kemahiran menulis.docx

8/18/2019 KEMAHIRAN MENULIS.docx

1/17

TUGASAN

September 2015 SEMESTER

KOD KURSUS EMM 413

NAMA KURSUS PENGAJARAN KEMAHIRAN MENULIS DALAMBAHASA MELAU

PROGRAM IJA!AH SARJANA MUDA PENDIDIKAN

NAMA PELAJAR BIUS MADIDON

NO" MATRIK E3020#130154

NAMA $ASILITATOR AKADEMIK %E%ELIA INTANG

PUSATPEMBELAJARAN

AEU KOTA MARUDU

1


2/17

ISI KANDUNGAN MUKA SURAT

1.0 BAHAGIAN A :

“Keupayaan Menguasai Kemahiran Menulis Melalui Pembelajaran

Berasaskan Projek dalam Penulisan Berbentuk Risalah di Sekolah

Rendah” oleh Yahya Othman.

1.1 Perbincangan Isu Dalam Artikel Tersebut 31.2 Perancangan Dan Pelaksanaan Tindakan Yang Dilakukan

1.3 !asil Da"atan Dalam Artikel Tersebut. #

2.0 BAHAGIAN B

2.1 $abaran%$abaran yang dihada"i dalam melaksanakan &Penga'aran (emahiran )enulis dalam *ahasa )elayu

di +ekolah +aya.

3.0 BAHAGIAN C

3.1 ,enis%,enis (esalahan Dari"ada As"ek )or-ologi

Dan $adangan Pembetulan *agi (esalahan Tersebut.

3.2 ,enis%,enis (esalahan Dari"ada As"ek +intaksis Dan

$adangan Pembetulan *agi (esalahan Tersebut.3.3 Analisis Penggunaan Penanda acana Dalam

(arangan Dan $adangan Pembetulan *agi (esalahan Tersebut.

RUJUKAN

1.0 BAHAGIAN A :

“Keupayaan Menguasai Kemahiran Menulis Melalui Pembelajaran Berasaskan Projek

dalam Penulisan Berbentuk Risalah di Sekolah Rendah” oleh Yahya Othman.

2


3/17

1.1 Perbincangan I! Da"a# Ar$i%e" Tereb!$

*erdasarkan artikel yang berta'uk /(eu"ayaan )enguasai (emahiran )enulis )elalui

Pembela'aran *erasaskan Pro'ek dalam Penulisan *erbentuk 0isalah di +ekolah 0endah”

yang dikarang oleh Yahya Othman adalah membincangkan mengenai ka'ian untuk

melihat kesan "embela'aran berasaskan "ro'ek melalui "enulisan berbentuk risalah bagi

menguasai kemahiran menulis dalam kalangan murid taha" sederhana di sekolah rendah.

!al ini demikian masalah yang berkaitan dengan "enga'aran karangan kera"

berlaku kerana terda"at guru yang masih mengekalkan kaedah konensional. )enurut

)arohaini 2445 kaedah "enga'aran karangan yang mementingkan huraian dari"ada

guru tidak banyak membantu kemahiran menulis murid. +iti 6abidah 244#5 "ula

ber"enda"at "enga'aran bercorak konensional dan ber"usatkan guru 'uga sering

menyebabkan murid bersi-at "asi- dan suasana "embela'aran kurang menyeronokkan.

Di sam"ing itu terda"at 'uga guru yang masih ragu%ragu terhada" kemam"uan

murid dalam menghasilkan karangan sendiri sehingga menyebabkan guru sendiri yang

menyediakan isi karangan tersebut. )enurut A7i7 8 6aitun 24145 hal ini men'adikan

murid%murid tersebut tidak didedahkan ke"ada aktiiti ber-ikir yang se"atutnya dilalui

semasa "roses "enulisan karangan.

+elain itu "endekatan kaedah dan teknik dalam "roses "enga'aran dan

"embela'aran 'uga kurang dia"likasikan di dalam kelas kerana guru lebih mem-okuskan

hasil karangan sehingga menyekat "erkembangan aliran "emikiran dan idea murid.

(ekangan masa 'uga telah menyebabkan langkah%langkah "enga'aran tidak da"at

di'alankan se"enuhnya lebih%lebih lagi aktiiti yang berkaitan dengan "ro'ek malahan

guru 'uga tidak da"at memantau serta menilai keberhasilan sesuatu ob'ekti- "embela'aran.

1.2 Perancangan Dan Pe"a%anaan Tin&a%an 'ang Di"a%!%an

3


4/17

Asas ka'ian ini menggunakan teori konstruktisisme yang berangga"an baha9a konse"%

konse" yang dibina "ada struktur kogniti- seseorang akan berkembang dan berubah a"abila

menda"at "engetahuan atau "engalaman baru. Pro'ek "enulisan risalah ini memerlukan murid

membuat "encarian maklumat yang berkaitan ta'uk yang dia'arkan serta didedahkan dengan

aktiiti "erbincangan secara berkum"ulan bagi menyusun maklumat tersebut untuk di'adikan

sebuah "enulisan berin-ormasi mengikut -ormat yang betul. (emudian murid diarahkan untuk

memberikan re-leksi terhada" tugasan yang mereka hasilkan.

Di sam"ing itu ka'ian ini 'uga di'alankan secara deskri"ti- berasaskan "endekatan

kuantitati- iaitu menggunakan kaedah eks"erimental kuasi dengan reka bentuk "ra dan "asca

u'ian satu kum"ulan. +am"el ka'ian "ula terdiri dari"ada murid%murid Tahun : taha" sederhana

di salah sebuah sekolah rendah kera'aan ka9asan *runei IIA seramai 3; orang. (aedah

"emilihan sam"el dibuat dengan memilih murid yang mem"unyai ciri%ciri heterogenus dari segi

kebolehan dan "enca"aian mereka.

+elain itu instrumen yang digunakan dalam ka'ian ini ialah "ersediaan menga'ar set

u'ian bertulis soal selidik dan rubrik "enilaian "ro'ek risalah. *agi "ersediaan menga'ar

sebanyak em"at set "ersediaan menga'ar digunakan untuk ra9atan sebelum u'ian "asca

dilakukan yang berbe7a setia" kali sesi "enga'aran dan "embela'aran di'alankan. )urid%murid

didedahkan dengan tugasan secara indiidu ber"asangan dan berkum"ulan.

Di sam"ing itu u'ian bertulis adalah berbentuk sub'ekti- dengan sam"el ka'ian "erlu

menghasilkan sebuah karangan berbentuk risalah "er'alanan ringkas tentang


5/17

ke"ada tiga as"ek iaitu struktur organisasi isi tatabahasa dan kreatiiti mengikut "eringkat

"enca"aian iaitu cemerlang sangat baik baik dan memerlukan "embaikan.

+elain itu bagi memastikan ka'ian adalah ter'amuin dari segi kesahan dan

keboleh"ercayaan instrumen "ersediaan menga'ar dan u'ian bertulis dalam ka'ian telah disemak

oleh dua orang guru *ahasa )elayu Tahun : dan seorang "enyelia "enyelidikan ini dari segi isi

kandungan "ersediaan menga'ar dan u'ian bertulis struktur ayat dan "enggunaan laras bahasa

dengan "eringkat murid yang terlibat. Penyemakan ini 'uga untuk memastikan agar ta'uk bacaan

dan "enulisan yang diberikan dan isi kandungan "enga'aran adalah sesuai dan berte"atan

mengikut silibus dalam kurikulum *ahasa )elayu Tahun :. )alah arahan dalam soalan u'ian

"ra dan "asca 'uga disemak su"aya bahasa 'elas dan mudah di-ahami oleh murid%murid yang

mengikuti ka'ian. +etelah itu item%item ka'ian diubahsuai dan dibuat "enambahbaikan selaras

dengan saranan "enyelia.

1.3 Hai" Da(a$an Da"a# Ar$i%e" Tereb!$.

!asil da"atan ka'ian menda"ati baha9a keberkesanan "embela'aran berasaskan "ro'ek

melalui "enulisan berbentuk risalah telah da"at meningkatkan "enca"aian murid menguasai

kemahiran menulis. !al ini demikian teknik "embela'aran kolaborati- dalam kum"ulan da"at

memu"uk kemahiran serta nilai%nilai yang "ositi- contohnya ker'asama kemahiran inter"ersonal

kreati- dan sebagainya.

:


6/17

Di sam"ing itu hasil ka'ian 'uga membuktikan baha9a kemahiran berbahasa dan

kemahiran nilai tambah yang lain 'uga da"at di"ertingkatkan kerana murid%murid 'uga

didedahkan dengan "engetahuan dan "engalaman baru untuk dia"likasikan dalam "enulisan

-ormal yang lain. +elain itu menurut =i (e 24145 "embela'aran berasaskan "ro'ek memberikan

"enekanan ke atas kedua%dua "roses dan "roduk iaitu bukan semata%mata menga'ar murid untuk

mengetahui hasil "ro'ek saha'a bahkan menga'ar murid mengambil bahagian dalam "roses

menda"atkan "engetahuan. ,usteru keyakinan dan kemahiran bela'ar mereka 'uga turut

bertambah.


7/17

bertutur dan kemahiran membaca. )enurut (amarudin !'. !usin 1;;&5 menulis

meru"akan satu "roses merakam atau menghasilkan bahan yang berbentuk idea

"engalaman "erasaan dan maklumat dalam bentuk tulisan untuk berhubung dengan

orang lain atau diri sendiri.


8/17

• Adakah "enga'aran kemahiran menulis bertum"u ke"ada kaedah tertentu?

• (aedah "enga'aran menulis yang tidak menarik atau merangsangkan murid

• (emahiran asas dan latar belakang murid menimbulkan masalah

• Peruntukkan masa untuk kemahiran menulis

• Penga'aran kemahiran tidak diberi "erhatian se9a'arnya

• (emahiran guru menga'ar kemahiran menulis

• =ain%lain isu % berdasarkan "emerhatian dan "engalaman anda

.

(esim"ulannya kemahiran menulis sememangnya meru"akan kemahiran yang "enting

dan "erlu dikuasai oleh murid. !al ini demikian "enga'aran kemahiran menulis bagi "eringkat

sekolah rendah secara amnya beru"aya untuk melahirkan murid%murid yang da"at mengolah idea

atau "enda"at berdasarkan situasi atau ta'uk tentang sesuatu ke dalam sesuatu bentuk karangan

tertentu. Di sam"ing itu hal ini 'uga da"at melatih murid%murid melahirkan idea menghu'ah

mengembangkan idea melatih murid%murid mengembangkan karangan dalam bentuk

"emerengganan yang betul dan membiasakan murid menggunakan bentuk "enggunaan bahasa

yang betul berdasarkan 'enis karangan tertentu

3.0 BAHAGIAN C

+aya telah memilih karangan yang berbentuk surat tidak rasmi untuk diberikan ke"ada bebera"a

orang murid tahun $emerlang di +ekolah (ebangsaan @arau (udat. +etelah menanda hasil

karangan murid%murid tersebut saya menda"ati baha9a taha" "enulisan karangan mereka

terbahagi ke"ada tiga kategori iaitu cemerlang sederhana dan lemah. Oleh itu saya telah

memilih 1: hasil karangan yang terdiri dari"ada : karangan murid cemerlang : karangan murid

sederhana dan : karangan murid lemah.

+oalan yang diberi adalah se"erti berikut /Anda baru ber"indah ke tem"at baru di sebuah

negeri di +emenan'ung )alaysia. Tulis se"ucuk surat ke"ada ka9an lama anda untuk

menceritakan "engalaman baru di sana”. Pan'ang karangan adalah lebih kurang 1:4 "atah

"erkataan yang mestilah ditulis di dalam kelas. )asa yang dicadangkan ialah : minit.

)enurut +iti !a'ar !a'i Abdul A7i7 1;;&5 surat tidak rasmi meru"akan surat yang

biasanya ditulis ke"ada ahli keluarga atau sahabat handai. (ebiasanya ditulis dengan tu'uan


9/17

untuk memberitahu sesuatu "erkara se"erti surat uca" tahniah surat uca" tak7iah bertanya

khabar erita menceritakan tem"at%tem"at menarik yang dila9ati ke"ada sahabat "engalaman

di tem"at baru se"erti di sekolah baru surat minta kebenaran ibu ba"a atau "en'aga membalas

surat yang dihantar oleh orang lain dan sebagainya.

*erdasarkan hasil karangan yang telah dianalisis terda"at bebera"a kesalahan yang da"at

dikenal "asti. (esalahan%kesalahan tersebut 'uga telah dianalisis ke"ada bebera"a as"ek iaitu

as"ek mor-ologi sintaksis dan "enanda 9acana. (esalahan%kesalahan dalam "enulisan karangan

yang telah dikenal "asti da"at memudahkan guru untuk mem"erbaiki mutu "enga'arannya yang

berkaitan dengan "enga'aran kemahiran menulis seterusnya murid%murid 'uga menda"at

man-aat dengan mengatasi kelemahan mereka dalam "enulisan karangan.

)enurut Isahak !aron 1;&5 dalam kertas ker'anya yang berta'uk (e Arah Pembinaan

+atu /$onse"tual >rame9ork” dalam )enulis dan )engarang dalam Penga'aran di +ekolah

beliau menyatakan baha9a kemahiran menulis dan mengarang meru"akan sebahagian dari"ada

kemahiran yang "erlu dimiliki oleh setia" murid dan kegiatan latih tubi dalam bilik dar'ah

"erlulah menekankan aktiiti%aktiiti menulis dan mengarang sebagai kaedah menyam"aikan

maklumat idea "erasaan dan "enda"at.

(e"entingan menguasai kemahiran menulis terutamanya karangan surat kiriman tidak

rasmi tidak seharusnya di"andang remeh dan memang se9a'arnya didedahkan se'ak dari sekolah

rendah lagi. !al ini demikian murid%murid da"at mem"ela'ari cara "enggunaan kosa kata dan

tatabahasa yang betul sesuai dengan situasi tertentu. +elain itu mereka 'uga da"at meman-aatkan

ilmu ini "ada masa hada"an untuk digunakan dalam "eker'aan dan sebagainya.

Penulisan karangan tidak da"at lari dari"ada -ormat dan sistem bahasa tertentu. +ecara

umumnya sistem bahasa )elayu terdiri dari"ada tatabahasa sistem e'aan sebutan dan intonasi

kosa kata dan "eribahasa. Oleh yang demikian bagi menganalisis kesalahan murid%murid dalam

"enulisan karangan ini dengan lebih ter"erinci saya telah membahagikan ke"ada bebera"a as"ek

iaitu as"ek mor-ologi sintaksis dan "enanda 9acana berserta dengan cadangan "embetulan bagi

kesalahan tersebut.

;


10/17

3.1 Jeni)Jeni Kea"a+an Dari(a&a A(e% M-r-"-gi Dan Ca&angan Pe#be$!"an Bagi

Kea"a+an Tereb!$.

)enurut


11/17

tulisan dan 'uga intonasi serta 'eda yang da"at diamati se9aktu "embacaan. Dalam "enulisan

karangan 1: orang murid ini dida"ati baha9a murid%murid yang kategori lemah telah

melakukan kesalahan dengan tidak meletakkan koma "ada ayat tertentu contohnya /..kirimkan

salam saya "ada ibu a9ak Alice” se"atutnya ditulis begini /..kirimkan salam saya "ada ibu a9ak

Alice” bagi menandakan tem"at berhenti sebentar.


12/17

se"atutnya ditulis dengan huru- besar /semenan'ung )alaysia” dan nama orang yang ditulis

/A=I$B” se"atutnya ditulis /Alice” iaitu huru- besar hanya "ada "ermulaan saha'a. )asalah ini

berlaku dalam kalangan murid lemah saha'a manakala murid yang sederhana dan cemerlang

tidak mem"unyai masalah dalam hal ini.

3.1. Kea"a+an ,aan

B'aan meru"akan keseluruhan sistem dan "eraturan "enulisan bunyi bahasa untuk

menca"ai keseragaman sesuatu "erkataan. (esalahan e'aan akan menghasilkan "erkataan yang

tidak 9u'ud dalam sistem bahasa )elayu sehingga boleh men'e'askan maksudnya. *erdasarkan

analisis karangan yang ditulis oleh murid%murid kesalahan e'aan biasa berlaku dalam kalangan

semua "eringkat murid. !al ini demikian kadang kala mereka bukan tidak tahu menge'a cuma

kecuaian dan sika" ingin ce"at sia" menyebabkan mereka tidak menyemak semula karangan

tersebut. Antara contoh kesalahan e'aaan adalah "erkataan /"e'alanan” se"atutnya ditulis

/"er'alanan” "erkataan

3.1. Kea"a+an I#b!+an

)enurut


13/17

ditulis /(ita "erlu mem"erbetulkan kesila"anC”. !asil analisis terhada" karangan murid%murid

tersebut saya menda"ati baha9a kesalahan imbuhan sering berlaku dalam kalangan semua

"eringkat murid sama ada cemerlang sederhana mahu"un lemah.

)enurut A7man an $hik 1;;5 kesalahan dalam as"ek "enggunaan imbuhan berlaku

kerana mereka keliru dengan bunyi sebutan imbuhan a9alan serta tidak menguasai as"ek makna

imbuhan tersebut. )anakala Abdullah 1;;5 menyatakan "ela'ar melakukan kesalahan dalam

imbuhan disebabkan mereka tidak memahami -ungsi imbuhan. Peranan guru amat "enting

kerana kesalahan bahasa ini harus di"erbetulkan secara teliti dan te"at agar bahasa yang

dihasilkan gramatis dan betul.

3.2 Jeni)Jeni Kea"a+an Dari(a&a A(e% Sin$a%i Dan Ca&angan Pe#be$!"an Bagi

Kea"a+an Tereb!$.


14/17

contohnya ayat /+aya akan menutu" kelemahan saya” se"atutnya ditulis /+aya akan

mem"erbaiki kelemahan saya” ayat /Chadiah untuk berikan ke"ada adik a9ak” se"atutnya

ditulis /Chadiah untuk diberikan ke"ada adik a9ak” manakala ayat /C

"ermainan yang berbahasa Inggeris kita boleh bela'ar” "ula se"atutnya ditulis /C"ermainan

yang berbahasa Inggeris secara tidak langsung boleh 'uga di"ela'ari”.

!asil analisis dalam as"ek sintaksis ini saya menda"ati baha9a tidak banyak berlaku

kesalahan kerana kebanyakan murid%murid menggunakan ayat yang mudah serta tidak kom"leks.

Oleh yang demikian "eratus kesalahan mereka dalam as"ek ini adalah sedikit melainkan

kategori murid yang lemah.

3.3 Ana"ii Pengg!naan Penan&a 4acana Da"a# Karangan Dan Ca&angan Pe#be$!"an

Bagi Kea"a+an Tereb!$.

)enurut (amarudin !usin 1;5 "enanda 9acana meru"akan rangkai kata yang digunakan

untuk menghasilkan karangan yang baik dan teratur. >ungsi "enggunannya adalah untuk

menghubungkan satu ayat dengan ayat yang lain suatu isi dengan isi yang lain dan suatu idea

dengan idea yang lain yang saling berkaitan. Di sam"ing itu "enanda 9acana 'uga sering

digunakan a"abila memulakan "erenggan yang baru. A"abila dua ayat digabungkan dengan

"enanda 9acana yang sesuai ayat itu akan men'adi lebih lancar dan sem"urna serta mem"unyai

"ertalian idea.

3.3.1 Kea"a+an Pengg!naan Ka$a H!b!ng Sebagai Penan&a 4acana.

Antara kesalahan "enggunaan "enanda 9acana dalam karangan murid%murid tersebut

adalah se"erti "enggunaan kata hubung "ada a9al ayat disebut sebagai "enanda 9acana

contohnya "erkataan /


15/17

3.3.2 Kea"a+an Pe#i"i+an Per%a$aan !n$!% Penan&a 4acana

Di sam"ing itu antara contoh kesalahan yang terda"at dalam karangan "ela'ar 'uga

adalah "emilihan "erkataan untuk "enanda 9acana contohnya /!al ini kerana” se"atutnya ditulis

/!al ini demikian kerana” /+ehubungan itu” se"atutnya ditulis / +ehubungan dengan itu”

/+elain dari"ada itu” se"atutnya ditulis /+elain itu” dan /,usteru itu” se"atutnya ditulis

/,usteru”. (esalahan tersebut adalah dari"ada karangan murid%murid yang sederhana dan

cemerlang manakala murid yang lemah mereka langsung tidak menggunakan "enanda 9acana

dalam karangan mereka.

(esim"ulannya secara umumnya saya mencadangkan baha9a murid%murid "erlu

berhati%hati semasa menulis dan membuat semakan tatabahasa a"abila selesai menulis karangan.

(etelitian "ela'ar amat "enting untuk menghasilkan karangan yang gramatis. Penulisan karangan

memerlukan kemahiran yang "erlu diasah dengan latihan yang mencuku"i.


16/17

RUJUKAN

B!%!

Abdullah !assan. 1;;5. Isu-isu Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa Malaysia. (uala

=um"urF De9an *ahasa dan Pustaka.

A7man an $hik. 1;;5. Mengajar Bahasa Malaysia Jilid ! Perkaedahan. (uala=um"urF

De9an *ahasa dan Pustaka.

Don *ryne. 1;&;5. "ea#hing $riting Skills. =ondonF =ongman.

!ashim !'. )usa. 1;;35. Binaan dan %ungsi Perkataan &alam Bahasa Melayu. (uala =um"urF

De9an *ahasa dan Pustaka.

(amarudin !usin. 1;5. Pedagogi Bahasa. (uala =um"urF =ongman

(amarudin !a'i !usin +iti !a'ar !a'i Abdul A7i7. 1;;&5. Penguasaan Kemahiran Menulis.

+ubang ,ayaF (um"ulan *udiman +dn. *hd.

(amus De9an Bdisi (eem"at. 244:5. (uala =um"ur F De9an *ahasa dan Pustaka.

=i (e. 24145. Proje#t-based #ollege 'nglish! (n approa#h to tea#hing non-'nglish majors)

*hinese Journal o+ (pplied ,inguisti# 33 5F ;;%112.

1#


17/17

)ah7an Arsad. 2445. Pendidikan ,iterasi Bahasa Melayu) (uala =um"urF Gtusan Publications

8 Distributors +dn *hd.

)arohaini Yusso-. 2445. Perlakuan dan proses menulis karangan Bahasa Melayu. (uala

=um"urF Penerbit Gniersiti )alaysia.

arid ). Onn !ashim !a'i )usa dan Abdul !amid )ahmood. 2445.

"atabahasa &ean .'disi Ketiga/) (uala =um"urF De9an *ahasa dan Pustaka.

Tom"kins @ail B. 2445. "ea#hing $riting! Balan#ing Pro#ess (nd Produ#t .

kemahiran menulis.docx

Documents