Simpson, 1972)


22/39

1. Persepsi bermaksud seseorang itu mempersepsikan satu pergerakantertentu, seperti memerhati pergerakan "hantaran" dalampermaian bola baling. Melalui pemerhatian ini, seseorang ituakan dapat mengingat mekanisma pergerakan motor (motor movement) berkaitan dengan pergerakan yang dilihat.Misalnya, apabila pelajar melihat pergerakan "hantaran" dalampermainan bola baling. Pelajar akan meningat teknik bagaimanapemain melakukan "hantaran" tersebut.

2. - Persediaan seseorang itu bersedia secara mental, emosi dan fizikal untuk

melakukan sesuatu pergerakan. Misalnya, melalui pemerhatianterhadap sesuatu pergerakan, seperti memerhati pergerakan"hantaran" dalam permainan bola baling, pelajar dapatmengingat pergerakan tersebut (persediaan mental) dan denganitu bersedia untuk melakukannya.

3. Pergerakan terkawal seseorang itu dapat melakukan pergerakan awal berkaitankemahiran yang ingin dipelajari. Pergerakan ini biasanyadilakukan secara peniruan dan cuba jaya. Misalnya, pelajarmeniru bagaimana pemain melakukan pergerakan "hantaran"dalam permainan bola baling.


23/39

4. - PergerakanMekanistik

bermaksud seseorang itu dapat melakukan sesuatu pergerakanyang ingin dipelajari secara mahir dan yakin. Misalnya, pelajarberjaya melakukan pergerakan "hantaran" dalam permainan bolabaling seperti yang perhatikan, iaitu berjaya meniru pergerakanpemain.

5. PergerakanKompleks

bermaksud seseorang itu dapat melakukan sesuatu pergerakanyang kompleks secara cekap dan licin. Misalnya, pelajar berjayamelakukan pergerakan "hantaran" dalam permainan bola balingdengan cekap dan licin, iaitu berjaya melakukan pergerakan inisendiri, tanpa meniru pemain.

6. PergerakanSuaian

bermaksud seseorang itu dapat melakukan sesuatu pergerakansecara cekap dan licin dalam sesuatu keadaan tertentu. Misalnya,pelajar berjaya melakukan pergerakan "hantaran" dalampermainan bola baling dengan cekap dan licin semasaberhalangan

7. PergerakanCiptaan

bermaksud seseorang itu dapat melakukan sesuatu pergerakanbaru secara cekap dan licin dalam sesuatu keadaan tertentu.Misalnya, pelajar berjaya melakukan pergerakan "hantaran" carabaru dalam permainan bola baling dengan cekap dan licin semasaberhalangan.


24/39

DOMAIN SOSIAL

Dettmer (1997) mencadangkan satu domainkhusus untuk hubungan @ tingkah laku sosial,iaitu Domain Sosial.

Domain ini terdiri daripada lapan peringkatobjektif


25/39

1. Berhubung bermaksud seseorang itu cuba menunjukkan tingkah laku membuatkontak (contact) terhadap seseorang lain,seperti membuat kontakmata (eye contact). Di sini, kontak mata merupakan permulaankepada "perkenalan" yang berakhir dengan berlakunya sesuatukomunikasi.

2. - Berkomunikasi bermaksud seseorang itu cuba berkomunikasi dengan orang lain,iaitu cuba memberi atau menerima mesej, seperti ingin bertanyatentang sesuatu. Di sini, tingkah laku ingin bertanya itumenyebabkan orang kedua turut bertindak untuk berkomunikasi.

3. MelibatkanDiri

bermaksud seseorang itu secara sukarela mengambil bahagiandalam sesuatu aktiviti berkumpulan, seperti berbual-bual denganbeberapa orang lain. Di sini, tingkah laku berbual akanmenggalakkan ahli kumpulan turut mengambil bahagian dalamaktiviti tersebut. Contoh objektif pengajaran peringkat MelibatkanDiri ialah "Pelajar mengambil bahagian dalam aktiviti berkumpulan".

4. - Berunding bermaksud seseorang itu boleh membuat perbincangan dengan ahli-ahli kumpulan tentang sesuatu isu/masalah yang timbul, sepertiberbincang untuk membuat sesuatu keputusan. Di sini, tingkah lakuberbincang menunjukkan seseorang itu ingin membantu untukmenyelesaikan masalah yang dihadapi kumpulannya.


26/39

5. Bekerjasama bermaksud seseorang itu boleh berkerjasama dengan ahli-ahlikumpulan untuk menjayakan sesuatu projek, sepertiberkerjasama untuk membersihkan kawasan sekolah. Contohobjektif pengajaran peringkat Bekerjasama ialah "Pelajar dapatmenguruskan ahli-ahli kumpulan untuk menjayakan projek".

6. Menghakim bermaksud seseorang itu dapat bertidak untuk mendamaikansesuatu keadaan apabila terdapat perbezaan pendapat, sepertimeleraikan satu pertengkaran. Di sini, tingkah laku meleraikanpertengkaran menunjukkan seseorang itu ingin mengekalkan

keharmonian di kalangan ahli-ahli kumpulannya.7. Memulakan bermaksud seseorang itu dapat memulakan sesuatu aktiviti

berkumpulan yang baru, walaupun terpaksa menghadapi risikotertentu. Contoh objektif pengajaran peringkat memulakan ialah"Pelajar berjaya mencadang dan melaksanakan projek barubersama ahli-ahli kumpulannya".

8. Menukar bermaksud seseorang itu berupaya menukarkan gaya hidup ahli-ahli kumpulan kepada gaya hidup baru, seperti mencintai alamsekitar. Contoh objektif pengajaran peringkat Menukar ialah"Pelajar berjaya menclorong ahliahli kumpulannyamembersihkan kawasan sekolah setiap minggu


27/39

PERALATAN

DAN

KEMUDAHAN


28/39


29/39

PERALATAN

Pemilihan alatan perlu berdasarkan kepadaspesifikasi umur dan pertandingan. Perkarautama yang harus diteliti yang menjadi asas

penting dalam memilih alatan ialah faktorkeselamatan pengguna. Terdapat alat yangmurah tetapi penggunannya membawakemudaratan kepada pengguna. Kualiti alat

juga perlu dipertimbangkan dalam memilihalatan, ada alatan yang murah tetapi perlukerap di servis atau di tukar.


30/39

KEMUDAHAN KEMUDAHAN Setiap kemudahan yang terdapat di sekolah perlu

diekploitasikan untuk digunakan semasa prosespemilihan aktiviti. Kemudahan-kemudahan yangsedia ada perlu diambilkira semasa penyediaanaktiviti. Sekiranya kemudahan-kemudahan yangsedia ada di sekolah tidak mencukupi, pihakpentadbiran sekolah perlu menggunakan

kemudahan yang berhampiran dengan sekolah.Langkah ini perlu bagi mengelakkan pembaziranmasa dan kos.


31/39

PERSEKITARANBUDAYA

DANTEMPAT


32/39

PERSEKITARANBUDAYA

DANTEMPAT

PENYELARASANPROGRAM

SUKAN

BUDAYASETEMPAT

PENGARUHPOLITIK


33/39

BUDAYA SETEMPAT Guru PJ berupaya memanipulasikan aktiviti mengikut

keperluan masyarakat setempat. Penumpuan kepada aktiviti kemahiran motor yang

digunakan dalam aktiviti masyarakat setempat merupakansalah satu langkah untuk membina semangat,meningkatkan prestasi juga minat dan menggalakkanpelajar bergiat lebih aktif dalam aktiviti PJ.

Perkara yang terlibat dalam proses sosialisasi murid adalahseperti kepercayaan, pembentukan sosial, bangsa, agamaatau kumpulan sosial.

Mereka belajar, membentuk tingkah laku berdasarkanbudaya setempat dan hal ini berlaku hasil daripadainteraksi mereka dengan masyarakat


34/39

PENGARUH POLITIK Memainkan peranan penting Aktiviti PJ seharusnya dirancang untuk

memperkukuhkan interaksi antara pelajar dansekaligus memupuk integrasi antara kaum dalammasyarakat majmuk di Malaysia.

Pendidikan ini juga boleh memupuk sifat kesopanan,berdikari, kerajinan bekerja, berdisiplin dan patuhkepada undang undang dan membentuk pelajarmenjadi insan yang berguna.

Kriteria aktiviti PJ perlu mengambil kira dengankeadaan politik tempatan.


35/39

PENYELARASAN PROGRAM SUKAN

Program Gerak Kerja Kokurikulum yangmenyeluruh merangkumi 3 aspek utamaselain dari program berbentuk pengajaran :

Program Gerak Kerja Kokurikulum dalamlingkungan sekolah ( Intramurals )

Program Gerak Kerja Kokurikulum dalam dan luar

( Extramurals ) Program Antara Sekolah


36/39

PROGRAM INTRAMURALS

Melibatkan semua pelajar tetapi merupakanprogram pengukuhan dan penggayaankurikulum yang diajar dalam kelas PendidikanJasmani dalam lingkungan sekolah.

Semua pelajar wajib memilih persatuan danunit beruniform yang diminati.


37/39

PROGRAM EXTRAMURALS

Melibatkan pelajar pelajar yang lebih mahirdari pelajar dalam program intramurals.

Cth : - mewakili rumah dalam kejohananolahraga antara rumah

Program Extramurals juga menjalankankegiatan dalam lingkungan sekolah


38/39

PROGRAM ANTARA SEKOLAH Meliputi pertandingan peringkat daerah, negeri

atau kebangsaan. Pemilihan murid keperingkat ini adalah melalui

program program yang telah dilaksanakan padaperingkat awal iaitu intramurals dan ekstramurals

Mereka yang terbaik akan mewakili sekolahkeperingkat seterusnya.

Tujuan penyelarasan program adalah untukmemastikan segala perancangan aktiviti sukandijalankan seiring dengan sekolah sekolah diMalaysia.


39/39

kriteria pemilihan aktiviti pjk

Documents