kpf 5013 (dpli) nota 1

ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah) 1

Pensyarah:

ZALINA BT AHMAD

[email protected]

mailto:[email protected]


MENGAPA ANDA MESTI MEMPELAJARI KURSUS INI


BOLEHKAN ANDA MENJADI PENDIDIK YANG BAIK TANPA

MENGIKUTI KURSUS INI?

Boleh!!!!!

Tetapi……

Anda akan mengalami kehilangan suatu paradigma (Shulman ,1986)


A paradigm (pronounced PEHR-uh-daim , from Greek paradeiknyai - to show side by side) is a pattern or an example of something. The word also connotes the ideas of a mental picture and pattern of thought.

….a "series of peaceful interludes punctuated by intellectually violent revolutions", and in those

revolutions "one conceptual world view is replaced by another".

(Kuhn 1962)


PARADIGMA?

Pendidikan

Falsafah

Falsafah Pendidikan

Kurikulum

Pengajaran & Pembelajaran

Pembangunan Insan

Pembangunan Negara


PENDIDIKAN

Adakah pendidikan itu merupakan proses memindahkan ilmu bagai mengisi botol yang kosong?

Proses

Matlamat


1. Apakah yang menjadi arah/ hala tuju pendidikan?

2. Mengapakah ada matlamat yang dianggap bermakna?

3. Sejauhmanakah wujud perbezaan didikan dan latihan?

4. Adakah wujud bentuk pengetahuan yang berbeza?

5. Adakah kurikulum yang berbeza diperlukan untuk pelajar yang berbeza?

6. Bagaimanakah kandungan dibentuk di dalam kurikulum?

7. Bagaimanakah bentuk kurikulum yang spesifik boleh dijustifikasikan?

8. Sejauhmanakah realiti yang baru perlu dimasukkan di dalam sesebuah kurikulum?

Persoalan?


Persoalan

Mengapakah anda hendak menjadi guru?

Untuk menjadi guru, apakah ilmu yang mesti anda kuasai?


PedagogiKandungan mata pelajaranKonten-pedagogiPelajarKonteks pendidikan di MalaysiaTujuan dan falsafah pendidikan di MalaysiaKurikulum

Menurut Shulman, L.S. (1986) Guru yang profesional mestilah menguasai 7 jenis pengetahuan:

Kursus ini akan membincangkan 3 jenis pengetahuan yang akhir.


1. Pengetahuan Pedagogi

• Prinsip pengajaran

• Strategi pengajaran

• Pengurusan bilik darjah• Pengurusan idea


2. Pengetahuan Kandungan Subjek• Falsafah subjek

• Teori-teori tentang subjek

• Struktur ilmu subjek• Kandungan subjek


3. Pengetahuan Kurikulum• Konsep & pengertian kurikulum

• Teori-teori kurikulum• Model-model kurikulum


4. Pengetahuan Konten-Pedagogi• Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran

dan pedagogi• Taakulan pedagogi• Kefahaman tentang kandungan mata pelajaran• Transformasi

- Persediaan- Representasi- Pemilihan- Adaptasi

• Pengajaran dan pembelajaran• Penilaian

• Refleksi


Pengetahuan Konten-Pedagogi (sambungan)


5. Pengetahuan Tentang Pelajar

• Ciri-ciri psikologi

• Latar belakang keluarga• Rakan sebaya

• Keadaan komuniti

• Prospek kerjaya


6. Pengetahuan Konteks Pendidikan di Malaysia

• Sejarah sistem pendidikan di Malaysia

• Matlamat pendidikan di Malaysia• Struktur pendidikan di Malaysia

• Pengaruh perubahan ekonomi terhadap sistem dan corak pendidikan

• Pengaruh budaya setempat terhadap sekolah


7. Pengetahuan Tentang Tujuan Dan Falsafah Pendidikan Malaysia

• Tujuan pendidikan

• Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK):

i. Asas pembinaan FPK.

ii. Bentuk dan prinsip pendidikan

iii. Proses & pelaksanaan pendidikan

iv. Kesan akhir pendidikan.


KONTEN (Apa pengetahuan yang hendak diajar?

PEDAGOGI (Bagaimanakah pengetahuan

hendak disampaikan?)

PENILAIAN (Bagaimanakah menentukan

tujuan pembelajaran tercapai?)

ILMU PROFESIONAL

KEGURUAN

KU

RIK

ULU

M PELAJAR

KONTEKS/ PERSEKITARAN

KO

NTE

N-P

ED

AG

OG

IP

EM

BE

LAJA

RA

N

TUJUAN & FALSAFAH


KONSEP & PENGERTIAN


Falsafah = PhilosophyPhilosophy = The love of wisdomFalsafah = Mencintai kearifan / Kebijaksanaan

Pendidikan = Education (Educare / Educere)

Pendidikan = Didikan vs Latihan

Kurikulum = Curriculum/ curereKurikulum = Jurusan/ bidang/ fakulti


DIDIK (educere)

LATIH (educare)

Kebijaksanaan

Berterusan

Belajar u

ntu

k belajar

Belajar u

ntu

k ketera

mp

ilan

Kemahiran

Ada had

PENDIDIKAN(education)

Memimpin Melatih

Perbandingan


Konsep Pendidikan

1. Instrumentalis: Pendidikan ialah ______

i. cara untuk mencapai matlamat.

ii. untuk mencapai sesuatu keperluan.

iii. mesti bersesuaian dengan kehidupan manusia di dalam masyarakat.

iv.untuk sesuatu fungsi dan untuk manusia berfungsi.


2. Bukan instrumentalis: Pendidikan ialah _______

i. mempunyai matlamat implisit.

ii. menjadi makhluk terdidik.

iii. satu kehidupan


Formal

Cth: SK, SMK, MRSM,

IKM

Non Formal

Cth: Kursus masakan, jahitan,

ternakan

Informal

Cth: Adab, tutur kata, akhlak

PENDIDIKANJenis

Pendidikan

Perbandingan:

2. Rekabentuk

3. Pengajaran

4. Pembelajaran

5. Organisasi

6. Penilaian

7. pengiktirafan


--Pra sekolah, sk. ren & men, IPT

Organisasi

Sijil penyertaan-Perjawatan: sijil, Dip., Ijazah

Pengiktirafan

--Rasmi & kebangsaanPenilaian

Tidak rasmi Tidak rasmiRasmi, kebangsaan, berstruktur

Kurikulum

Rasmi & tidak rasmi: agensi kerajaan & swasta.

Tidak rasmi: rumah, masyarakat

Rasmi: bangunan & kelas, sekolah,

Institusi

Berjadual-Seragam, berjadual, teks

Pembelajaran

Ahli yang pakarKeluarga & masyarakat

Guru terlatih, pedagogi.

Pengajaran

Perkembangan kemahiran, j/m pendek

Bina kemahiran untuk kehidupan, j/m berterusan

Perkembangan ilmu & kemahiran, j/m lama

Reka bentuk

Non formal Informal Formal


Definisi PendidikanIdea Klasik Greek

Usaha manusia/kerajaan untuk membentuk generasi mendatang.

• Sparta : Pendidikan satu usaha untuk membentuk rakyat yang berani, berdisiplin, taat pemimpin dan cintakan tanah air.

• Athens : Pendidikan untuk membina kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagi mengukuhkan demokrasi dan membentuk warganegara yang cintakan negara.


1. Pendidikan ialah latihan.

“Pendidikan sebagai latihan jasmani dan rohani bagi mencapai kecantikan kesempurnaan pekerti.”

(Plato: 427 S.M. – 347 S.M.)

2. Pendidikan ialah usaha

“Pendidikan ialah proses pembinaan pekerti dan pengembangan akal fikiran.”

(Socrates: 470 S.M. – 399 S.M.)


3. Pendidikan ialah sistem“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.”

(Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.)

4. Pendidikan ialah proses“Pendidikan sebagai proses membentuk kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan dan perasaan terhadap alam sejagat dan sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses bagi mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih selamat.” (John Dewey: 1933)


5. Pendidikan ialah penambahan ilmu

“Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu untuk menghampirkan diri dengan kesempurnaan fitrah dan memahami daya usaha yang terdapat pada bakat dan watak seseorang.” (Stuart Mill)

6. Pendidikan ialah mendidik

“Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar, latihan dan indoktrinasi.” (Ducasse)


Konsep & Pengertian Pendidikan Dalam Islam

Tarbiah (Mengasuh/ Memelihara/ membaiki)

Ta’dib (Mendidik/

membentuk adab & akhlak

Ta’lim (Pengajaran)

MAKHLUK


• ‘Pendidikan sebagai membentuk tabiat dan sikap manusia dalam pelbagai aspek kehidupan (jasmani, rohani, akal, akhlak, sosial) supaya dapat mengabdi diri kepada Allah”. (Al-Jamali)

• ‘Pendidikan sebagai latihan aqliah, jasmaniah dan rohaniah bagi melahirkan manusia berkebudayaan tinggi, berupaya melaksanakan tanggungjawab sebagai insan yang baik dan warganegara yang sempurna.” (khursid Ahmad)

• Pendidikan ialah merubah dan memindahkan nilai-nilai kebudayaan kepada individu melalui berbagai proses dan cara bagi melahirkan manusia yang bertanggungjawab & berbakti kepada Allah. (Hasan Langgulung)


Apakah yang anda faham tentang konsep dan

pengertian pendidikan?

Fikirkan Sejenak…..


Konsep & Pengertian Falsafah Dan Falsafah Pendidikan

Falsafah = Philosophy

Philosophy = Philien + Sophia (mencintai) (kebijaksanaan) The love of wisdom

Falsafah = Mencintai Kebijaksanaan


Aktiviti berfikir secara meluas, mendalam, kritis, holistik,

sistematik, radikal, integral, konsepsual dan universal untuk

menemui kebenaran.

Apakah Hakikat Falsafah/ Kebijaksanaan?


Definisi Falsafah1. Falsafah sebagai usaha menyelidik

‘Falsafah ialah usaha menyelidik bagi membentuk pengetahuan yang murni bagi mencapai kebijaksanaan. (Socrates)

2. Falsafah sebagai usaha mengetahui

‘Falsafah ialah usaha mengetahui segala yang ada berhubung dengan manusia dan kehidupannya untuk mencapai hakikat kebenaran.’ (Plato)

3. Falsafah ialah disiplin ‘Falsafah ialah disiplin yang menyelidiki asas dan sebab segala benda.’ (Aristotle)


1. Falsafah ialah ilmu

‘ Falsafah ialah ilmu tentang alam yang maujud dan bertujuan menyelidiki hakikat yang sebenarnya.’ (al-Farabi)

4. Falsafah mempunyai ciri perbincangan

‘Falsafah ialah perbincangan berkaitan soal-soal agama dan ketuhanan semata-mata dan hasil pemikiran manusia yang spekulatif yang berdasarkan ujikaji dan pengamatan yang tajam.’ (al-Ghazali)


FALSAFAH

PENDIDIKAN

Tidak Formal Formal

Non Formal

Proses mengembangkan2. Kognitif3. Afektif4. psikomotor

Membina penghayatan2. Metafizik3. Epistemologi4. Aksiologi5. Logik

KURIKULUM

i. Kurikulum idealii. Kurikulum

formaliii. Kurikulum tersembunyi

Hubungkait Falsafah, Pendidikan dan Kurikulum

Kebangsaan

Sekolah/institusi


FALSAFAH: Cabang, Persoalan Dan Penyelesaian

1. METAFIZIK Realiti / Kewujudan

2. EPISTEMOLOGI Teori Pengetahuan Perihal Mengetahui

3. AKSIOLOGI Nilai:

Estetika Etika

4. LOGIK

Khusus

Umum Umum

LOG

IK I

ND

UK

TIF

LOG

IK D

ED

UK

TIF

Apakah alam semesta? Kehidupan? Kebebasan?

Apakah yang boleh diketahui? Bagaimana kita mengetahui? Apakah sumber pengetahuan?

Sejauhmanakah ia boleh dipercayai?

Apakah hakikat kebagusan? Apakah yang patut diutamakan? Apakah yang patut disukai? Apakah yang patut

menjadi cantik? Apakah rasa yang bagus?

CABANG FALSAFAH PERSOALAN

FALSAFAH BARAT

FALSAFAH TIMUR

FALSAFAH ISLAM

Jawapan


Falsafah Umum : Pengaruhnya Kepada Falsafah Pendidikan Barat

IDEALISME

REALISME

PRAGMATISME

EKSISTENSIALISME

PERENIALISME

FALSAFAH UMUMFALSAFAH PENDIDIKAN

BARAT

ESENSIALISME

PROGRESIVISME

REKOSNTRUKSIONISME


FALSAFAH BARAT (Mazhab)

Kierkegard, JaspersDewey, Darwin, James dll

Aristotle, Russel, Bacon, Lock

Plato, Descartes, Kant, Hagel dll

Tokoh

Kebenaran dari pengalaman bebas

Pengalaman bentuk idea & pengetahuan

Individu berhak mempuat pilihan & bertanggung jawab

Kebenaran dari pengalaman

Persekitaran bersifat dinamik.

Pengalaman individu berbeza

Kebenaran nyata/ maujud fizikalnya

Kewujudan di alam fikiran selaras dgn alam nyata.

Kebenaran akal, jiwa, kerohanian

Dimensi Kebenaran, keadilan dan keindahan menerusi proses penaakulan

Fokus

Pertengahan abad 20 - Eropah/ moden

Awal abad 20 – US / moden

TradisionalTerawal & tradisional

Ciri

EksistensialismePragmatismeRealismeIdealisme


Falsafah Pendidikan Barat: Perbandingan Aliran

TRADISIONAL

MODEN

1. Masyarakat & Pendidikan

2. Pengetahuan & Pembelajaran

3. Pengajaran Guru

4. Tujuan & Program

1. Perenialisme

3. Esensialisme

2. Progresivisme

4. Rekonstruksionisme


Masyarakat Dan Pendidikan

Rumah institusi pendidikan formalSekolah institusi pendidikan formal

MODENTRADISIONAL

Sekolah memajukan masyarakatSekolah agen kebudayaan

Pendidikan kembangkan potensiPendidikan matlamat masyarakat

Pengalaman demokrasi di sekolah menyediakan pengetahuan untuk demokrasi sebenar.

Pengetahuan sediakan pelajar untuk demokrasi

Pendidikan bersepadu (kognitif, moral dan sosial)

Pendidikan kembangkan kognitif (akademik)

Nilai bersifat subjektif (pandangan individu)

Nilai bersifat objektif & tetap (berasaskan persetujuan)


Pengetahuan Dan Pembelajaran

Tumpuan terhadap penyelesaian masalah & peranan individu

Tumpuan terhadap pengetahuan dan maklumat

Fokus terhadap pelajarFokus kepada subjek

Kandungan subjek:

ii. Pilihan guru & pelajar

iii. Susunan ikut kefahaman

iv.Orentasi semasa & hadapan

Kandungan subjek:

ii. Pilihan guru

iii. Penyusunan berurutan

iv.Orentasi perkara lampau

Kandungan subjek secara bersepadu

Kandungan subjek dibahagi kpd beberapa bidang

Rancangan pengajaran disusun mengikut minat & masalah

Rancangan pengajaran disusun mengikut topik

MODENTRADISIONAL


Pengajaran Guru

MODENTRADISIONAL

Orentasi pelbagai bahan & masy.Orentasi teks & bilik darjah

Keseluruhan, kecil & individuBerkumpulan keseluruhan

Jadual anjal & masa fleksibelJadual tetap & masa seragam

Pelajar kumpulan ‘heterogeneous’ & program berbeza

Pelajar kumpulan ‘homogeneous’ & program khas

Pengajaran berpusatkan pelajar & pelajar aktif

Pengajaran berpusatkan guru & pelajar pasif

Kepelbagaian pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran

Keseragaman pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran


Tujuan Dan Program

MODENTRADISIONAL

Sepadu (satera, subjek praktikal & vokasional)

Fokus kepada sastera & sains

UmumPengkhususan

Kurikulum berasaskan keperluan dan minat pelajar

Kurikulum ditentukan

Standard yang setara & fleksibel: Tumpuan khas kepada mereka yang pencapaiannya rendah

Standard yang tinggi & cemerlang: Tumpuan khas kepada mereka yang cemerlang


CIRI-CIRI FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

2. Segmentasi = Sains vs agama

1. Dualisme = sekular vs agama

3. Pengkhususan = Sains – agama

4. Fleksibel = Perkembangan kognitif

5. Dinamik = Penemuan baru


Falsafah Dalam Islam

1.1 MetafizikIntisari yang Maha Esa, Mutlak dan Kekal

1.2 EpistemologiPengetahuan tentang kebenaran mutlak (haq) melalui dua cabang ilmu: i. Ilmu Naqli (Fardu Ain > Wahyu)ii. Ilmu Aqli (Fardu Kifayah > akal)

1.3 AksiologiKebagusan mutlak (kamil), ditetapkan oleh Allah s.w.t. dengan ekspresi lahiriah dalam bentuk kebagusan relatif (ketakwaan)


Islam itu addin cara hidup

ADDIN

Komprehensif

Menyeluruh

Bersepadu

Hikmah : kebijaksanaan/ kecerdikan kurniaan Allah. Hikmah juga membawa maksud kelebihan atau tujuan sebenar

sesuatu perkara. (Kamus Dewan)


FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Pendidikan berterusan ke arah perkembangan diri individu dari segi

rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada individu

yang beriman, berilmu, berakhlak dan bertakwa dan beramal soleh

untuk membina masyarakat harmoni, hormat menghormati dan bantu membantu antara satu sama

lain.(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)


Pendidikan Bersepadu & Berimbang

Dalam Islam

ROH

Pendidikan agama & moral / akhlak

Pendi

dika

n ya

ng

men

ggun

akan

kaed

ah s

aint

ifik

rasi

onal

& e

mpi

rikal

Pendidikan mengenai

kesihatan, jasmani,

pemakanan, riadah

INSAN KAMIL

JASAD AKAL


Matlamat Pendidikan Islam

INSAN YANG SOLEHi. Manusia yang beriman ii.Manusia yang melakukan amal soleh iii.Manusia yang mempunyai akhlak mulia

KHALIFAH ALLAH i.Mengatur kehidupan di dunia sesuai dengan

iradah dan petunjuk Allah melalui ilmu naqli ii. Mengambil manfaat dari apa yang dikurniakan Allah dalam alam ini melalui ilmu aqli

FOKUS:

Jasad = Akal = Roh Ilmu + Iman + Amal


Ketuhanan (KHALIQ)

Alam (MAKHLUK)

Manusia (MAKHLUK)

Falsafah

Teologi

Perbandingan Falsafah Barat & Islam

“Falsafah adalah sesuatu yang berada di antara teologi dan sains.” Russell (1946)

Sains

Falsafah Barat Tuhan, manusia & alam adalah sama

Falsafah Islam Allah Maha berkuasa & mencipta. Makhluk adalah ciptaan yg tunduk & patuh kpd pencipta.


Falsafah Dan Hubungannya Dengan Pengetahuan

Kneller (1971)ILMU

NAQLI1. Wahyu

2. Pengetahuan Empirikal

3. Pengetahuan Rasional

4. Pengetahuan Intuitif

5. Pengetahuan Aotoritatif

I

L

M

U

A

Q

L

I

Sidi Gazalba (1974)


Kedudukan Falsafah & PengetahuanKedudukan

Falsafah (Russell)

Jenis Pengetahuan

(Kneller)

TEOLOGI

SAINS

Taak

ulan

Spe

kula

siWahyu

Intuitif

Empirikal

Autoritatif

Rasional

FALSAFAH


EKLEKTIK

Kesepaduan Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan

FALSAFAH PEND. BARAT

(TRADISIONAL)

FALSAFAH PEND.

BARAT (MODEN)

FALSAFAH PEND. ISLAM

F P K

Intelek, Jasmani,

Emosi

Intelek, Rohani, Jasmani

Kognitif, Afektif,

Psikomotor


Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara. (KPM 1996)

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN


INTELEK ROHANI

JASMANI EMOSI

INSAN

SEIMBANG

DAN

HARMONISILMU

PENGETAHUAN AKHLAK MULIA

TANGGUNGJAWAB & SUMBANGAN

KEPADA MASYARAKAT

Falsafah Pendidikan Kebangsaan


Mazhab Realisme

Mazhab Idealisme

Mazhab Pragmatisme

Mazhab Eksistensialisme

Perenialisme

Progresivisme

Esensialisme

Rekonstruksionisme

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

AL QURAN &

SUNNAH

Kognitif

Afektif

Psikomotor

Akal

Roh

Jasad

Intelek

Rohani

Emosi

Jasmani

FALSAFAH UMUM BARAT

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

FPK

Menyeluruh Bersepadu Seimbang Harmoni

INSAN CEMERLANG

Perkembangan Manusia


FPK : CABANG FALSAFAHMETAFIZIK

Kepercayaan Ketuhanan

EPISTEMOLOGI

Pengetahuan & Keterampilan

AKSIOLOGI

Nilai (Etika): Keperibadian

Intelek Rohani

Jasmani Emosi

MENYELURUH

BERSEPADUS

EIM

BA

NG H

AR

MO

NI

KURIKULUM

KEBANGSAAN


MATLAMAT

2. Membentuk insan cemerlang: berilmu, mahir, berakhlak

3. Melahirkan warganegara gemilang: berbakti kpd keluarga, masyarakat & negara

4. Mengangkat martabat bangsa yang terbilang

1. Mendidik sbg satu usaha

2. Mendidik secara berterusan

3. Pengajaran ke arah mengembangkan potensi murid

4. Pengajaran berfokus individu

5. Pengajaran dilaksanakan secara bersepadu & menyeluruh (Intelek,Rohani, Emosi, Jasmani)

6. Membangunkan pelajar secara seimbang dan harmonis

7. Berpaksi ketuhanan

PROSES

HURAIAN & PENGHAYATAN FPK


Unsur-Unsur Dalam FPK

1.Unsur Intelek

Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa kepada kebenaran

Daya pemikiran yang kreatif dan inovatif

Daya pemikiran yang lojik dan analitik

Ilmu yang bermanfaat

Masyarakat yang berilmu pengetahuan yang mempunyai sikap suka membaca dan cinta ilmu.


2. Unsur Rohani Dan Emosi

Keyakinan kepada Tuhan

kepercayaan beragama

kemantapan jiwa

penghayatan nilai-nilai murni dan norma masyarakat

berbudi pekerti mulia

berbakti dan berkorban

Cintakan tanah air


Pendidikan BerterusanUNESCO 4 Rukun Pembelajaran:

Pengetahuan

Keterampilan

Bermasyarakat

Penghayatan

BAGAIMANA ?1. Jenis pendidikan: Formal, informal & non formal

2. Sistem pendidikan: Peringkat & aliran pengajian

3. Liberalisasi pendidikan: Tiada had (masa, umur, gender dll)


Perkembangan Potensi Individu

Fitrah kejadian manusia misteri & kepelbagaian

FizikalMental Bakat Sahsiah

MENGAPA BERBEZA?

Genetik Persekitaran

APAKAH POTENSI?

Akhlak

INTELEK JASMANI ROHANI EMOSI

BOLEH BERUBAH?

Persekitaran = interaksi (bimbingan) tingkat potensi

Vygotsky : Teori interaksi sosial (ZPD)


Menyeluruh & Bersepadu

INTELEK

ROHANI

EMOSIJASMANI

Seimbang & Harmonis

Hubungan manusia dengan makhluk

Hubungan manusia dengan pencipta

ZAINI ABDULAH (Nota Kuliah) 72Seimbang & Harmonis

Diri

Keluarga

Masyarakat

Negara

Seimbang dan harmonis adalah merujuk kesan akhir pendidikan iaitu lahirnya warganegara seperti yang

dihasratkan.

sumbangan

INTELEK ROHANI EMOSI JASMANI


Dimensi Interinksik

Dimensi Instrumental

WARGANEGARA YANG BAIK

KESAN PENDIDIKAN

Percaya & patuh kepada Tuhan

Berilmu

Berketerampilan

Berakhlak

Bertanggungjawab

Sejahtera diri

Berupaya memberi sumbangan kepada kesejahteraan & kemakmuran

keluarga

masyarakat

negara


• Penjelasan dan ketepatan makna

• Penetapan matlamat/ Objektif

• Menggerak pemikiran

• Pemilihan pengetahuan, sumber dan kaedah

• Pemilihan nilai

Sumbangan Falsafah Terhadap Pendidikan


Rumusan

2. Falsafah merupakan aktiviti berfikir secara meluas, mendalam, kritis, holistik, sistematik, radikal, integral, konsepsual dan universal untuk menemui kebenaran.

3. Falsafah pendidikan barat perenialisme, progresivisme, esensialisme dan rekonstruksionisme berteraskan mazhab falsafah umum iaitu idealisme, realisme, pragmatisme dan eksistensialisme.

4. Falsafah pendidikan Islam menekankan unsur bersepadu, meyeluruh dan seimbang merangkumi akal, roh dan jasad.

5. Falsafah pendidikan barat dan falsafah pendidikan Islam digabungkan untuk menjadi asas pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang bersifat eklektik.


Perbincangan

2.Huraikan hakikat falsafah seperti yang anda faham.

3.Apakah keistimewaan falsafah pendidikan barat dan Islam yang diaplikasikan dalam FPK?

4.Bincangkan maksud eklektik dalam konteks pembentukan FPK?

5.Analisiskan cabang Falsafah Pendidikan Kebangsaan dari aspek epistemologi dan aksiologi. Bagaimanakah pelaksanaannya dari aspek melahirkan warganegara yang cemerlang?


Pengertian kurikulum

• Etimologi “ currere” - bahasa Latin - bermaksud “race course” atau laluan/jejak/jurusan “curriculum”- bahasa Inggeris - bermaksud jelmaan Maka, Daud Hamzah (1993) memperluas erti

kurikulum kepada “jurusan pengajian” yang diikuti oleh pelajar di sekolah


Kepelbagaian Definisi Kurikulum Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satu

bidang yang sukar ditakrifkan(bidang yang sukar ditakrifkan(ill-definedill-defined)) Tiada kata sepakat tentang sempadan ilmunyaTiada kata sepakat tentang sempadan ilmunya Pelbagai definisi untuk kurikulum:Pelbagai definisi untuk kurikulum:

1.1. Kurikulum merupakan satu urutan Kurikulum merupakan satu urutan pengalaman yang disediakan di sekolah bagi pengalaman yang disediakan di sekolah bagi tujuan mendisiplinkan pelajar dalam cara tujuan mendisiplinkan pelajar dalam cara berfikir dan bertindak secara kumpulan. berfikir dan bertindak secara kumpulan. (Smith et al, 1957).(Smith et al, 1957).

2.2. Kurikulum merupakan semua pengalaman Kurikulum merupakan semua pengalaman yang dimiliki pelajar di bawah bimbingan yang dimiliki pelajar di bawah bimbingan sekolah (Foshay,1969) sekolah (Foshay,1969)


4. Kurikulum ialah suatu perancangan untuk pembelajaran(Taba,1962)

5. Kurikulum ialah pengalaman pembelajaran yang dirancang dan dibimbing serta hasil pembelajaran yang diharapkan, dibentuk melalui rekonstruksi pengetahuan dan pengalaman yang sistematik , di bawah naungan sekolah (Tanner & Tanner,1975)

6. Kurikulum dianggap sebagai lingkungan luas mod-mod berfikir yang semakin bertambah tentang pengalaman manusia (Beth,1965)


Olivia(1992) membuat analogi pengertian kurikulum dengan sekumpulan orang buta dengan gajah, masing-masing

mempunyai interpretasi sendiri.


Berasaskan pegangan falsafah, kurikulum dapat ditafsirkan seperti berikut:

1. Kurikulum ialah apa yang diajar disekolah

2. Kurikulum ialah satu set mata pelajaran

3. Kurikulum ialah isi kandungan

4. Kurikulum ialah program-program pengajian

5. Kurikulum ialah suatu set bahan

6. Kurikulum ialah suatu urutan kursus-kursus


7. Kurikulum ialah suatu set objektif-objektif perlakuan

8. Kurikulum ialah suatu jurusan pengajian

9. Kurikulum ialah setiap perkara yang berlaku dalam sekolah, termasuk aktiviti kelas tambahan, bimbingan dan hubungan interpersonal

10.Kurikulum ialah apa yang diajar di dalam dan di luar sekolah di bawah arahan sekolah


11. Kurikulum ialah setiap perkara yang dirancang oleh pengelola sekolah

12. Kurikulum ialah satu siri pengalaman yang dilalui oleh pelajar di sekolah

13. Kurikulum ialah apa yang dialami oleh setiap individu pelajar sebagai hasil persekolahan.

• Maka, definisi-definisi ini menunjukkan skop yang berbeza dan berfokus kepada pihak yang berbeza.


Zais (1996), Kurikulum meliputi segala pembelajaran:

DI SEKOLAH

(Terancang & tidak

dirancang) DI SEKOLAH

(Terancang)DI BILIK

DARJAH

(Terancang)

Kurikulum

Umum Khusus


Prinsip Kurikulum

Terdapat 4 persoalan dasar(prinsip) yang perlu dijawab dalam usaha membina kurikulum dan merancang pengajaran Tyler(1945):

1. Apakah tujuan pendidikan yang hendak dicapai oleh sekolah?

2. Apakah pengalaman pendidikan yang dapat disediakan untuk mencapai tujuan tersebut?

3. Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini dapat dikendalikan dengan berkesan?

4. Bagaimanakah keberkesanan pengalaman pendidikan ini dapat dinilai?


Kurikulum Formal• Kurikulum yang tersurat(manifested curriculum)• Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutan• Seperti yang terkandung dalam silibus dan buku

teks.Kurikulum formal berfokus kepada:• Matlamat (goal)• Objektif• Subject matter• Struktur/susunan pengajaran


Kurikulum tidak formal

• Kurikulum tersembunyi/ tersirat (hidden curriculum)

• Melibatkan human variables yang tidak dapat dikawal/dirancang sebelumnya

• Melibatkan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar dan guru , yang melibatkan perasaan ,sikap, dan tingkah laku


Kurikulum bukan formal

• Dirancang oleh organisasi tertentu dalam sekolah atau di luar sekolah untuk pelajar

• Kadang kala mempunyai sistem peperiksaan dan pensijilan

• Lazimnya tertumpu kepada golongan tertentu dengan matlamat dan objektif tertentu

• Contohnya: kursus kepimpinan pengawas, kursus pustakawan sekolah , bengkel teknik belajar untuk pelajar Tingkatan 5


Pengertian & Peranan Kurikulum Pendidikan Di Malaysia

• Kurikulum ialah segala rancangan pendidikan (akademik & kokurikulum) yang dikendalikan oleh sesebuah institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan.

• Ia suatu rancangan yang meliputi segala ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma, unsur-unsur kebudayaan dan kepercayaan masyarakat untuk diwariskankan kepada ahli-ahlinya. (KPM)

Kurikulum Kebangsaan yang ditetapkan hendaklah menentukan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dijangka akan diperolehi oleh murid-murid pada akhir tempoh persekolahan masing-masing (Akta Pendidikan 1996)


Falsafah & Kurikulum

• Kurikulum adalah terjemahan falsafah pendidikan

• Tanpa falsafah sesuatu kurikulum pendidikan itu adalah tanpa asas

• Hala tuju kurikulum adalah bergantung kepada falsafah pendidikan

• Kurikulum yang berteraskan falsafah ini umumnya untuk membentuk pelajar bagi perkembangan menyeluruh meliputi dimensi instrumental/sosial dan dimensi intrinsik


Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan kehidupan individu sebagai manusia yang berinteraksi dengan alam sekitar dan alam spiritual.

Berperanan memperkembangkan individu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani

Individu yang terhasil : mampu berfikir secara logik dan rasional, membuat keputusan dengan tepat, menyelesaikan masalah dengan bijaksana, berkomunikasi dengan berkesan, berinteraksi dengan sosial dan persekitaran dengan baik, menyesuaikan diri dengan keadaan kehidupan, beriman dan patuh kepada tuhan.

Proses pendidikan perlu berterusan dan berkesinambungan dari semasa ke semasa.

Dimensi Intrinsik


• Mempersoal kerelevanan pendidikan dengan kehidupan individu sebagai ahli masyarakat.

• Apakah sumbangan individu yang terhasil kepada masyarakat, bangsa dan negara

• Sebagai jentera dalam proses menyediakan tenaga kerja yang terlatih

• Bagi tujuan pembangunan negara dari sudut sosial, kestabilan politik, perpaduan rakyat, pemeliharaan cara hidup demokrasi dan pencapaian dasar wawasan negara

Dimensi Instrumental/Sosial


kurikulum di sekolah perlu ke arah menyediakan generasi abad ke-21 yang

mempunyai pendidikan yang lengkap bagi mengisi dua keperluan utama iaitu

keperluan individu (al-ulum insaniah) keperluan sosial

(al-ulum kauniyah)


Apakah implikasi falsafah & kurikulum terhadap pendidikan?

Falsafah memainkan peranan sebagai dasar yang menjadi arah tuju, panduan

dan bimbingan (sebab itu FPK diwujudkan). Kurikulum berasaskan

falsafah yang menjadi bahan pengisian pendidikan.


Era Masyarakat

Melayu Tradisi

Era Penjajahan

Ambang Kemerdekaan

Pasca Merdeka

Pendidikan tidak formal, penerapan budaya, adat, agama dan kedaulatan

Pengabaian, pecah & perintah, masyarakat majmuk, penghakisan budaya, vernakular. Pendidikan untuk mengekalkan kuasa penjajah.

Pendidikan untuk kesedaran, penyatuan dan kemerdekaan.

Pendidikan untuk perpaduan, tenaga kerja dan pembangunan.

Imbasan Perkembangan Pendidikan Malaysia


Pengajaran & Pembelajaran

PENDEKATAN(cth: Konstruktivisme)

KAEDAH(cth: PBL)

STRATEGI(cth: Projek)

TEKNIK(Cth: Berkumpulan)


Perkembangan Falsafah Pendidikan Malaysia

1. Falsafah Pendidikan Masyarakat Melayu Tradisional

Pendidikan tidak formal

mengekalkan hirarki status kuo

Kemasyarakatan & kekitaan

Perjuangan untuk kelangsungan hidup

Bakti kepada tanah

Cinta tanah air

Pengekalan budaya & warisan


2. Falsafah Pendidikan Era Penjajahan (1511 – 1957)

Menitikberatkan kepada kehendak & nilai penjajah

Tunduk & kepatuhan – pendidikan sekadar ada.

Menekankan prinsip pecah & perintah

Pengekalan budaya & warisan berdasarkan kaum

Dualisme

Mengabaikan keharmoniah masyarakat

Menyekat pengetahuan tentang negara.

Penerapan ideologi penjajah


i. 1957 – 1980: Pendidikan untuk pembangunan intelektual dalam memenuhi tuntutan negara:- a. Perpaduan

b. Tenaga kerja mahir

c. Pembangunan negara

ii. 1988 - 2+++: FPK didokumentasikan sebagai teras & tujuhala pendidikan negara untuk pembentukan insan secara bersepadu (Intelek, Rohani, Emosi & Jasmani) ke arah pembangunan & kemajuan individu, keluarga, masyarakat dan negara warganegara cemerlang

iii. Wawasan 2020 Wawasan Pendidikan PIPP

3. Falsafah Pendidikan Selepas Kemerdekaan


Bagaimanakah rupa bentuk pendidikan

masa kini dan masa depan negara?


PENYATA RAZAK 1956 & ORDINAN PELAJARAN 1957

Pembentukan Sis. Pel. Keb. Pendidikan untuk perpaduan Keseragaman (Bahasa, kurikulum, peperiksaan) Persekolahan 6 thn

LAP. RAHMAN TALIB 1960 & AKTA PEL. 1961

Reformasi struktur: (Persekolahan 9 thn, Bahasa, Kurikulum – kemahiran/ agama & moral)

LAPORAN JK KABINET 1979

Penegasan kepada Kualiti & pengurusan pendidikan. Kurikulum corak Malaysia: Persekolahan 11 thn.

RANG UNDANG-UNDANG PENDIDIKAN 1995

Dasar Pendidikan. Falsafah Pend. Negara. Kurikulum : KBSR & KBSM Pendidikan bertaraf dunia

Landasan Pembentukan FPK


AKTA PENDIDIKAN NEGARA

ORDINAN PELAJARAN 1957

AKTA PELAJARAN 1961

AKTA PENDIDIKAN 1996

Laporan Jawatan-kuasa Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan (1979).

i. Menyatakan kepentingan dan hala tuju Dasar Pendidikan Kebangsaan.

ii. Rasional kandungan pendidikan kebangsaan.iii. Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagai landasan

kepada Dasar Pendidikan Kebangsaan

Dasar Pelajaran

Penubuhan satu sistem pelajaran + bahasa pengantar


Pelaksanaan Dasar Pendidikan Kebangsaan

Melalui satu sistem pendidikan yang memperuntukan:

• Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama.

• Kurikulum Kebangsaan dan peperiksaan yang sama.

• Pelbagai pendidikan dan komprehensif skopnya.

Yang akan memenuhi keperluan negara serta memupuk

Perpaduan negara


Sistem Pendidikan KebangsaanSistem Pendidikan Negara hendaklah terdiri daripada :a) Pendidikan Prasekolahb) Pendidikan Rendahc) Pendidikan Menengahd) Pendidikan Lepas Menengah, dane) Pendidikan Tinggi

tetapi tidak termasuk pendidikan di sekolah ekspatriat

Maka hendaklah ada tiga kategori institusi pendidikan dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan,

a) institusi pendidikan kerajaanb) institusi pendidikan bantuan kerajaan, danc) institusi pendidikan swasta

http://ms.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_Malaysia#Sekolah_bestari

http://ms.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_Malaysia


Menteri Pelajaran Perancangan

Pembinaan

Penyebaran

Pelaksanaan

PPD

JPN

SEKOLAH

KPM

Organisasi Dan Pentadbiran Pendidikan Di Malaysia (KPM)

Kabinet


SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA

Pra sekolah

UPSR

PMR

SPM

STPM/ Matrik

DIP/ IJAZAH

6 thn

3 thn

2 thn

2 thn

3 – 5 Thn

KBSR

KBSM

PENDIDIKAN RENDAHSekolah Rendah KebangsaanSRJK CinaSRJK TamilSR Persendirian/swasta

PENDIDIKAN MENENGAHSMK HarianSMK Asrama PenuhSMK AgamaSM Pensendirian/swasta

SMK & Pusat Matrikulasi

PENDIDIKAN TINGGIKolej/ IPTA/ IPTS

Pendidikan Khas


Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

Menteri Pelajaran

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

(KPPM)

TKPPM Dasar

Pemb. Pendidikan

TKPPM

Operasi Pendidikan

TKPPM Pemb.

Profesional Keguruan

TMP II TMP IKetua Setiausaha

(KSU) (PTD)

TKSU I Pemb. (PTD)

TKSU II Pengurusan

(PTD)Unit

Pengurusan Sumber

Manusia (PTD)

JPN PPD

Sekolah


Implikasi FPK Terhadap

Sistem Pendidikan

PERSEKOLAHAN

KURIKULUM

BUDAYA SEKOLAH

SISTEM PEND

GURU

Tahap persekolahan, Aliran persekolahan

Kategori sekolah,Jenis sekolah,

Pendidikan, latihan, kualiti

dll

Ilmu, kualiti, berwatak, kemasyarakatan dll

Liputan,Reka bentuk,

Perkembangan,Penilaian,

Pengajaran & Pembelajaran,

Apa? Siapa? Di mana?

Siapa? Bagaimana?

Bagaimana? Mengapa?Mengapa?


Perubahan Pendidikan

Holistik

Selektif

Faktor mempengaruhi

Perubahan

E, R, I, C (Environment, Resource, Involvement, Communication)


1. Apakah bentuk anjakan paradigma yang berlaku dalam perkembangan pendidikan di Malaysia?

2. Apakah peranan Kementerian Pelajaran dan agensi pendidikan lain dalam perkembangan pendidikan di Malaysia.

3. Perubahan pendidikan akan mempengaruhi perubahan guru, kaedah pengajaran & pembelajaran, bahan sumber, teks dan sistem nilai & kepercayaan. Bahaskan

PERBINCANGAN

kpf 5013 (dpli) nota 1

Documents