7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

1/42

) 1

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

2/42

ZAINI ABDULLAH (KPF 5023) 210/15/

2012

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

3/42

3

Hasil Pembelajaran

Selepas mengikuti unit ini, anda berkebolehanuntuk:

1. Menganalisis konsep pengurusan kurikulum bilikdarjah.

2. Menghubungkait teori dan amalan kurikulum dibilik darjah.

3. Mempamerkan ciri-ciri kepimpinan kurikulum yang

berwibawa.4. Membahaskan hubungkait di antara pengurusan

kurikulum bilik darjah yang berkesan ke arahmemperkasakan pendidikan negara.

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

4/42

4

EDUCATION IN THE 21STCENTURY

whole child , the whole person ,

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

5/42

5

Learningto know

Learningto do

Learningto be

Learningto live

together

UNESCO

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

6/42

) 6

KOMUNIKASI

KEMAHIRAN ABAD KE-21

TEKNOLOGI

MENAAKUL

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

7/42

7

PENDIDIKANABAD KE-21

SEKOLAH

GURU

BILIKDARJAH

PELAJAR

10/15/2012

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

8/42

8

Sekolah: Dari penjara bangunan kepada urat nadimurid.

Guru: Dari pemberi maklumat kepada orkestrator pembelajaran yang membimbing muridmenjadikan maklumat pengetahuan kebijaksanaan.

Murid: Dari murid yang pasif kepada aktif, kreatif motivatif dan dinamik.

BERUBAH?

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

9/42

9

MURIDBARU

Minat

Ingintahu

Fleksi

Excite

Kehidupan sebenar

Pembelajaransepanjanghayat

Keanjalanpembelajaran

Pembelajaranpengalaman

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

10/42

10

Bilik Darjah: Abad ke-20 vs Abad ke-21 Teacher-centered, fragmented

curriculum, students working inisolation, textbook-driven,memorizing facts, paper and pencilschooling . Factory-model education

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

11/42

11

20th Century Classroom 21st Century Classroom Berasaskan masa Berasaskan hasil

Fokus: ingatan & hafalanfakta Focus: Apa yg murid tahu,boleh buat dan minat.

Tumpuan pengajarankepada domain kognitif aras

rendah (knowledge,comprehension andapplication).

Pembelajaran direka padadomain kognitif aras tinggi

(synthesis, analysis andevaluation)

Orientasi buku teks Orientasi penyelidikan

Pembelajaran pasif Pembelajaran aktif

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

12/42

12

20th Century Classroom 21st Century Classroom

Pemencilan murid dalam

lingkungan empat dinding.

Murid belajar secara

kolaboratif: rakan kelas &serata dunia (GlobalClassroom)

Berpusatkan guru: sumber

ilmu & perhatian. Berpusatkan murid: guru

sebagai pemudahcara.

Tiada/ kurang kebebasanmurid

Murid diberi kebebasan

Kurikulum berasingan Kurikulum bersepadu danmerentas disiplin.

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

13/42

13

20th Century Classroom 21st Century Classroom Masalah disiplin: Guru dan

murid saling tidakmempercayai. Murid tidakbermotivasi.

Tiada masalah disiplin kerana

murid dan guru salingmenghormati. Motivasi muridtinggi.

Gred purata Gred berdasarkan apa yang

dipelajari

Jangkaan yang rendah Jangkaan tinggi: Kejayaan

murid tinggi kerana gurusentiasa ada jangkaan dankepastian yang tinggi.

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

14/42

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

15/42

15

20th Century Classroom 21st Century Classroom

Literasi 3M Multiliterasi: sejajar dengankehidupan & pekerjaan.

Model industri: keperluanmajikan. Pengurusan saintifik

Model Global: keperluanglobal dan masyarakat high-tech.

Ditentukan oleh KPM dan ujianstandard. Atas bawah

Tidak ditentukan oleh KPMsemata-mata. Ujian berasassekolah.

Atas Bawah Atas

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

16/42

16

KURIKULUM ABADKE-21?

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

17/42

17

Kurikulum ..

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

18/42

18

Kurikulum melibatkan

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

19/42

19

WajahKurikulum Abad

ke-21

BilikDarjah

Murid

Pengajara

n

Ilmu

Penilaian

Konten &

Skil

BukuTeks &Bahan

Kurikulum

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

20/42

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

21/42

21

Skills and content are not taught as an end in

themselves, but students learn them throughtheir research and application in their projects.

The skills and content become relevant andneeded as students require this information tocomplete their projects.

The content and basic skills are applied withinthe context of the curriculum, and are not ends

in themselves.

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

22/42

22

Knowledge is not memorization of facts andfigures, but is constructed through research andapplication, and connected to previousknowledge, personal experience, interests, talentsand passions

Assessment moves from regurgitation of memorized facts and disconnected processes todemonstration of understanding throughapplication in a variety of contexts.

Real-world audiences are an important part of theassessment process, as is self-assessment.

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

23/42

23

Zais (1996),Kurikulum meliputi

segala pembelajaran:SEKOLAH

(Terancang &tidak

dirancang)SEKOLAH

(Terancang)BILIK

DARJAH

(Terancang)

Kurikulum

UmumKhusus

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

24/42

24

Kepelbagaian Definisi Kurikulum

Goodlad(1973): Kurikulum merupakan satubidang yang sukar ditakrifkan( ill-defined )Tiada kata sepakat tentang sempadan

ilmunyaOlivia(1992) membuat analogi pengertiankurikulum dengan sekumpulan orang buta dengan gajah, masing-masing mempunyai

interpretasi sendiri

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

25/42

25

Pengertian Dan Dimensi Kurikulum

KURIKULUM: Program pendidikan yang dirancang dan dilaksanakan untuk mencapai

tujuan-tujuan pendidikan

DIMENSI PENJELASAN

1. Kurikulum sbg idea

2. Kurikulum sbg rancangan

3. Kurikulum sbg proses

4. Kurikulum sbg hasil

5. Kurikulum sebagai sistem

1. Buah fikiran bersifat konseptual

2. Perancangan pembelajaran

3. Proses p & p yang dilaksanakan

4. Hasil pembelajaran yang dicapai

5. Komponen yang salingmempengaruhi, berinteraksi,bertoleransi untuk mencapai tujuan

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

26/42

26

Olivia, (1996)Isi kandungan

Apa yang diajar

Suatu set bahan

Satu set mata pelajaran

Suatu urutan kursus-kursus

Program-program pengajian

Kurikulumbilik darjah

Domain Kurikulum

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

27/42

27

Ornstein & Hunkins (2009):

1. Tujuan, matlamat, dan objektif 2. Reka bentuk kurikulum

3. Perkembangan kurikulum

4. Pelaksanaan kurikulum

5. Penilaian kurikulum

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

28/42

28

Prinsip Kurikulum Bilik Darjah

4. Bagaimanakah keberkesananpengalaman ini dapat dinilai ?

1. Apakah tujuan yang hendakdicapai?

2. Apakah pengalaman yang dapatdisediakan untuk mencapai tujuantersebut?

3. Bagaimanakah pengalaman inidapat dikendalikan dengan

berkesan ?

Matlamat

Isi kandungan

Kaedah

Penilaian

Tyler (1945)

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

29/42

29

i. Kurikulum sebagai idea

Kurikulum ialah sekumpulan idea yang menjadipanduan dalam pengembangan kurikulum berikutnya.

..curriculum it self is a construct or concept, averbalization of an extremely complex idea or set of idea. (Olivia, 1977)

Dimensi Kurikulum

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

30/42

30

ii. Kurikulum Sebagai Perancangan

Perancangan dan cara mentadbir matlamat, isi, bahan

dan cara yang digunakan untuk menyelenggarakanaktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk mencapaitujuan tertentu.

.. A curriculum is a plan for learning: therefore, what is

known about learning process and the development of the invidual has bearing on the shaping of curriculum

(Taba, 1962)

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

31/42

31

iii. Kurikulum Sebagai Aktiviti

Aktiviti guru dan pelajar dalam proses pengajaran danpembelajaran.All of the activities that are provided for student by school constituttes its curriculum. (Alberty, 1953)

iv. Kurikulum Sebagai Hasil

Kurikulum itu sangat menekankan hasil yang akandicapai menepati apa yang dirancang yang menjaditujuan kurikulum tersebut.

.a structured series of intended learning outcome. (Johnson, 1962)

i ik l ilik j h

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

32/42

32

Jenis Kurikulum Bilik Darjah

Kurikulum yang tersurat ( manifested curriculum)Boleh dilihat, tersedia, terancang dan berurutanSeperti yang terkandung dalam Sukatan

Pelajaran Dan Huraian Sukatan Pelajaran danbuku teks. Kurikulum formal berfokus kepada:i. Matlamat ( goal)ii. Objektif iii. Kandunganiv. Struktur/ susunan pengajaran

1. Kurikulum Formal

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

33/42

33

2. Kurikulum Tidak Formal

Kurikulum tersembunyi / tersirat (hidden curriculum )

Melibatkan human variables yang tidakdapat dikawal/dirancang sebelumnyaMelibatkan interaksi sosial-psikologikal antara pelajar dan guru, yang melibatkan

perasaan, sikap dan tingkah laku

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

34/42

34

Bilik DarjahKonvensional VS

Bilik DarjahMaya

Fizikal

Pengoperasian

Peranan guru

Implikasi

Apa perbezaannya?

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

35/42

35

PENGURUSAN KURIKULUM BILIKDARJAH

PEMINDAHAN vs PEMBINAAN

Ilmu Kemahiran

Nilai

PENDIDIK PELAJAR

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

36/42

36

PERINGKAT PENGURUSAN KURIKULUM

Nasional

Institusi

Subjek

OperasionalProgram pembelajaranunit-unit pelajaran yanglebih kecil

Program pembelajaran setiapbidang kajian/mata pelajaran

Struktur kurikulum dan

panduan pelaksanaan

Kebijaksanaan pokok, matlamatumum, kompetensi asas

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

37/42

37

Sahsiah, sikap& emosi

Selesaimasalahmasyarakat

KepelbagaianDisiplin

Kompetensidalampelbagaibidangkehidupan

TEKNO-LOGI AKADEMIK

HUMANISMEREKON-STRUKSOSIAL

ORIENTASI

KURIKULUM

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

38/42

38

PERANCANGAN Analisis keperluan Persiapan dokumen

PELAKSANAAN

Proses Pemantauan

PENILAIAN Perubahan Pemantapan

Tahap

PengurusanKurikulumBilik Darjah

10/15/2012

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

39/42

39

FUNGSI KURIKULUM BILIK DARJAH

Perpaduan

Pemilihan

Diagnostik

Penyediaan

Pengasingan

Penyesuaian

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

40/42

40

Keberkesanan Pengurusan Kurikulum BD

Pengajaran &Pembelajaran

Pengajaran Pembelajaran

Pembelajaran Pengajaran Pembelajaran

i. Pengurusan Ideal

ii. Pengurusan

Berkesan

iii. PengurusanKurangBerkesan

iv. Pengurusan Tidak

Berkesan

Pengajaran

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

41/42

41

RUMUSAN

1. Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah merupakan prosesmenyempurnakan:

Tempat dan lokasiBahan dan sumber Rekod dan dukumen

Komunikasi dan interaksiIlmu, kemahiran dan nilaiPenilaian dan pentaksiranPelajar dan pembelajaran

Kurikulum dan pengajaran2. Keberkesanan pengurusan kurikulum bilik darjahterletak di tangan guru.

7/31/2019 KPF 4023 (Nota 01)

42/42

42

PERBINCANGAN

1. Berdasarkan kepada topik yang dibincangkan,tuliskan refleksi berdasarkan LAMPIRAN yangdisediakan.

2. Pendidikan ialah suatu proses. Bahaskanpendapat tersebut.

3. Goodlad (1973) menyatakan Kurikulum merupakansatu bidang yang sukar ditakrifkan( ill-defined ).Berikan pendapat anda.

4. Bandingkan pengurusan kurikulum abad ke-20 dan

abad ke 21.5. Pengurusan kurikulum bilik darjah sangat

bergantung kepada faktor manusia. Bincangkan.

http://localhost/var/www/apps/conversion/current/tmp/scratch_6/KPF%205023%20(REFLEKSI).dochttp://localhost/var/www/apps/conversion/current/tmp/scratch_6/KPF%205023%20(REFLEKSI).doc