kpf 5023 (nota 03)

Zaini Abdullah (KPF 5023)*REKA BENTUK& MODEL KURIKULUMUNIT 3*

Zaini Abdullah (KPF 5023)

Zaini Abdullah (KPF 5023)*Selepas mempelajari unit ini, anda boleh:Memberikan pengertian reka bentuk dan model kurikulum.Menganalisis 3 kategori reka bentuk kurikulum.Menghuraikan bagaimanakah organisasi reka bentuk kurikulum.Membandingkan 3 klasifikasi model kurikulum*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Anda nampak apa yang saya nampak?RENUNGKAN*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*PROSESPENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAHPERSEKITARANFAKTOR INSTRUMENTALIntelek (IQ)Emosi (EQ)Rohani (SQ)Jasmani (PQ)OUTCOMEPengurusan Kurikulum BDINPUTFAKTOR*


Zaini Abdullah (KPF 5023)**


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Reka Bentuk KurikulumReka bentuk kurikulum pola organisasi unsur-unsur atau komponen kurikulum:Dimensi horizontal: penyusunan skop isi kurikulum, imbangan dan integrasiDimensi vertikal: penyusunan cara berkesinambungan & mengikut turutan isi kandungan dan olahan bahan berdasarkan tahap kesukarannya*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Pola Reka Bentuk KurikulumBerpusatkan akademikBerorientasi kepada subjekFokus kepada pengetahuan kognitif

Berpusatkan pelajarOrientasikan aktiviti & membina pengalamanHumanistik pembinaan insanTerbuka

Berpusatkan masalahLingkungan masalah dalam kehidupan & masyarakatMasalah membentuk intipati *


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Reka Bentuk KurikulumPusatan Pelajar : kembangkan potensi individu sebagai satu usaha berterusanPusatan Masalah: menangani masalah kehidupanPusatan Akademik: berilmu & berketrampilanEKLEKTIKEKLEKTIKK*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Ciri-CiriMenekankan pengetahuan, nilai dan warisan budayaKurikulum berpusat isi kandungan (apa yang akan diajarkan)Pengajaran melibatkan proses mengingat & memahamiDiajarkan secara terpisah-pisah (mengikut bab/ topik)Tersusun: Menegak : ikut tahap kesukaran, mudah sukar Mendatar : antara disiplin ilmu

Kekuatan:Mudah untuk membuat perancangan, pelaksanaan dan penilaian.Pendidik tidak perlu dilatih secara khusus

Kelemahan:Peranan pelajar pasif.Pengajaran fokus pada pengetahuanPengajarannya yang terpisah-pisah bertentangan dengan kenyataan bahawa pengetahuan berbentuk integrasiReka Bentuk Berpusatkan Akademik*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Ciri-Ciri:Fokus kepada individu potensiPengajaran mengikut minat pelajarOrganisasi kurikulum (minat, keperluan dan tujuan pelajar)

Kekuatan:Motivasi belajar bersifat intrinsikPengajaran melihat kepada perbezaan individualAktiviti penyelesaian masalah untuk menghadapi kehidupan

Kelemahan:Lemah dalam kontinuiti dan sekuens bahan Sukar diimplementasikan oleh guru biasa (perlu guru khas)Penekanan pada minat belum tentu sesuai untuk menghadapi realitiDasar penyusunan struktur kurikulum tidak jelas karena kurikulum hanya menekankan minat pelajarReka Bentuk Berpusatkan Pelajar*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Ciri-CiriBerdasarkan kepada kesejahteraan masyarakatBerasaskan pemikiran bahwa manusia sebagai mahluk sosial yang perlu hidup bersama & ada konflikIsi kurikulum berupa masalah-masalah sosial/ persekitaran:Mendatar : merentas pelbagai disiplin ilmu Menegak : keupayaan selesaikan masalahKurikulum mengintegrasikan antara subjek dengan masalah kehidupan sosial & alam sekitarPengajaran menggunakan pendekatan penyelesaian masalah (PBL)Mengintegrasikan beberapa mata pelajaranReka Bentuk Berpusatkan MasalahApakah Kekuatan Dan Kelemahan Reka Bentuk Ini?*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Pengkelasan Reka Bentuk Kurikulum*

Zais ( 1976)Saylor & Alexander (1974)Kliebard (1984)subjekPelajarMasalahKemahiran spesifiksubjekAktiviti & masalah sosialKemahiran prosesPermintaan & minat individuKanak-kanakMasyarakatPengetahuan bersepaduPengetahuan khusus


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Mengorganisasikan Reka Bentuk KurikulumUrutanKesinambunganLitupanIntegrasiImbanganAntara subjekKesukaranMerentas disiplin, gabungjalinKadar agihan, kepadatan muatan, kesecocokanSkop ilmu, Muatan, GarapanHirarki ilmu, Susunan, tahapKesepadanan, Keselarian, PertautanPenyusunan KandunganKurikulum*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Pengertian Model KurikulumA model is a simplified representation of reality which is often depicted in diagrammatic form. The purpose of a model is to provide a structure for examining the variables that constitute reality as well as their interrelationships. (Zais : 1976)*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Hubungan Model Dengan Teori

Both theories and models are conceptual schemes that explain the relationship of the variables under consideration. But model are analogies (this thing is like that thing), and therefore can tolerate some facts that are not in accord with the real phenomena. A theory, on the other hand, is supposed to describe the facts and relationship the exist, and any facts that are not compatible with the theory invalidate the theory. (Van Dalen : 1973)*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Memetakan pembolehubah Menunjukkan hubungan logik dalaman Menjelaskan ciri-ciri kurikulum secara khusus Penjelasan ciri-ciri pembolehubah secara tepat

Elemen Dalam Model Kurikulum*


*Zaini Abdullah (KPF 5023)*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Klasifikasi Model Kurikulum*

KlasifikasiPeloporCiri-CiriModelRasional/ Objektifi. Tylerii. TabaLogik linear:Tujuan ditentukanCara diusahakanMatlamat dipastikanModel Berkitari. Wheelerii. Nichollsiii. Mac DonaldLogik dalaman saling berkait:Penyelesaian masalahHubungan sistemModelDinamik/ Interaksii. Zais ii. Skillbeckiii. Saylor & Alexanderiv. Walkerv. GoodladLogik linear:Integrasi pelbagai pembolehubah dasar dan pembolehubah komponen.


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Model Kurikulum Rasional/ Objektif/ Lineari. Model Tyler (Basic Principles of Curriculum and Instuction, 1949)Objektif1. Apakah tujuan kurikulum yang mesti dicapai?Kandungan2. Apakah pengalaman pendidikan yang dapat dikemukakan yang berkemungkinan dapat mencapai tujuan ini?Penyusunan pengalaman3. Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini dapat diatur dengan berkesan?Penilaian4. Bagaimanakah kita patut memastikan bahawa tujuan ini tercapai?*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Objektif Pengajaran (Terperinci)Pemilihan Pengalaman PembelajaranOrganisasi Pengalaman PembelajaranHalatuju Pengalaman PembelajaranPenilaian Pengalaman PembelajaranTapisanFalsafah PendidikanPsikologi Pembelajarana) Model Kurikulum Tyler: Hubungkait Dengan Pengalaman PembelajaranObjektif Umum (Tentatif)*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*CONTOH PENGALAMAN BELAJARMenangkap ikanMemainkan wauMenceritakan kisah Membuat eksperimenBerbahas dan berpidatoMengamalikan solat & puasaMengilustrasi dan mengarangLawatan sambil belajar ke zooMengukur panjang, berat dan suhuMendemonstrasikan seni pertahanan diriMembuat grafik dan dokumen dengan komputer*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.Setiap pengalaman belajar dapat memuaskan pelajarSetiap rancangan pengalaman belajar mestilah melibatkan pelajar.Satu pengalaman belajar boleh mencapai lebih dari satu tujuan.Prinsip Pengalaman Belajar (Tyler)*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Prinsip menyusun pengalaman belajar agar efektifKesinambungan (contiuity)Urutan isi (sequence)Integrasi (integraton) *


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Mendiagnosis keperluanPenetapan tujuanPemilihan isi kandunganPengorganisasian isi kandunganPemilihan jenis pengalaman belajarPengorganisasian aktiviti belajarPenentuan penilaianmempastikan keseimbangan dan urutannya.Mengembangkan unit-unit rintis (pilot units) *


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Rumusan Model Kurikulum Tyler:Pendekatan deduktif: Fokus kepada perancangan dan objektif. Tumpuan kepada pengalaman pembelajaran: interaksi pelajar persekitaran untuk membina kemahiran berfikir, membantu mencari maklumat, membina sikap & minat.Penyusunan pengalaman secara sistematik akan menghasilkan kesan pembelajaran secara kumulatif & efektif.Menekankan kepentingan penilaian untuk melihat keberkesanan sesuatu program & pengalaman pembelajaran.Kelemahan model Tyler:i.Logik linear: bersifat terbuka mudah dipengaruhi .ii.Tiada interaksi dalam sumber perkembangan kurikulum.*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*ii. Model Taba / Model Terbalik (Curriculum Development : Theory and Practice, 1962)

ObjektifKandunganPenyusunan PengalamanPenilaiani. Diagnosis permintaan ii. Memformulasikan objektifiii. Pemilihan isi kurikulumiv. Penyusunan isi kurikulumv. Pemilihan pengalaman pembelajaranvi. Penyusunan pengalaman pembelajaran Penilaian Semakan semulaPendekatan LogicalPendekatan Psikologikal 1. Menghasilkan unit kecil pelajaran (gred & mata pelajaran) mengikut aras atau kandungan dan perlu mengikut langkah:*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Menyemak semula pelajaran (pembetulan & pembaikan): Unit dikemaskini mengikut kehendak pelajar termasuk bahan & gaya pengajaran. Penyesuaian dilakukan terhadap isi kandungan, prinsip, teori dan aktiviti. Menguji unit pelajaran yang dihasilkan: Unit rintis yang dibina oleh guru dan dicubaguna pada peringkat kelas perlu diuji terhadap kumpulan pelajar lain di tempat yang lain supaya keboleh percayaan kandungan unit boleh dinilai.*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*4.Semakan semula terhadap skop & urutan: Perancang perlu menyemak semula urutan dan skop isi kandungan serta bertanggungjawab membina kurikulum yang bersesuaian.5.Mengguna dan menyebar hasilan: Penetapan dan penyebaran unit yang telah disediakan dengan mengatur dan menyedia kursus dalam perkhidmatan.*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Model Hilda Taba Model grass root : Inisitif dan kegiatan pengembangan kurikulum datang dari guru, baik pada peringkat bilik darjah ataupun pada peringkat sekolah*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Rumusan Model Kurikulum Taba:Menggunakan pendekatan grass-root (guru)Guru ada otonomi untuk merekabentuk kurikulumMenggunakan pendekatan induktif untuk pembinaan kurikulum Kelemahan:Penglibatan grass-root: proses membuat keputusan tidak mantapProses pembentukan kurikulum adalah kompleks perlu melibatkan pelbagai pihak.*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*iii. Perbandingan Model Kurikulum Berasas Pengalaman Pembelajaran Tyler & Taba*

Model TylerModel TabaPendekatan deduktif: Fokus kepada perancangan & objektifPendekatan induktif (terbalik)Top DownBottom UpFokus kepada perancangan dan ObjektifFokus kepada permintaan

Tumpuan kepada pengalaman pembelajaran yang dirancangPengalaman dibina oleh stake holderInteraksi membina pengalaman (berfikir, maklumat, sikap, minat).Logik & penyusunan pengalaman secara sistematik menghasilkan pembelajaran yang efektif. Penilaian penting untuk mengukur keberkesanan program/ pembelajaran


Zaini Abdullah (KPF 5023)*1. Tujuan, matlamat dan objektif2. Pemilihan pengalaman pembelajaran3. Pemilihan isi5. Penilaian4. Penyusunan dan penggabungjalinan pengalaman pembelajaran dengan isiModel Kurikulum BerkitarModel Wheeler(Curriculum Process, 1967)*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*5.2.3 Model Kurikulum Dinamik/ InteraksiTujuanMatlamatObjektifIsiAktiviti PembelajaranPenilaianEpistemologiMasyarakat & BudayaIndividuTeori PembelajaranANDAIAN FALSAFAH

Model Zais(Curriculum: Principles and Foundations, 1976)KURIKULUM*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*Model Kurikulum Pusat Perkembangan Kurikulum (Kementerian Pelajaran Malaysia)Peranan Kurikulum (Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979):1.Perkembangan individu secara menyeluruh (intelek, rohani, emosi & jasmani).Penerapan dan perkembangan nilai-nilai murni.Penyebaran ilmu pengetahuan.Pembentukan masyarakat Malaysia yang bersatu padu.Melahirkan tenaga kerja mahir.Kurikulum menjadi suatu pengalaman pembelajaran yang terancang ke arah mencapai hasrat penghasilan (intended outcome) yang ditentukan.*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*KANDUNGAN (Apa pengetahuan yang hendak diajar?PEDAGOGI (Bagaimanakah pengetahuan hendak disampaikan)PENILAIAN (Bagaimanakah menentukan tujuan pembelajaran tercapai)Bagaimanakah cara menentukan hasrat pembelajaran sudah tercapai?Apakah objektif pembelajaran yang hendak dicapai?Apakah pengalaman pembelajaran yang hendak dicapai?Bagaimanakah pengalaman pembelajaran boleh dirancang secara berkesan?*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*RUMUSANTeori memberi gambaran umum Reka bentuk memberikan visualisasi model memberi gambaran konkrit.Reka bentuk kurikulum bagaimana kandungan ilmu diorganisasikan; macam arkitek melukis pelan.Reka bentuk kurikulum siapa yang mempunyai otonomi untuk membuat keputusan dan apakah yang menjadi keutamaan Pembinaan kurikulum memerlukan satu model yang sesuai.Reka bentuk kurikulum di Malaysia eklektikPembinaan kurikulum memerlukan satu model yang sesuai.3 model kurikulum: Linear, berkitar dan dinamikPembangunan kurikulum di Malaysia mengaplikasikan model pengalaman pembelajaran.*


Zaini Abdullah (KPF 5023)*PERBINCANGANReka bentuk kurikulum bererti pola organisasi unsur-unsur atau komponen kurikulum. Bincangkan. Bandingkan reka bentuk kurikulum pusatan akademik, pelajar dan masalah dari aspek kekuatan dan kelemahannya.Analisiskan prinsip pengorganisasian reka bentuk kurikulum dari dimensi horizontal dan vertikal.Apakah keistimewaan model kurikulum rasional Tyler berbanding dengan satu model yang lain.*


**

kpf 5023 (nota 03)

Documents