AIMI LIYANA BINTI AZHARMASTURA BINTI YUSOFFNORIZA BINTI AB. RAHIM

1. Perspektif Interaksionisme dalam Pendidikan

2. Simbol-simbol dalam Interaksi3. Kepentingan Interaksi dalam

Pendidikan4. Interaksi Pendidikan dalam Bilik

Darjah

Teori interaksionisme (George Herbert Mead) merupakan pengkajian sosiologi yang bersifat mikro.

Teori mengkaji bagaimana seseorang menginterprestasikan dan bertindak menurut kemahuan masing-masing dalam masyarakat.

Dari aspek pendidikan, interaksionisme berfokus kepada meneliti makna-makna yang dibentuk oleh individu yang terlibat terutamanya guru dan murid.

Di dalam interaksi pendidikan, hubungan timbal balik antara guru (pengajar) dan murid harus menunjukkan adanya hubungan edukatif (mendidik), di mana interaksi itu harus diarahkan pada suatu tujuan tertentu yang bersifat mendidik, iaitu adanya perubahan tingkah laku murid ke arah kebaikan.

Menurut beliau lagi manusia memahami sesuatu melalui pengalaman serta peranan

yang membentuk masyarakat.

Beliau juga mendapati individu-individu tersebut berinteraksi dengan menggunakan simbol-simbol, yang di dalamnya berisi tanda-tanda, isyarat dan kata-kata.

Makna-makna simbolik diperoleh daripada bentuk-bentuk simbol tertentu seperti:

Perkataan Perlakuan Objek Bahasa

Proses utama bagi guru menyampaikan

ilmu pengetahuan

Guru melaksanakan rancangan

mengajarnya mengikut objektif pelajaran

yang ditentukan.

Guru memotivasikan pelajar-pelajarnya

supaya dapat menimbulkan minat dan

perhatian dalam aktiviti P&P

Guru dapat mengenal pasti kelemahan

murid.

Murid dapat menyoal guru

tentang pelajaran yang tidak

difahami.

Murid berpeluang untuk

mengemukan pendapat masing-

masing.

Harga diri murid dapat

ditingkatkan apabila mereka

dibenarkan memberikan

pendapat.

Murid dapat melibatkan diri secara

aktif dalam proses P&P.

Keyakinan diri murid dapat

dipupuk.

Sifat kepimpinan murid dapat

dibina ketika terlibat dalam

perbincangan berkumpulan.

Nilai-nilai murni seperti bekerjasama,

toleransi dan tolong-menolong dapat

dipupuk.

Dapat mengurangkan tekanan murid-

murid dan menghilangkan rasa bosan.

Masalah disiplin dapat dikurangkan

apabila murid-murid menikmati

pelajaran yang bermakna dan

menyeronokan

DEFINISI INTERAKSI : UMUM : satu proses saling bertindak antara individu

dengan pihak @ individu lain dengan pihak @ individu lain dengan alam sekitarnya

DALAM BILIK DARJAH : perhubungan yang boleh berlaku antara guru dan murid ataupun murid dengan murid

BILIK DARJAH : tempat proses pengajaran dan pembelajaran berlaku

CONTOH-CONTOH INTERAKSI

Contoh–contoh interaksi yang boleh berlaku dalam bilik darjah ialah seperti berikut:

(i) Apabila guru bercakap dengan murid-muridnya. (ii) Apabila murid-murid bercakap antara satu sama lain. (iii) Apabila murid-murid membuat soalan daripada

buku kerja mereka. (iv) Apabila seorang murid membuat pembentangan projek sejarahnya melalui satu persembahan Power Point.

Menurut Flander(1970), terdapat tiga jenis interaksi dalam bilik darjah iaitu: (a) interaksi di antara individu (b) interaksi di antara dengan alam sekitar.

Interaksi di antara individu dalam bilik darjah boleh dibahagikan kepada tiga Jenis iaitu:-

JENIS INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

Interaksi sehala/tradisional Interaksi dua hala antara guru dan murid Interaksi dua hala antara murid dan murid Interaksi pelbagai hala antara antara guru

dengan murid dan murid dengan murid

PENDEKATAN BERPUSATKAN GURU Guru mengajar dengan kawalan yang ketat Semua murid pasif Corak interaksi – guru bercakap manakala murid hanya

mendengar Perhubungan guru dan murid terbatas Tiada interaksi antara murid Kurang berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendekatan ini hanya sesuai sekiranya guru sedang

memberi taklimat pada peringkat awal

GG

MM MMMM MMMM

PENDEKATAN PENERANGAN PERBINCANGAN Aktiviti pengajaran dan pembelajaran bercorak

aktif Perhubungan guru dan murid rapat akibat

komunikasi terbuka Menggalakkan murid untuk melibatkan diri

dalam proses pengajaran dan pembelajaran

GG

MM MMMM MMMM

PEMBELAJARAN SECARA AKTIF Guru menjadi seorang daripada peserta

kumpulan Guru membenarkan perbincangan dan

kerjasama antara murid-murid Sesuai apabia murid menjalankan sesuatu

projek atau kerja amali

GG

MM

MMMM

GG

MM

MM MM

MM

MM

MM MM

MM

MM

MM MM

MM

MM

MM MM

MM

Murid dalam setiap kumpulan akan berinteraksi sesama sendiri dengan pimpinan guru.

Suasana kerjasama, toleransi serta tolong-menolong jelas wujud.

Bagi menggalakkan interaksi antara guru dengan murid agar mewujudkan interaksi pelbagai hala, terdapat beberapa bentuk susunan kerusi dan meja.

Di antaranya ialah : i) Bentuk Tradisi ii) Kasut Kuda (Horse Shoe) iii) Modular (KBSR)

Merupakan susunan bersifat kaku. Semua kerusi-meja murid-murid disusun secara baris demi

baris dalam barisan lurus. Sekeping papan putih digantung pada dinding berhadapan

dengan murid-murid manakala sebuah almari biasanya diletak dibelakang bilik darjah.

Dalam susunan tradisi ini, kebanyakan interaksi sehala daripada guru kepada murid biasanya berlaku.

Susunan Bentuk ‘Kasut Kuda’ (Horse Shoe)

Susunan bentuk ‘kasut Kuda’ ini menggalakkan interaksidua hala dan interaksi pelbagai hala

Susunan bentuk ini adalah sesuai digunakan untuk aktivitiperbincangan di antara guru dengan murid.

Susunan bentuk modular ini adalah sesuai digunakan untuk aktiviti kumpulan.

Susunannya dapat menggalakkan interaksi di antara murid dengan murid dalam kumpulan mereka terutamanya apabila menjalankan aktiviti perbincangan, sumbangsaran, pemulihan atau pengayaan.

Interaksi ialah proses saling bertindak antara individu dengan alam sekitarnya.

Di dalam bilik darjah, interaksi selalunya berlaku antara guru -> murid, guru ->kumpulan, murid ->murid.

Interaksi yang berkesan menjadikan P&P bermakna dan menyeronokkan.

1. Apakah jenis interaksi di atas?2. Apakah keberkesanan kaedah

interaksi di atas dan mengapa?3. Nyatakan dua kepentingan

interaksi.

4. Apakah bentuk interaksi dalam bilik darjah di atas?5. Apa jenis aktiviti yang sesuai di lakukan dalam susunan pelajar seperti ini dalam kelas?