Institut Pendidikan Guru Kampus ILMU KHAS

Pentaksiran Kerja Kursus- Projek

(Jadual Spesifikasi Tugasan, Soalan Tugasan dan Rubrik Pemarkahan)

Kod/Nama Kursus :PKB3073KEMAHIRAN ASAS UNTUK BERDIKARITempoh : 6 mingguTarikh Mula: 16 Februari 2015

Tarikh Hantar: 30 Mac 2015

Program :PISMP Tahun/Semester:

TAHUN 2 / SEMESTER 2

Ambilan : Jun 2013

Kumpulan:

GG4.1 dan GG 4.2

Disediakan oleh:

MOHD SABRINORDIN BIN MOHD YUSOFF

Disahkan oleh :Penyelaras KursusKetua Jabatan

Nama & Tandatangan

MOHD SABRINORDIN BIN MOHD YUSOFF

ABD RAHIM BIN TALIB

Tarikh:

22.1.201526.1.2015

INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS ILMU KHASJADUAL SPESIFIKASI TUGASAN PROJEK

JABATAN: PENDIDIKAN KHASMATA PELAJARAN : PKB3073 KEMAHIRAN ASAS UNTUK BERDIKARIKUMPULAN : PISMP SEMESTER : EMPAT(4) Tarikh Mula 16 Februari 2015Tarikh hantar 30 Mac 2015

Hasil Pembelajaran Kursus :

1. Menjelaskan konsep dan teori-teori yang berkaitan dengan Kemahiran Asas Untuk Berdikari.2. Menyatakan kepentingan Kemahiran Asas Untuk Berdikari diajar kepada murid-murid Masalah Pembelajaran.3. Mempraktikkan aktiviti amali kemahiran-kemahiran dalam Kemahiran Amalan Untuk Berdikari di bengkel / bilik Kemahiran Hidup4. Menghuraikan komponen Kemahiran Asas Untuk Berdikari dalam pengajaran dan pembelajaran murid-murid Masalah Pembelajaran.

Kerja kursus ini bagi menilai hasil pembelajaran 3, dan 4

Objektif Projek: 1. Menghasilkan sebuah folio memuatkan sampel jenis-jenis jahitan asas.2. Menghasilkan sebuah rancangan pengajaran harian (RPH) menggunakan Dokumen Standard Kurikulum (DSK) atau Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi (DSKP) Pendidikan Khas Mata pelajaran Pengurusan Kehidupan (Komponen Pengurusan Diri ) dan membina analisis tugasan.3. Melaksanakan pengajaran mikro berdasarkan RPH yang telah dihasilkan.4. Membuat penulisan refleksi dengan menganalisis pengalaman yang dilalui semasa merancang RPH dan melaksanakan pengajaran mikro.

Spesisifikasi TugasanTAJUKTUGASANWAJARANCATATAN

Tugasan 1, 2 dan 3

1. Kemahiran Urus Diri

4. Persediaan Mengajar Kemahiran Hidup Untuk Berdikari

6. Kemahiran Jahitan

1. Folio jahitan Menghasilkan folio sampel jahitan asas. Membuat ilustrasi proses setiap jenis jahitan asas tersebut. 2. Rancangan pengajaran harian (RPH)Membina RPH berdasarkan DSK dan DSKP mata pelajaran Pengurusan Kehidupan (Komponen Pengurusan Diri) untuk pendidikan khas masalah pembelajaran dan membina analisis tugasan.3. Pengajaran MikroMelaksanakan pengajaran mikro menggunakan RPH yang telah dibina.4. Penulisan RefleksiMenganalisis pengalaman yang dilalui semasa pembinaan RPH, BBB dan pengajaran mikro.

20%

40%

20%

20%Folio jahitanKriteria Pentaksiran :- Persembahan fizikal- Persembahan idea - Organisasi

RPHKriteria Pentaksiran :- Kemahiran dan tajuk- Aktiviti PdP- Reka Letak fizikal (Analisis tugasan)- Hubungkait analisis tugasan dengan kurikulum- Elemen merentas kurikulum (EMK)

Pengajaran Mikro-Aktiviti-Keyakinan diri dan komunikasi kesinambungan - Penggunaan peralatan

Penulisan refleksiKriteria Pentaksiran :- Analisis/refleksi- Memahami isu- Bahasa dan gaya penulisan

6

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHASTUGASAN PROJEK

NAMA PELAJAR:PROGRAM: PISMP

KOD DAN NAMA KURSUS :PKB3073KEMAHIRAN ASAS UNTUK BERDIKARISEMESTER: EMPAT(4)

TARIKH MULA 16 Februari 2015TARIKH HANTAR 30 Mac 2015

HASIL PEMBELAJARAN KURSUS:

1. Menjelaskan konsep dan teori-teori yang berkaitan dengan Kemahiran Asas Untuk Berdikari.2. Menyatakan kepentingan Kemahiran Asas Untuk Berdikari diajar kepada murid-murid Masalah Pembelajaran.3.Mempraktikkan aktiviti amali kemahiran-kemahiran dalam Kemahiran Amalan Untuk Berdikari di bengkel / bilik Kemahiran Hidup4. Menghuraikan komponen Kemahiran Asas Untuk Berdikari dalam pengajaran dan pembelajaran murid-murid Masalah Pembelajaran.

Kerja kursus ini bagi menilai hasil pembelajaran 3, dan 4Objektif Projek: 1. Menghasilkan sebuah folio memuatkan sampel jenis-jenis jahitan asas.2. Menghasilkan sebuah rancangan pengajaran harian (RPH) menggunakan Dokumen Standard Kurikulum (DSK) atau Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi (DSKP) Pendidikan Khas Mata pelajaran Pengurusan Kehidupan (Komponen Pengurusan Diri ) dan membina analisis tugasan.3. Melaksanakan pengajaran mikro berdasarkan RPH yang telah dihasilkan.4. Membuat penulisan refleksi dengan menganalisis pengalaman yang dilalui semasa merancang RPH dan melaksanakan pengajaran mikro.Murid yang dilahirkan berkeperluan khas perlu diajar untuk menguruskan dirinya sendiri terutamanya kemahiran untuk berdikari. Mereka boleh dididik sehingga mereka mampu untuk menguruskan diri sendiri tanpa bergantung kepada bantuan orang lain. Pengajaran dan pembelajaran (PdP) Kemahiran Hidup dan Pengurusan Diri bertujuan untuk mengembangkan keupayaan murid-murid berkeperluan khas dalam bidang-bidang tertentu secara amali. kedua kemahiran ini boleh dikuasai melalui penguasaan kemahiran secara praktis, pengetahuan serta pemupukan sikap yang positif berasaskan keupayaan murid.Tugasan 1: Folio Asas Jahitan (20%)Anda dikehendaki menghasilkan sampel jenis-jenis jahitan asas seperti jahitan jelujur halus, jelujur kasar, sembat, kia dan silang pangkah. Anda juga perlu membuat penerangan dan mengilustrasi proses setiap jenis jahitan asas tersebut dalam bentuk visual (gambar).Tarikh hantar : 30 Mac 2015Tugasan 2 : RPH (40%)Berdasarkan DSK dan DSKP mata pelajaran Pengurusan Kehidupan (Komponen Pengurusan Diri) untuk Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran, anda dikehendaki menyediakan RPH dan membina analisis tugasan untuk satu kemahiran asas pengurusan diri. Anda juga hendaklah memasukkan unsur-unsur Elemen Merentas Kurikulum (EMK) di setiap langkah pengajaran. Tarikh hantar : 9 Mac 2015Tugasan 3 : Pengajaran Mikro (20%)Secara individu, anda dikehendaki melaksanakan satu pengajaran mikro dengan memilih satu langkah daripada perancangan RPH yang telah dirancang. Tarikh hantar : 9 Mac 2015

Tugasan 4 : Penulisan Refleksi (20%)Anda dikehendaki menghasilkan satu penulisan refleksi terhadap perancangan dan pelaksaan pengajaran mikro. Penulisan refleksi anda perlu merangkumi aspek-aspek berikut:- Kekuatan dan kelemahan aktiviti PdP dan bahan bantu belajar (BBB) Cadangan penambahbaikan.Tarikh hantar : 30 Mac 2015Prosedur :1. Tugasan ini adalah tugasan individu.2. Tugasan ini perlu disiapkan dalam tempoh yang telah ditetapkan. Tugasan yang dihantar lewat tanpa sebab yang kukuh boleh menjejaskan gred kerja kursus anda.3. Format penulisan adalah seperti berikut :-i. Font Arialii. Saiz huruf 11 pointiii. Langkau 1.5 baris iv. Rujukan mengikut format APA4. Semua penulisan tugasan ini harus menunjukkan keaslian, kematangan dan bermutu ilmiah.5. Anda WAJIB sertakan Borang Maklum Balas Tugasan dengan melampirkannya dimuka surat pertama tugasan.8.Amalan plagiat tidak dibenarkan sama sekali.9.Muka depan tugasan yang sudah berjilid perlu merangkumi perkara berikut :a.Nama Pelajarb.Angka Giliranc.No. Kad Pengenaland.Kumpulan/Unite.Kod dan Nama Kursusf.Tajuk Tugasan Projekg.Nama Pensyarah Akademikh.Tarikh hantar

Tugasan yang baik harus menunjukkan kriteria-kriteria berikut:1. Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci.2. Bukti-bukti, bahan-bahan dan citation yang dapat menyokong hujah-hujah anda hendaklah dikemukakan.3. Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keaslian hasil kajian dan sokongan ilmiah. 4. Format dan organisasi laporan perlu jelas dan koheren.5. Penulisan akademik harus menunjukkan kefasihan bahasa, kematangan hujah dalam menterjemah maklumat secara kritikal dan analitikal.

Kriteria PemarkahanTugasan akan disemak berdasarkan kriteria pemarkahan yang disediakan.

Disediakan oleh: Disemak oleh :

(EN MOHD SABRINORDIN BIN MOHD YUSOFF) (PN SUZITA BINTI A. KI )Penyelaras Kursus PKB3073 Pakar Bidang (SME) Jabatan Pendidikan Khas, IPGKIK Jabatan Pendidikan Khas, IPGKIK Tarikh : 22.1.2015 Tarikh : 23.1.2015

Disahkan oleh:

(ABD RAHIM BIN TALIB)Ketua JabatanJabatan Pendidikan Khas, IPGKIKTarikh : Kriteria Pemarkahan Kerja Kursus (Membina Folio Jahitan Asas : 20%)

GREDHasil kerja yang menunjukkan kualitiFOLIO JAHITAN

Persembahan Fizikal(10 Markah)Persembahan Idea(5 Markah)Organisasi(5 Markah)

Amat Cemerlang19 20%A+ke arah tahap yang lebih tinggiReka letak fizikal teratur dengan amat baik dan pilihan warna yang sangat baik dalam membantu meningkatkan daya tarikan dan fungsinya

Sangat jelas dan berfokus

Ilustrasi yang kreatif dan sangat signifikan dalam membantu meningkatkan kualiti persembahan ideaSusun atur terbaik, logik dan koheren. Idea dikembangkan secara menyeluruh dan jelas dengan penerangan dan huraian.

Cemerlang13 16%A

A-

kearah tahap yang lebih rendahReka letak fizikal teratur dengan baik dan pilihan warna yang baik dalam membantu meningkatkan daya tarikan dan fungsinya

Jelas dan berfokus

Ilustrasi yang baik dalam membantu meningkatkan kualiti persembahan ideaSusun atur baik dengan kesilapan yang minimum/sedikit. Idea dikembangkan dengan baik dan mengandungi fakta yang cukup untuk menyokong hujah atau penerangan

Sederhana9 12%

B+

B

B-kearah tahap yang lebih tinggi

kearah tahap yang lebih rendahReka letak fizikal teratur dan pilihan warna yang sesuai serta berfungsiAgak jelas dan berfokus

Ilustrasi yang sederhana dalam membantu meningkatkan kualiti persembahan idea.Susun atur agak baik dengan beberapa kesilapan. Idea dikembangkan dengan agak baik dan mengandungi fakta sokongan yang agak cukup.

Lulus5 8%C+

C

kearah tahap yang lebih tinggi

Reka letak fizikal kurang teratur dan pilihan warna yang agak sesuai serta agak berfungsi

kurang berfokus

Ilustrasi yang agak boleh membantu dalam meningkatkan kualiti persembahan ideaSusun atur memuaskan dengan beberapa kesilapan signifikan. Beberapa idea dikembangkan dengan sokongan fakta.

Gagal0 - 4%C-

D+

D

Fkearah tahap yang lebih tinggi

kearah tahap yang lebih rendahReka letak fizikal tidak teratur dan pilihan warna yang sangat tidak sesuai serta tidak berfungsiKurang jelas dan kurang berfokus

Ilustrasi yang kurang membantu dalam persembahan ideaSusun atur lemah dengan kesilapan yang nyata. Idea dikembangkan secara lemah dengan sedikit atau tiada huraian tambahan

Kriteria Pemarkahan Kerja Kursus (Pembinaan RPH : 40%)GREDHasil kerja yang menunjukkan kualitiRPH

Kemahiran Dan Tajuk(5 Markah)Aktiviti Pdp(10 Markah)Reka Letak Fizikal (Analisis Tugasan)(10 Markah)Hubung Kait Analisis Tugasan Dengan Kurikulum(10 Markah)Elemen Merentas Kurikulum (EMK)(5 Markah)

Amat Cemerlang33 40%A+kearah tahap yang lebih tinggiKemahiran yang dipilih sangat sesuai dengan tajuk dan masalah murid.Aktiviti sangat sesuai dengan kemahiran, tajuk dan masalah murid. Sangat kreatif dalam merancang aktiviti.Reka letak fizikal teratur dengan amat menarik dan pilihan warna yang sangat baik dalam membantu meningkatkan daya tarikan dan fungsinyaPenggunaan amat sesuai dan tepat dengan hasil pembelajaran serta sangat sesuai dengan aktiviti PdP.Mengintegrasi EMK dalam setiap langkah atau aktiviti yang dirancang dengan sangat baik dan memenuhi kehendak objektif pengajaran

Cemerlang25 32%A

A-

kearah tahap yang lebih rendahKemahiran yang dipilih sesuai dengan tajuk dan masalah murid. Aktiviti sesuai dengan kemahiran, tajuk dan masalah murid. Agak kreatif dalam merancang aktivitiReka letak fizikal teratur dengan menarik dan pilihan warna yang baik dalam membantu meningkatkan daya tarikan dan fungsinyaPenggunaan sesuai dan tepat dengan hasil pembelajaran serta sesuai dengan aktiviti PdPMengintegrasi EMK dalam setiap langkah atau aktiviti yang dirancang dengan baik dan memenuhi kehendak objektif pengajaran.

Sederhana17 24%

B+

B

B-kearah tahap yang lebih tinggi

kearah tahap yang lebih rendahKemahiran yang dipilih sesuai dengan tajuk tetapi tidak sesuai dengan masalah murid.

Aktiviti sesuai dengan kemahiran, tajuk dan masalah murid tetapi Kurang kreatif dalam merancang aktiviti.Reka letak fizikal teratur dan pilihan warna yang sesuai serta berfungsiPenggunaan sesuai dengan hasil pembelajaran tetapi kurang sesuai dengan aktiviti PdP

Mengintegrasi EMK dalam setiap langkah atau aktiviti yang dirancang dengan baik tetapi tidak memenuhi kehendak objektif pengajaran.

Lulus9 16%C+

C

kearah tahap yang lebih tinggi

Kemahiran yang dipilih kurang sesuai dengan tajuk dan masalah murid. Aktiviti kurang sesuai dengan kemahiran, tajuk dan masalah murid. Kurang kreatif dalam merancang aktivitiReka letak fizikal agak teratur dan pilihan warna yang agak sesuai serta agak berfungsi

Penggunaan kurang sesuai dengan hasil pembelajaran dan kurang sesuai dengan aktiviti PdP Kurang mengintegrasikan EMK dalam setiap langkah atau aktiviti yang dirancang dengan baik dan tidak memenuhi kehendak objektif pengajaran.

Gagal0 - 8%C-

D+

D

Fkearah tahap yang lebih tinggi

kearah tahap yang lebih rendahKemahiran yang dipilih tidak sesuai dengan tajuk dan masalah murid.

Aktiviti tidak sesuai dengan kemahiran, tajuk dan masalah murid. Tidak kreatif dalam merancang aktivitiReka letak fizikal tidak teratur dan pilihan warna yang sangat tidak sesuai serta tidak berfungsiPenggunaan tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan tidak sesuai dengan aktiviti PdPTidak mengintegrasikan EMK dalam setiap langkah atau aktiviti yang dirancang dengan baik

Kriteria Pemarkahan Kerja Kursus (Pengajaran Mikro) : 20%)

GREDHasil kerja yang menunjukkan kualitiPengajaran Mikro

AktivitiKeyakinan diri dan komunikasiKesinambunganPenggunaan peralatan/(BBB)

Amat Cemerlang27 30%A+kearah tahap yang lebih tinggiAktiviti dipersembahkan dengan sangat menarik, berkesan dan kreatif. Sangat sesuai dengan masalah murid.Menunjukkan keyakinan diri yang sangat tinggi semasa melaksanakan pengajaran. Intonasi suara yang sangat jelas dan menunjukkan komunikasi yang sangat baik semasa pengajaran.Langkah pengajaran dan pembelajaran sangat jelas, menurut urutan serta menunjukkan hubung kait perkembangan yang sangat baik.

Alatan digunakan sepenuhnya dan sangat berkesan. Amat sesuai dengan aktiviti dan masalah murid

Cemerlang23 26%A

A-

kearah tahap yang lebih rendahAktiviti dipersembahkan menarik, berkesan dan kreatif. Sesuai dengan masalah murid.

Menunjukkan keyakinan diri yang tinggi semasa melaksanakan pengajaran. Intonasi suara yang jelas dan menunjukkan komunikasi yang baik semasa pengajaran.Langkah pengajaran dan pembelajaran jelas, menurut urutan serta menunjukkan perkembangan yang baik.Alatan digunakan sepenuhnya dan berkesan.Sesuai dengan aktiviti dan masalah murid

Sederhana19 22%

B+

B

B-kearah tahap yang lebih tinggi

kearah tahap yang lebih rendahAktiviti dipersembahkan menarik, berkesan tetapi kurang sesuai dengan masalah murid.

Menunjukkan keyakinan diri semasa melaksanakan pengajaran. Intonasi suara yang kurang jelas dan menunjukkan komunikasi yang kurang baik semasa pengajaran.Langkah pengajaran dan pembelajaran kurang jelas, tidak menurut urutan serta menunjukkan perkembangan yang kurang baik.Alatan digunakan sepenuhnya tetapi kurang berkesan. kurang sesuai dengan aktiviti dan masalah murid

Lulus15 18%C+

C

kearah tahap yang lebih tinggi

Aktiviti dipersembahkan kurang menarik dan kurang berkesan. Kurang sesuai dengan masalah murid.Menunjukkan keyakinan diri semasa melaksanakan pengajaran. Intonasi suara yang tidak jelas dan menunjukkan komunikasi yang tidak baik semasa pengajaran.Kurang menunjukkan kesinambungan urutan dan perkembangan langkah pengajaranAlat kurang digunakan dan kurang berkesan serta tidak sesuai dengan masalah murid.

Gagal0 - 14%

C-

D+

D

Fkearah tahap yang lebih tinggi

kearah tahap yang lebih rendahAktiviti dipersembahkan tidak menarik dan tidak berkesan. Tidak sesuai dengan masalah murid.

Tidak menunjukkan keyakinan diri semasa melaksanakan pengajaran. Intonasi suara yang tidak jelas dan menunjukkan komunikasi yang tidak baik semasa pengajaran.Tidak menunjukkan kesinambungan urutan dan perkembangan langkah pengajaranTiada alat atau BBB digunakan semasa pengajaran

Kriteria Pemarkahan Kerja Kursus (Penulisan Refleksi) : 20%)

GREDHasil kerja yang menunjukkan kualitiPENULISAN REFLEKSI

Analisis/refleksi (10 Markah)Memahami isu(5 Markah)Bahasa dan gaya penulisan(5 Markah)

Amat Cemerlang19 20%A+Ke arah tahap yang lebih tinggiAnalisis yang sangat tinggi dan berfokus terhadap kekuatan dan kelemahan serta membincangkan cadangan untuk penambahbaikan yang kritis dan sangat jelasPemikiran yang kritis dan asli Kefahaman yang menyeluruh tentang isu-isu utamaGaya penulisan sangat berfokus

Cemerlang16 18%A

A-kearah tahap yang lebih tinggi

kearah tahap yang lebih rendahAnalisis yang tinggi dan berfokus terhadap kekuatan dan kelemahan serta membincangkan cadangan untuk penambahbaikan yang kritis Kefahaman yang baik tentang isu-isu utamaGaya penulisan yang berfokus

Sederhana13 15%

B+

B

B-Ke arah tahap yang lebih tinggi

kearah tahap yang lebih rendahAnalisis yang rendah dan kurang berfokus terhadap kekuatan dan kelemahan serta membincangkan cadangan untuk penambahbaikan yang kurang jelasKefahaman tidak mencukupi tentang isu-isu utamaGaya penulisan yang baik

Lulus10 12%C+

C

Ke arah tahap yang lebih tinggi

Ke arah tahap yang lebih rendahSangat sedikit usaha untuk menganalisis/ membincangkan isi-isu. Refleksi adalah berbentuk deskriptifKefahaman yang minimum tentang isu-isu utamaGaya penulisan yang memuaskan

Gagal0 -9%C-

D+

D

FKe arah tahap yang lebih tinggi

Ke arah tahap yang lebih rendahTiada usaha untuk menganalisis/.Tiada Menyatakan kelebihan dan kelemahan tugasan serta tiada menyatakan cadangan untuk penambahbaikanTidak faham mengenai isu-isu utama

Gaya penulisan yang terputus-putus dan tidak berfokus