kajian kes ‘using centers in a multitask tutorial w6 edu 3104

8/7/2019 Kajian kes ‘USING CENTERS IN A MULTITASK tutorial w6 edu 3104

http://slidepdf.com/reader/full/kajian-kes-using-centers-in-a-multitask-tutorial-w6-edu-3104 1/16

OLEH:

NUR ZAYYANI BT MOHD NOOR

NURUL NADIAH BT KAMAL

MATHILA BT HJ.MANSUR



y Menjalin dan membina sesebuah hubungan yang harmonisdengan murid-murid perlu melalui beberapa proses sosial

yang memerlukan usaha dari pihak guru.y Secara umum, terdapat dua cara untuk menjalin hubungan

guru-murid. Pertama, hubungan perlu dibina bermula daripertama penggal persekolahan. Guru perlu menarik muridke alam pembelajaran dengan sikap mesra, mudah didekati

tetapi tegas dalam menentukan batas-batas pembelajaran.y Contohnya dalam kes ini, guru menerangkan suatu

peraturan kepada murid pada waktu bila merekaboleh bercakap antara satu sama lain tetapi apabilaberada di center, mereka perlu mengangkat tangan

supaya hanya seorang sahaja yang bercakap dan yanglain mendengar.

y Kedua, sikap ini perlu kekal sepanjang masa dalam setiapsituasi tanpa ada diskriminasi antara murid.



y Myint (2005) menyatakan bahawa guru perlu

mengurangkan emosi-emosi negatif dalam kalanganmurid seperti marah, sedih, tidak puas hati, bosan,takut dan sentiasa menggalakkan emosi positif sepertiyakin diri, seronok, dihargai dan selamat.

y

Guru-guru ini akan dipandang tinggi dan dihormatioleh murid-murid disamping memberikan kesanpositif kepada guru. Guru akan meresa seronok untukmengajar apabila hubungan guru-murid terjalindengan baik.

y Guru yang seronok datang ke sekolah danbersemangat akan dapat meningkatkan kualiti P&Pdengan lebih berkesan.



y Sebagai seorang guru, kita perlulah berusaha untuk mengenalidan mengingati nama murid-murid bermula dari hari pertamapersekolahan.

y Elakkan memanggil murid dengan menggunakan nomborpendaftaran atau nama-nama ganti diri am,contohnya,

awak...,kamu..., atau berdasarkan posisi di dalam kelascontohnya awak yang duduk di belakang sekali.... kebanyakanmurid berasa bangga apabila guru mengingati nama mereka.

y Situasi itu menandakan guru ingat dan mereka wujud dimataguru disamping menunjukkan usaha guru yang bersungunh-sungguh untuk mengenali murid-muridnya.

y Guru yang mengingati nama murid-muridnya akan lebih cepatmenjalankan hubungan dengan murid-muridnya. Hal ini jugadapat menolong guru mengawal tingkah laku murid di dalamkelasnya. Apabila berlaku salah laku guru boleh memanggilnama murid dan menegurnya.



y Contohnya dalam kajian kes ini, guru tersebutperlu mengingati setiap nama murid supayatingkah laku mereka dapat dikawal. Jika sebelum

ini, mereka sentiasa aktif, sibuk dan bising, gurumampu mengawal mereka jika guru tersebutmampu mengingati nama murid. Dengan ini,murid tidak berani mengingkari arahan gurukerana guru sudah mampu memanggil namamereka.



y Menanamkan semangat cintakan kelas dalam kalangan murid bolehmembangkitkan motivasi intrinsik kepada murid-murid untuk datang kesekolah.

y Guru boleh menggunakan strategi-strategi tertentu untuk menjadikankelas sebagai satu tempat yang seronok untuk menimba ilmu.

y Contohnya di dalamkes ini, terdapat suatu tempat yang dinamakancenter yang mempunyai tikar yang digunakan sebagai satu tempatpembelajaran yang seakan-akan berada di rumah. Murid tidak perluberada di keadaan kelas biasa dan duduk di meja masing-masingdan ini akan menjadikan kelas menjadi lebih seronok dan menarik

y Guru boleh menanamkan sifat kepunyaan murid terhadap kelas melaluiaktiviti-aktiviti yang dilakukan bersama, misalnya mengadakan cogan katayang melambangkan semangat ahli dalam kelas. Melalui moto kelas, gurumembimbing murid untuk mencirikan sifat-sifat yang mereka inginkanuntuk kelas mereka.



y Contohnya dalam kajian kes ini, cikgu tersebuttelah menyediakn satu poster jadual harian yangmenyatakan waktu center. Guru tersebutmenerangkan satu persatu kepada murid

sebelum menampalnya di papan buletin.

Guru perlu mempunyai inisiatif dan membimbingmurid bukan hanya mengarah dan mengatur.

Bincanglah dengan murid-murid cara yang terbaikuntuk menjaga keharmonian kelas. Dapatkan idea-idea bersama untuk mencantikkan kelas.



y Papan-papan kenyataan kelas diisi dengan bahan-

bahan yang dipilih bersama murid-murid danmengadakan giliran untuk sentiasa bertukar gantibahan-bahan yang dipaparkan mengikut kreativitimurid.

y

Puji dan beri peneguhan kepada usaha yang telahditunjukkan oleh mereka. Usaha ini perlu berterusanhingga penggal akhir. Tanamkan sikap bangga dengankelas hasil daripada usaha mereka sendiri.

y Rasa kepunyaan terhadap kelas boleh menghasilkansuasana kelas yang harmonis dan membangkitkansemangat setiakawan dan kepunyaan antara murid-murid dan guru-murid



y Melibatkan murid dalam membuat keputusan dan bersamamemikul tanggungjawab melibatkan kelas dan P&P merupakansalah satu strategi untuk membina hubungan antara guru-murid. Beri peluang kepada murid-murid untuk memikultanggungjawab untuk menjaga kesejahteraan kelas, iaitubermula dengan bersama-sama membuat peraturan bilik darjah.Guru dengan murid berbincang dan menentukan peraturan,matlamat, harapan dan sebagainya.

y Contohnya: dalam kajian kes ini, guru perlu meninjausetiap penggunaan center oleh murid dan berbincang

setaip masalah yang timbul sewaktu waktu yang telahditetapkan oleh guru bersama semua murid di center.

y Hal ini berupaya mengekalkan hubungan kerja yang sempurnadalam sesebuah bilik darjah



y Rogers (dim. Hook & Vass, 2000) menghuraikan proses ini

sebagai proses memperbaiki dan membangun semula.Faktor personaliti yang berbeza perlu diambil kira yangmana usaha ini boleh dilakukan dengan dua cara iaitu gurumesti menunjukkan bahawa beliau tidak menyimpanperasaan dendam sebaliknya menunjukkan teladan yang

berkualiti.y Mengikis perasaan dendam terhadap pelajar yang telah

membuat kesilapan sinonim dengan perlakuan gurumenerima kesilapan yang dilakukan sebagai kelainan yangterdapat pada setiap pelajar. Guru menunjukkan teladan

terutamanya menggunakan kuasa yang diperuntukkan danjelas dalam pengurusan penyelesaian konflik di kalanganpelajar.



y

Guru mengambil berat dan prihatin terhadap keperluan murid-muridnya akan membantu beliau menjalinkan hubungan yang baikdengan murid-muridnya.

y Sikap guru ini juga akan menjadi contoh yang baik kepada murid-murid untuk menjadi seorang yang prihatin terhadap orang dipersekitarannya.

y Guru perlu menunjukkan keikhlasan dalam menunjukkankeprihatinan. Elakkan daripada bersikap berat sebelah dengan hanyamemberikan perhatian kepada kelompok-kelompok murid yangtertentu sahaja.

y Contohnya: guru tersebut menyediakan suatu kapasiti muridyang boleh berada di center pada sesuatu masa dan bergilir-gilirsupaya murid yang lain turut sama merasai.

y Berilah perhatian sama rata kepada semua murid. Muris-murid dapatmengetahui sama ada seseorang guru itu mengambil berat atau tidak.y Contohnya dalam kes ini, sewaktu waktu center terpilih, guru

tersebut akan memastikan kesemua muridnya dapat bersama-sama dengan beliau pada waktu tersebut tanpa diskriminasi.



y Guru perlu mengetahui latar belakang dan personaliti murid.Kadangkala murid-muris malu untuk bersemuka dengan guru.

Oleh itu, guru perlu tahu cara yang sesuai untuk mengenali latarbelakang murid-muridnya.y Guru boleh membuat semakan butir-butir peribadi melalui

rekod yang disimpan. Guru juga boleh bertanya kepada guruterdahulu yang pernah mengajar murid-muridnya.

y Adalah penting untuk seseorang guru mengetahui personaliti

anak didiknya. Guru boleh memberi murid-muridnya ujianpersonaliti yang ringkas supaya guru boleh mendapat gambaranawal tentang perawakan murid-muridnya.

y Selain itu, guru boleh membuat pemerhatian sendiri terhadapanak muridnya. Setelah mengetahui sedikit sebanyak tentangpersonaliti anak-didiknya, guru boleh menggunakannya untuk

mendekati dan memahami murid dan seterusnya membantumereka sekiranya mereka menghadapi masalah akademik, sosialdan emosi.



y Kadangkala, murid-murid malu dan segan untukmeluahkan masalah dan perasaan kepada guru secarabersemuka. Guru boleh menggunakan pelbagai cara yanglain.

y Contohnya, aktiviti mrnghantar surat kepada guru ataumenulis jurnal harian dan dihantar secara peribadi kepadaguru. Selain itu, guru boleh menggunakan kemudahanteknologi. Guru boleh menyuruh murid menghantar e-

mail kepada guru untuk menceritakan kisah atau masalahperibadinya.

y Luangkanlah masa untuk membaca dan mendengar isihati murid. Keprihatinan guru mendengar dan mengambil

berat tentang diri murid menolong membina hubunganbaik antara guru dengan murid.y Murid yang rapat dengan guru dapat membantu

menghindarkan murid daripada terjebak dalam masalahperibadi dan disiplin.



y Hubungan guru dan murid perlu dibina kerana mempunyaikepentingan tertentu seperti:

y Menjalinkan hubungan mesray Membina iklim bilik darjah yang kondusif untuk proses

Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)y Guru dapat menyampaikan pelajarannya dengan berkesany Murid-murid akan rela mematuhi segala arahan guru dan

peraturan bilik darjahy Memupuk disiplin arahan kerja dan disiplin diri di kalangan

merekay Mewujudkan iklim penyayang alam belajar dan menentukan

kelancaran P&Py Masalah disiplin dapat dikurangkan ke tahap zero defect

y Bilik darjah akan menjadi alam belajar yang mernarik



y Implikasi ke atas proses Pengajaran danPembelajaran

Mencapai matlamatz

ero defect dalam semua jurusanpendidikan iaitu:

y Tiada masalah pengajaran dan pembelajaran

y Tiada masalah disiplin

y Tiada masalah pengurusan dan kepimpinany Tiada masalah keceriaan

y



y http://notapismp.blogspot.com/2010/05/kepentingan-membina-hubungan-guru-dan.html

y http://amssaadiaruz.blogspot.com/2010/06/hubungan

-guru-dan-murid-edu-3104.htmly http://treebuilder.blogspot.com/2010/11/hubungan-

positif-antara-guru-dan-murid.html

kajian kes ‘using centers in a multitask tutorial w6 edu 3104

Documents