BAB 1: PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH PENGENALAN

Ciri yang menjadikan bilik darjah tempat yang unik dan mencabar

1. pelbagai dimensi

2. serentak

3. segera

4. sukar diramal

5. umum

KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH

pengurusan bilik darjah yang berkesan menyumbang kepada pencapaian akademik

yang lebih tinggi

pengurusan bilik darjah sebagai organisasi dan kawalan guru ke atas tingkah laku

(Richard, 1990)

Pengurusan bilik darjah yang berkesan akan membantu mencapai matlamat yang

berikut:

menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai

membentuk suasana pembelajaran yang positif

menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid

menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum

meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p

mengurangkan masalah disiplin

pengurusan rutin yang berkesan

murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

- bilik darjah yang teratur bergantung kepada kemahiran guru mencegah masalah

daripada berlaku dan bukannya menyelesaikan masalah yang telah berlaku. ia

memerlukan guru yang berkemahiran dan berkemampuan yang pelbagai dalam

menyelesaikan masalah yang telah berlaku. faktor utama dalam pengurusan bilik darjah

yang berkesan ialah:-

perancangan yang rapi

guru perlu mengelola dan mengawal pelaksanaan perancangan mereka

membuat refleksi untuk menentukan kekuatan dan kelemahan p&p yang telah

dilaksanakan

pengetahuan tentang keperluan murid-murid

keperluan hierarki Abraham maslow (estetik, pengetahuan, penyempurnaan kendiri,

penghargaan diri, kasih sayang, keselamatan dan fisiologi)<--dr atas ke bawah fisiologi

dan psikologi mempunyai pengetahuan akademik:-

memahami objektif pengajaran

melibatkan diri dengan aktif dalam proses pembelajaran

berinteraksi secara positif dengan rakan sebaya

pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan minat murid

masa untuk menyiapkan tugasan atau berinteraksi

pengalaman kejayaan

maklum balas yang tepat dan realistik

Pengurusan bilik darjah

1. merancang

2. mengelola

3. mengawal

4. membuat refleksi

5. menjalinkan hubungan guru- murid

ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah ialah guru yang dapat:-

menguruskan bilik darjah dengan berkesan

membentuk suatu suasana

agar murid teransang dengan apa-apa yang dipelajari dan berusaha melakukan yang

terbaik

menggunakan masa p&p dengan efisien

tiga aspek yang dilihat:

1. kualiti peribadi

2. kompentensi pengajaran dan pembelajaran

3. penghayatan dan amalan nilai

guru yang efektif (mesra, peramah, penyanyang, tenang, jenaka, kreatif, spontan,

fleksibel dll) guru yang tidak efektif (cepat marah, tidak yakin, pesimis, autokratik, tiada

daya usaha, tegar)

Tajuk 1: Pengurusan bilik darjah Sekolah rendah Kompetensi pengajaran dan pembelajaran Kompetensi P&P yang harus dipupuk oleh guru efektif ialah seperti berikut:

1. Kandungan mata pelajaran:

-Meliputi lebih daripada fakta, istilah dan konsep umum.

Contoh: Guru yang efektif akan berusaha memperoleh ilmu dan kemahiran cara mengurus

idea serta membuat perkaitan antara idea, kemahiran berfikir dan berhujah, pola perubahan

yang terkandung dalam satu-satu disiplin, dan kebolehan memindahkan idea antara satu

disiplin ke disiplin yang lain.

2. Strategi pengajaran

-Seiring dengan penggunaan pendekatan konstruktivis dalam proses P&P

Contoh: Guru yang efektif akan member penekanan kepada kolaborasi antara murid dalam

usaha mereka menuntut ilmu, dan memahami diri sendiri.

3. Kemahiran penentuan matlamat dan perancangan pengajaran.

Contoh: Guru yang efektif akan memperuntukkan masa dan usaha yang mencukupi dalam

memastikan pelaksanaan pengajaran adalah selaras dengan perancangan dan matlamat

tercapai.

Dalam masa yang sama, beliau akan membuat refleksi bagi mendapat maklum balas dan

menambahbaik pengajaran agar menjadi lebih baik,menarik pada masa seterusnya.

Kemahiran mengurus bilik darjah Merupakan salah satu aspek bagi seorang guru yang efektif.

Kebolehannya mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dengan membentuk

peraturan bersama murid-murid, memantau aktiviti bilik darjah, dan menangani masalah

tingkah laku murid.

Kemahiran motivasi

Seorang guru yang efektif semestinya mempunyai strategi-strategi tertentu untuk memupuk

motivasi kendiri murid-muridnya melalui peluang pendidikan yang diberikan dan pengalaman

pendidikan yang disediakan selaras dengan minat dan matlamat dan kebolehan mereka.

Kemahiran komunikasi Meliputi komunikasi lisan dan bukan lisan.

Contoh: Guru efektif yang mengamalkan prinsip bercakap bersama dan bukannya kepada

murid-murid, ibu bapa, pentadbir, dan sebagainya. Seterusnya guru efektif juga

mengekalkan kritikan pada tahap minimum, mempunyai gaya komunikasi bersifat asertif

berbanding agresif, manipulatif atau pasif, dan yang terakhir berusaha meningkatkan

kemahiran komunikasi murid-murid melalui latihan, praktis dan sebagainya.

Kemahiran teknologi Guru efektif seharusnya menguasai kemahiran teknologi selaras dengan perkembangan

sains dan teknologi semasa dan seterusnya mengintegrasikan teknologi tersebut dalam

proses P&P di dalam kelas serta mempelbagaikan bahan multi-media sebagai alat

sokongan.

BAB 2: PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH PENGENALAN guru memaikan peranan sebagai pembimbing, penyelaras atau fasilitator.

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF Ialah tempat murid dapat melibatkan diri, mengambil bahagian dan menumpukan perhatian

dalam pembelajaran

Persekitaran fizikal susunan dan reka bentuk fizikal di dalam bilik darjah

sumber bahan pembelajaran

ruang/sudut pembelajaran

ruang pada dinding

pencahayaan, pengudaraan dan perabot

kebersihan

Persekitaran psikososial Suasana selsa dan mesra

bebas daripada ancaman bahaya fizikal

perasaan diterima

sensitif dan peka kepada perbezaan individu

suasana yang meransang pembelajaran

mewujudkan komunikasi terbuka dan menggalakkan perkongsian idea

menggalakkan pembelajaran koperatif

peluang yang sama untuk semua murid

Peraturan dan rutin bilik darjah (ialah kenyataan yang memaklumkan tingkah laku yang

boleh diterima di dalm bilik darjah)

ayat peraturan mesti ringkas dan jelas

peraturan yang dibentuk seeloknya bermakna dan dipersetujui oleh murid di dalam bilik

darjah dan akan lebih berkesan jika guru membentuk peraturan bersama murid

hadkan bilangan peraturan

peraturan adil dan bertujuan membantu proses pembelajaran

selaras dengan peraturan sekolah dan tidak bercanggah dengannya

PENGURUSAN PENTAKSIRAN DI DALAM BILIK DARJAH

a. DUA PROSES

PENGUKURAN - penggunaan alat untuk mengumpulkan nilai kuantitatif atau maklumat

pencapaian pembelajaran individu.

PENILAIAN - proses membuat keputusan berdasarkan hasil daripada pengukuran.

b. Pentaksiran yang berkesan ada dua ciri:-

kesahan - sejauh mana alat yang digunakan untuk mengukur menepati tujuannya atau

mengukur perkara yang sepatutnya diukur

kebolehpercayaan - merujuk kepada ketekalan ujian atau sejauh mana ujian yang sama

dapat memberikan keputusan yang sama jika ditadbir beberapa kali dalam masa yang

berbeza.

c. Dua bentuk pentaksiran

formatif - sebelum dan semasa pengajaran. bertujuan mengesan kemajuan murid dan

sejauh mana objektif pengajaran tercapai

sumatif - dilaksanakan hujung semester atau penggal untuk memperoleh pencapaian

murid dan bertujuan untuk pemberian gred dan sijil

d. Pentaksiran yang efisien dapat meningkatkan motivasi serta pembelajaran murid. murid

terdorong untuk mmberikan perhatian dan berusaha lebih jika mereka tahu akan dinilai.

e. Pentaksiran yang tidak efisien boleh melemahkan semangat murid untuk belajar,

menimbulkan rasa tidak puas hati, kurang bermotivasi dan mungkin masalah tingkah laku.

Proses penyediaan ujian dan peperiksaan

kekerapan ujian dalam satu penggal atau semester

tarikh ujian dan peperiksaan

menggubal soalan ujian

tempoh masa setiap ujian

ujian atau peperiksaan mesti adil dan seharusnya dibentuk berdasarkan pengetahuan atau

kemahiran yang telah diajar

soalan-soalan ujian harus merangkumi tahap pemikiran selain daripada peringkat

pengetahuan

bincang dengan guru mata pelajaran lain

murid dimaklumkan tentang ujian (membuat persediaan awal)

biasakan murid dengan format ujian atau peperiksaan

Pentadbiran ujian atau peperiksaan (langkah-langkah) sediakan persekitaran selesa

benarkan murid masuk awal ke kelas dan mengambil tempat duduk masing-masing

murid seharusnya sudah bersedia 10 minit lebih awal. masa 10 minit digunakan untuk

memberikan arahan atau peraturan

mencatat kehadiran murid semasa ujian/peperiksaan

pen tadbiran ujian dan peperiksaan mempunyai kesan ke atas sikap murid

PENGURUSAN SUMBER MAKLUMAT MURID a. ibu bapa perlu menisi BORANG MAKLUMAT MURID ia bertujuan untuk membantu pihak

sekolah dalm pengurusan berkaitan hal ehwal murid.

maklumat ibu bapa/penjaga

tanggungan ibu bapa/penjaga

maklumat murid

maklumat bantuan yang diterima murid

penyimpanan data peribadi murid

b. kad rekod persekolahan murid sekolah rendah 001R

buku rekod guru kelas

buku laporan

buku kedatangan murid

BAB 3: HUBUNGAN GURU - MURID

PENGENALAN hubungan guru murid mempengaruhi perkembangan dan prestasi pembelajaran murid

hubungan yang positif antara guru - murid boleh meningkatkan komunikasi yang berkesan

antara kedua-dua belah pihak

MEMBINA HUBUNGAN GURU - MURID komunikasi yang berkesan perlu antara guru - murid untuk sama-sama mencapai objektif

p&p

guru perlu sentiasa mengwasi murid-murid dan peka terhadap kesukaran yang dihadapi

mereka

guru perlu memahami masalah yang dihadapi murid

komunikasi yang berkesan akan meningkatkan prestasi murid

guru yang menghormati dan peka dengan murid tetapi dalam masa yang sama tegas dan

menetapkan batas-batas tertentu akan dihormati oleh murid

mewujudkan suasana demokratik dalam bilik darjah

guru dan murid bersama-sama berkongsi tanggungjawab di dalam bilik darjah

Kepentingan membina hubungan guru - murid a. kepada guru

menaikkan motivasi dan semangat guru

murid lebih senang dikawal

memberi kesan yang baik kepada pengajaran guru

menaikkan imej guru

b. kepada murid

murid lebih minat belajar

murid lebih memberikan kerjasama kepada guru

meningkatkan pencapaian akademik murid

murid lebih bermotivasi untuk belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru - murid penampilan dan bahasa badan guru

menunjukkan contoh teladan yang baik

persekitaran pembelajaran di dalam bilik darjah

Strategi membina hubungan positif guru - murid

ingat nama murid dan panggil murid dengan nama masing-masing

menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah

agihkan tanggungjawab bersama

tetapkan jangkaan yang realistik

tunjukkan keprihatinan

masukkan unsur kecindan dalam komunikasi

Amalan budaya penyayang i. hormat

ii. autentik

iii. keprihatinan integriti emosi

iv. menggalakkan integriti emosi dalam kalangan murid

v. strategi mengamalkan budaya penyayang

menerapkan elemen mengambil berat

membina semangat kekitaan dan kepunyaan dalam bilik darjah

hormat menghormati

guru komited dengan usaha mewujudkan budaya penyayang dalam kalangan pelajar

Dinamika bilik darjah Dinamika bilik darjah ialah apabila sesuatu kumpulan rakan sebaya berupaya menggerakkan

ahli-ahlinya bertindak mengikut matlamat yang sama, terbahagi kepada :

dinamika kumpulan

boleh dikenal pasti memalui kajian sosiometri

kajian sosiometri

membantu guru melihat pola persahabatan/kumpulan dalam bilik darjah

penularan

ciri-ciri atau tingkah laku ahli kumpulan dinamika yang diikuti dan mempunyai pengaruh

kepada ahli kumpulan yang lain

Faktor- faktor yang membentuk dinamika kumpulan jantina

agam/bangsa

status sosioekonomi

Peranan guru dalam dinamika kumpulan

kanal pasti bentuk dinamika

perhatian kepada murid yang tersingkir

guakan kuasa penularan

bimbing kumpulan membentuk ciri-ciri yang diingini

guru sebagai ketua dinamika bilik darjah

BAB 4: PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH

PENGENALAN pengetahuan tentang model-model pengurusan disiplin dan cara-cara pelaksanaannya

mungkin dapat dijadikan panduan oleh guru-guru dalam menguruskan bilik darjah dengan

berkesan

KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAH disiplin merupakan satu set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk mengawal

dan mendapatkan tingkahlaku yang diingini

MODEL PENGURUSAN DISIPLIN MODEL MODIFIKASI TINGKAH LAKU oleh B.F.SKINNER

MODEL DISIPLIN ASERTIF oleh LEE CANTER

MODEL AKIBAT LOGIKAL oleh RUDOLF DREIKURS

MODEL PENGURUSAN KELOMPOK oleh JACOB S. KOUNIN

MODEL TERAPI REALITI oleh WILLIAM GLASSER

Model modifikasi tingkah laku B.F.Skinner a. menggunakan prinsip peneguhan yang menggunakan elemen-elemen luaran untuk

meningkatkan tingkah laku yang diingini

b. terdapat dua jenis peneguhan

peneguhan positi-hadiah, pujian, markah merit dsbg (meningkatkan tingkah laku murid

yang diingini)

peneguhan negatif-majalah, komik dikeluarkan supaya murid-murid kembali menunjukkan

tingkah laku yang diingini.

c. peneguhan berbeza dengan dendaan

d. peneguhan berkala

Kebaikan dan kelemahan model ini hasil pantas tetapi tidak kekal lama

lebih memenuhi keperluan motivasi esentrik iaitu bergantung kepada elemen ganjaran

untuk jangka masa panjang ini boleh mengakibatkan motif murid bertukar

murid lebih teruja mendapat ganjaran daripa ilmu

Model disiplin asertif Canter

berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid

terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan

Canter menekankan tentang hak guru dan murid dalam pengurusan bilik darjah. hak murid

untuk belajar dalam persekitaran bilik darjah yang kondusif dan hak guru untuk mengajar

tanpa gangguan. oleh itu penguatkuasaan peraturan perlu untuk memastikan aktiviti bilik

darjah berjalan lancar

pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan tegas). beri

peneguhan yang sesuai untuk tingkah laku yang diingini.

Terdapat tiga jenis guru guru yang agresif: lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur

guru tidak asertif: menggunakan pendekatan pasif, todak konsisten dan mengelirukan.

guru asertif: jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkan

peraturan. pada masa yang sama, guru asertif mengambil berat dan berlaku adil kepada

semua murid

Langkah-langkah penerangan pelan pengurusan bilik darjah penerangan peraturan

cara pelaksanaan peraturan

semak kefahaman murid

maklumkan tentang ganjaran

penerangan tentang tindakan pembetulan

cara tindakan pembetulan dikenakan

semak kefahaman murid

Cara mengenakan tindakan pembetulan kepada murid bertindak dengan tenang

konsisten

berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini

beri peluang kepada murid meluahkan perasaan

teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah

tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

Murid bermasalah

perlu ditangani dengan berhemah

paling sukar ditangani tetapi perlukan paling banyak perhatian

guru perlu dapatkan kepercayaan murid, beri perhatian dan berusaha untuk berinteraksi

dengan murid

Model akibat logikal Dreikurs menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada

murid-murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah.

guru perlu mengenalpasti punca salah laku. murid perlu dibimbing untuk memahami

peraturan di dalam bilik darjah

murid perlu dilatih untuk mendapatkan kawalan kendiri terhadap pengurusan disiplin bilik

darjah.

murid dan guru bersama-sama memikul tanggungjawab dalam pengurusan disiplin bilik

darjah agar amalan demokrasi perlu diaplikasikan

Tingkah laku bermasalah berpunca daripada motif-motif berikut: mendapatkan perhatian

mencabar kuasa

membalas dendam

mempamerkan kekurangan

Cara komunikasi guru yang berkesan untuk menangani salah laku berkomunikasi perkara yang positif

galak peningkatan murid

kenal pasti kelemahan murid

belajar daripada kesilapan

percaya kebolehan murid

bekerjasama

rasa bangga pencapaian murid

optimis

beri galakan dan motivasi

Model pengurusan kelompok Kounin

menekankan kepada pengawasan dan penyeliaan yang teliti guru dalam pengurusan bilik

darjah

guru perlu mempunyai withitness iaitu berupaya mengawal dan menyelia lebih daripada

satu aktiviti bilik darjah dalam satu masa. kebolehan guru melakuakan dua tindakan pada

satu masa digelar pertindanan

kesan gelombang (ripple effect) kesan daripada teguran atau tidakan guru terhadap

seseorang murid yang melakukan salah laku. kesan gelombang akan lebih efektif sekiranya

guru membuat tindakan dengan jelas, tegas dan serius

guru perlu mengawasi persekitaran bilik darjah pada setiap masa

kelancaran dan pelaksanaan aktiviti perlu untuk pengurusan bilik darjah yang baik. guru

harus elakkan penerangan yang meleret, iaitu mengulang perkara-perkara yang tidak perlu

dan melakukan fragmentasi

fragmentasi berlaku apabila guru memecahkan unit-unit kecil sedangkan pelajaran itu

dapat dijalankan secara menyeluruh

momentum pengajaran yang baik akan membantu murid untuk bersedia melibatkan diri

dalam aktiviti p&p

momentum merujuk kepada keadaan di mana guru memulakan pengajaran dengan

lancar, melakukan peralihan antara aktiviti p&p dengan cekap dan membuat penutup dengan

menyimpulkan pengajaran pada hari itu dengan berkesan

Model terapi realiti oleh William Glasser a. asas utama kepada model ini ialah setiap tingkah laku yang ditunjukkan oleh individu

berasaskan pilihan yang dibuat

b. pilihan yang dibuat oleh individu berdasarkan keperluan-keperluan asas mereka

c. menurut Glasser, masalah tingkah laku di dalam bilik darjah berlaku akibat daripada

murid-murid bosan atau tidak puas hati dengan jangkaan guru di dalam bilik darjah,

keadan persekitaran yang menyebabkan murid gagal memenuhi keperluan asas mereka

di sekolah.

d. keperluan-keperluan asas

kasih sayang

mempunyai kuasa dan kawalan

kebebasan

keseronokan

e. model terapi realiti yang merupakan satu teknik kausenling untuk membantu individu

meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa yang sedang dilakukan dan

membuat perancangan tent;ang kehendak sebenar mereka pada masa akan datang

f. melalui terapi realiti, guru dapat:

membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan

pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid

kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah laku

bertindak sebagai pembimbing murid

g. terapi realiti membantu murid mengenal realiti kehidupan dalam memenuhi keperluan

mereke mengikut peraturan yang telah ditetapkan.

Kurikulum yang berkualiti akan meningkatkan mutu pendidikan

kurikulum ini bermula dengan perancangan yang berkesan, permulaan pengajaran yang

memotivasikan murid, perbincangan yang berpusatkan murid dan beri peluang kepada murid

untuk memahami dan meneroka yang diajar

Kualiti pengajaran persekitaran bilikdarjah yang tenang dan kondusif

guru perlu lebih sifat sebagai pembimbing bukan pengarah

tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid

berikan galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik

beri peluang kepada murid untuk menilai kerja masing-masing dan memperbaikinya

Guru yang membimbing akan: memahami murid

menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan

berbincang dengan murid

menggalakkan murid meneroka p&p

menyediakan bahan bantu belajar yang berkesan

menunjukkan kaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran

Membina bilik darjah yang berkualiti tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yang boleh kekalkan hubungan

baik

mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian

bina hubungan dengan guru murid

peraturan kelas

elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda, mengarah atau

mengancam murid apabila timbul masalah

pengetahuan

kompentensi

kualiti

penilaian

kefahaman dan penggunaan

BAB 5: MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN Definisi disiplin disiplin berkaitan dengan tingkah laku seseorang.

disiplin boleh dijelaskan sebagai

o latihan

o kepatuhan

o kawalan

disiplin tidak boleh ditafsirkan sebagai hukuman, hukuman bersifat negatif dan mengajar

kanak-kanak perkara yang tidak patut mereka lakukan

sekoalh di Malaysia memeberikan konsep disiplin sebagai penekanan kepada cara-cara

mencegah masalah disiplin dan tingkah laku daripada berlaku di dalam bilik darjah agar p&p

dapat dilaksanakan dengan lancar

Jenis disiplin di dalam bilikdarjah arahan Guru- termasuk peraturan & rutin

arahan rakan sebaya

arahan tugasan

diri sendiri

Jenis-jenis masalah disiplin melawan

memukul

mencuri

mengugut rakan/guru

kekemasan diri

ponteng kelas

Masalah disiplin yang bersifat disruptif tidak memberikan perhatian, menganggu rakan, bercaap, makan dan tidur didalam kelas

keluar dari bilik darjah tanpa kebenaran

lewat masuk kelas

tidak membawa buku latihan/teks

menunjukkan sikap biadap terhadap guru

membuli

melepak, berlari, menjerit di koridor

Masalah kekemasan diri tidak memakai lencana, tanda nama.stoking

kuku panjang

warna rambut

pelajar lelaki rambut panjang

TINGKAH LAKU BERMASALAH DI DALAM BILIK DARJAH kurang memberikan perhatian

hiperaktif

pendiam

sensitif

apati (tidak kisah kepada arahan guru)

sikap melengahkan dan sambil lewa

gemar bercakap

menganggu rakan

membuli

berbohong

menipu

menimbulkan kekecohan dalam bilik darjah

kurang sopan

mencuri

merosakkan harta benda

mudah marah dan agrasif

SEBAB-SEBAB BERLAKU MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH diri murid

guru

sekolah

latar belakang murid

Oeranan guru dalam mengurangkan masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah merancang

gunakan pelbagai kaedah dan teknik

yakin

berminat dan mengambil berat terhadap murid

rol model

adil

komunikasi yang jelas

memberikan bimbingan dan maklum balas

tenang dalam menangani masalah di dalam bilik darjah

BAB 6: PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH KONSEP PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH sebarang bentuk mendisiplinakan murid mestilah ke arah mendatangkan matlamat kepada

murid

kesalahan-kesalahan yang dilakukan di dalam bilik darjah secara dasarnya boleh

ditangani melalui teguran nonverbal, mengalihkan tingkah laku atau menukarkan rentak p&p

Kitaran pengurusan disiplin merancang

menyediakan pelan pengurusan, strukur organisasi dan pendekatan yang akan digunakan

melaksanakan dan mengurus

mengawasi dan membuat refleksi

PERANAN DAN TINDAKAN GURU SEMASA MENGURUS MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH a. guru berperana sebagai pembimbing

b. apabila guru tidak dapat menangani atau menyelesaikan masalah tersebut boleh merujuk

kepada kaunselor sekolah atau jawatankuasa disiplin sekolah

c. cadangan untuk menangani disiplin:-

tidak panik dan jangan bertindak melulu

elakkan daripada mencabar murid

semak semula cara pengajaran

jangan tangani masalah disiplin yang di luar kawalan sendirian

berbincang dengan guru lain yang lebih mahir

ikuti budaya disiplin sekolah

HALANGAN KEPADA PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH hubungan ibu bapa

pengaruh rakan sebaya

keadaan persekitaran bilik darjah

masalah perkembangan murid

salah laku yang tidak dijangka

INTERVENSI DALAM MENANGANI MASALAH DISIPLIN PASTORAL CARE

BIMBINGAN DAN KAUNSELING

TEKNIK MODIFIKASI TINGKAH LAKU

Pastoral care merupakan satu bentuk bimbingan yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan murid-

muridnya.

bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan

agama dan moral, pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid.

Bimbingan dan kaunseling a. bimbingan merupakan suatu proses yang dirancang oleh guru-guru untuk membantu

murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta

membantu murid membuat penyesuaian dengan persekitaran.

b. kaunseling merupakan satu proses di mana guru kaunselor membantu murid memahami

dirinya yang sebenar

c. matalamat bimbingan dan kaunseling:-

mengenal potensi murid

membina kemahiran pengurusan diri

kemahiran penyelesaian masalah

pengurusan tingkah laku

memajukan diri murid

penilaian kendiri

d. prinsip bimbingan dan kaunseling:-

untuk semua murid

murid perlu sukarela untuk dibimbing

murid bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing

bimbingan adalah proses pencegahan

penggunaan kemahiran asas bimbingan

bantuan menyeluruh

bersikap terbuka

e. etika bimbingan

menghormati murid dan tiada unsur diskriminasi

kerahsiaan murid

bertanggungjawab

f. kemahiran bimbingan

memberikan perhatian

kemahiran mendengar dengan aktif

kemahiran berempati

Teknik modifikasi tingkah laku a. menggunakan prinsip peneguhan

tingkah laku dipengaruhi oleh akibat

tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau dilemahkan

bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan diulang manakala

yang tidak diberi ganjaran dilupus

peneguhan positif (ganjaran) adalah lebih berkesan daripada dendaan

b. sistem modifikasi tingkah laku yang berstruktur

sistem kontrak tingkah laku

sistem token

c. pelan intervensi pengurusan kendiri tingkah laku murid

tetapkan tingkah laku murid

beri kesedaran kepada murid

matlamat yang realistik

bincangkan akibat

bina sistem pengurusan kendiri

guru memantau. beri peluang kepada murid untuk mengurus

penilaian berterusan. ubah jika perlu

BAB 7: PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS KATEGORI KANAK-KANAK BEKEPERLUAN KHAS 1. terencat akal

2. masalah kerosakan sensori

a. masalah kecacatan fizikal

cerebral palsy

musculor dystrophy

spina bifida

sawan (epilepsy)

b. masalah penglihatan

c. masalah pendengaran

d. masalah komunikasi

masalah bahasa

masalah pertuturan

3. masalah pembelajaran

masalah membaca

masalah menulis

masalah mengira

masalah komunikasi

4. disleksia

5. diskalkulia

6. disgrafia

7. autistik (autism)

8. lewat perkembangan

9. hiperaktif (ADHD dan ADD)

10. pintar cerdas atau berbakat

11. masalah emosi dan tingkah laku

Aspek yang perlu diberikan perhatian ialah:- a. pengurusan bilik darjah yang efektif, iaitu merangkumi pengurusan aspek fizikal bilik

darjah, tingkah laku murid, rutin, peraturan serta prosedur dan juga arahan yang berkesan

b. pengetahuan dan kemahiran tentang strategi pengajaran yang pelbagai untuk memenuhi

keprluan murid yang berbeza

c. keupayaan menilai kemahira yang diperlukan seseorang murid

d. menetapkan objektif pembelajaran yang sesuai dan realistik

e. mengubahsuai aktiviti dan latihan di dalam bilik darjah supaya dapat mengambil kira

keperluan serta kebolehan murid yang berada pada tahap berbeza did alam kelas

f. menstruktur persekitaran agar dapat meransang pembelajaran muridnya

g. menggunakan strategi-strategi seperti bimbingan rakan sebaya dan pembelajaran

koperatif untuk menggalakkan kerjasama antara murid di dalam bilik darjah

h. menekankan kepentingan menghormati rakan sebaya

i. menghargai perbezaan dalam kalangan individu

j. mempunyai harapan yang tinggi atas kebolehan muridnya untuk berjaya

k. membina hubungan yang baik dan bekerjasama dengan ibu bapa, guru-guru lain serta

guru pendidikan khas agar dapat memahami cara terbaik untuk membantu dan memenuhi

keperluan murid tersebut.

pengurusan bilik darjah yang mempunyai murid berkerpeluan khas memerlukan guru

membentuk semangat komuniti yang dapat menerima kepelbagaian dalam kalangan murid

dan membina persekitaran yang dapat memberikan perhatian serta respon kepada

keperluan individu.

BAB 8: PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN CORAK PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN murid-murid mempunyai perbezaan dari segi matlamat, kebolehan dan personaliti.

guru harus mengambil kira faktor-faktor tersebut untuk membentuk satu persekitaran

dan pengurusan bilik darjah yang berkesan

susunan kelas perlu diberi perhatian. contoh murid lemah diletakkan bersama murid

pandai tetapi jika silap perancangan murid yang pandai akan membuli murid yang lemah

banyak perkara yang berlaku di luar perancangan. contoh LCD rosak, gangguan

bising oleh pemotong rumput dan sebagainya.

oleh itu,perancangan guru perlu mantap dengan mengambil kira pelbagai sudut

persekitaran pembelajaran yang kondusif perlu mengambil kira elemen-elemen seperti

fizikal, emosi dan sosial

Kerjasama memerlukan persefahaman antara kedua-dua belah pihak. kerjasama antara guru

dengan murid akan mengeratkan hubungan antara keduanya

elemen kerjasama boleh diterapkan semasa memilih bahan bantu mengajar, jangkaan

prestasi, objektif p&p, membina kontrak tingkah laku dan perjalanan bilik darjah

Matlamat pengurusan bilik darjah matlamat utama pengurusan bilik darjah adalah mengekalkan persekitaran bilik darjah

yang positif, kondusif dan produktif

tiga elemen yang peru dipertimbangkan:-

a. pengurusan masa

b. peluang pembelajaran

c. pengurusan kendiri

Persekitaran bilik darjah yang positif a. persekitaran bilik darjah yang positif tercapai apabila murid dapat melalui proses

pembelajaran dengan baik.

b. murid berasa tenang, seronok dan bermotivasi untuk belajar

c. rutin dan peraturan bilik darjah

rutin bilik darjah

peraturan

akibat

d. perancangan ruang pembelajaran

perancangan pembelajaran ialah perancangan fizikal ke atas ruang yang terdapat di

dalam bilik darjah

ruang pembelajaran termasuk ruang persendirian untuk murid-murid, ruang untuk aktiviti

dan ruang untuk bahan-bahan pembelajaran

Mengekalkan persekitaran berkesan untuk pembelajaran galakkan penglibatan murid

langkah pencegahan

a. guru sentiasa mengawasi murid dan aktiviti yang berlaku serentak

b. murid perlu sedar guru sentiasa mengawasi mereka

c. guru merancang dan menyelaras aktiviti dengan berkesan

komunikasi berkesan

CIRI-CIRI BILIK DARJAH YANG BERKESAN suasana demokratik di dalam bilik darjah

guru perlu mengambil tanggungjawab sebagai pendidik dan fasilitator

menimbulkan persekitaran saling mempercayai dan saling menghormati

guru mesti percaya setiap murid mempunyai kebolehan untuk mencapai kejayaan

guru patut menunjukkan contoh dan teladan yang baik untuk diikuti

jadikanlah bilik darjah sebagai tempat yang seronok dan selamat untuk murid-murid

guru menunjukkan rasa kecintaan dan semangat yang tinggi untuk mengajar dan mendidik

murid-murid

pembelajaran berasaskan individu

mempunyai semnagat kekitaan

mengamalkan komunikasi yang berkesan di dalam bilik darjah

LANGKAH-LANGKAH PENYEDIAAN PELAN PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN a. dua perkara utama yang perlu dipertimbangkan oleh guru dalam membuat perancangan

ialah persekitaran pembelajaran dan komuniti murid yang diingini

b. menetapkan persekitaran pembelajaran ialah membangun dan mengekalkan persekitaran

pembelajran dan mengekalkan persekitaran bilik darjah supaya pembelajran yang berkesan

berlaku

c. menetapkan jenis komuniti murid ialah mengasuh dan mendidik muird supaya bertingkah

laku untuk menyumbang kepada persekitaran pembelajaran yang kondusif

d. tiga langkah dalam setiap perancangan

rancang

susun

praktis

Proses membina pelan perancangan pengurusan bilik darjah komponen pengajaran

komponen pencegahan

komponen pembetulan

komponen sokongan

komponen persekitaran fizikal

Melaksanakan pelan pengurusan pada hari pertama persekolahan persetujuan bersama